第一篇：新课标四年级科学教案
新课标四年级《科学》(上册)教学计划
东莞中心小学刘均福
一`本班学生状况:
我班学生有51名,经过一年的科学课学习,学生已经掌握了一定的科学探究的基本方法。但其科学探究能力的提高,对科学探究的理解是渐进的。对此,四年级的科学教材对学生的科学探究能力提出了新的要求,特制定本计划:
二`教材分析:
《科学》四年级上学期教材共由五个单元组成:
有生命的物体、溶解、天气、磁铁、声音,分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。
三`教学目标要求:
让学生在学习的过程中,利用已有的生活经验与掌握到的科学知识,自主设计实验活动解决问题;
二、提高学生观察的准确性和精确性,例如使用数据进行科学分析,利用测量得到的信息绘制图表等;
三、注重收集和了解事实,学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
(一)、科学探究
1.学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。
2.组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。
3.学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。
(二)、情感态度价值观
1.鼓励学生好奇、爱问、爱想象。
2.让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,尝试成功的喜悦,建立学习的信心,激发学习科学的兴趣。
3、学习倾听别人的见解,尊重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自己的事实。
(三)、科学知识
1.了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。
2.围绕“溶解”的主题,运用对比思想研究观察物质之间的相互混合、溶解的现象,进行溶解的观察实验,进一步扩展学生对溶解现象的认识。
3.认识天气的最基本要素,引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。
4.探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。
5.研究声音的产生和传播,区别声音的大小和高低,区分乐音和噪音
四`本册的重点`难点:
本册的教学重点:能初步形成生物和非生物的概念,了解生物的基本特征。学生能按要求进行过滤和加热蒸发的实验操。作能设计一个对比实验,验证声音在液体中可以传播
教学难点是:学生能按要求进行过滤和加热蒸发的实验操作,以简单的方法对风进行观测、记录。
五`教具`学具的准备:(见实验课计划)
六`教学中采取的措施`方法:
1.要求教师尽可能提供时间、空间,创造学生学习的情境,使学生积累和掌握某一科学事物的有关知识和观察经验,鼓励学生用自己的办法来增进对研究对象的了解,进行科学探究活动。
2.重视学生进行科学探究活动的过程,加强学生对事实收集和表达的指导与训练,要求学生更为准确和细致地观察物体,要求学生使用科学的测量方法,要求学生选择适当的词汇、数据和图表来描述物体有关的现象。
3.在观察和收集信息的基础上,对收集到的信息进行加工、整理、抽象和概括,以形成新的认识,并运用对比的方法进行抽象概括,从而形成有关生物与非生物的概念。
七`本册教学内容的课时及课时计划:
本册教学共有30课时,上课21课时,机动课9课时.
第二篇：四年级科学教案
关心天气教案
教学目标：
知识目标:
1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。
2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活的影响。
3、体验到天气的多样性。
能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：
重点：描述、交流、表达各种天气现象的特征；讨论天气对人们生产生活的影响。
难点：描述不同天气对不同职业的人的影响。教学过程：
一、创设情境：
播放几张幻灯片：1炎炎夏日，地面干裂，农民在田地里茫然地注视着远方，盼望下雨；2天下着滂沱大雨，人们在躲雨；3几个小朋友在雪地里堆雪人；4风和日丽，游客们在游玩。
看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？（板书：天气）
大家知道那些关于天气的知识呢？
大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢？
二、新课教学： 活动一：常见的天气现象
（1）小组交流对常见天气的体验： ①说说自己曾经遇到过哪些天气现象。②在不同的天气里你有什么样的感受？
③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？（2）描述常见天气现象的特点：
①出示几张最常见的天气现象幻灯片。
②让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的几种常见的天气现象。提示：可以用生动形象的话，还可以使用一些形象的符号等等。
③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。（3）讨论
①问题：你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
要求：每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在课本上。
分析：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？
②假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
小结：本节课我们熟悉了常见的天气现象。那么天气会影响我们的现实生活吗？如果有，那么是哪些方面？下节课我们继续研究。
第三篇：四年级科学教案
《我们又长大了》参考教案
教学目标：
1、了解青少年身体生长发育的外部特征。
2、学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。
3、能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。
4、从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。
5、能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。
教学重难点：
能利用测量工具准确地测量出自己的身高等，运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。
评价任务：
能利用简单测量工具进行测量，比较细致地观察事物的变化。教学准备：
1、教具：皮尺。
2、学具：直尺，白纸，近期全身照。教学过程：
一、问题导入，引导学生确定研究项目。
与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。
二、观测研究，搜集整理数据信息。
1、介绍测量工具及其工作原理。
2、小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录？
3、小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法好。/ 24
4、按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。
5、自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。
三、对照比较，归纳预测。
1、对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？
2、小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。
3、鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四、课后实践活动。
1、测量其它的人或物的身体数据。
2、预测他人今后的生长发育情况。板书设计：
我们又长大了
一、测量
二、比较
三、制作生长记录卡
四、小资料
《升旗台在哪里》参考教案
教学目标
1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方位。
3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。教学重点
正确分辨出东、西等八个方位。教学难点
让学生如何掌握好参照物。/ 24
教学准备
学校方位的挂图、白纸等。教学过程
一、提出研究问题。
师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。
二、开展科学探究。
1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。①指导每一生都认识前，后，左，右。
②指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？
③让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自己站的位置，说一说升旗台的位置。
④告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？
2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。
①让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？
②“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。
③让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。
3.表达与交流。
①由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。
②选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。/ 24
③请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。
三、课外学习与实践。
1.打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。2.自编符号，绘制一张校园建筑方位图。
《国旗是怎样升起来的》参考教案
教学目标
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。4.培养学生乐于与同学合作，交流。
5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点
了解各类滑轮的结构及其作用。教学难点
能动手制作滑轮组。教学准备
装有滑轮的升旗台模拟装置，图片；
每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。
教学过程
第1课时
一、导入。
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可以探究的问题？（引导学生关注旗杆上的滑轮装置。）
二、认识滑轮的结构。
图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。/ 24
1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的？安装在这里起什么作用？
2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。
三、滑轮的分类。
1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。
2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。
四、研究定滑轮的特点。
1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少种改法？（学生动手操作）观察P6砌墙图。
2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？
3.怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案）4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注使工作更加便利。
五、将学到的知识用于生活。
既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢： 1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。
第2课时
一、导入。
回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？
二、探究动滑轮的特点。
1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省/ 24
力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。
2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？ 3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。4.学生动手实验，老师巡回指导。
5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
三、用学到的知识用于生活。
小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）
四、认识滑轮组。
1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？
2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。
五、探究滑轮组的特点。
1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？
2.学生猜想，动手操作，验证猜想。
3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。
六、小结。
1.通过今天的学习同学们有哪些收获？ 2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。
《旗杆的影子》参考教案
教学目标
1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。/ 24
3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。
4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。教学重点
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。教学难点
利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。
教学准备
长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。教学过程
一、提出研究问题。
1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？旗杆在什么情况下才会有影子？
2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？要求学生根据自己日常生活经验来说。
3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的？用什么办法进行观察和研究。
二、制定研究计划。
1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。2.各小组汇报研究计划。
三、观察记录。
1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。
2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。
3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。
四、总结交流。
1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己/ 24
的预测是否正确。
2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。
《影子为什么会变化》参考教案
教学目标
1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。
2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。
3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。
教学重点
指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。教学难点
能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。教学准备
直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。教学过程
一、提出研究问题。
1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律？把自己的发现结果写在P11。
2.利用录像再现物体影长和方向的变化规律。
3.利用挂图展示，“早、中、晚的直立物体和影子”，让学生辨出早、中、晚来，并说明理由。
4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢？”
二、推测与验证。
1.让学生带着思考题作出推测。
2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。/ 24
3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。
4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的？ 5.小组汇报交流讨论结果，师小结。
三、观察记录。
1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？用什么办法来验证自己的判断？
2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。3.实际观测记录，填P12空格。
四、总结交流。
1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。2.课后继续进行观察记录。
五、课后实践活动。
每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？
《校园里有哪些动植物》参考教案 教学目标
1.了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。
2.知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。3.能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。4.经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。5.小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。
6.在寻访的过程中体会到探究的乐趣。教学建议
本课的活动内容较多，建议分两课时进行。教学过程 第一课时 / 24
一、导人新课
谈话：（播放校园环境的多媒体课件或图片）同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗？还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。
二、交流关于校园里的动植物的已有经验
1.把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。
2.学生交流，分享已有知识。（这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。）
三、制定寻找、观察校园动植物的计划 1.小组讨论，制定计划，然后全班交流。
2.指导学生完善计划。（在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。）
①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。
②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。（例如，遇到不认识的动植物怎么办？要不要记录？可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。）
3.师生讨论观察中的注意事项。
①活动中的安全问题。（引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。）
②如何做一个合格的观察者的问题。（包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。）
四、小组按计划寻找、观察校园里的动植物
（此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录。）
第二课时
一、交流成果 / 24
你们在校园里寻找到了哪些植物和动物？（可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。）
二、给动植物分类
1.小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。（分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。）
2.交流分类的方法和结果。
3.统计全班一共有多少种不同的分类方法。
三、画一张“校园动植物分布图”
1.讨论：怎样来表现校园里的动植物分布？（怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。）
2.学生观察：从图中看懂了什么？（学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。）
3.设计小组的“校园动植物分布图”。4.交流并展示几个小组的作品。
四、分析校园里动植物分布状况
1.观察动植物分布图，什么地方的动物最多？什么地方的植物生长得最好？ 2.你还有什么发现？（有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。）
五、活动小结
各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。
《观察一棵树》参考教案 教学目标
1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。
2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。/ 24
3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。教学准备
1.教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。2.学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。3.小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。教学过程
一、谈话导入
1.谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来猜猜他说的是什么树。
2.学生思考，展开游戏。
3.提出问题：怎样进一步观察这棵树？
二、讨论观察计划
1.讨论：我们还可以观察树的那些内容？用什么方法观察？需要什么观察工具？怎样把观察结果记录下来？
2.交流。（在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。）
3.实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。
三、观察一棵树（室外活动）1.划分观察区域，领取观察工具。2.提出观察要求和注意事项： ①观察时一定要做好记录； ②要尽量与组员合作观察； ③注意安全； ④不伤害树木。
3.小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。
4.活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。/ 24
四、给树做张“身份证”
1.小组研讨：“身份证”上需要什么信息？如何制作“身份证”？ 2.小组活动：设计个性化的“身份证”。3.展示、评价各组的作品。
五、认养一棵树
1.谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢？
2.师生商讨认养小树的责任和义务。《小动物的家》参考教案 教学目标
1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。
2.能用多种方法观察小动物的生活环境。
3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。
4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。教学准备 教师准备：
1.课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。
2.划分好各小组的观察区域。3.准备一些防蚊虫叮咬的药物。小组活动材料：
1.工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。
2.给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。学生准备：
糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。教学过程
一、谈话导入 / 24
展示在本单元第一课画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家”在哪里呢？今天，我们就一起去探访小动物的“家”。
二、讨论探究活动计划
1.在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢？你知道它们的“家”在哪里吗？（调动学生现有的生活经验。）
2.明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。
3.小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。
4.小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备？应注意哪些问题？（引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。）
5.指导做观察记录的方法。
三、小组活动：观察小动物的“家”
1.各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。
2.在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。
3.每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。
四、交流观察结果，分析动物和环境的关系
1.小组汇报：我们观察了……动物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周围是……，它的“家”的特点是……，我们还观察了……。（给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。）
2.比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点？（小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。）
3.讨论：为什么它们的“家”各不相同呢？能让它们交换一下居住地吗？说出自己的理由。
4.小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。/ 24
5.小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法？（列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。）
五、课外拓展：给动物做个“家”
小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。（这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。）《观察蚂蚁》参考教案
教学目标
1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。
3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。4.用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。
5.能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。6.在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。教学准备
1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。
2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。
3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。教学过程 第一课时
一、情景导入
蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗？同学们想不想去看望这位老朋友呢？看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢？（把蚂蚁当作老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。）/ 24
二、了解蚂蚁的生活环境
你还记得蚂蚁的家吗？还能找着蚂蚁的家吗？蚂蚁的家是什么样的呢？（引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。）
三、蚂蚁的邻居
蚂蚁的邻居住着哪些动植物？蚂蚁与它们相处得好吗？蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响？（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。）
四、蚂蚁的食性
看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗？拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎？（让学生观察蚂蚁的食性及偏好。）
五、蚂蚁如何搬运食物
我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢？吃不完的食物它们是怎样带回家的？（观察蚂蚁吃食物及搬运食物。）
六、布置任务
快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好？同学们想一想，请回去住在哪里？用什么去招待蚂蚁？（下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。）
第二课时
一、谈话导入
小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗？请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情？
二、了解蚂蚁的外形
1.上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。（让学生凭印象给蚂蚁画全身像。）
2.画画得像不像呢？我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢？这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢？
3.学生交流，老师指导。（可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。）/ 24
4.投影或实物展示：学生的绘画作品。
5.通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像？在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？
6.学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。
7.小组合作，做一个蚂蚁模型。（展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。）
三、课堂小结
通过对蚂蚁的观察，你有什么收获？ 《更多的小动物》参考教案 教学目标
1.知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。
2.经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。3.经历运用概念对事物进行判断的过程。4.形成观察、研究小动物的兴趣。教学准备
1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。教学过程
一、教学导入
1.谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?（复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。）
2.提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗?
二、比较蚂蚁和其他小动物
1.小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。（这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。）/ 24
2.交流。（在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。）3.分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。（在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”）
三、找共同特征，形成昆虫的概念
1.小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。
2.学生交流，师生讨论，达成共识。
3.讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。
4.学生将结果记录在书上。
四、运用概念进行判断
1.说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?（学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。）
2.出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。
五、拓展
1.除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?（常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。）
2.动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?（引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。）
3.课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类；继续关注校园里的小动物们，观察它们的生活习性。
《今天的气温是多少》参考教案 教学目标： 知识目标： / 24
1、知道什么是气温。
2、知道气象站是怎样测量气温的。能力目标：
1、会用温度计测量气温。
2、能根据数据绘制气温变化曲线图。情感态度价值观目标：
在测量气温时能体会到与人合作的重要性。教学重难点: 知道什么是气温，会用温度计测量气温。教学准备：
教师准备:温度计、卷尺、气温统计表(用于统计学生室外测量的气温)、绘制气温变化曲线图用的表格。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
（1）教师讲故事:小明的学校原来决定星期三开运动会，没想到星期三那天却下起雨来了。小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”
（2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题？”（让学生自由提问，教师引导，巡视）
（3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少。
2、探讨释疑
（1）提问：什么是气温呢？（学生回答，教师讲解）空气的温度就是我们常说的气温，气温常用摄氏度℃表示。测量气温是观测天气的重要内容。（2）估计教室里的气温。
（3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。（4）分发温度计，学生分组测量。
（5）交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。（6）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗？” / 24
（7）教师讲解到室外测量气温的要求。
（8）学生分成几个小组，分发温度计、卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上、树荫下、水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。
（9）学生表测量结果填入表格中。
（10）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。（11）阅读小资料。
（12）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置测气温？（13）学生选择一个位置测量气温并做好记录。（14）交流测量结果。
3、学习绘制气温变化曲线图（1）引导学生观察表格中的数据。（2）讲解制作曲线图的方法。（3）学生绘制曲线图。
（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？
4、总结与拓展
（1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获？（学生回答，教师引导）（2）提问：每天的同一时刻测量气温、做好记录，你会绘制气温曲线图吗？
5、作业：
做一周内每天同一时刻气温曲线图。《追寻风的足迹》参考教案 教学目标： 知识目标：
1、知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
2、知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。能力目标：
1、能观察记录风向和风力。
2、会制作简易风向标和风力计。情感态度价值观目标： / 24
体会到观测风向和风力的乐趣。教学重难点: 学习风的大小用风力来表示及风力有十三个等级，会制作简易风向标和风力计。
教学准备： 教具准备：
课件或挂图、电风扇、制作好的简易风向标和风力计。学具准备：
制作风向标的工具和材料：剪刀、卡纸、胶水、缝衣针、小木棍、指南针等。制作风力计的材料：小铁钉、棉线、量角器、泡沫、大头针等。教学过程：
1、直接导入，板书课题
除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题《追寻风的足迹》。
2、引导学生认清风的方向
教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导）出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（学生思考、回答，教师在黑板上板书）
教师解释：风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风，从东北方吹来就叫东北风。
3、引导学生认清风的大小
教师提问：知道了风的方向，我们描述风的大小呢？ 师生共同学习表示风的等级的歌谣。
教师提问：观察今天的风是什么方向、风力大约是几级？（学生回答）
4、制作风向标
教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。出示风向标的图片——各式各样的风向标。
我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图/ 24
片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作）
教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）
提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究）
风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）
提问：怎样才算一个完整的风向标呢？
5、制作风力计
教师提问：为了准确测量风的大小，气象台是用风向标测量风的大小的呢？ 出示风力计的图片——各式各样的风力计。
6、测量校园里的风
将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向和风力，记录下来。汇报测量结果。
教师解释，小结：测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量。
7、课后实践活动
测量某一天的风向，看看有什么变化？ 测量晴天和阴天的风力，看看有什么不同？
观测一周的风力和风向，作好记录，并与气象台发布的天气情况比较。
《是谁制造了风》参考教案
教学目标： 知识目标：
知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。能力目标：
会做风的形成模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。情感态度价值观目标： 体会到进行科学探究的乐趣。教学重难点: / 24
使学生知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的，根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。
教学准备：
1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。
2、演示用材料：扇子、纸条。教学过程：
1、引入。
谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题《是谁制造了风》）
2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。
（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子我们就能感觉到有风，这是什么原因？（2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？（3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。
（5）集体交流讨论的结果。
3、研究自然界的风是怎样形成的。
（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量使空气流动起来呢？（2）做模拟实验：风的成因。① 教师讲解实验方法、注意事项等。② 学生分组实验，教师巡视指导。（3）集体交流实验现象。
（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？
（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（6）集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
（1）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？ / 24
（2）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。/ 24
第四篇：四年级科学教案
第一单元 我们周围的空气
1、空气的性质
一、教学目标：
过程与方法
1、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2、能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3、用多种方法证明空气的存在。科学知识
1、知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度价值观
培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
二、教学过程：
1、探究空气占据空间 ①实验1，观察并思考；
把一团纸紧塞在杯底。将杯子倒立竖直压入水中，纸会湿吗？为什么？ ②实验2，用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么会这样？ ③小结；两个实验说明空气占据空间。
2、认识空气有质量
①师示范实验：把两只吹了气的气球吊在小棍子上，并使它们保持平衡。刺破其中一只气球，②观察发生的现象。想一想；实验的结果说明什么？ ③小结：空气有质量。
3、探究空气能被压缩
①学生分组动手压“气垫”。
②讨论：怎样解释这些感觉与现象？
③小结：空气可以被压缩，被压缩的空气叫压缩空气。压缩空气具有弹性。空气被压缩的程度越大，产生的弹力越大。
4、归纳概括空气的性质。
空气没有一定的形状，是向四面八方流动的，是气体，空气占据空间，有质量，能被压缩。
2、冷空气和热空气
一、教学目标
过程与方法
1、用实验并借助想象、联想、认识冷热空气的流动规律。
2、继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识：
1、知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
2、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
3、了解人类对热空气的应用。情感态度价值观
培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。
二、教学过程
1、认识热空气的流动。
① 把手分别放在烛火的四周和上方，靠手来感觉。②做纸蛇转动的实验。
③小结：热空气是向上流动。
2、认识冷空气的流动。
①想想冬天冷风从哪儿钻进来的？
②交流；夏天打开冰箱，你看到白气怎样流动？ ③小结：冷空气是向下流动的。
3、研究热空气为什么上升及其应用。
①演示实验：大小相同的纸袋里装满空气，烤热其中的一只，松开手后看见热的一端上升。冷的一端下沉。
②小结：热空气上升是因为热空气比同体积的冷空气轻。③介绍热气求的发展情况。
4、认识风的成因。
①演示实验，观察罩内冷暖空气流动路径。②看图，推想：大自然中的风是怎样形成的？
③小结：地球是个球体，各地气温高低不同，冷热空气流动形成风。
5、全课小结。
3、空气中有什么
一、教学目标：
过程与方法
1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2、培养初步的化学实验技能。科学知识
1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。
2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
3、了解氧气和二氧化碳的用途。情感态度价值观
培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
二、教学过程：
1、导入
①猜一猜，哪只蜡烛最先熄灭，哪只燃烧 得最久？ ②演示实验。
2、分析空气成分
①分组实验：说明燃烧只用去了部分空气。
②分组实验：说明空气中至少有两种气体，一种气体支持燃烧，一种气体不支持燃烧。③阅读资料，认识空气的组成。
3、二氧化碳的性质。
①教师演示实验，学生观察。
②小结；二氧化碳不支持燃烧，能灭火，比空气重，能使澄清石灰水变混浊。
4、氧气和二氧化碳的用途。（先阅读书本了解再作补充）
4、空气也是生命之源
一、教学目标：
过程与方法
学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。科学知识
1、了解空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。
2、知道空气对生命的意义。情感态度价值观
1、关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。
2、认识到人类的生产、生活回造成空气污染。
二、教学过程：
1、认识生命离不开空气。
①憋气比赛。憋气时感觉怎样？为什么难受？说明了什么？ ②你还能举出一些生命离不开空气的例子吗？
2、了解空气污染的原因和危害。①演示空气污染原因和危害的课件。②什么是空气污染。
③讨论；空气污染的原因有哪些？ ④空气污染有什么危害？
⑤全班交流调查结果，了解空气污染的原因和危害。⑥讨论：我们能为净化空气做些什么？
3、全课总结，提出倡议，争做环保小卫士。
第二单元 冷和热
第1课、冷和热与温度
一、教学目标 过程和方法
1、学会测量水温的方法。
2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识
1、知道什么是温度。
2、知道在热水变凉过程中，温度下降是有规律。情感态度和价值观
感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。第一课时
一、活动目的：建立温度概念.活动准备：每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水。
1、教师让学生亲自实践。
2、让学生描述自己的感觉。
一、活动目的：形成温度概念。
1、让学生畅所欲言，交流自己的解释。
2、引导学生认识什么叫温度？
3、认识温度计。
4、教师小结。第二课时
一、活动目的：教会测量水温的技能。活动准备：温度计、三杯不同温度的水。
1、教师讲解测量水温的方法。
2、学生测量水温，先测冷水，温水，热水。
3、说说测量方法。
二、活动目的：探究常温下一杯热水的温度变化。活动准备温度计、热水、钟表、记录纸。
1、在实测前作出预测。
2、拿到热水后马上测量，记下最高的数据，每两分钟记录一次，注意将温度计放置于水中。
3、观察记录后，说说温度的变化？
4、教师讲解示范如何画曲线图。
5、指导学生画出自己的曲线图。
6、教师小结。
第2课 热的传递
一、教学目标 过程与方法
1、能够做固体热传递的实验。
2、能够做液体对流的实验。科学知识
1、知道热总是从高温处向低温处传递。
2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度和价值观
1、体会用数据进行论证的重要性。
2、体会到在科学探究的过程中也需要发挥想象力。第一课时
一、活动目的：研究固体的热传递方式。活动准备：蜡烛、铝片、竹夹、火柴。
1、冬天，手冷时，妈妈爸爸的大手握住我们的小手，这说明了什么？
2、做实验，交代注意事项。
3、观察蜡烛有什么变化？
4、把观察的现象记录下来。
5、教师解释阐述“传导”
二、活动目的：探究液体的热传递方式。
活动准备：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、茶叶、高锰酸钾
1、引导学生讨论可以借助哪些方法看到水的运动？
2、实验中，引导学生观察水中物体的变化和运动姿态。
3、观察的现象记录下来。
4、教师解释阐述“对流”。
5、教师小结。第二课时
一、活动目的：了解热传递—辐射。
1、以小组为单位进行阅读。
2、教师进行提问：辐射是否依靠媒介，热量怎样行进，我们接受过哪些物体辐射来的热？
2、教师解释“辐射”。
二、活动目的：区分三种热传递方式。
1、学生交流讨论。
2、师生共同从烧水图中得出结论：对流-壶中的水，传导-炉子将壶底烧热，辐射-炉子和水的热向四周传递。
3、根据生活中的例子分析包含的热传递方式。
4、教师小结。
第3课 加热和冷却
一、教学目标 过程和方法：
1、回做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2、回做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3、会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识：
1、知道物体受热后回改变形状和体积。
2、知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4、知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度和价值观：
1、体会科学变化的丰富多彩。
2、意识科学发明给人们带来许多好处。第一课时
一、活动目的：话题“聚焦”，了解学生已有的知识和经验。
1、加热和冷却会对物体产生哪些影响？
2、学生自由发言，你为什么这样想？理由是什么？
3、教师进行小结。
二、活动目的：认识加热和冷却对物体形态的影响。活动准备：砂糖、蜡烛、火柴、玻璃、小容器。
1、教师做演示和讲解，加热时，牙签一定要不停地搅动，以保证糖均匀受热，当糖变为橙黄色时，要马上倒出来。
2、让学生做实验。
3、加热糖的时间不能过长，否则会变成别的物质。
4、教师引导还有哪些物体是这样变化的？
5、教师小结。第二课时
一、活动目的：认识加热、冷却对物体体积的影响。
活动准备：铁垫圈、蜡烛、火柴、小钩子、钉子、水、木板。
1、开始时，提醒学生注意安全事项。
2、先做铁垫圈刚好通过两枚钉子。
3、进行铁垫圈加热。
4、这时，铁垫圈能通过吗？为什么？
5、启发学生思考怎样让铁垫圈快速降温和避免安全事故？
二、活动目的：认识液体和气体的热胀冷缩现象。活动准备：烧瓶、细玻璃管、塑料瓶等器具。
1、鼓励学生设计自己的研究方案。
2、用塑料瓶受热鼓吹气球时，不能用开水加热。
3、学生要认真观察，指名说说。
4、阅读课文，了解热胀冷缩为人们做许多的事情。
5、了解温度计的发明史。
6、教师小结。
7、第4课 吸热和散热
一、教学目标 过程和方法：
1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识：
1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度和价值观：
1、意识到结论需要数据来验证。
2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
3、培养严谨、认真的工作态度，愿意与人合作完成实验。第一课时
一、活动目的：研究不同物体的吸热和散热性能是否相同。活动准备：杯子、沙、水、酒精灯、三脚架。
1、引导学生对生活中常见的沙和水的吸热和散热性能进行预测。
2、引导学生学会控制实验条件，沙和水的质量应相同。
3、指导学生分别用两种颜色画出水和沙的温度变化曲线图，引导学生发现变化的规律。
4、比较降温的速度，认真记录。
5、学生说说实验的感受。
6、教师小结。第二课时
一、活动目的：探究不同颜色的物体吸热和散热的性能及应用。活动准备：黑纸袋和白纸袋，温度计。
1、学生说说自己的生活经验。
2、设计一个对比实验，观察两杯不同颜色水的温度变化，记录下来。
3、让学生来说说水温的升温过程。
4、出示课文的四幅图，学生讨论交流。
5、弄清吸热和散热现象的原理和应用。
6、教师小结。
第5课 水加热、冷却后
一、教学目标 过程和方法：
1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。
2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。
3、能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。
4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。
5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识：
1、知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水的化身。
2、知道水的三态变化。情感态度和价值观：
1、体会到自然界的神奇变化。
2、感受物质的循环变化。第一课时
一、活动目的：认识水的各种形态。
1、引导欣赏大自然的水体之美。
2、引导学生分析这些水体部分属于哪种形态？
3、我们认识哪些形态的水？
二、活动目的：认识水蒸气的凝结现象，了解云雨的成因。活动准备：水杯、冰块、杯盖、图片。
1、在有温水的杯盖上放冰块，为什么出现白气？
2、水蒸气有颜色吗？
3、自然界中的大规模的白气是什么？
4、让学生做模拟降雨的实验。
5、学生说清其中的道理。
6、模拟露的成因实验。说清其中的道理。
7、教师小结。第二课时
活动目的：了解水的冰点；认识霜的成因。
活动准备：深色易拉罐、试管、温度计、冰块、盐。
1、选用深色易拉罐，装入冰块，试管装水，插入温度计，杯底垫湿毛巾。
2、学生进行观察、记录。
3、说说水的冰点及霜的形成。
4、教师小结。
活动目的：认识水的蒸发现象。活动准备：湿抹布
1、将少许水倒入杯中，放在阳光下晒一会儿，观察有什么现象？
2、用抹布在黑板上写一个字，观察其变化。
3、这些水跑到哪里去了？
4、教师阐述水的蒸发现象。
第3单元 奇妙的声音王国
1．声音的产生
一．教学目标
1．经历“假设与收集证据”这一科探究过程。
2．能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。3．能够想办法验证假设。
4．知道声音是由物体振动产生的。5．体会到科学研究中要尊重事实。二．教学准备
1．教师准备：蜡线，纸杯，铝箔。
2．学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球，报纸，尺子，玻璃瓶等。三．教学过程
（一）出示课题
（二）制造声音：
1．利用身边常见的物体——瓶子、直尺等制造声音，体会人能发出多少种声音。问：一个物体能够独自发出声音吗？
物体发出声音时，我们有什么发现？提醒学生做好记录。2．假设、验证。
3．反思：就声音是怎样产生的这个问题，我们都是怎样做的？
（三）介绍资料 1．声音从哪里来？ 2．学生交流资料。
2．声音的传播
一．教学目标 1．能够对声音是怎样传播的作出假设。2．能够设计活动验证假设。
3．知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。4．理解假设在科学研究中的重要性。5．体验科学探究的乐趣。二．教学准备
1．教师准备；烧瓶、小铃、水、夹子、底面开孔的小鼓、蜡烛、木棍等。2．学生准备：制作土电话的材料。三．教学过程
（一）准备阶段
1．看课文照片，问：这些声音是通过什么传播出去的？
（二）假设阶段
1．针对“声音是通过什么传播出去的？”提出假设。鼓励学生发挥各自的想象力、创造力，引导他们提出实验前的假设，让学生意识到不是所有的假设都是可以接受的。
（三）实验阶段
1．摇一摇烧瓶中的小铃比较有空气与无空气时的区别。
2．用底面开孔的小鼓“吹”蜡烛，感觉到通过空气传播过来的声波的存在。3．做土电话的实验。
（四）交流资料。
3．我们怎样听到声音
一 ．教学目标
１．能够对怎样听到声音提出假设． 2．能够想办法验证假设。
3．知道耳的构造及各部分的作用。4．认识声音在耳朵中的传播途径。5．意识到保护耳朵的重要性。二．教学准备
1．学生准备：制作人工耳的用品。三．教学过程
（一）引出课题
（二）看课本耳各部分名称，剪出耳的各部分形状，制作人工耳。
（三）研究怎样听到声音。
（四）谈一谈耳朵的重要性。
1．通过捂耳朵的活动，体会捂耳朵的重要性。2．介绍有关耳朵的资料。
4、不同的声音
一、教学目标：
1、通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。
2、能通过控制声音的研究，提出自己在控制噪声方面的想法。
3、能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。
二、教学过程：
1、做“发声罐”——用塑料瓶和其它材料做一只。
2、玩“发声罐”——明确不同的材料可以发出不同的声音，直至让“发声罐”发出很大的响声。
3、改“发声罐”——制定一个改变“发声罐”发声的计划。
（1）改变“发声罐”里的物体。
（2）在“发声罐”外面包裹一些比较松软的材料。（如毛巾、棉花）
4、交流计划，修改，实践，再交流。第二部分：轻轻说话和大声说话。
活动的目的：引导学生认识到，在一些场合我们应该注意控制自己的声音，以免对环境造成不良的影响。
活动的过程：
1、出示图书馆，电影院、医院等公共场合，通常可以看到“安静”等标识。问：这表示什么？在这些场合我们应怎么做？
2、说说还有哪些场合我应注意控制我们的声音？
3、在这一部分教学中，我们主要是引导学生一起讨论交流，在不同的环境中，我们应有的做法。
第三部分：为减少噪声而努力。
活动的目的：通过让学生调查了解自己生活周围有哪些噪声，分析这些噪声产生的原因，讨论噪声对人们的学习和生活会产生什么影响，以及了解人们是怎样减少这些噪声的，使学生认识到保持健康环境的重要性。
活动的过程：
1、说说哪些场合易产生噪声？你听到过哪些噪音？
2、对噪音人们采取了哪些措施？
第四单元 吃的学问
1、我们吃什么
一、教学目标：
1、知道常吃的食物中所含有的营养。
2、有课后积极探索的兴趣和进一步研究的欲望。材料准备：
食物卡片
简单统计表
二、教学过程：
一、引导学生给食物分类：
1、这节课我们要研究《我们吃什么》，那么我们生活中经常吃的食物有哪些？
2、学生交流常吃的食物。
3、们能不能给它们分分类再告诉老师？老师为大家准备了一些常见食物的卡片给大家作为提示，你给它们分类，比一比哪个组分类的方法最多。
4、学生讨论分类。
5、学生汇报。
二、了解食物的营养成分。
1、同学们用了许多种方法给食物分类，有的老师都没想到，你们真聪明！你们知不知道他们中含有哪些营养成分？
2、阅读P44——45
3、学生汇报。
三、运用统计表统计学生爱吃的食物：
1、如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物，你们有什么好办法吗？
2、学生汇报各种办法。同学们想的好多办法真不错！
3、老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好？（出示统计表）你们会使用吗？
4、学生统计：只能画一个圈。其他学生思考爱吃的食物含有什么主要营养成分。
6、小结统计情况：现在你们还看得懂统计表吗？
7、学生汇报。
四、拓展延伸：
1、刚才老师让大家思考的问题解决了吗？
2、学生汇报。
3、平时只吃我们爱吃的食物行不行？为什么？
4、老师听懂了，同学们的意思是偏食对我们的生长发育不利，是吗？那么你们想更健康地成长吗？那我们就要了解我们一天中必须要补充哪些营养以及各种营养需要多少，从哪些食物中获取？你们有没有办法解决这个问题？
5、学生讨论解决问题的方法。
6、学生汇报。
7、鼓励课后继续研究：
刚才同学们说的方法非常好，那么请大家课后就去解决这个问题，同学之间要互相合作，把自己找到的资料提供给其他同学，能做到吗？希望你们能在自己努力下更健康的成长！
第五单元 排序与分类
1． 排序
教学目标
1．能辨别物体排序所依据的特征。
2．能独立地根据物体的同一特征进行排序。3．知道排序的意义
4．认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。5．了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。6．重视对科学证据的思考。7．乐于合作与交流。教学活动过程：
1．认识什么是排序。
在做团体操时，我们是按什么特征来排序的？ 看书第54页图：他们都是奥运冠军，分别是什么项目的第一？ 2．认识排序的意义。讨论：为什么要排序？
排序是一种常见的整理资料的方法。整理声音传播速度的数据。第55页
3．学会按多个特征进行排序，同时认识塑料袋的特征。看第56页的图：
古筝的弦是按什么特征有序地排列的
小组合作：把三种塑料膜剪成同样大小，按书的要求做4种实验测试和排列。4．将结果写在活动记录上。
2．分类 教学目标
1．能识别文具的类别特征，按限定要求分类。2．独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。3．根据教材的图示，能连续发现分类特征。
4．理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。5．善待自然界的动物。教学活动过程：
1．了解文具，懂得分类。
看书第57页图示：商店里为什么有这些标示？ 现在将下列文具分成6类，每类3件。把你的分类结果写在活动记录上。2．讨论：为什么要给事物分类？ 科学家是怎样给生物分类的。
3．了解人们对东北虎的分类路径。
4．训练“找相同点分类”的方法：指纹分类、海洋生物特征分类、画海洋生物。在活动记录上画。
5．实践“多极两分法“。
第五篇：四年级科学教案
第一单元 我们周围的空气
第一课空气的性质
教学用时：2课时
学习者分析：学生是四年级的学生，对空气有一定的了解。
教学目标
1、探究过程和方法：
•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
2、知识与技能：
•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
3、情感态度与价值观：
•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性
教学重难点
空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
教学过程
第一课时
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？
板书课题
空气的性质
从谜语入手，引出研究课题。
二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
小组讨论，作记录
选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究
从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣
重点是要他们自己说
知道一定空气占据一定的空间
在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因
2、空气有质量
(1)空气有重量吗？
①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量
把讨论的方案记录在小组讨论板上
板书：有质量
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
第二课时
3、空气所占据的空间不能随意压缩
我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
(1)实验一 ①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
(2)自我设计实验
①我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
②把观察的结果记在活动记录P71上
(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小
(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
从生活体验中发现现象
空气保持原来的空间，不能被缩小
强调口一定要扎紧
进行猜测
针筒里有空气，占据了一定的空间
板书 不能随意缩小
联系生活中的事实
这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。
科学在生活中的运用
4、理论运用实际
大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。
(1)制作空气枪
①讲解制作方法
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
(2)制作压缩空气水“火箭”
① 讲解制作方法及原理
②室外实验
提醒学生不要对着人“开枪”
可放在课后，教师演示一个也行
动手完成趣味实验，加深印象
三、课外拓展
1、观察生活中利用空气性质的地方
板书设计
空气的
性质：
要占据一定空间
有质量
不能随意压缩所占据的空间，有压力
教学反思
空气的性质将是有点空洞所以讲课时尽量找实物的实验来做。
第二课热空气和冷空气
教学用时：2课时
学习者分析：学生知道了空气的性质，接着讲冷热空气，风的形成。
教学目标
1、探究过程和方法：
•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
2、知识与技能：
•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
3、情感态度与价值观：
•有兴趣研究空气的其他性质
教学重难点
空气的冷热空气对流形成了风
教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学过程
第一课时
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？
2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？
3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
板书课题
热空气和冷空气
二、自主学习
1、风的形成
(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。
分组试验，小组讨论体验
板书 流动的空气 风
你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
知道空气是会流动的
知道风的形成是空气的流动造成的
学生自己思考出切实可行的方法
2、空气的流动
自然界中的空气又是怎么流动的呢？
(1)研究热空气的流动
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③冷空气是下沉的板书
热空气
演示P6实验二
小组先实验再讨论，记录观察结果
适当点拨
让学生自我总结
板书
上升
板书猜想答案(下沉)
知道热空气的流动方向是上升
知道冷空气的流动方向是下沉
从生活入手，由经验建立新概念更容易
第二课时
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？
提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？
小组讨论实验方案
用实物展示
把观察结果写在P72
知道冷热空气的对流形成风
了解冷热空气对流图
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
学生总结
4、热空气的用途
(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理
画流动图
板书
热气球
孔明灯
了解人类对热空气上升原理的运用
初步了解热气球和孔明灯的工作原理
三、课外拓展
1、制作热气球、孔明灯
动手制作，提高学生兴趣
板书设计
热 空 气 和 冷 空
气
空气是会流动的
热气球
第三课
空气中有什么
教学用时：2课时
热空气
上升
冷空气
下沉
孔明灯
走马灯
学习者分析：学生子到了空气的性质，接着得了解空气中有什么。
教学目标
1、探究过程和方法：
•会对小车实验数据进行分析、总结
2、知识与技能：
•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
3、情感、态度与价值观：
•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱
教学重难点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）
教学准备
长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片
教学过程
第一课时
一、导入
1、这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗？
猜测
板书课题
空气中有什么
二、自主学习
1、空气对运动物体的阻力作用
(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？
(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？
(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢？
请一位同学在教室外跑，对比计时。
说出自己的感受。
如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？
接触空气越大的物体跑的越慢
(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？
2、空气对不同形状物体运动的阻力作用
(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想
(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同的条件是什么？
(3)小组实验分析比较实验记录。
你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？
(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的提出假设
小组讨论分析数据，共同研究出结论
注意：不同点只能有一个
知道空气对不同形状的物体有影响
会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
第二课时
3、喷气式飞机的工作原理
(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？
空气有时候也能推动物体运动。
(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？
(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？(4)你发现了什么？
出示飞机正侧面的图片
提清楚实验要求，并把实验记录在P73上
了解喷气式飞机的工作原理
知道有的物体是要借助空气运动的4、具体运用
(1)观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？
(2)你还知道哪些？
出示相关图片
了解在生活中对空气的运用
板书设计
空 气 中 有 什 么
空气：
借助空气运动： 飞机、降落伞„„
减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计„„
教学反思
空气不是单纯的气体。油混合气体组成的，所以学生的反应会更对这些氧气以外气体感兴趣。
第四课
空气也是生命之源
教学用时：2课时
学习者分析：学生知道了空气中含有人类生存所需的氧气，所以也知道了空气也是生命之源。
教学目标
1、探究过程和方法：
•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
2、知识与技能：
•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染
•了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
3、情感态度与价值观：
•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
教学重难点
空气也是生命之源，我们有责任保护它
教学准备
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料
教学过程
第一课时
一、导入
1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说
2、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！）
3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。
板书
生命之源
板书
空气
复习
加深世界环境日的保护意识
意识空气的重要性
二、自主学习
1、空气和生命的关系
(1)为什么说空气也是生命之源呢？
(2)观察P12三幅图，你想到了什么？
空气是生命的关键
意识到没有空气就没有生命
第二课时
2、我们周围的空气
(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？
(3)讨论研究P13的车辆尾气实验
课后收集资料
利用小组搜集的资料
讨论
空气和生命是密不可分的
从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
3、我们能做什么
(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划
(3)有价值的提议，可以向有关部门建议
让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
4、调查反馈
(1)展示收集的资料
(2)空气污染还会造成哪些危害？
收集了解车辆尾气的“毒害”性
会收集资料
三、课外拓展
1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染
2、出一份保护、防治空气污染的小报
延伸到课外，学生合作的完成了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
第二单元 冷和热
第一课
冷热与温度 教学用时：1课时
学习者分析：学生对空有所了解了，所以空气跟温度有什么关系，通过这节课来学习。教学目标 过程与方法: 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
教学重难点
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学准备
分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程 导入新课
实验测量
分析数据，进行总结
科学教育
思考
倒出一杯热水 引出三种预测：
1、先快后慢，最后不再下降了
2、先慢后快
3、均匀下降
强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的
研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）
因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。
我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。
如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？
指名学生上来测量
先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作 开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。
学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。
利用画好的图表检验自己的预测是否正确。
猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它
温度下降引出新课
学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。能够看懂图表，并能够正确地标上数据。
能通过图表对自己的预测做出判断。
学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。板书设计 数据图表 教学反思
这届课的内容简单明了，认识常见温度计就行了。
第二课 热的传递
教学用时：1课时
教学目标
过程与方法
能够做固体热传递的实验。
知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。
情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。
教学重难点
认识固体热传导是热传递的一种方式。
教学准备
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
教学过程
引入新课
热传导实验
热对流实验
热水在冷水中是怎样“跑”的上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？
介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？
用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象
加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少
温度居然不高，这是怎么回事呢？
加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？
指导学生实验、观察
提出问题，让学生思考
学生推测，发言
预测，来出热传递的示意图
分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸
学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸
学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料
分组实验
思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果
分组进行实验，观察实验结果
引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性
继续引导学生先猜测，再证明
了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确
引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对 实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案
找出热对流的规律
培养学生独立设计实验，动手操作的能力
第三课加热和冷却
教学用时：1课时
教学目标
过程与方法：
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
知识与技能：
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
情感、态度与价值观：
意识到结论需要数据来验证。
教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
教学准备
杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
教学过程
引入新课
水和沙的吸热实验
推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？ 物体的吸热和散热性能在生活中的应用
上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？
取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？
那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？
取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？
猜测
思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验
对给出的材料加以利用，进行分组实验
学生联系实际生活，说出有哪些地方用到
激发学生兴趣
学生能有理由地说出自己的想法
得出实验结论，对原先的猜测进行判断
知道深颜色的物体吸热比较快
使学生意识到生活中隐含着许多科学
第四课吸热和散热
教学用时：1课时
教学目标
过程与方法
能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。
知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
情感、态度与价值观
意识到生活中处处有科学。
教学重难点
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
教学准备
用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。
教学过程
引入新课
固体受热变成液体实验（糖）
小知识（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）
固体热胀冷缩实验（铁垫圈）
液体和气体的热胀冷缩实验
物体热胀冷综在生活中的应用
物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）
冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？
还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）
你们知道P23图讲的是什么吗？
我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测
讲解实验方法，提醒学生注意安全
通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？ 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？
介绍P24小知识
自由发言，举生活中的例子
学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画”
联系生活中的经验，说出大量实例
由学生向全班介绍
动手实验，思考这个现象说明了什么？
学生先猜一猜，讨论一下
分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验
进行分组实验，验证自己的想法
学生谈自己想法，及生活中实例
引起学生注意
激发学生兴趣，初步意识到糖受热以后会变成液体
重新意识到许多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体
意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度升高，又会变回气体
引起学生探究实验的兴趣
学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些
学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品
意识到生活中处处有科学
第五课
水在加热和冷却后
教学用时：1课时
学习者分析：学生对吸热和冷却有了一定的认识。
教学目标
过程与方法
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
知识与技能
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
情感、态度与价值观
愿意欣赏自然界水体的美丽。
教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。
教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。
教学过程
引入新课
实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）
分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）
水蒸发实验
水的三态变化
你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）
你们知道这些现象是怎样形成的吗？
这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？
对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果
大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方
巡视，指导
我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？
在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？
用什么方法可以使蒸发加快呢？
好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发
我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？学生发言
学生发言
学生自己选择想要做哪一种实验
分组进行讨论，设计实验方案，选择所需实验材料
小组汇报实验方案，大家提出修改意见
分组再进行修改，领取实验材料
分组进行实验，记录实验结果
学生猜测
水到空气中去了
小组讨论
分组实验
学生思考，讨论
引出教学内容
了解学生知识情况
激发学生兴趣
培养学生自行设计实验的能力，强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果
强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识
学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因
了解学生知识情况
让学生自己思考出各种方法
让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快
了解蒸发在生活中的应用
要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断
教学反思
通过水来告诉学生云、霜、雾跟谁的关系，充分发挥了他们的想象。
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