第一篇：第一次真好
《第一次真好》教学设计
石花四中姜水才
教学设想：《第一次真好》是周素珊的一篇散文，文中主要举了两个事例，点出题目：“第一次真好”，其主旨在于鼓励人们不断地接触新的有益的生活项目，不断地尝试新生活，使生活更多姿多彩。本文采用了夹叙夹议的写法，教师要引导学生探究性阅读，注意叙与议的关系，联系自己的生活体验来理解。
教学目标：
1、积累、掌握词语，学以致用。
2、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
3、学习以小见大和详略得当的写法。
4、了解选材的典型性。
教学重点：
1、对文中的词语学以致用，提高词汇量。
2、认识并珍视第一次经验。
教学难点：
1、学习以小见大和详略得当的写法。
2、了解选材的典型性。
3、勇于尝试新的有益的生活项目，生活得更精彩。
教学时间： 1课时
[教学过程]
一、导入新课，激发兴趣。
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、朗读课文，整体感知：
１、文章的题目是“第一次真好”应该怎么来读，重音放在哪个词上？
应该这样停顿“第一次／真好”，重音在“第一次”和“好”上。
那么第一次真好，好在哪里？
（学生朗读课文，在课文里寻找答案）
指导朗读并点评
文中的句子有：第三段：“第一次的感觉真奇妙”；第五段：“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”。
总结：第一次真好，好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。
２、文中写出了作者哪些第一次？哪几个是详写？为什么要详写？
前两次详写，后六次略写，这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义，以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义。）
３、生活中的你有哪些“第一次”，试把它讲出来，看谁讲的准确而精彩？
三、语言品味
1、你喜欢文中的哪一词、句或哪一段话？谈谈你的看法。
2、交流
四、质疑交流，深入研读：
1、思考质疑：学生默读课文，提出疑难问题，教师进行组织、调控，将问题整理
2、组织交流
3、老师设疑；是不是所有的第一次都应去尝试？为什么？
五、课堂总结、布置作业：
1、引导学生从不同方面谈本节课收获。
我积累（掌握、学会、懂得）——
2、分类整理积累：雅词、描写生动的句子、哲理句等。
2、写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，回忆自己难忘的第一次经历
板书设计：
第一次（叙）第一次真好周素珊 喜悦刺激 新鲜回味无穷
珍重 真好（议）
第二篇：第一次真好案例
《第一次真好》教案案例
教学设计：
师：在上课之前，让我们一起来看一下一些跨时代意义的第一次。（展示图片：人类第一次飞上天，第一次登上月球）
师：看了这些图片老师有个疑问：是不是只有这些伟大的第一次值得为人们记得呢？ 生：不是
师：其实每一个“第一次”都记载着我们的成长，所以我们会说“第一次真好”。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
师：在学习每一篇新课之前，我们都要先解决… 生：生字和拼音。师：很好。（1）、读音
硕（）大
柚（）子
沉甸（）
霎（）时间
姊（）妹
玲珑剔（）透
孵（）
雏（）形（2）、弄懂下列词语的意思
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。
师：那么让我们一起来学习周素珊的文章。周素珊，笔名毕璞。笔路甚广，她写散文、小说、儿童故事、杂文、评论……已出版的著作有 《故国梦重归》、《风雨故人》等。一向只为兴趣以及有所感而写，“以我笔写我心”是她的写作信条。她的文章清新雅丽，在平淡中蕴含着哲理，言之有物。师：全班一起来朗读一下这篇文章，注意语速和感情。（全班朗读）
师：你们觉得读得怎么样呢？自己评分。生：感情不够，语速不好把握。
师：为什么会出现这些问题呢？是因为大家对这篇文章还不够熟悉，那么我们通过学习它来学会怎么朗读它。那么现在我们带着问题来默读一下，找到答案做好标记。（出示问题：
• 作者给我们讲了她的哪些第一次经历？详细写了她的什么经历？为什么要这样安排材料？
• 作者说“第一次真好”，好在哪？
• 作者从她的许多第一次经历，告诉了我们什么？）师：谁来回答第一个问题 生：第一次看柚子树，第一次看孵小鸟，第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自已的作品用铅字印出来。
师：大家有没有发现这么多的第一次，作者是怎么安排的？ 生：前两个第一次很详细，后面的第一次都很简略。
师：很好，这样安排使得材料才能够详略得当，加深了文章的层次感。那么这些第一次都给了作者怎么样的感受呢？能不能在文中找出来？ 生：喜悦与新奇
生：眼巴巴 等候 惊喜 生：吃不下饭
师：这么多的第一次，那到底第一次好在哪里呢？ 生：好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。师：那作者通过这些“好”告诉了我们什么呢 生：要珍惜第一次，才能使生命多姿多彩。
师：刚才我们整体的了解了一下课文，现在让我们从细节上来品味一下。大家看，第一段开门见山的说的是… 生：第一次看见柚子树的情景。
师：对，那大家在第一段有没有发现一个非常有意思的词。看看能不能把他找出来？是哪一个词呢？ 生：风情画
师：大家的观察都十分仔细，那为什么你觉得这个词特别阿，特别在哪里？ 生：好像一般都是“风景画”风情画没听说过。
师：什么是风情画呢？其实“风情”这里指的是风土人情，柚子树生长南国，作者见柚子树，旁边又有人家，这景色很具有南国风土人情。而且风景画是以景为主，风情画是以情为主，所以不能互换。
师：第一次看柚子的心情是喜悦和新奇的，可是接下来却告诉了我们一个不同的观点。什么观点？总结归纳一下
生：第一次的经验不一定都愉快，但使人回味无穷 师：为什么会有这样的观点？
生：第一次的经验无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的。
师：生命中有许许多多的第一次，那为什么第一次越多生命就会越多姿多彩呢？
生：这里的第一次都是指有益的第一次，充满喜悦、新奇和新鲜、刺激，第一次越多，经历也越多，感受也越多，所以越多生命就越精彩了。
师：作者跟我们分享了那么多她的好得不好的第一次，人的一生有无数个第一次，第一次的感受是酸，是甜，是苦还是辣，没有自己去体会谁敢断言？我们来看看我们自己的第一次（展示准备好的班中学生第一次在一起生活的影音文件）看了自己的第一次，你的感受是什么？
（每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩）生：第一次考不及格…… 生：第一次做饭……
师：其实只要注意发掘，你会发现生活中真的充满了无数的第一次，有开心的有悲伤的，有有益的，也不乏不好的，那请大家来讨论一下。师：看来大家对于是否可以尝试的第一次都有自己的看法和标准。有人说有人说：“敢为人先是种勇气，我们应该勇敢地去尝试新鲜的事物。”又有人说：“凡事都应该三思而后行，莽撞行事要不得。”大家赞同哪一种观点呢？今天我们来开展一场小小的辩论会。
师：人的一生其实就是不断遇见、经历“第一次”的过程。在过去的许多“第一次”中，尽管有时我们不一定愉快，但是，任何一种“第一次”都对我们有启示，都让我们获取经验或教训，对我们的人生经历来说都是宝贵的。正如作者所说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
师：正因为如此，我们要敢于面对“第一次”，乐于接受“第一次”，更要善于创造“第一次”，不要因为“第一次”的艰难而畏缩，也不要因为“第一次”的不愉快而后悔莫及，勇敢地去迎接一个又一个的“第一次”，用心去整理每个“第一次”过后的思考，这才是一种积极进取的人生态度，才是“珍视”第一次的真正内涵。
第三篇：第一次真好说课稿
第一次真好说课稿
第一次真好说课稿1
一、说教材
1、教材理解：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇自读课文。作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是自读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。
2、教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：
（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习详略得当和叙议结合的写法。
（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。
（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。
3、教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。
二、说教法
本文是一篇自读课文，学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。
我首先引导学生整体把握文章内容。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。
这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：
（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。
（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。
三、说学法
根据新大钢的要求和本课的'特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教学程序
教学步骤：这节课我是按：“引入新课——自主学习——探究交流——延伸拓展——迁移训练。”这五个步骤进行教学的。
1、引入新课：我以谈话的方式引入新课。出示一个日期（9月1日），这是什么日子呀?学生回答：开学的第一天。那么第一次来到中学印象（学生各抒己见），在生活中我们曾有许许多多的第一次，那这些第一次又有着哪些“奥妙”呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。
2、自主学习：
⑴生字词：
朗读、正音、优秀生领读，齐读的方式展开，选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语让学生会用词造句，能结构成句，融汇变通，真正的会用这些词语。
⑵作者档案：简单介绍作者情况，并温故知新
⑶然后让一学生朗读课文，要求读音准确，大声流利，情声并茂。读完课文后教师引导学生从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价稍做点评
⑷自读课文，初步感知。体会第一次真好，好在哪里？找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。
3、探究交流：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：
a、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？
b、“雏形”与“具体而微”有什么区别？
c、“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有议论性的句子，体会其作用。
d、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？
e、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4、拓展延伸
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
1、是不是所有的第一次都值得尝试？试举例说明。
2、既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
3、怎样才能有更多的第一次？
结合自己的经验，写一写你对第一次的感觉。
4、展出文字图片资料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉……这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。让学生
在实践中体会：看图片，说感受。请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。
要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。
每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。
让学生较详细地说完过程后，用“第一次真好，好在”的句式，写一段话，训练概括能力。
5、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。
5、迁移训练
本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生进一步的深化和体会，为了达到举一反三的目的，我选择了一篇结构简单，内容清新的散文来训练学生的能力，通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。
四、板书设计
看柚子树生命因第一次
看雏鸟而精彩
第一次真好感奇妙新鲜而刺激
回味无穷
第一次真好说课稿2
一、说教材
1、教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。
2、教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：
（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。
（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。
（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。
3、教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。
二、说教法
本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。
我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。
这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：
（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。
（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只
有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。
三、说学法
根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的.生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教学程序
教学步骤：这节课我是按：“引入新课——整体感知——合作探究——反思拓展——归纳总结。”这五个步骤进行教学的。
1、引入新课：我以谈话的方式引入新课。
2、整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。
3、合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：
（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。
（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。
（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4、反思拓展
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎样才能有更多的第一次？
（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。
5、总结归纳
我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。
四、板书设计
板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。
第一次真好说课稿3
一、教材分析
《第一次真好》是七年级上册第二单元第七课第二篇课文，是一篇略读课文。本单元继续第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进行思考，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告诉人们第一次真好，第一次经历是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略安排，叙议结合的写法，也是写作的范文。
二、学情分析
刚入七年级的学生，具有一定的阅读能力和生活经历，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解和积累，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积累、内容结构的掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。
三、教学目标
新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这些理念应体现在每一节课中。再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：
1、掌握本文中的生字词
2、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的.意义。
3、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。
4、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。
教学重点：
认识人生第一次的意义，培养倾听、表达的能力。
教学难点：
联系生活实际，培养学生积极的人生态度。
四、教法学法
教法
根据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采用以下教法：
朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。
合作探究法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。
多媒体辅助教学，现代教学工具的使用能调动学生的学习积极性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。
学法：
采用勾圈批注法（培养学生的实践能力以及良好的学习习惯）讨论交流法（培养学生兴趣，从而更有效的学习）
五、教学过程
教学设计思路：
本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组交流等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。
一、激趣导入：（3分）
1、同学们，在我们的生活中会有许多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？
（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？如果你是作者，你会写些什么？
（设计目的：“兴趣是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期待，快速进入阅读状态）
2、作者简介
3、出示学习目标
（1）、掌握本文中的生字词
（2）、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的意义。
（3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。
（4）、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。
4、检查预习
（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）
堕落（）点缀（）贪婪（）姊妹（）牙龈（）
雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）
（设计目的：检查学生对字词的学习情况，使学生养成好的学习习惯。）
二、自学互动
集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）
（一）探究交流1
1、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。
2、《第一次真好》写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？
（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体讨论交流，理解课文内容。）
展示自学结果，点拨讲解探究题。
（二）探究交流2
1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别?2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？
（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，认识人生第一次经历的意义。）
三、展示自学结果，点拨讲解探究题。
四、拓展、总结深化
1、是否所有的第一次都要尝试？
2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？
3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，说说好在哪？
（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平时的积累，并说感觉，旨在让学生理解奇妙的含义。同时通过振奋人心的故事鼓励学生树立积极的人生观）
五、测评训练
1.按原文填入恰当的词语，品味语言韵味。
（1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸________在枝头。
（2）这景色不见得很美，却是一幅秋日________画。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”给你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感觉真。
（7）愿你珍重__________________。
（设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。）
六、作业
联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。
七、板书设计如下：
第一次看到柚子树及感受（详写）
第一次看到小鸟孵出及感受（详写）
第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、看见雪、
看见自己的作品用铅字印出来（略写）
总结全文，深化中心
第四篇：《第一次真好》教案
《第一次真好》教案设计
一、教学内容：
七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇——《第一次真好》。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：积累生词；认识第一次经历的重大意义。
2.过程与方法目标：反复朗读，整体感知课文内容；联系生活实际，深入思考，领悟文章深长的意味。
3.情感、态度、价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。
4．教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。
三、课前准备：
学生：1.预习课文，查工具书识字解词。
2.朗读课文，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论。
3.列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受和认识。
教师：设置思考题备案，供学生参考。
四、教学时间：一课时
五、教学设计：
（一）、导入新课
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
（二）、整体感知
学生活动：朗读课文，捕捉自己对文章的第一印象。找出自己不理解的地方或是感兴趣的地方提出问题，思考文章写的是什么内容。预设问题：
1.“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画”这里为什么用“风情”而不用“风景”“风光”？
2.理解“雏形”和“具体而微”？
3.文题命作“第一次真好”好在哪里？
（教师引导学生抓住文章中精辟的议论性的句子，初步感悟“好”的含义。）
（教师认真听取学生的提问，并作好归纳，准备下一步的讨论。）
（三）、合作探究
（学生分小组讨论，教师预设问题：）
结合实际生活经验谈谈“为什么说第一次的经验不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”
（教师引导学生结合实际生活经验来理解，力争让学生畅所欲言。）
作者说：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？”你是如何理解的？请结合实际生活经验谈谈你的感受和认识。
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
（四）、反思拓展
文中所讲的“第一次”都是有益于身心的“第一次”。那么，什么样的“第一次”不能尝试？为什么？怎样才能有更多的“第一次”？
（让学生了解什么样的第一次不能尝试，加强对学生的正面引导。使学生建立积极向上的人生观。）
学生讨论后明确：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。
（五）、总结归纳
同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
六、板书设计
第一次真好
周素珊
珍重 “第一次”
新鲜刺激 回味无穷
生命 随时留心 寻找机会 大胆尝试
第五篇：第一次真好说课稿
《第一次真好》说课稿
【说教材】
《第一次真好》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第二单元第七课《短文两篇》的第二篇。第二单元继续第一单元的主题，学习有关人生的课文。怎样才能获取更多更宝贵的生命体验是本文所要探讨的主旨。作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，从而表达“人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩” 的主旨。这是一篇夹叙夹议的散文，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。
【说学生】
这篇６００多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题。除了语言的积累、内容的结构掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。
【说教法、学法】
结合学习内容和学生实际情况，师生互动、教学相长，教法学法设计如下：１、学习目标：
⑴ 知识与能力：
① 积累课文中优美的词语。
② 详略得当的写法。
⑵ 过程与方法：
养成独立质疑和合作研讨的学习习惯。
⑶ 情感态度与价值观：
① 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
② 辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，树立正确的人生观。２、学习重难点：
辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
３、学习课时：一节课。
４、学习方法：自主、合作、探究。
【说教学程序】
一、导入新课
人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训„„“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
（设计意图：简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。）
二、作者简介：周素珊
设计意图：简单介绍作者情况，并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品──杏林子《生命 生命》、张晓风《行道树》。
三、整体感知
１、朗读课文，正音正字：
要求：读音准确，大声流利，情声并茂。
⑴ 请一学生朗读课文。（读完课文后教师引导学生稍做点评）⑵ 生字生词：（大屏幕出示字词）
① 注意下列划线字的读音：
雏形孵鸟 丰硕姊妹 稀疏柚子 霎时沉甸甸
结实累累玲珑剔透霎时间
② 弄懂下列词语的意思：
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。
⑶ 大声自由朗读课文：（标出段序）
（设计意图：准确掌握生字生词的读音和意思，扎实基础知识的积累；达到基本的朗读要求。以大屏幕显示，节省时间，加深印象。）
２、思考：
⑴ 作者写了她的哪些“第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）⑵ 这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？４、深入感知，合作探究：
找出你最感兴趣、最受启发的句子，或不懂的句子，大家交流讨论。问题汇总：
⑴ 为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？⑵ 既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
⑶ 如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”⑷ 怎样才能使生命多姿多彩呢？
⑸ 请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。
要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。
每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。
让学生较详细地说完过程后，用“第一次真”句式概括，训练概括能力。
⑹ 说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”
⑺ 为什么有的第一次是不可以尝试的？
（设计意图：这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。）
五、拓展延伸
阅读资料：
１、“神六”第一次：
神舟六号飞船在众多科学领域内了创造了我国航天史上的第一次：
第一次进行多人多天太空飞行试验。
第一次进入轨道舱。
第一次进行真正有人参与的空间科学试验。
第一次在太空生活中的创新。
好消息：国新办新闻发布会透露，２００７年左右中国将实现航天员出舱和太空行走。
那时又将有航空史上新的第一次，我们翘首期盼那一天的到来。
（设计意图：将刚刚发生的我国航天史上的大事推出，在让学生了解这些情况的同时，既认识到“第一次真好”就在身边，又对他们进行爱国主义教育，是进行德育渗透的最佳时机。）
２、再依次展出文字图片资料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉„„这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。
３、在实践中体会：看图片，说感受：
（展示校园聚焦新闻图片。）
１０月１８日～２０日，七年四班（此次公开课班级）的全体同学通过自主申请在正、副班主任的带领下，对学校食堂工作环境和工作内容进行了参观与实践。
（设计意图：让学生结合自己刚刚参加的社会实践活动，讲一讲“第一次打饭的体会”，联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。）
六、总结
真的不知道与生俱来到底会有多少“第一次”。什么都可以忘记，但我们就是无法忘记我们太多太多的第一次。第一次给我们的感觉是那么的不同，当我们在人生的道路上去经历一些事的时候，这些我们的第一次那么那么的珍惜。当我们在人生的弥留之即什么我们都带不走，而我们一生的记忆却陪我们到最后，而这些第一次却成了我们最珍贵的财富。
七、课外延伸，写作训练
１、写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的小作文。
要求：描写生动，议论简洁；４００字左右。
２、替换式改写，用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。要求：描写生动。
二者选一。
【说媒体的应用】
主要利用幻灯片作为辅助教学的手段，力求简洁明快，具有实效性。
展示内容分别为：作者介绍（目的：简单了解）、词语积累（归纳总结，加深印象）、合作探究的问题（目标明确，合作交流，深入探究）、拓展资料（内容丰富，联系实际），作业布置（要求明确）。
课件制作力求简洁大方，使其有效地服务于内容的讲解。当中不乏有趣的动画，如合作探究部分的“七嘴八舌热烈讨论的场面”，很能激发学生的探讨热情；出示神州“六号”的图片，结合时事，在本文学习时接触这部分内容让学生感到耳目一新；人类重要的“第一次”事件及人物图片展示后，出示由刚刚发表在校园聚焦的新闻重组的“七年四班学生在食堂社会实践”的图片，学生看到自己的照片和名人排列在一起，兴奋不已，以至争先恐后畅所欲言。
【说写作要求】
及时安排与课文内容有关的写作训练，能够加深对课文的理解，又能够有效提高写作能力，于是我安排了课外延伸的写作练习。一开始的安排是：写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次＿＿》的作文。要求：描写生动，议论简洁；５００字左右。后来想到另外一种方案：用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。要求：描写生动，夹叙夹议，５００字左右。这两种方案选择哪一个更合适呢？第二种方案改写的形式比第一种方案传统的形式更为新颖，学生应该更加感兴趣，而且有原文的框架结构，学生在模仿套用的过程中，再进一步深入理解课文，并感性地掌握了相关篇幅散文写作的方法，难度降低又有的放矢，学生面队这种新颖的写作形式兴味盎然。于是我选择了第二种方案以期取得更佳效果。
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