大学生校园文明规范调查采访稿（精选）

第一篇：大学生校园文明规范调查采访稿（精选）

我们于11月23日上午7点在一号餐厅一楼随机对排队买饭的一名女同学进行了采访。（小组采访人员，以下简称A；被采访者，以下简称B）

A：同学，你好！我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，能问你一些有关排队买饭的问题吗？

B：好的。

A：请问你是否每天排队买饭？

B：通常是这样，有时也会插队或让同学代买。

A：一般排队多长时间？

B：大约三至五分钟。

A：如何看待插队现象？

B：插队对于排队的同学不公平，所谓先来后到，自觉排队，文明就餐。我也认识到不应该插队，但真正做起来并不容易，有时候事情匆忙或时间紧迫。A：嗯，希望你以后更好的分配自身时间，排队买饭，文明就餐。谢谢。B：不客气。

看见一名男同学用餐后未将餐具送至回收处，起身将走，我们对其进行了采访。

A：同学，你好！我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，用餐完毕后请将餐具放至回收处。

B：不好意思，差点忘了，我这就收拾好。

A：平时在家饭后收拾餐桌吗？

B：有时会，饭后一般习惯性的将餐具直接放在餐桌上，放在厨房洗刷处的意识不强。

A：希望以后你能有效加强这方面意识，用餐后及时将餐具放置回收处。B：好的。

我们于11月24日中午1点左右在校园里采访了一名男同学关于校园里有同学随手丢弃垃圾这一现象的看法。

A：同学，您好，我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，可以问一下你对校园里有同学随手丢弃垃圾这一现象的看法吗？

B：可以啊！我认为这种现象是不文明的，应当引起同学们的重视，我们要爱护校园，珍惜他人劳动成果，美化校园环境。

A：你认为该如何去做？

B：从我做起，从身边做起，不随地吐痰，不随地乱丢纸屑，垃圾入篓，等等。A：好的，谢谢你。

B：不客气！

我们于11月24日中午12点10分左右在图书馆门口采访了两名女同学。A：同学，您好，我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，可以问一下你对学生在图书馆所借图书上乱写乱画有什么看法吗？

B：恩，很乐意！要抵制这种现象的发生，爱护公共财产。

A：你在图书馆占过位置吗？

B：恩，占过……呵呵，还在图书馆打扫了两个小时的卫生。

A：那么针对这一管理措施，你有什么看法？

B：学校这样做是应该的，我已经认识到了这一不正确行为。

A：恩，能够认识到这一点并在实际行动中改进就很好！谢谢你们的配合！B：我们很乐意，再见！

我们于11月24日晚8点在足球场采访了一名女同学关于大学校园里过于亲密的恋爱动作的看法。

A：同学，您好，我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，可以问一下你对大学校园里过于亲密的恋爱动作的看法吗？ B:恩……大学校园里过于亲密的恋爱动作有损于大学生的形象，我认为大学生应当培养正确的恋爱观，懂得自尊自爱。

A：恩，谢谢你的回答！

B：不客气！再见！

A：再见！

我们于11月25日上午10点在二号教学楼门口采访了一名女同学关于上课时间手机状态的看法。

A：同学，您好，我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，请问在上课期间你的手机保持的状态模式？

B：我一般调成振动或静音模式。

A：在上课时有没有听到过别的同学的手机铃声呢？

B：会有，但比较少，大家的自觉性都较好，这也是对其他同学和老师的基本尊重。

A：好的，谢谢。

B：不客气。

我们于11月25日上午10点在二号教学楼门口采访了一名男同学关于日常文明用语的看法。

A：同学，您好，我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，请问你平时说话有没有带过脏字？

B：有时有。

A： 是心情不好的时候才会说？还是习惯中带有？

B：有时候说话不经意间带有，自己也在努力改正。

A： 谢谢你的配合，再见。

B：再见。

我们于11月26日上午8点在学校门口采访了一名男同学关于570插队现象的看法。

A：同学，您好，我们是学生领袖培养大讲堂第二组的成员，正在做大学生校园文明规范的调查，可以问一下你对570插队现象的看法吗？

B：恩，可以。我认为这跟个人素质有关，在插队的时候也要为后面的人想想，不能只为了一己的利益，而损害了他人的利益。

A:恩，好，谢谢你的配合！

B：呵呵，应该的！再见！

A：再见！

第二篇：采访稿大学生

采访稿（大学生）

【采访时间】7-2 【采访地点】桂苑二楼 【采访人员】连婷

【采访对象】

姓名： 卢立源

性别: 男

年龄：20 专业：软件工程

年级：大二

【访谈人】：同学，你好。首先非常感谢你接受我的采访；本次采访主要是针对于中小学生“非正常学习”的学习问题进行调查，希望您能坦诚相告；访谈内容仅作分析之用，不会对外泄漏。接下来，让我们开始访谈，可以吗？ 【访谈对象】可以的。

一、培训班

【访谈人】你是否有参加过培训班教学？ 【访谈对象】参加过

【访谈人】你的教学对象是哪一类群体？（小学生，初中生，高中生）是否与自己的能力相符？

【访谈对象】初

一、高三

【访谈人】参加培训班的原因是什么？

【访谈对象】开始是为了挣钱；现在是找事情做，不想闲着。【访谈人】参加这类培训班要多长时间？ 【访谈对象】一个月

【访谈人】是否会对我自己的学习产生影响？ 【访谈对象】有点。【访谈人】为什么？

【访谈对象】让自己的成绩下降，使自己的生活忙碌

【访谈人】你参加的培训班是什么类型的?课程辅导类还是文体类的？ 【访谈对象】智力开发的课程辅导类。

【访谈人】你参加的培训班是自己组织团队，还是报名已经开办的培训班？ 【访谈对象】报名已经开办的培训班。

【访谈人】你教授的内容是否与你所学的专业对口？ 【访谈对象】不对口

【访谈人】你在进行教学的过程中是否遇到过比较棘手的问题？ 【访谈对象】有：布置的作业学生不做；做作业时又不想做多少

【访谈人】你是如何解决的？能具体说说吗

【访谈对象】对于初中生：哄她开心，这次做好一点，下次少做一点。

对于高中生：冷战，休息

【访谈人】你参加培训班的收入与你的劳动价值是否相符合？偏高还是偏低？

【访谈对象】偏低

【访谈人】学生在培训班学习的积极性高吗？ 【访谈对象】积极性不高。

【访谈人】为什么

【访谈对象】主要是玩乐一下；上完课回家，让父母知道自己去了就行了

【访谈人】你觉得中小学生参加培训班期望获得什么？为什么？ 【访谈对象】巩固补充上课内容

【访谈人】中小学生参加培训班之后实现期望的收获了吗？为什么？ 【访谈对象】有。因为他们见的多了，学习内容增加，从而获得知识。

【访谈人】培训班对孩子的主要影响是什么？

【访谈对象】解答疑难问题，辅导暑期作业，培养好的学习习惯。

【访谈人】会不会产生一些不好的影响？

【访谈对象】有：睡眠不足；自由支配的时间少；缺少竞争力

【访谈人】对于现今社会培训班盛行的现象，你有什么看法？你认为这一现象产生的原因是什么？

【访谈对象】现今培训班盛行，他们的主要的目的是为了挣钱。

产生的原因：1.家长希望孩子好学

2.相对个人家教来讲，费用少

3.有些人投机取巧

【访谈人】同课堂学习相比，你认为这类培训班有什么优点？

【访谈对象】随着时间的推移，问题一定会解决决；在课堂上同学们可能不会问自己有问题的知识点。

【访谈人】会不会存在一些问题？能具体说一下吗？

【访谈对象】会存在。比如说：乱收费；所教方法不对；不教一些实际的东西；自主思考的时间少；上课时间安排不合理等。

【访谈人】能否提供一些改进措施呢？

【访谈对象】培训机构要经过审核才能开办；上课老师也要经过一定严格的挑选。

【访谈人】你参加培训班有什么收获呢？

【访谈对象】为以后的工作做准备；学会待人处事。

【访谈人】从事培训班后最主要的感想是什么？

【访谈对象】挣到了钱，有成就感；

学生的成绩得到了提高；

学生学到了很多学习方法。

【访谈人】好的，谢谢你的积极配合。那这里请留下你的手机号码和ＱＱ号码，我回去改好之后，会以电子稿发至你的邮箱。谢谢～

手机号码：

ＱＱ号码：

第三篇：采访稿书写规范

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采访稿的书写标准

采访稿的撰写

1、对答式：即以一问一答方式，就是以文字来重现访问实况。

2、文章式：依据受访者的答话，除去逐一作答的痕迹，利用整篇文章写出来。（以事件串连、以时间为主轴）

3、故事式：以故事描写当事人的经历。

4、综合归纳式：利用同一问题，将多数受访者的答案，归纳在一起 比较。

写作注意事项

1、写作时可用简短的句子，并「段落分明」。

2、避免使用冷僻字。

3、力求写作的具体化，避免抽象的形容。

4、对于统计数字，力求清晰明白。

5、避免使用第一、二人称，而尽量以第三人称立场，以示客观。

6、必要时，可引用重要的原文或当事人所说的话。

7、若问题多于文章须懂得如何取舍。

8、任何一篇采访报导皆可加入故事情节，可令读者不自觉得的进入本文中。

采访的种类

一般而言，采访依其方式及诉求的不同，可分为以下四类：

1、正式采访：与当事人或相关人约定时间、地点，进行直接的面对面访谈。

2、了解采访：针对事件或主题的来龙去脉，进行前因后果的追踪采访。

3、调查采访：对于手上既有信息，进一步作调查求证，以还原真相的采访。

4、书面采访：对当事人无法直接接触，因而利用问卷、自白等方式所作的非正式采访。

采访技巧

准备：确定目的、了解当事人数据、拟定问题、约定时间……

态度：尊重受访者、客观看待事情、不批判、诱导发言、主题明确。禁忌：不作引导式发问、不作批判、不冷嘲热讽、勿针对他人缺陷、勿穷追猛打、勿探人隐私……

推测：对当事人避重就轻、弦外之音或刻意重复的语句作适当推测。查证：除直接访谈，为求客观，务必作周围的相关查证。

整理：对于主角及他人所提之众多数据能去芜存菁，而不失（扭曲）原意。

系统组织：条理分明。

问题的种类及应用

1、封闭式及开启式的问答：封闭式问题是指受访者在回答问题时，答案的深浅及长短受到限制，而开启式问答则是让受访者有自由发挥的空间，可表达更深入的意见。

2、直接问题：针对事件或受访者本身直接提出六个何式（何人、何事、何时、何地、何故、及如何）的问题，而这也是获得基本数据最有效的方法。

3、试探性问题：为避免受访者有尴尬，不欲回答的情况，而以试探性的口吻，即称之。

3、反应式及阐释式问题：反应式为从受访者的答案中，再以问题的形式，再次提出发问，而阐释式为从受访者的想法或从中摘要，转成问题或替受访者做总结。

第四篇：校园小记者 采访稿

时间：2013年5月 日

下午第六节课

地点：

民生小学 采访对象：学校老师

小记者：小记者兴趣小组的所有成员 采访内容：

一、采访

老师

小记者（1）：

老师，您好！我是民生小学小记者兴趣小组的学生，我叫

。今天很荣幸能过采访您，希望能请教您一些问题，可以吗？ 老师：可以！

小记者（2）：老师，您在责任心上的见解让我获益良多，没有责任心，就没有前进的动力，就没有自身的发展。您认为怎样做一个有责任心的人？

老师：责任就是能做好分内的事，认准位置。无论作为一名学生还是作为一名班主任，都要认真、实事求是的做好自己该做的事，就是一个有责任心的人。

小记者（1）：嗯！如您在刚才所说，作为一位既优秀有受爱戴的老师是一件难事，请问您是如何开展工作，和做一个优秀的教师呢？

老师：怎么说呢？又会联系到责任心。责任心重的一个人才会成功，我会去找学生交谈，让他们找到目标，也找到自己的目标，做最好的自己，才能去做好一个让学生可以信任可以爱戴的老师。小记者（2）：老师，我想请问一下你认为作为学生来说，最重要的是什么呢？

老师：主要有三条。第一，要有责任心，只有有责任心，才能发挥自身的价值。第二，要学会关爱他人，学会感恩父母，体谅他人的关爱。最终以爱的一点就是要勤奋。努力勤奋学习，要学会与老师交谈沟通。我觉得这三点对每个同学都很重要。

小记者（1）：老师，正如您刚才说的勤奋是一个很重要的因素，但是很多同学努力了得不到效果，我想，勤奋也是要有一定的方法的，可当局者迷。请问老师，您对此有什么看法？

老师：对！很多同行学都是这样的，所以同学们应当找老师交谈，找准自己的位置，找到适合自己的学习方法，光盲目的学习，是没有成效的，所以，只有找准方法才能正确学习。

小记者（2）：老师您是教语文的。我想请问一下老师，到了三年级开始写作文了，许多同学的语文成绩开始下降了，许多同学很困惑，对于这个问题，你如何看待？

老师：从基础抓起，基础非常重要。另外，要多读课外书，加强写作训练。最重要的是要有信心！小记者（1、2）：谢谢老师。对于这次的采访，您帮助我们解决了很多我们学生困惑的问题，很抱歉占用了您的时间。希望能再有机会想老师请教。老师：很高兴接受你们的采访，你们这些小记者很了不起。小记者（1、2）：谢谢老师！

第五篇：优秀大学生采访稿

做研究，要有自己的体系，要有别人替代不了的角度。

何祚欢

1941年3月 生于武汉

1959年 毕业于武汉一师

1963年 调入武汉市说唱团，专攻湖北评书。曾任武汉市说唱团演出队长、创作组长、团长、艺术指导

现任 中国曲艺家协会理事、中国艺术研究院、中华说唱艺术研究中心常务

理事。湖北

省文联副主席，湖北省曲协副主席，武汉市文联副主席、民间文艺家协会主席。

武汉大学、华中科技大、华中师大等多所高校的客座教授或特约研究员。武汉市

创作中心主任。一级演员。

作品

已发表和出版的作品计200余万字，研究文章近30万字，有专著两册，杂文、小说30余万字。

获奖

短篇评书《挂牌成亲》获全国优秀短篇曲艺作品一等奖；

长篇评书《杨柳寨》获文化部举办“全国优秀曲艺（南方片观摩演出）”创

作、表演双一等奖；

由创作小说改编的同名戏剧《养命的儿子》获文华奖、“五个一工程奖”。

曾两度被评为“武汉地区十佳演员” 1989年3月 参加“中国评书

十大邀请赛”获“花溪杯”；

1991年 获“湖北省文艺明星奖”

1992年 获国务院政府特殊津贴

1996年 大型戏剧《穆桂英休夫》获曹禺戏剧文学评奖提名奖

“不可替代意识”

我们知道，世界上没有完全相同的两片叶子，同理，也能理解，人人生而唯一。但是，这并不意味着人人都能成为不可替代的人。那么，如何才能让自己的人生富有意义、重于泰山，而不是粗俗地一贯地谋出名呢？经过了何老师的一番谈话后，笔者认为，如同老早就为人们所接受的“忧患意识”一样，我们每一个人，同样需要在心中树立起“不可替代意识”。

聊起何祚欢，人们每每想到的就是他讲评书一流，可惜，就像“了解钱钟书，大家只知道他博学而并没有注意到他也是个多识的人一样，其实他自己有很多观点，如写在人生边上的观点”，何老师也有许多还不为人知的方面。关于最近启动的《武汉城市记忆工程——武汉工商业家族口述史》项目，他是这样说起自己做关于武汉工商业家族采访的原因：“我全身心投入《武汉工商业家族口述史》这项工程，它对我在写书说书上带来的帮助已不重要了，而对这个城市来说是一次抢救性复原历史的机会。从每个人的口中记录一些谈资，积累的总和就是武汉的历史。它的紧迫性在于，这几年内不抓紧进行采访整理，有很多人就要告别人世，把历史的记忆带走。其目的是为后人留下研究武汉商业文化的原始资料。”是的，在这一点上，为武汉留住工商业家族史，他是第一个人，是第一个发现这个缺口并及时补救的人。

在听何祚欢讲关于研究和教育的看法时，我们隐约感受到作为一个大家，其显现出的“不为人所能替代”的风范。由胡适论《三国演义》说起，再到中国新史学开山鼻祖王国维，他

明确表示了自己的态度：“做学问，要像他们两一样，看待一个问题时有自己的体系，有别人替代不了的角度。”教育也应如此，如果老师只是照着书本或老师的老师教的内容授课，在应试教育熏陶下的学生只求一个答案，那么学问永远都不能上升到一个新的高度。

“记得我还跟你们差不多大的时候就当老师了，教过拼音，教过修辞。我跟学生说这样是„b‟,那倒过来呢，是„p‟，记住了没有？大家都记住了。我用相声给学生讲修辞、讲顶真、讲重复，老百姓爱听，我就用这种方式教他们，大家就都懂什么是修辞了。所以说，不管用什么方式，懂了就是目的。真传就是一张纸！”

只有真正去思考、理解一个问题，有了自己的想法，才能变着法子，横着说、竖着说、打乱着说，用自己擅长的、熟悉的和大家喜欢的方式传播思想。

“那何老师您是如何想到要写书的呢？”

“第一，如果照着别人写好的说书，那不是我的表达方式。第二，不能光知道说书，否则成了赚饭钱的工具；事实上，评书不允许只知道说书，譬如讲到中国古代朝代时，就有必要知道相关的知识，在了解这些知识的时候，必然会有自己的一些想法和感悟，这些都可以运用到评书中。而我思考的东西，我的认识和想象都成了我创作小说的来源。我希望，我的创作是不受时代限制的。”

影响人的艺术

笔者想，一个人如果活得唯一且不可替代，那么他一定有某些方面是走在前头并且影响着后人的。“一个城市，拥有老百姓自发热爱的家喻户晓的艺术家，是一种幸福。就像北京拥有侯宝林，天津拥有马三立，铁岭拥有赵本山，武汉也拥有何祚欢。”没有一个武汉人不认识何祚欢，武汉人听着何老师的评书长大。那为什么他能在武汉人心中有如此不可替代的地位呢？笔者认为，首先他是一个能想得清楚和说得清楚的人。他的思想不是只狭隘于一个领域，而是在多个方面都深有见解。正如他所说：“所有的文艺家都应该是杂家，搞艺术的人决不能单一发展。”

何祚欢答学生问（略）

何祚欢是个随遇而安、对什么都感兴趣的人，他说只要生活保持基本水平，工作匀速运动就可以了。在这个急功近利的社会里，他秉持着自己的学习理念，以一个清醒的头脑时刻思考着，用自己独特的思维角度和广博的知识、广泛的兴趣爱好，为武汉这座魅力城市的历史文化传承和城市建设贡献自己的力量。