北师大2011年专业学位研究生入学统一考试《国际商务专业基础》考试科目命题指导意见

第一篇：北师大2011年专业学位研究生入学统一考试《国际商务专业基础》考试科目命题指导意见

2011年专业学位研究生入学统一考试

《国际商务专业基础》考试科目命题指导意见

一、考试性质

《国际商务专业基础》是2011年国际商务硕士（MIB）专业学位研究生入学统一考试的科目之一。《国际商务专业基础》考试要力求反映国际商务硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的专业基础素质和综合能力，以利于选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家开放型经济体系建设培养具有良好职业操守和国际视野、具有较强跨文化沟通以及分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型国际商务专业人才。

二、考试要求

测试考生对于国际商务相关的基本概念、基本理论、基础知识的掌握情况以及综合运用分析和解决国际商务现实问题的能力。

三、考试方式与分值

本科目满分150分，由各培养单位自行命题，全国统一考试。答题方式为闭卷、笔试。考试时间180分钟。

四、考试内容

第一部分 国际贸易理论与政策

第一章 国际贸易理论

第一节 绝对优势与比较优势论

第二节 要素禀赋论

第三节 贸易保护理论

第四节 国际贸易新理论

第二章 国际贸易政策与壁垒

第一节 关税措施

第二节 非关税措施

第三节 国际贸易摩擦

第四节 国际贸易中的知识产权保护与环境保护政策

第三章 货物贸易与服务贸易

第一节货物贸易及其类型

第二节服务贸易与服务外包

第三节技术贸易与国际劳务合作

第四节国际贸易的创新方式

第四章 区域经济一体化与多边贸易体制

第一节 经济全球化与世界贸易组织

第二节 欧洲一体化实践

第三节 其他区域自由贸易安排

第四节 中国的区域经济合作实践

第二部分国际直接投资与跨国公司

第一章 国际直接投资与跨国公司

第一节 国际直接投资与跨国公司理论

第二节 水平与垂直型对外直接投资

第三节 跨国公司发展及其主要类型

第四节 中国式跨国公司的理论与实践

第二章 企业对外直接投资的战略决策

第一节 对外直接投资的选址决策

第二节 对外直接投资的时机决策

第三节 对外直接投资进入模式决策

第三章 对外直接投资的母国与东道国效应

第一节 对外直接投资与母国利益和代价

第二节 对外直接投资与东道国效应

第三节 对外直接投资中的政府行为

第四节 国际企业与政府的议价能力

第三部分国际金融

第一章国际货币体系与汇率制度

第一节 金本位制度

第二节 布雷顿森林体系

第三节 浮动汇率制度

第四节 国际货币体系及其改革

第五节 人民币汇率改革

第二章外汇市场、外汇业务与风险

第一节 外汇市场与外汇业务

第二节 汇率决定

第三节 外汇风险

第三章 国际金融市场

第一节 国际金融市场概述

第二节 货币市场

第三节 债券市场

第四节 股权市场

第四章 国际金融危机

第一节 90年代以来的国际金融危机

第二节 国际金融危机背景下的商务环境

第三节 国际金融创新

第四节 国际金融体系改革

第四部分国际商务环境与运营

第一章 国际商务环境

第一节 国际商务文化环境

第二节 政治、法律和商业伦理

第二章 国际营销

第一节目标市场选择

第二节营销管理

第三章 国际物流与供应链管理

第一节国际物流定义与问题

第二节国际物流与供应链管理

第四章 国际会计与税收

第一节跨国间主要会计差异

第二节国际税收。

第二篇：2011年专业学位研究生入学统一考试-344-《风景园林基础》考试科目命题指导意见

风景园林硕士专业学位研究生入学考试《风景园林

基础》考试命题指导性意见

《风景园林基础》是为各培养单位招收全日制风景园林硕士专业学位研究生设置的专业基础选拔性考试科目。其目的是科学、公正、有效地测试考生是否具备攻读风景园林硕士专业学位应具备的知识、能力和素养要求，为各培养单位提供择优录取的依据。

《风景园林基础》科目考试命题，各培养单位可按照本意见，分别向考生提供考试大纲并命制试题。

《风景园林基础》

一、考查目标

侧重于风景园林综合知识的考查。考试内容应主要涵盖风景园林历史、风景园林规划设计及理论、园林植物与应用、园林工程与建筑等课程。要求考生理解和掌握风景园林基本概念、基础理论和基本方法，能够分析、判断和解决有关实际问题。

二、考试形式和试卷结构

1、试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

2、答题方式

闭卷、笔试。

3、试卷内容结构

培养单位可根据自身的条件及需求，从风景园林历史、风景园林规划设计及理论、园林植物与应用、园林工程与建筑等课程中选择三门相关科目命制试卷。

每个科目的内容各为50分。

全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会

第三篇：2011年专业学位研究生入学统一考试-444-《图书情报综合》考试科目命题指导意见

攻读图书情报硕士专业学位入学考试大纲

（考试科目：图书情报综合）

考试指导范围

考试内容包括《文献资源建设》、《情报信息检索》两门应用基础性课程。考试指导范围如下。

《文献资源建设》考试指导范围

一．考试目标

《信息资源建设》是图书情报领域的一门核心课程。作为图书情报硕士专业学位入学考试科目之一，《信息资源建设》主要考察考生是否初步掌握信息资源建设的基本概念、基本理论和基本方法，是否了解图书馆信息资源建设的基本业务流程，特别是在网络环境下图书馆信息资源建设的特点和规律，检验考生是否初步具备运用信息资源建设的理论与方法分析和解决信息资源建设中实际问题的能力。

二.考试要求

本科目考试要求达到：（1）弄清信息资源建设及其相关的概念；（2）初步掌握信息资源建设的基本理论及其发展脉络；（3）了解信息资源建设的主要领域和基本内容；（4）了解并初步掌握文献信息资源建设的基本理论、业务流程和基本方法；（5）了解并初步掌握数字信息资源建设的理论、内容与方法；（6）理解信息资源共建共享意义、内涵、模式、实现途径和条件等。

三．考试内容

第一章 信息资源建设概论

第一节

信息与信息资源

信息是人类社会发展所必需的资源、信息资源的定义 第二节 信息资源的类型和特征

信息资源的类型、现代信息资源的整体特征与发展趋势 第三节 信息资源建设

信息资源建设的含义、信息资源概念的演变、信息资源建设的主要内容、信息资源建设理论体系、信息资源建设的意义

第二章 信息资源建设的基本理论

第一节 信息资源建设的支撑理论

系统理论、经济学理论、信息管理理论在信息资源建设中的应用 第二节 信息资源建设的基本理念

信息资源建设是国家信息化发展战略的重要组成部分、信息资源建设始终是图书馆重要而神圣的使命、信息资源建设的根本目的是信息资源的利用、信息资源建设既要重视“拥有”也要重视“存取”、信息资源共享既 是 一种观念，也是一个过程 第三节 信息资源建设的原则

实用性原则、系统性原则、特色化原则、共建共享原则

第三章 信息资源建设的影响因素

第一节

现代信息技术的发展与信息资源建设

现代信息技术发展概况、新的信息环境对信息资源建设的影响 第二节 知识经济的兴起与信息资源建设

知识经济带来的知识信息需求是信息资源建设的强大动力、知识信息需求的变化对信息资源建设的影响 第三节 知识产权制度与信息资源建设

知识产权制度及其对信息资源建设的积极影响、信息资源建设中可能涉及的知识产权问题、如何平衡知识产权与图书馆所代表的公共利益的关系 第四节

文献出版发行与信息资源建设

国外文献出版发行状况、我国文献出版发行状况、国内外文献出版发行状况对信息资源建设的影响、网上书店的兴起对信息资源建设的影响

第四章 信息资源建设政策

第一节 信息资源建设政策的基本问题

信息资源建设政策的概念、作用、国内外信息资源建设政策研究概况 第二节信息资源建设政策文件的基本框架

国外图书馆信息资源建设文件的基本框架、我国图书馆信息资源建设文件基本框架构想

第三节

信息资源建设政策的内容

图书馆所服务的地区或机构的基本情况和图书馆任务的分析、图书馆信息资源现状与信息资源建设目标的确定、图书馆信息资源结构的规划、文献采访的基本原则和方针、各类型文献的选择标准、文献采访工作的组织、书刊交换与接受赠书政策、经费分配政策、藏书资源管理政策、信息资源 共建共享政策

第四节 信息资源建设政策的制定

制定信息资源建设政策的原则、制定信息资源建设政策的程序、信息资源建设政策要定期修订

第五章

文献采访的理论与方法

第一节

文献采访理论

中国古典文献采访理论、当代中国文献采访理论研究、国外选书理论 第二节

各类型图书馆文献采访的特点与规律

国家图书馆、公共图书馆、高等学校图书馆、专业图书馆、其他类型图书馆

第三节 文献采访的方法和流程

文献采访中的书目信息、文献采访的方式与特点、文献采集的流程

第六章

印刷型文献的采访

第一节

图书采访 图书选择的标准、复本配置、图书采访的方法与程序、网上图书采购 第二节

期刊采访

新的信息环境及其对期刊采访的影响、期刊评价的理论与方法、期刊采访的原则、标准

第三节

文献的交换与赠送

文献交换与赠送的意义与作用、文献交换、文献赠送

第七章 数字信息资源建设

第一节 电子出版物的采访

电子出版物的界定及类型、电子出版物的采访原则、电子出版物的集团采购模式

第二节 数据库建设

书目数据库建设、特色文献数据库建设、数据库产品或服务的购买

第三节 网络信息资源建设

网络信息资源是图书馆信息资源体系的组成部分、网络信息资源建设的内容和方式、网络信息资源的选择、网络信息资源的组织方式

第四节

网络信息资源的开放存取

开放存取的定义及类型、国内外开放存取的发展现状、图书馆对于开放存取资源的利用对策

第五节 信息资源的整合

信息资源整合的必要性、信息资源整合的原理、信息资源整合的方式

第八章 馆藏信息资源的组织管理

第一节 馆藏文献的组织与整理

馆藏文献组织整理的原理、馆藏文献组织整理活动的内容、馆藏文献组织整理的方法

第二节 馆藏文献的布局与排列

馆藏文献的布局、馆藏文献的排列 第三节 馆藏文献的复选与剔除

馆藏文献复选与剔除的原因与意义、馆藏文献复选与剔除的理论、馆藏文献剔除的标准

第四节 数字馆藏的管理

数字馆藏的概念与特点、数字馆藏管理的含义、数字馆藏的安全管理

第五节 馆藏信息资源的评价

馆藏信息资源评价的意义、馆藏信息资源评价的标准与方法、网络环境下的馆藏文献资源评价标准

第九章 信息资源共建与共享

第一节 信息资源共建共享的时代背景和现实意义

信息资源共建共享兴起的时代背景、图书馆信息资源共建共享的现实原因、信息资源共建共享的重要意义

第二节 信息资源共建共享的目标与内容

建设相对完备的文献信息资源保障体系；形成覆盖面宽、利用便捷的书目信息网络；建立迅速高效的文献传递系统

第三节 信息资源共建共享重要形式——图书馆联盟

图书馆联盟的概念、图书馆联盟的功能、图书馆联盟的类型与构建模式、图书馆联盟的发展趋势、图书馆联盟建设的重要意义

第十章 信息资源保障体系建设

第一节 信息资源保障体系建设的意义与目标

信息资源保障体系建设的意义、信息资源保障体系建设的目标

第二节 国外信息资源保障体系建设

IFLA核心计划：UBCIM和UAP、国外文献资源建设协作计划、国外信息资源共建共享成功范例

第三节 我国信息资源保障体系建设的进展与问题

我国信息资源保障体系建设的历史进程、我国信息资源保障体系建设存在的问题

第四节 我国信息资源保障体系的构建

我国信息资源保障体系构建的原则、我国信息资源保障体系的结构模式、我国信息资源保障体系模式的可行性分析 第五节 我国信息资源保障体系的实现条件

组织保障机制、法律和政策保障机制、多渠道资金投入机制、利益平衡机制 技术和基础设施保障机制、人才保障机制

《情报信息检索》考试指导范围

一．考试目标

《情报信息检索》是图书情报领域的一门核心课程。作为图书情报硕士专业学位入学考试科目之一，《情报信息检索》主要考察考生是否初步掌握情报信息检索的基本概念、原理和演变，是否掌握情报检索的原理，是否掌握国内外重要的情报检索工具的使用方法，检验考生是否初步具备情报检索的能力以及利用情报检索解决实际问题的能力。

二.考试要求

本科目考试要求达到：（1）弄清情报信息检索相关的概念；（2）初步掌握情报信息检索的基本理论；（3）了解情报信息检索的主要方法与技巧；（4）了解国内外重要信息检索工具与系统的检索方法；（5）了解并初步掌握不同类型信息的检索方法；；（6）了解并初步掌握情报检索评价理论与方法（7）学会利用各种网络信息检索与利用的重要工具；（8）了解情报检索在科技查新等方面的应用。

三．考试内容

信息检索理论、信息检索方法与信息检索应用三方面的知识。

第一部分：信息检索理论 要求考生了解信息检索的概念，了解信息检索的原理、信息检索的演变，了解信息检索系统的结构。

一、信息检索的概念 1.广义的信息检索 2.狭义的信息检索 3.信息检索的种类

二、信息检索的原理与演变 1.信息检索原理的涵义 2.信息检索的原理 3．信息检索的演变

三、信息检索系统的结构 1.信息检索系统的物理结构 2.信息检索系统的逻辑结构

第二部分 信息检索的方法

要求考生了解信息检索的基本方法和信息检索的技巧，了解国内外重要信息检索工具与系统的检索方法，了解不同类型信息的检索方法。

一、信息检索的基本方法 1.布尔逻辑检索 2.邻近检索 3．短语检索 4．截词检索

二、信息检索的技巧

1．分析信息需求

2.选择合适的检索工具 3．确定检索点与检索词 4.正确构造检索式 5．及时调整检索策略

三、重要信息检索工具与系统

1.重要的中英文网络检索工具

2.国内重要的综合性信息检索系统 3．国外重要的综合性信息检索系统

4．国外重要的专业性书目信息检索系统

四、专题信息检索

1.专利信息检索

2.学位论文信息检索 3．会议论文信息检索 4．科技报告信息检索

第二部分 信息检索的应用

要求考生了解网络信息评价的重要性，学会利用网络信息检索与利用的重要工具，了解信息检索在科技查新中的应用。

一、网络信息的选择与评价 1.网络信息评价的主体 2.网络信息评价的客体 3．网络信息评价的方法

二、网络信息检索与利用的重要工具 1． 个人参考文献管理软件 2．问题回答类工具 3．自动翻译系统

三、信息检索的重要应用——科技查新 1.科技查新的定义 2.科技查新的作用

3.科技查新的基本程序

4.科技查新中的文献检索技巧

考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 文献资源建设 约50分 情报信息检索 约50分

（四）试卷题型结构

名词解释题：5小题，每小题4分，共20分 简答题： 5小题，每小题10分，共50分 分析论述题：2小题，每小题 15分，共30分

参考教材

1． 肖希明主编.信息资源建设.武汉大学出版社，2008年版 2.黄如花主编.信息检索（第二版）.武汉大学出版社，2010

第四篇：2018年专业学位研究生入学统一考试

2018年专业学位研究生入学统一考试 《船舶原理》考试科目命题指导意见

一、考试性质

《船舶原理》是2018年船舶与海洋工程硕士专业学位研究生入学统一考试的科目之一。《船舶原理》考试要力求反映船舶与海洋工程硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家的经济建设培养具有良好职业道德、具有较强分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型的船舶与海洋工程专业人才。

二、考试要求

测试考生对于船舶与海洋工程基本概念、基础理论的掌握和运用能力。

三、考试内容

本课程包括船舶静力学、船舶结构力学和船舶阻力与推进三部分内容。

1.船舶静力学

1.1船体形状及近似计算

 主尺度、船型系数和尺度比。 船体计算的数值积分方法。1.2 浮性

 浮性定义

 船舶重量和重心位置的计算  排水量和浮心位置的计算

 在水的重量密度改变时船舶的浮态变化  储备浮力及载重线标志。1.3 初稳性

 初稳性定义  稳心及稳心半径  初稳性公式、稳性高

 重量移动对船舶浮态及初稳性的影响  装卸载荷对船舶浮态及初稳性的影响  自由液面对船舶初稳性的影响  悬挂重量对船舶初稳性的影响  船舶倾斜试验。1.4 大倾角稳性

 大倾角稳性的定义

 船舶静稳性曲线的变排水量计算法  静稳性曲线的特征  动稳性

 极限重心高度曲线 1.5 抗沉性

 进水舱的分类及渗透率

 舱室进水后船舶浮态及稳性的计算  分舱因数及许用舱长

2.船舶结构力学

2.1 单跨梁的弯曲理论

 掌握求解单跨梁弯曲的初参数法

 掌握梁的复杂弯曲和弹性基础梁的微分方程 会查梁的弯曲要素表  了解剪切对梁弯曲变形的影响

2.2 杆件的扭转理论

● 掌握杆件扭转惯性矩的计算方法 ● 掌握剪力流的概念和计算方法

2.3 力法和位移法

● 掌握力法和位移法的基本原理 ● 掌握力法和位移法的应用

2.4 能量法

● 掌握应变能和余能的概念 ● 掌握虚功原理的概念 ● 掌握虚位移原理的简单应用

2.5 矩形板的弯曲理论

● 掌握矩形板的弯曲微分方程

2.6 杆和板的稳定性

● 掌握单跨杆和多跨杆的稳定性理论 ● 了解板的中性平衡微分方程

● 了解板的后屈曲性能

3.船舶阻力与推进

3.1 船舶总论

● 掌握船体阻力的分类方法及分类 ● 掌握阻力相似定律，傅汝德相似定律

3.2粘性阻力

● 掌握边界层与摩擦阻力概念 ● 掌握船体摩擦阻力的计算步骤  掌握粘压阻力的成因和特性

3.3 兴波阻力

● 掌握船行波的主要特性 ● 掌握兴波阻力干扰的预测方法 ● 掌握减小兴波阻力的方法

3.4 船模阻力试验

● 掌握船模与实船的阻力换算方法 ● 了解船模阻力数据表达法

3.5 船型对阻力的影响

● 掌握船体主尺度对阻力的影响 ● 掌握主要船型系数对阻力的影响

3.6 推进部分

● 掌握螺旋桨的几何特性 ● 掌握作用在桨叶上的力和力矩

● 掌握敞水试验相似定律，临界雷诺数和尺度效应，换算方法 ● 掌握半流及推进减额 ● 掌握推进系数及推进效率

● 掌握空泡对叶切面及螺旋桨性能的影响 ● 掌握减小空泡的措施

● 掌握螺旋桨初步设计的基本步骤

四、考试方式与分值

本科目满分150分，其中：船舶静力学60分、船舶结构力学和船舶阻力与推进各45分。由哈尔滨工业大学自行命题，全国统一考试。

五、参考书目

1.船舶结构力学，陈铁云、陈伯真主编。上海交通大学出版社1990版

2.船舶原理（上下册），盛振邦、刘应中主编。上海交通大学出版社2003版。

第五篇：2018年硕士研究生入学统一考试自命题科目

2018年硕士研究生入学统一考试自命题科目

《教育学基础综合(一)》考试大纲

命题单位： 高等教育研究所 考试科目代码： 706 考试科目名称： 教育学基础综合（一）

一、试卷满分及考试时间

试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

（一）教育学原理为150分，50％；

（二）中外教育史为90分，30%；教育心理学60分，20％。

四、试卷题型结构

（一）《教育学原理》

单项选择题25小题，每小题2分，共50分； 辨析题2小题，每小题15分，共30分；

简答题2小题，每小题10分，共20分；

分析论述题2小题，每小题25分，共50分。

（二）《中外教育史》《教育心理学》

单项选择题25小题，每小题2分，共50分； 辨析题2小题，每小题15分，共30分；

简答题2小题，每小题10分，共20分；

分析论述题2小题，每小题25分，共50分。

五、考试内容知识点说明 【教育学原理】

（一）考查目标

1.准确识记教育学的基础知识。

2.正确理解和系统掌握教育学的基本概念和基本理论。3.能够运用教育学的基本理论分析教育现象和教育问题。

（二）考查内容 1.教育学概述

（1）教育学的研究对象（2）教育学的研究任务（3）教育学的产生与发展 ①教育学的萌芽:《论语》、《学记》、苏格拉底与“产婆术”（“问答法”）、柏拉图与《理想国》、亚里士多德的灵魂说与和谐发展教育、昆体良与《雄辩术原理》；②独立形态的教育学：培根与《论科学的价值和发展》、夸美纽斯与《大教学论》、洛克与《教育漫话》、卢梭与《爱弥儿》、斯宾塞与《教育论》、赫尔巴特与《普通教育学》；③20世纪以来的教育学：影响较大的教育学学派（实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学）的基本主张。

2.教育概述

（1）教育的概念

①“教育”定义的类型：谢弗勒三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。②《中国大百科全书·教育》的“教育”定义（广义的和狭义的）。③教育概念的内涵和外延。（2）教育的结构与功能

①教育活动的结构：教育者、受教育者、教育内容和教育手段是构成教育活动的最基本要素；②教育功能的分类：个体发展功能与社会发展功能、正向功能与负向功能、显性功能与隐性功能。

（3）我国关于教育本质问题的主要观点

①上层建筑说；②生产力说；③双重属性说；④综合社会实践说；⑤个体社会化说；⑥人的培养说。（4）关于教育起源的主要观点

①生物起源说；②心理起源说；③劳动起源说。（5）教育的发展及其特征

①古代教育的特征；②近代教育的特征；③现代教育的特征。3.教育与社会发展

（1）关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论、教育万能论、人力资本理论、筛选假设理论、劳动力市场划分理论。（2）教育的社会制约性

生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口等主要社会因素对教育发展的影响和制约作用。（3）教育的社会功能

教育对经济、政治、文化、科技、人口等主要社会因素的促进作用。（4）当代社会发展对教育的需求与挑战

①现代化与教育变革：教育现代化的基本含义、现代化背景下教育具体目标的体现；②全球化与教育变革：全球化的特征及其对教育和教育学的影响、全球化背景下我国教育变革的基本路向；③知识经济与教育变革：知识经济的含义及其特征、知识经济与教育的关系；④信息社会与教育变革：信息社会的基本含义、信息社会对教育的影响；⑤多元文化与教育变革：多元文化的基本含义、多元文化对教育的影响。

4.教育与人的发展

（1）人的身心发展特点及其对教育的制约（2）人的身心发展的主要影响因素

①关于影响人的身心发展因素的主要观点：单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内外因交互作用论；②遗传素质、环境、学校教育在人的身心发展中的作用；③学校教育主导作用有效发挥的条件。

5.教育目的与培养目标（1）教育目的的概念

①教育目的的定义；②教育目的与教育方针的关系。（2）关于教育目的的主要理论

①个人本位论与社会本位论、内在目的论与外在目的论、教育准备生活说与教育适应生活说的代表人物及基本主张；②马克思主义关于人的全面发展学说：人的全面发展的科学含义、人的全面教育的思想。

（3）教育目的确立的依据（4）我国教育目的的精神实质（5）全面发展教育的构成

①全面发展教育的组成部分及其相互之间的关系；②素质教育与全面发展教育的关系。（6）培养目标

①培养目标的定义；②培养目标与教育目的的关系；③我国中小学的培养目标。6.教育制度

（1）教育制度的概念

（2）学校教育制度（学制）的概念及确立的依据（3）我国现行教育制度的基本构成

（4）现代发达国家教育制度改革的基本趋势 7.课程

（1）课程与教学的关系（2）课程理论及主要流派

①知识中心课程理论（要素主义课程论和永恒主义课程论）；②社会中心课程理论（社会改造主义课程论）；③学习者中心课程理论（经验主义课程论和存在主义课程论）。

（3）课程类型

①学科课程与活动课程；②分科课程与综合课程；③显性课程与隐性课程。（4）泰勒原理的基本内容、积极价值与局限性（5）课程目标与培养目标、教学目标的关系。（6）影响课程实施的因素（7）课程评价

①课程评价的含义（广义的和狭义的）；②课程评价的模式：目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模式、CIPP评价模式、自然探究评价模式；③课程评价的功能：导向功能、调控功能、激发功能、诊断功能；④课程评价的范围：学生评价（发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价和学生自我评价）。

（8）当前我国基础教育课程改革的背景、理念、目标和内容 8.教学

（1）当代主要教学理论流派 ①行为主义教学理论：斯金纳的程序教学理论；②认知主义教学理论：布鲁纳的认知结构教学理论；③人本主义教学理论：罗杰斯的非指导性教学。

（2）教学过程中应处理好的几种关系 ①间接经验与直接经验的关系；②掌握知识与培养思想品德的关系；③掌握知识与提高能力的关系；④智力因素与非智力因素的关系；⑤教师主导作用与学生主体作用的关系。

（3）教学设计的模式

①系统分析模式；②目标模式；③过程模式。（4）当代国外主要教学模式

①程序教学模式；②发现教学模式；③掌握学习教学模式；④暗示教学模式；⑤范例教学模式；⑥非指导性教学模式。

（5）当代我国主要教学模式

①系统传授式；②引导发现式；③自主探究式；④示范操作式；⑤自学辅导式。（6）中小学教学的基本原则

①直观性原则；②启发性原则；③系统性原则；④巩固性原则；⑤量力性原则；⑥思想性与科学性统一的原则；⑦理论联系实际原则；⑧因材施教原则。

（7）教学组织形式

①教学组织的基本形式——班级授课制（概念、形成、特征与评价）；②教学组织形式的改革（8）教学评价的含义及其功能

（9）诊断性评价、形成性评价和终结性评价

（10）我国新课程改革中体现出的教学评价新方向 9.德育

（1）德育的内涵及外延

（2）我国中小学德育的主要内容（3）德育原则

①集体教育与个别教育相结合；②知行统一；③正面引导与纪律约束相结合；④发挥积极因素与克服消极因素相结合；⑤严格要求与尊重信任相结合；⑥照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；⑦教育影响的一致性；⑧教育影响的连续性。

（4）德育模式

①道德认知发展模式；②体谅模式；③价值澄清模式；④社会学习模式；⑤集体教育模式。10.教师与学生（1）教师的概念（2）教师专业素养的基本构成（3）教师专业发展的内涵与途径（4）教师的权利与义务（5）学生的权利与义务（6）师生关系的特点与类型

（7）建立良好师生关系的途径与方法 【中外教育史】

（一）考查目标

1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。

3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

（二）考查内容 §中国古代教育

1.官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）学校萌芽的传说

①五帝时期萌芽状态的学校：成均和庠；②夏代的学校：“序”和“校”； ③商代的学校：“大学”（“右学”）、“小学”（“左学”）、“ 庠”、“ 序” 等。④瞽宗。

（2）西周的教育制度 ①“学在官府”、大学与小学、国学与乡学；②“六艺”教育。2.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）齐国的稷下学宫

（2）孔丘的教育实践与教育思想 ①创办私学与编订“六经”；② “庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；③“有教无类”与教育对象；④“学而优则仕”与教育目的；⑤教学内容；⑥教学方法；⑦道德教育；⑧论教师；⑨历史影响。

（3）孟轲的教育思想

①“性善论”与教育作用；②“明人伦”与教育目的；③“大丈夫”的人格理想；④“深造自得”的教学思想。

（4）荀况的教育思想

①“性恶论”与教育作用；②以“大儒”为培养目标；③以儒经为教学内容；④“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。

（5）墨家的教育思想

①“素丝说”与教育作用；②以“兼士”为培养目标；③以科技和思维训练为特色的教育内容；④主动、创造的教育方法。

（6）道家的教育思想

①“法自然”与教育作用；②“逍遥”的人格理想；③提倡怀疑的学习方法。（7）法家的教育实践与思想

①“人性利己说”与教育作用；②禁诗书与“以法为教”；③禁私学与“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著 ①《大学》；②《中庸》；③《学记》；④《乐记》。3.儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成（1）太学、郡国学与鸿都门学（2）察举制度

（3）董仲舒的教育实践与教育思想

①《对贤良策》与三大文教政策；②论人性与教育作用；③论道德教育。（4）王充的教育实践与教育思想

①关于教育的作用与培养目标；②论学习。4.封建国家教育体制的完善（1）魏晋南北朝官学的变革

①西晋的国子学；②南朝宋的“四馆”与总明观。（2）隋唐时期教育体系的完备

①政府教育管理机构和体制的确立；② 中央和地方官学体系的完备；③私学发展；④学校教育发展的特点。

（3）科举制度的建立

①科举制度的萌芽与确立；② 科举考试的程序、科目与方法；③科举制度与学校教育的关系；④科举制度的影响。

（4）颜之推的教育思想 ①颜之推与《颜氏家训》；②论士大夫教育；③论家庭教育。（5）韩愈的教育思想

①“性三品”说与教育作用；②关于人才培养和选拔的思想；③论尊师重道——《师说》的教师观。5.理学教育思想和学校的改革与发展（1）官学的改革

①宋代“兴文教”政策；② 北宋三次兴学与“三舍法”；③“苏湖教法”；④“积分法”；⑤“六等黜陟法”；⑥“监生历事”；⑦社学。

（2）书院的发展

①《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；② 东林书院与书院讲会；③诂经精舍、学海堂与书院学术研究；④书院教育的特点。

（3）私塾与蒙学教材

①私塾的发展与种类；②蒙学教材的发展、种类和特点。（4）朱熹的教育思想

①“存天理，灭人欲”与教育作用；② 论“大学”和“小学”教育；③“朱子读书法”。（5）王守仁的教育思想

①“致良知”与教育作用；② “随人分限所及”的教育原则；③论教学； ④论儿童教育。6.理学教育思想的批判与反思

（1）黄宗羲的“公其非是于学校”（2）颜元的教育思想

①颜元与漳南书院；②“实德实才”的培养目标；③“六斋”与“实学”的教育内容； ④“习行”的教学方法。

§中国近代教育 1.近代教育的起步（1）洋务学堂的兴办

①洋务学堂的类别和特点；② 京师同文馆；③福建船政学堂。（2）“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》

①“中体西用”思想的形成和发展；②张之洞与《劝学篇》；③“中体西用”的历史作用和局限。2．近代教育体系的建立（1）康有为的教育思想

①维新运动中的教育改革主张；② 《大同书》中的教育理想。（2）梁启超的教育思想 ①“开民智”、“伸民权”与教育作用；②培养“新民”的教育目的；③论学制；④论师范教育、女子教育和儿童教育。

（3）严复的教育思想 ①“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；②“体用一致”的文化教育观。（4）清末新政时期的教育改革 ①“壬寅学制”；②“癸卯学制”。3.近代教育体制的改革（1）“壬子癸丑学制”

（2）蔡元培的教育思想与实践

①“五育并举”的教育方针；②改革北京大学的教育实践；③教育独立思想。（3）新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮

①平民教育思潮；② 工读主义教育思潮；③职业教育思潮；④实用主义教育思潮；⑤勤工俭学运动；⑥科学教育思潮；⑦国家主义教育思潮。

（4）1922年“新学制”

①七项标准；②学制体系与特点。§中国现代教育

1.杨贤江与马克思主义教育理论

①论教育本质；②“全人生的指导”与青年教育。2.黄炎培的职业教育思想体系

①职业教育思想体系的理论基础；②职业教育的目的；③职业教育思想的主要内容。3.晏阳初的乡村教育实验——“四大教育”与“三大方式” 4.梁漱溟的乡村教育建设

①乡村建设和乡村教育理论；②乡村教育的实施。5.陈鹤琴的“活教育”思想体系

①“活教育”的目标；②活教育课程；③活教育的教学原则；④活教育的方法；⑤活教育的步骤。6.陶行知的“生活教育”理论体系

①生活教育理论的形成；②生活教育理论的基本内容。§外国古代教育 1.古代埃及教育

（1）古代埃及学校的种类（2）古代埃及学校教育的内容 2.古希腊教育

（1）斯巴达教育和雅典教育（2）“智者派”的教育活动和教育贡献（3）苏格拉底的教育思想（4）柏拉图的教育思想 ①“学习即回忆”；②《理想国》中的教育观。（5）亚里士多德的教育思想

①灵魂说与教育；②教育作用论；③论体、德、智、美和谐发展的教育。3.古罗马教育

（1）西塞罗的教育思想（2）昆体良的教育思想（3）奥古斯丁的教育思想 4.西欧中世纪教育

（1）封建主贵族的世俗教育 ①宫廷学校；②骑士教育。（2）中世纪大学的形成与发展（3）城市学校的产生与发展 §外国近代教育

1.文艺复兴与宗教改革时期的教育

（1）意大利人文主义教育：孟都亚宫廷学校的主要特点（2）北欧人文主义教育：伊拉斯谟和莫尔的教育思想（3）法国的人文主义教育：拉伯雷的教育思想（4）人文主义教育的基本特征 2.欧美主要国家和日本的近代教育（1）英国近代教育

①17世纪至18世纪中等学校的类型；②1870年《初等教育法》；③洛克、斯宾塞的教育思想。（2）法国近代教育 ①1833年《基佐法案》；②1881年、1882年《费里法案》；③爱尔维修、狄德罗和拉夏洛泰的教育思想。

（3）德国近代教育

①1872年《普通学校法》；②第斯多惠的教育思想。（4）俄国近代教育

①彼得一世教育改革措施；②1786年《国民学校章程》；③乌申斯基的教育思想。（5）美国近代教育

①公立学校运动；②州立大学、专门大学、赠地学院、研究型大学的出现；③初级学院的兴起；④贺拉斯曼及其教育思想。

（6）日本近代教育 ①1872年《学制令》；②福泽渝吉的教育思想。3.西欧近代教育思想

（1）夸美纽斯的教育思想

①论教育的目的和作用；②论教育适应自然的原则；③论普及教育和统一学制；④论学年制和班级授课制；⑤论教学原则；⑥论道德教育；⑦教育管理思想。

（2）卢梭的教育思想

①自然教育理论及其影响；②公民教育理论。（3）裴斯泰洛齐的教育思想

①论教育目的；②论教育心理学化；③论要素教育；④建立初等学校各科教学法；⑤教育与生产劳动相结合。

（4）赫尔巴特的教育思想

①教育思想的理论基础；②道德教育理论；③课程理论；④教育性教学原则和教学形式阶段论。（5）福禄培尔的教育思想

①论教育的基本原理；②幼儿教育理论。（6）马克思和恩格斯的教育思想

①论教育与社会的关系；②论教育与社会生产；③论人的本质与个性形成；④论人的全面发展与教育的关系；⑤论教育与生产劳动相结合的重大意义。

§外国现代教育

1.19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（1）新教育运动

①新教育运动的形成与发展；②新教育运动中的主要理论：梅伊曼和拉伊的实验教育学、凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳作学校”理论、蒙台梭利的教育思想。

（2）进步教育运动

①进步教育运动始末；②进步教育实验：帕克与昆西教学法、约翰逊与“有机教育学校”、沃特与葛雷制、帕克赫斯特与道尔顿制、华虚朋与文纳特卡计划、克伯屈与设计教学法。

2.欧美主要国家和日本的现代教育制度（1）英国教育的发展 ①1902年《巴尔福法案》；②1918年《费舍教育法》；③1926年《哈多报告》；④《1944年教育法》；⑤《1988年教育改革法》。

（2）法国教育的发展 ①1881年《费里教育法》；②1947年《郎之万—瓦隆教育改革方案》。（3）德国教育的发展（略）（4）美国教育的发展

①1918年《中等教育的基本原则》报告；②1958年《国防教育法》；③1983年《国家在危机中：教育改革势在必行》。

（5）日本教育的发展——1947年《教育基本法》和《学校教育法》（6）苏联教育的发展

①1918年《统一劳动学校章程》；②20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》；③1958年的教育改革；④20世纪90年代的教育改革；⑤马卡连柯的集体教育理论：“平行教育影响”原则；⑥凯洛夫的五项教学原则；⑦赞科夫的发展性教学理论。

3.现代欧美教育思想（1）杜威的教育思想

①论教育的本质；②论教育的目的；③论课程与教材；④论思维与教学方法；⑤论道德教育。（2）现代欧美教育思潮

①改造主义教育；②要素主义教育；③永恒主义教育；④新托马斯主义教育；⑤存在主义教育；⑥新行为主义教育；⑦结构主义教育；⑧分析教育哲学；⑨终身教育思潮；⑩现代人文主义教育思潮。

【教育心理学】

（一）考查目标

1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象、解决有关实际问题。

（二）考查内容 1.教育心理学概述

（1）教育心理学的研究内容（2）教育心理学的研究任务（3）教育心理学的历史发展 ①桑代克《教育心理学》（1903年）；②《教育实用心理学》（房东岳翻译）；③廖世承《教育心理学》（1924年）。

（4）教育心理学的研究趋势 2.心理发展与教育

（1）认知发展理论与教育

①皮亚杰的认知发展阶段理论；②维果茨基的文化历史发展理论；③认知发展理论的教育启示。（2）人格发展理论与教育

①艾里克森的心理社会发展理论；②科尔伯格的道德发展阶段理论；③人格发展理论的教育启示。（3）心理发展的差异与教育

①智能差异与教育：智能差异的一般性表现与教育、加德纳的多元智能理论与教育、斯滕伯格的成功智力理论与教育；②人格差异与教育；③认知方式差异与教育；④性别差异与教育。

3.学习及其理论解释

（1）学习的基本含义及其实质（2）学习的分类体系（3）学习的联结理论

①经典性条件作用说：巴甫洛夫的经典实验、经典性条件作用的主要规律、华生对经典条件作用的发展、经典性条件作用的教育应用；②操作性条件作用说：桑代克的联结-试误说、斯金纳的经典实验及行为分类、操作性条件作用的主要规律、程序教学与行为矫正；③观察（社会）学习理论：班杜拉的经典实验与发现、观察学习的基本过程与条件、观察学习理论的教育应用。

（4）学习的认知理论

①早期的认知学习理论：格式塔学派的完型-顿悟说、托尔曼的认知-目的说、早期认知学习理论的启示；②布鲁纳的认知-发现说：认知学习观、结构教学观、发现学习；③奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件、认知同化理论与先行组织策略、接受学习的界定及评价；④加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式、学习阶段及教学设计。

（5）学习的建构理论

①建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观（主动建构性、活动情境性、社会互动性）；②认知建构主义学习理论与应用；③社会建构主义学习理论与应用。

（6）学习的人本理论

①罗杰斯的学习与教学观；②人本主义学习理论的应用。4.学习动机

（1）学习动机的实质及其作用（2）学习动机的主要理论

①学习动机的强化理论；②学习动机的人本理论：需要层次理论、自由学习理论；③学习动机的认知理论：期望-价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论。

（3）学习动机的培养与激发 5.知识的建构

（1）知识及其建构

①知识的类型；②知识建构的基本机制。（2）知识的理解

①知识理解的类型；②知识理解的三种水平；③影响知识理解的因素。（3）错误概念的转变

①概念转变及其过程；②概念转变的条件（波斯纳提出的概念转变模型）；③为概念转变而教的策略。

（4）知识的整合与应用

①知识的整合与深化；②知识的应用与迁移。6.技能的形成

（1）技能及其作用

①技能的特点；②技能的类型；③技能的作用。（2）心智技能的形成与培养

①心智技能的形成过程：安德森的三阶段理论、加里培林的阶段形成理论、冯忠良的三阶段论；②心智技能的培养方法。

（3）操作技能的形成与训练

①操作技能的形成过程：冯忠良的四阶段模型；②操作技能的训练要求。7.学习策略及其教学（1）认知策略及其教学

①注意策略；②精细加工策略；③复述策略；④编码与组织策略。（2）元认知策略及其教学

①元认知及其作用；②元认知策略。（3）资源管理策略及其教学

①时间管理策略；②努力管理策略；③学业求助策略。8.问题解决能力与创造性的培养（1）问题解决的基本过程（2）问题解决的影响因素

①有关的知识经验；②个体的智能与动机；③问题情境与表征方式；④思维定势与功能固着；⑤原型启发与酝酿效应。

（3）问题解决能力的培养（4）创造性及其培养

①创造性的基本概念；②创造性的基本结构；③创造性的培养措施：创造性思维的训练、创造性能力的培养。

9.社会规范学习与品德发展（1）社会规范学习的含义

（2）社会规范学习的过程与条件

①社会规范的遵从；②社会规范的认同；③社会规范的内化。（3）品德发展的实质

（4）品德的形成过程与培养

①道德认知的形成与培养；②道德情感的形成与培养；③道德行为的形成与培养。（5）品德不良的矫正

①品德不良的含义与类型；②品德不良的成因分析；③品德不良的纠正与教育。

六、参考资料 【教育学原理】

1.柳海民：《教育学原理》，高等教育出版社，2011年版 2.王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社，2008年版 【中外教育史】

1.孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2002年版、2008年版 2.吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版、2001年版 【教育心理学】

1.皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2009年版

2.陈琦、刘儒德：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年版、2011年版