《教师笑着教书》读书笔记.2013年11月2日

第一篇：《教师笑着教书》读书笔记.2013年11月2日

《教师笑着教书》读书笔记

此书似编著，而又不是编著，准确的说应该是一本专著。负责本书第三章编写工作的范明刚认为，这里的“笑”已不单纯的是我们人见人喜的一种表情，她已演化为人师的一种健康状态，一种幸福的平衡艺术，一种对职业的真心认同，一种阳光般的心根。这是一本促进教师内涵的书，共有五章（笑着教书的认同、笑着教书的“五度”、笑着教书离不开的健康、笑着教书需要培养的“心根”、笑着教书抵达的“峰顶”），衍生出了52条小规则，细说笑着教书是一种大智慧的体现，每条小规则的后面都附有“现象”、“故事”、“思考”、“建议”，“现象”部分真实犀利的记录了目前教师抑或是教育的心理和现状；“故事”使我们观测他人，反观自我，触动灵性；“思考”回归真我、回归教育，崔使我们想要改变；“建议”也是作者按耐不住的观点，指引我们以后的教育之路，笑着教书一生。钟发全、张朝全是本书的两位主编，钟发全被认为是教育原规则研究第一人，也有人认为他是教研“怪才”、“偏才”；而人称“保尔式”教师的张朝全先生却是一位体弱多病，1米73的个子，体重只有80多斤，几乎行走困难，可以想见张老在灯下拖着病体奋笔疾书之情形，而他又是一位亲力亲为之人，为的只是原汁原味，有一次教育专题讲座他是被背上讲台的，就是这样的一个人现今依旧担任着一个班的语文教学任务，并在他所在学校开办了“朝

全工作室”引领着同行们走向成功，实乃可歌可泣。教师是书生、文化人、知识分子，会有人说“书呆子”、“书生意气”，这样没什么不好，作者认为：“从书中所获得的智慧，一个局外人又怎么能知道我的幸福呢？”一句话让耻笑者闭嘴，让羞者安心。是啊，幸福是内心的一种感觉，幸福是活给自己看的，幸福从来都不需要伪装，鞋子自己穿着合脚就行，岂会在乎别人说大说小呢。第一章论笑着教书的认同。职业认同是幸福教书的根本，守住教师职业的平凡，“越是在平凡的岗位上，越容易开创不平凡的业绩”，平凡但绝不会平庸，给自己定好位，时刻准备出发。“教师职业无安全事故才可能永久笑着教书”，并且认为在所有教育教学工作中无论哪一件安全事故的发生，人患都是真正的根源，我也是赞同这种观点的，但教育教学过程中如何把“人患”扼杀于摇篮之中，显得尤为重要，强调教师要有安全意识，并付诸于实践。打造尊严，踩准兴奋点（水不激不跃，人不激不奋），变教育盲点为亮点，敢为天下先。第二章伦笑着教书的“五度（进度、态度、温度、广度、深度）”。作者认为女教师成功看“二五（25岁）”，男教师成功看“三五（35岁）”，虽能自圆其说，但我不敢苟同，努力终会成功（小成、大成），但何时成功却会因人而异吧。作者抛出“是先有教师还是先有教育”、“是成功教育促进了优秀教师还是优秀教师促进了成功教育”的问题，是对教育刨根问底的探讨，是有益之举，发人深思。第三章：论笑着教书离不开的健康。健康是每个人的追求，是人生的根本，健康是一种生活的艺术，也是一种学习的艺术。健康不仅是指身体的健康，还包括心里的健康，作者讲述了一个故事，我认为很贴切。一个小女孩每天从家走路去学校。一天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午风吹得更急，不久开始有闪电、打雷、下大雨。小女孩的妈妈很担心，她担心女儿会被打雷吓着，甚至被雷打到。雷雨下得愈来愈大，闪电像一把锐利的剑刺破天空，小女孩的妈妈赶紧开着车，沿着上学的路线去找小女孩，看到女儿一个人走在街上，却发现每次闪电时，她都停下脚步、抬头往上看、并露出微笑。看了许久，妈妈终于忍不住叫住他的孩子，问：“你在做什么啊！” 他说：“上帝刚才帮我照相，所以我要笑啊！”。是啊，这就是心态的力量，一个人被打败很多时候不是因为能力的不足，而是心态出了问题，一个人的成功也往往不是由于其能力多么强大，而是心态在起作用。第四章：论笑着教书需要培养的“心根”。作者认为教师心力憔悴的原因在于心累，而心主宰着我们的精神面貌，因此，老师应做一名有阳光心根的老师，秉持一份阳光心态，把心融入教育生活中，用心打造我们的教育人生。第五章：论笑着教书抵达的“峰顶”。教师成长过程中可能会出现“高原现象”，此阶段是教师发展的瓶颈，需要经历一段时间的痛苦才能“浴火重生”，作者认为突破“高原期”，需要教师

用意志做支撑，期间要多思考：做些什么？怎么做，需要“注意些什么”，不走歧路，走对路，迈过这道“坎”，继续前行。摘录：

1、“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”-------孔子。

2、真正的强者，要学会选择，学会放弃。

3、往往越是人们认为不可能的事，只要有信心，用智慧，做起来可能越顺畅。因为伟大的志向总是青睐那些勇敢无畏的人。

4、自己认可自我强大，便可豪气冲天。

5、精彩与否，关键在我。

6、当我们向别人表述需要时，骨子里最不能缺少的就是士气。

7、业精者为师。

8、得兵法者得战场，得管理者得教育。

9、百万吨的巨轮很少有被打翻的，被打翻的往往是根基轻的小船。船在负重的时候是最安全的，空船时，则是最危险的。

10、只有我们真正地运动起来，才会渐入佳境。你人生梦想的那处风景就在那个地方，你不过去，风景不会自动过来；你不去欣赏，风景永远不会扑入你的怀中。

11、在好莱坞流行一句话：“一个人能否成功，不在于你知

道什么，而是在于你认识谁？”-----强调人脉的重要性。

12、我们走的太远了，以至于忘记了为什么出发。------纪伯伦。

第二篇：教师笑着教书

《教师笑着教书》读后感

每到假期，给自己选两本专业书看，这已经成了我多年的习惯。这个暑假，由于年幼的女儿“横加干预”，我没有足够的时间去畅游书海，精挑细选，只好以“名”取“书”了——而这本《教师笑着教书》便以“笑”取胜了。

从这个如磁石般吸引我的“笑”字发散开思维，我以为此书应该是旨在引导教师们平衡心态，热爱教书，以及指导教师们如何轻松愉悦地投身于教学中的著作，但读了之后我才发现自己最初的认识是多么的肤浅——

全书5个章节，阐述致使教师幸福人生的五大基点：笑着教书的认同、笑着教书的“五度”、笑着教书离不开的健康、笑着教书需要培育的“心根”和笑着教书抵达的“峰顶”，衍生出了52条小规则，细说笑着教书是一种大智慧的体现。

书中各章节均围绕着各条原规则，指出一些令人恍然大悟的“现象”，引述一则发人深省的“故事”，再呈现作者团队的“反思”，并进一步给出一些真挚的“建议”。说实话，我感觉读这本书本身就是一种幸福，它让我再一次坚信自己选择教书没有错，坚信我也能从教书中找到一生的幸福。

书中第一章节“论笑着教书的认同”中说：“笑着教书，是人生最美的一道风景。因为，只有笑着教书，才更能看出我们对教师职业的垂青与博爱，看出我们对教学过程的百倍信心，看出我们人生追求的无比崇高；因为只有笑着教书，我们才会在心情愉悦的状态下成功有效地开展教育教学活动；只有笑着教书，我们才会把教育当成生命的一部分，才会把她当作生命一样来爱护，来经营，行走在教育之路上，我们才会步履轻松、一如既往地向前奔走„„”从这些文字中，我感受到带着 “笑”的心态上路，积极认同我们的教师职业，这是我们收获教书之幸福感与成功感的基础。所幸，经历了六年的教书生涯，一个轮回的时间，让我已深深地爱上了教学，爱上了这三尺讲台。所以，读到这里的时候，我感受到一种精神上的契合，一丝微笑不自觉地就挂到了嘴边，这种幸福感相信读书人都感受过的（如果你也是个爱读书的人，那就和我一起分享这幸福吧）。

不过，如果你要认为“笑着教书”就是一种心态，一种对职业的认同的话，那就是以偏概全了。“笑着教书”是教书人生的和谐大法则，“笑”不仅是一种心态，也是一种过程，还是一种结果；“笑”不仅是一种策略，也是一种反应，还是一种追求；“笑”不仅是一种幸福，更是千万教师成功的名片。这在书中后面的四个章节中，进行了淋漓尽致地阐述。对此，我也有不少感触：“五度”（进度、态度、温度、广度、深度）中“温度”一说，视角虽不新，但名称用得相当巧妙，内容更是激起了我们对“笑着教书”的追求；而“论笑着教书离不开的健康”一节中，关于“自然健康”与“职业健康”的双重健康之说，对我而言，则是全新的概念，它也点醒了我今后的教书生涯中该怎样运用好“笑”的策略；“论笑着教书需要培育的‘心根’”章节中的内容，同样激励了我把自诩为做得还不错的地方再发扬光大；至于“笑着教书”抵达的“峰顶”，虽然离我还挺遥远，但至少让我更加明晰了未来的目标——享受教书的幸福，将“笑着教书”做成自己成功的名片。

那么，还用得着多说吗？就让“笑”与我们的职业同在吧，让我们一起享受“笑着教书”的幸福吧！

读《教师笑着教书》有感

临海小学 戴云飞

笑着教书，是普通教师与优秀教师的一道分水岭，它是一种心态，一种健康、积极向上、豁达、睿智、阳光的心态；它是一种鞭策，鞭策着教育领域中的“沾沾自喜”者，鞭策着“教书匠”或“经验教师”；它是一种希望，优秀教师成功的希望，“中国教师”、“中国教育”的希望。笑着走进教育，播下“心根”种，点燃“普罗米修斯”之火，摘“峰顶”教育圣果，一路丰富教育，收获教育，修炼自我，提升自己的教育人生。

一、笑着教书，守住平凡

笑是一个表情动作，有谁不会笑呢？可笑着教书是一种意志、一种理念、一种追求。我们朝走晚归，每天踏着朝阳而来，踩着夕阳而归，工作时间远远大于6个小时，这一天的一天，一年的一年，累吗？累！忙吗？忙！甚至还“烦”，但“值”吗？我相信累过忙过甚至烦过的教师都会坚定地回答“值”，是呀，我们需要这种响亮的答案，我们期待听到这铿锵有力的回音。

我们虽平凡但我们不平庸，不庸俗，不懦弱。在平凡中做好每一件事那就是不平凡；在简单中做好简简单单的平凡事那就不简单。我们坚守这平凡是因为我们为梦想而来，为实现自己高尚的价值而来，苦着累着但也乐着：乐着清晨第一缕阳光下“老师早，老师您好”的问候，乐着学困生转变后那悔恨的眼泪，乐着孩子们站在自己的舞台上一次又一次的成功，乐着自己出色的公开课，研讨课„„

既然我们选择了做人民教师，这是我们的选择，那就要负起这个选择的责任，这是我们的承诺，那就要负起这个承诺的行动，踏入这个岗位就要守得住平凡，守得住忙碌。我们不能做教育的奴仆，要自己寻找快乐，寻找不平凡，要靠我们自己主宰教育，而不是教育禁锢我们。守住平凡中的不平凡事，我们就能一路笑着走下去，我们的理想之花照样能在这平凡的岗位上尽情绽放，是那么鲜艳、耀眼。我们的人生价值照样在这平凡的小溪中笑着向前奔腾，是那么清澈，欢快。

二、笑着教书，亮剑精神

《亮剑》这部电视剧我相信很多人都看过，其中的亮剑精神是值得我们学习的。

“亮剑”要蕴积能量与勇气，酝酿的地方那就是每个教师最肥沃的土地——课堂、班级，一个优秀教师的锻炼基地，一位名师的发源地。

酝酿的方式就是上好课，管好班，唯有上好每一节课那才是真正叫好课，唯有管好每届班集体那才真正叫管理，磨好课，管好班，就是要发挥“亮剑”精神，把热情与热爱融入“剑芯”中，镌刻着勤奋与执着，相信自己一定会铸就属于自己锋芒四射、锋利无比的教育宝剑，该出手时就出手，让你的尚方宝剑亮出来，去占领课堂高地吧。

三、笑着教书，永葆年轻

刚入教坛，充满了激情与活力，洒热血，抛汗水，追求教育梦想，我们是笑着教书者。步入教坛后，我们耕耘着也收获着，我们也笑了，但如果将“优秀”的招牌时刻挂在胸前，逢人逢事就说“什么都经历了，知足了。”那我们就已经陷入“高原期”的沼泽中了，它是我们职业生涯的“停止与退缩”期，要不得呀。

“我们是否走得太远了，以至于忘记了为什么要出发”耀眼的成功光环之只属于过去，我们前面教育路还很长很长，并且还要坚持走下去，也许比来时的路更艰难，更坎坷，我们还需点燃自己的激情，还需突破自我、激励自我，永葆年轻，怀揣着无畏的勇气与顽强的毅力，一路欣赏别人的“风景”时，也欣赏自己独特的“风景”，最终成就自己人生高度。

从而达到书中优秀教师形成的“进度、态度、温度、广度、深度”，我觉得还有“高度”这“六度”共振，实现教师微笑的人生。

教育没有神话，只有平凡。得宝剑者，得教育矣。笑着教书是永恒的，也是幸福的。这本书带给我智慧与奋进，使我的教育理念得到滋润与升华，并触动了我心灵深处的灵魂。坚信：我要做一个笑着教书的人，给予他人写满真诚、友善、奉献的笑脸，笑得自然、恬静，笑得旷达、坚定。呼之：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”

第三篇：读《教师笑着教书》有感

读《教师笑着教书》有感

湛江市第二十九小学 赵德兰

踏着朝阳出门，踩着夕阳回家，每当我带着疲惫的身躯回到家，在阳台的长椅上躺下时，我手里总会离不开一本书——《教师笑着教书》（钟发全），在阳台借着落日余辉，伴着花香，和着街上传来的汽笛交响曲尽情享受着书中的每一个精彩段落，感受着书中的新理念，咀嚼着每一个经典故事，回味着作者的每一句话。时间在翻页中悄悄地溜走，我的工作烦恼，辛苦劳累也跑到了九霄云外了。

钟发全的《教师笑着教书》给了我无穷的力量，使我在教育高原上朝着正确的方向跋涉；它给了我灵性的翅膀飞翔在教育晴空中；它给了我勇气，意志坚定地走在教育的田野上。笑着教书，是普通教师与优秀教师的分水岭，它是一种心态，一种健康、积极向上、豁达、睿智、阳光的心态；它是一种鞭策，鞭策着教育领域中的“沾沾自喜”者，“小有成绩者”，鞭策着“高原期”者，“教书匠”或“经验教师”；它是一种希望，优秀教师成功的希望，“中国教师”、“中国教育”的希望。笑着教书真好，犹如冰川融化后清爽的水汩汩畅流，犹如沙漠中毫不经意的野花争奇斗艳地开放；犹如晴空万里天边飘过的一朵朵洁白的云彩；犹如清晨的露珠在教育心灵湖泊中激起一层一层的涟漪。真让人充满智慧与智囊，幸运与幸福，激情与激励。笑着走进教育，播下“心根”之种，点“普罗米修斯”之火，摘“峰顶”教育之果，一路享受教育，收获教育，修炼自我，提升自己的教育素养。

书中第一章节“论笑着教书的认同”中说：“笑着教书，是人生最美的一道风景。因为，只有笑着教书，才更能看出我们对教师职业的垂青与博爱，看出我们对教学过程的百倍信心，看出我们人生追求的无比崇高;因为只有笑着教书，我们才会在心情愉悦的状态下成功有效地开展教育教学活动;只有笑着教书，我们才会把教育当成生命的一部分，才会把她当作生命一样来爱护，来经营，行走在教育之路上，我们才会步履轻松、一如既往地向前奔走……”从这些文字中，我感受到带着 “笑”的心态上路，积极认同我们的教师职业，笑着奉献，笑着收获教书之幸福感与成功感的感觉真好。我从踏上三尺讲台到现在，我已尝遍了教书育人生涯中的苦辣酸甜，但我的教学热情依旧，爱生敬业是我的一生追求，所以，读到这里的时候，我感受到一种精神上的契合，一丝微笑不自觉地就挂到了嘴边，这种无以言表的幸福感正是我所需要的

作为教师，只有认同自己的职业，才能善待每一个学生，才能认真上好每一节课，才能正确对待面临的许多社会问题，才能积极走在科研的前头。有的教师，表面上都能对自己所从事的教师职业认同。而事实是，由于自身人生阅历的原因，致使许多老师从心底里就已经对自己的职业做出了否定，或摇摆不定。一个人失去对自己职业的认同，甚至痛恨教学工作，放大教学工作中的困难，每天却又不得不去工作，可以想象他的这一生是何等的不幸啊！这样的他是何等的辛苦！笑又谈何而来？

作者在谈论坚持教师职业的操守时提了几个建议：其中是心中有梦路好走、学会给予快乐和守住平凡的人生。这三个建议成了我心灵的指明灯。

笑着教书就是心中要有梦。心中有梦路好走，梦在我心中并不是一成不变的，在不同的时候我有不同的梦。当我刚踏上讲台时，我心中有个梦，那就是上好每一节课。于是，我开始认真钻研教材，阅读教学参考书，认真撰写每一个教案，不知过了多少个年头，我还在日复一日地备着同一个内容，重复着大同小异的教案，学生在我的精心培育下茁壮成长，我似乎感觉到我的梦实现了，随着教学经验的不断积累，阅历越来越丰富，我对梦想追求更高了。我的梦不再是一名教书匠了，我要飞得更高，我要成为一名名师，我要在教育这块土地上辛勤耕耘，用我的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生学到的不仅是知识，还要学到为人处世的道理；我不仅要教会学生学习知识，还要教会学生创造性运用知识；带着这些梦想，我把一个个行动研究案例装进行囊走上了行动研究之路。当我研究的个别案例达到预期效果时，我笑了，正因为心中的梦想，使我笑着做研究，记录着探索路上的每一个精彩镜头，每一个触动，记录着学生的每一点进步，这就是笑着教书的收获。

笑着教书就是要学会给予快乐。在教师的职业生涯中，教师应力求做快乐天使，才能给予身边的每一个人快乐。作为教师应带着快乐进教室，把微笑留给学生，才能宽容对待学生的错误与不足，才能正确引导学生更好的发展，只有当学生感觉到与你相处时是放松的，是

快乐的，他们才乐意接受你的教导，才会心服口服地改正错误，才能及时放松自己的心态。而我们老师在给予学生快乐的同时，也会收获双倍的快乐。

笑着教书就要守住平凡。笑是一个表情动作，有谁不会笑呢？可笑着教书是一种意志、一种理念、一种追求，坚守清贫，释放青春，守着平凡，追求教育价值。我们朝出晚归，每天踏着朝阳而来，踩着夕阳而归，也许中午还在忙碌，有多少人还工作到深夜，工作时间远远大于6个小时，这一天的一天，一年的一年，累吗？累！忙吗？忙！甚至还“烦”，但“值”吗？我相信累过忙过甚至烦过的教师都会坚定地回答“值”，是呀，我们需要这种响亮的答案，我们期待听到这铿锵有力的回音。我们坚守这平凡是因为我们为梦想而来，为实现自己高尚的价值而来，虽平凡但我们不平庸，不庸俗，不懦弱。在平凡中做好每一件事那就是不平凡；在简单中做好简简单单的平凡事那就不简单，在平凡中追求我们的梦想与理想，实现自己的教育人生，苦着累着但也乐着：乐着清晨第一缕阳光下“老师早，老师您好”的问候，乐着孩子们回收告别“老师，再见”的依依不舍，乐着后进生转变后那悔恨的眼泪，乐着孩子们站在自己的舞台上一次又一次的成功，乐着自己出色的公开课，一个个成功的行动研究案例……不管我们的工资是多么的微薄，面对着学生的快乐成长，我笑了。

教育没有神话，只有平凡。笑着教书是永恒的，也是幸福的。这本书带给我智慧与奋进，带给我教育理念的滋润与升华，并触动了我心灵深处的灵魂：我要做一个笑着教书的人，给予他人写满真诚、友

善、奉献的笑脸，笑得自然、恬静，笑得旷达、坚定，呼之：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”

第四篇：不跪着教书读书笔记

《不跪着教书》读书笔记

张婷

翻开书本，看到让我震撼的这样一段自序！“想要学生成为站立的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条！”

铿锵有力、掷地有声的文字，自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者吴非说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！

这本书一共分《永不凋谢的玫瑰》、《我美丽，因为我在思想》、《爱与敬重的阅读》、《往高处飞》、《实话怎么说》、《在欢乐中沉思》六辑一百篇文章，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位（老师，我的神），学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。

教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路„„但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是 1 一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。

那么，教师究竟是什么呢？教师就是教师，“教师”这两个字背后是一个更真实的字：人！教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴、一对共同成长的朋友；教师就是人，有着自己的油盐酱醋，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活理想；教师就是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能跪着教书。

苏霍姆林斯基记下了这样一则真事。校园的花房里开出一朵硕大的玫瑰花，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基来到校园散步，看到一个四岁的女孩摘下了那朵玫瑰。他弯下腰问：“孩子，你摘下这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我把花送回来。”听着孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了这样好的孩子。”这个故事激动着吴非老师，也激动着我，为了我们的学生能站立在这个世界上，我们期待着这样美好的人性，我们的心中应该有这样一朵永不凋谢的玫瑰，一朵散发着无尽芬芳，与爱交织，透着善心、同情心和爱心的玫瑰，教会学生学会爱自己的祖国，爱弱小的他人，成为一个有感情，有爱，有怜悯，敬畏生命，知耻，知感恩图报，说真话的人。

随感一：

孩子从进入幼儿园起，就接受着爱国教育。当他们望着五星红旗冉冉升起的时候，或许心中都以为自己很有国家的概念。然而，当他们（也包括我们），每天走路或站立的时候，还能想到祖国吗？培养真正的爱国情感，并非每年十一搞些少先队活动就能做到，当我们用甜美的嗓音赞美祖国，用绚烂的色彩描绘祖国，用婀娜的舞姿赞美祖国时，可曾想过从了解我们赖以生存的土地开始，从我们接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开 始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，„„而不是从空喊开始！“祖国是什么？祖国，就是你的家、我的家、他的家、那亮着灯的窗户„„”

随感二：

一个听来的小故事。当我捧着教科书兴冲冲地跑进教室时，却从班主任徐老师口中得知了这样一件令人胸口堵得慌的事情：小史竟然剪断了金鱼的尾巴，拿去喂乌龟！我顿时心中流泪，无言以对。我害怕我的学生以后也会虐猫，拿硫酸泼狗熊„„

这位老师与这班孩子朝夕相处两年，因没能教会她的学生善良、仁爱，而自责，“这就是我，一个语文老师的过错、失职！记不清那堂课上，我的眼泪是否被学生读懂，记不得那些震撼心灵的故事是否被学生铭记，只知道当时，脑海中不断响起吴非振聋发聩地喊叫：‘人，不能和野兽一样！’”。

随感三：

有模范教师作报告，讲家人患重病住在医院抢救，而该教师坚守岗位最终没能见到亲人最后一面。吴非愤而质问：“我们教育的目的是什么？” “便是培养这样的没有人性么？” “这样的人，怎么配做教师？”句句在理，掷地有声，言犹在耳。

我美丽，因为我在思想。吴非的文字直白，观点一针见血。他在《我美丽，因为我在思想》这篇中写道：“现今的课堂最缺少的通用语是‘我认为’，——教师没有经过思考的‘我认为’，学生就更不敢说，„„因而学校只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。”这样的思想，在很多人看来，只会用两个字来评价，偏激！而作者却把能这样说话称之为“多么令人向往的事”，称这样的人为“一个能正常说话的人”。

吴非认为“如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。”尊严是体现在思想上的，是一种意识形态的东西。教师一旦没了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对别人的“指正”，他会立刻匍匐在地。他说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！

随感四： 做一个有精神追求的教师。不因为年岁渐增，消失了对教学的热情；不因为现实的磨砺，消沉了原有的斗志。想到启蒙恩师，德高望重的大学教授，她教我们时已经年逾古稀，然而她对新课程的追索，使我等年轻教师也难望其项背。她把语文教学当作必生的事业，在古稀之年仍然对教学保持着浓厚的兴趣，并永远地有一颗赤子之心，这完全在于她灵魂中那种“热爱”的禀赋。就教师而言，对教学工作的机械重复，对学生的冷漠，对生活的冷漠就是对职业的亵渎。有了热爱的品质，教师才能知道自己的不足，才能保有职业的激情，才能不断地进修，才能不断地有所发现和创造，自然，才有可能成为高尚的人。

吴非在书中这样说道：“评价教师的工作，简而言之三句话，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。”说得非常在理。尤其是语文，一门非常有灵性的学科，教师不仅传授知识，还与学生交流情感，共同浸润其中。语文，就是人与人情感交流的重要途径。

随感五：

做最出色的教师。“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”吴非转述的这句话打从我看到的那一刻起，就深深刻在了脑子里。是的，要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。关于读书，作者提出应带着“爱与敬重”来读书，阅读是一种“心的教养”。“一本好书，往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就可能始终站立着„„”

读完整本书，脑海中有一句话蹦了出来：“我一直有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”我是一位语文老师，但我觉得，这句话适用于所有的老师。作为一名教师，我们每个人都应该要做到拥有独立思考的意识，要有批判的能力，要敢于说“不”，要敢大胆的表述自己想法和观点。还有一句话就是：“只要肯读书，什么都好办”，我觉得这句话对于我们老师来说，像灯塔一样，在迷茫中指明了我们努力的方向。细想一下，这不就是终身学习的要求吗？活到老，学到老，这不是我们一直追求的 4 吗！但是，这个道理让作者说出来，就好像跟你聊了会儿天，虽然平平和和，却句句说到了我们的心坎儿上，让我们自己发现我们就得去读书。只要肯去读书，什么都好办！

第五篇：《不跪着教书》读书笔记

《不跪着教书》读书笔记

磁涧小学 张爱菊

读着吴非老师《不跪着教书》的这本书，我被吴非老师的教育理想所深深地感动着。

读了《只要肯读书》一文，我在思考，教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在文中中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。教师文化素质、道德素质低下，不少人枉为一名人民教师，这一点我深有同感。很少看到有教师主动读书，能拿起书本的也是一些时装，美容，汽车、婚姻家庭……能拿着一本《读者》看一看的，就已经是爱好文学之人了。能经常在一起谈谈最近所读书籍的人寥寥无几。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。(www.xiexiebang.com)很多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有具体的难处，然而不可否认的是，一些名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只要肯读书，什么都好办！”他说：“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。因为，“只要肯读书，什么都好办。”

我认为，教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！读书，思考，实践，再读书，再思考，再实践，这是一个循环往复的规律，是做一件有价值的事情所必须经历的过程。我将在今后的教育进程中坚持遵循这一规律，不断努力，不断进步。