中央民族大学 民族英才培养计划学员请假条

第一篇：中央民族大学 民族英才培养计划学员请假条

中央民族大学民族英才培养计划学员请假条

民族英才培养计划领导小组办公室：

我区队_______学院（系）_______级______专业_________同学因____________________________________________，无法参加当日课程训练，特请_______（病/事）假一次。

请假时间为____月____日____：____—____月____日____：____。特此请假，请予批准。

学员签字：_______________

区队指导员签字：_______________

_____年_____月_____日

第二篇：中央民族大学 民族英才培养计划学员公事请假证明

中央民族大学民族英才培养计划学员公事请假证明

民族英才培养计划领导小组办公室：

我学院________级________专业________同学（第_______区队）因_______（教学活动/公事任务），需________________________,无法参加当日课程训练。

请假时间为____月____日____：____—____月____日____：____。特此证明。

导师/教学办/学工办签字：_______________

院（系）党总支书记签字：_______________

________________

(党总支公章)

_____年_____月_____日

第三篇：青年英才培养计划

附件一

浙江广丰“青年英才培养工程”项目简介

浙江广丰“青年英才培养工程”（简称“青英工程”）是公司“薪火·鲁班传人”人才培养工程的四大组成项目之一，也是首个正式启动的项目。它是公司培养青年优秀人才成长成才的系统工程，其目的在于建立和完善公司人才培养机制，制定有效的关键岗位继任者和后备人才甄选计划，打破内部和社会人才流通的壁垒，提升各用人单位对人才培养的重视程度。青英工程的实施将有利于公司发现和培养人才，有利于公司吸引和留住优秀人才，也有利于优秀人才自身的职业生涯发展。

“青英工程”将以进入“青年英才储备库”的优秀青年为对象，为其提供专业人才测评、职业通道规划、中高层导师对接、管理培训、继续教育、跨部门复合培养、晋升推荐、评奖评优、网络交流平台等一系列的培养锻炼和成长晋升的机会，同时将为每一位入库的成员建立个人职业发展档案。

“青年英才储备库”是公司的人才储备库，入库并不代表职位晋升。它将与中层后备计划等其他人才项目相结合，当职位出现有空缺时，公司可以从储备库中选拔合适的的人才，及时补充到相应的管理岗位上。

附：“薪火-鲁班传人”人才培养工程

浙江广丰历经二十多年的发展历程，铸就了一次又一次的辉煌，涌现了一批又一批的人才，拔地而起的高楼大厦，纵横交错的道路桥梁都凝聚了浙江广丰人的辛勤付出。打造百年基业，保持企业长青，人才是企业兴盛之基、发展之本。企业在人才培养中，要具有“惜才之心、辨才之智、纳才之策、树才之举、怀才之德、用才之艺”，要树立“就地取才、积极引才”的聚才观、提倡“育德育才、德才兼备”的用才观、形成“待遇激励、情感凝聚”的留才观。

人才培养如同盖房建楼，高楼大厦的耸立离不开坚实的地基，离不开稳固的结构。企业要坚持“人才兴企”战略，培养具有敬业精神的忠诚员工队伍，培养具有创新精神的青年英才队伍，培养具有奉献精神的经营管理队伍，培养具有协作精神的精英人才队伍，造就一代又一代的接班人，确保鲁班传人的事业生生不息，薪火相传。

“薪火-鲁班传人”人才培养工程

四、精品篇：高素质复合型人才培养工程 适用人群：人格品质高尚，个性和谐发展，文化素质优秀，专业知识精通，具备发展潜力的多领域复合型人才和专业技术带头人。

三、大厦篇：经营管理人员素质提高工程 适用人群：中、高层经营管理人员。

二、高楼篇：青年英才培养工程 适用人群：大专学历且职位属于中层干部以下的优秀青年骨干。

一、地基篇：基层员工培养工程 适用人群：所有普通员工。

浙江广丰建设集团人事部宣

第四篇：中央民族大学高等教育学专业硕士生培养方案

中央民族大学高等教育学专业硕士生培养方案(学术应用复合型)

一、专业简介

高等教育学是学校长期以来在教学科研过程中发展比较成熟、科研成果较为丰硕、富有特色和竞争力的二级学科。本专业特色在于培养学生掌握民族学、高等教育学、高等教育管理等多学科的知识，具有跨文化的独特视角，既关注国内外教育学科新进展，又对民族文化传统传承方式、民族院校发展和民族地区高等教育发展等重要问题进行田野研究和理论探讨。与国内同领域研究相比，本专业已具有鲜明的特色和优势。

二、培养目标 政治目标：以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想，为祖国的社会主义现代化建设，培养德、智、体、美全面发展的高水平创新人才。

专业学习要求：系统掌握教育学、管理学、民族学等基本理论和知识，熟练掌握教育科学研究方法，具备既能研究普通教育问题，又能解决民族教育（学校与非学校教育）重大理论与实际问题的能力。

就业目标：培养能胜任高质量的教学、科研、管理、项目策划、成人培训等专业工作的高级复合型人才。

三、授予学位：教育学硕士

四、研究方向

1.民族高等教育

2.高等教育管理

3.高等教育与民族地区发展

五、学制与学分

标准学制为三年。攻读硕士学位研究生期间，应至少修满36学分,其中：必修课不少于25学分（公共必修课7学分、学位核心课程不少于18学分）、选修课不少于10学分、实践调查1学分。

六、培养方式

以导师指导下的研究型学习与讨论为主，完善课程设置，兼顾本专业基础知识理论和学科前沿知识理论，在夯实专业基础的同时，培养学生跨学科的探究兴趣；以掌握系统的专业知识和具备实践能力为目标，以硕士生自学和思考为基础，以师生共同讨论为主要教学形式，以学术汇报和学术论文为学习成果；指导学生参加导师的有关科研课题，学习与研究结合，注重在社会实践和科研实践中培养学生分析问题和解决问题的能力；鼓励和支持学生参与国内外学术研讨和学术交流活动，培养学生具有宽广胸怀、国际视野、品德高尚、一专多能的全面素质。

七、论文撰写

攻读硕士学位期间，应以中央民族大学为作者单位，在国内外期刊上至少公开发表1篇与本专业相关的学术论文；学位论文一般为3-5万字。

八、课程设置

1.必修课程（1）公共必修课程

《科学社会主义理论与实践》 第一外国语

（2）学位核心课程

《教育与社会科学研究方法》 《高等教育哲学》 《高等教育学》 《中国高等教育史》 《外国高等教育史》 《民族高等教育概论》

2.选修课程（1）公共选修课 第二外国语

《外语口语与听力》 《外语阅读与写作》（2）专业选修课

《民族高等教育政策》 《高等教育管理》

《高等教育与社会发展》 《课程与教学研究专题》 《现代培训理论》 《高等教育名著选读》 《民族地区社会发展研究》 《高等教育评估与质量保障》

3.其它必修环节 开题报告 实践调查

4.补修课程 《教育原理》 《普通心理学》

（跨学科、同等学力考取者须修读至少2门以上本专业本科阶段核心课程，只计成绩，不计学分。）

九、必读书目

1．《高等教育哲学》.约翰•S•布鲁贝克.浙江教育出版社.2001年.2．《大学的功用》.克拉克•克尔江西教育出版社.1994年.3．《高等教育不能回避历史》.克拉克•克尔.浙江教育出版社.2001年.4．《走出象牙塔——现代大学的责任社》.德里克•博克.浙江教育出版.2001年.5．《高等教育新论——多学科的研究》.伯顿•克拉克.浙江教育出版社.2001年.6．《研究生教育的科学研究基础》.伯顿•克拉克.浙江教育出版社.2001年.7．《高等教育系统》伯顿•克拉克浙江大学出版社 1994年

8.《国际高等教育政策比较研究》.弗兰斯•范富格特..浙江教育出版社.2001年.9.《学术权力——七国高等教育管理体制比较》.约翰•范德格拉夫.浙江教育出版社.2001年.10.《现代大学论》.亚伯拉罕•弗莱克斯纳.浙江教育出版社.2001年.11.《大学的使命》.奥尔特加•加赛特.浙江教育出版社.2001年.12.《大学之理念》.卡尔•雅斯贝尔斯.上海市及出版集团..2007年.13.《比较高等教育：知识、大学与发展》.菲利普•阿特巴赫.人民教育出版社.2001年.14.《科技发达时代的大学教育》.阿什比.人民教育出版社.1983年.15.《大学运行模式》.罗伯特•伯恩鲍姆.中国海洋大学出版社.2003年.16 《21世纪的大学》詹姆斯•杜德斯达北京大学出版社.2005年

17.《高等教育研究进展与方法》.马尔科姆•泰特.北京大学出版社.2007年.18.《大学战略与规划：美国高等教育管理革命》.乔治•凯勒.中国海洋大学出版社.2005年.19.《成功大学的管理之道》.迈克尔•夏托克.北京大学出版社.2006年.20.《学术领导力》.罗伯特•伯恩鲍姆伯恩鲍姆.北京师范大学出版社.2008年.21.《增进知识——美国研究型大学的发展（1900—1940）》.罗杰•L•盖格..河北大学出版社.2008年.22.《教育组织行为学》.罗伯特•G•欧文斯.华东师范大学出版社.2001年.23.《新编高等教育学》.潘懋元.北京师范大学出版社.1996年.24.《高等教育学》潘懋元，王伟廉.福建教育出版社.2007年.25.《高等教育学（修订版）》.教育部人事司.高等教育出版社.1999年.26.《面向21世纪的中国高等教育》.王翼生.陕西人民出版社.1996年.27.《美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究》..陈学飞.上海教育出版社.1998年.28.《中国高等教育研究50年》..陈学飞..教育科学出版社..1999年.29.《中国高等教育史》.熊明安.重庆出版社.1988年.30.《中国高等教育史》.郑登云、余立.华东师范大学出版社.1994年.31.《多学科观点的高等教育研究》.潘懋元.福建教育出版社.2001年.32.《中国高等教育百年》.潘懋元.广东高等教育出版社.2003年.33.《外国高等教育史》.黄福涛.上海教育出版社.2003年.34.《比较高等教育》.薛天祥，符娟明.北京师范大学出版社.1988年.35.《比较高等教育概论》.杨汉清.人民教育出版社.1997年.36.《教育研究及其方法》.叶澜.中国科学技术出版社.1990年.37.《教育经济学》.靳希斌.人民教育出版社.1997年.38.《高等教育管理学》..薛天祥.广西师范大学出版社.2001年.39.《教育政策学》.袁振国.江苏教育出版社.1996年.40.《中外大学校长论坛文集》.教育部中外大学校长论坛领导小组.高等教育出版社.2002年.41.《教育研究方法导论》.威廉•维尔斯曼.教育科学出版社.1997年.42.《学会生存——教育世界的今天与明天》.联合国教科文组织总部教育科学出版社.1996年.43.《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》.联合国教科文组织总部.教育科学出版社.1996年.44.《教育——财富蕴藏其中》.联合国教科文组织总部.教育科学出版社.1996年.45.《西方教育的历史和哲学基础》.S•E佛罗斯特.华夏出版社.1987年.46.《教育哲学通论》.黄济.山西教育出版社.1998年.47.《管理思想演变》.丹尼尔•A•雷恩.中国社会科学出版社.1997年.48.《西方管理思想史》.孙耀君.山西人民出版社.1987年.49.《民族教育学通论》.哈经雄、滕星.教育科学出版社.2001年.50.《文化传承与教育选择》.王军.民族出版社.2002年.51.《中国少数民族高等教育学》.哈经雄.广西民族出版社.1991年.52.《少数民族传统教育学》.曲木铁西.民族出版社.2007年.53.《种族与族类》.约翰•雷克斯著.顾骏译.桂冠出版社.1991年.54.《族群、文化与教育》.滕星.民族出版社.2002年.55.《文化模式》.（美）本尼迪克特.三联书店.1992年.

第五篇：南京师范大学英才培养计划实施细则试行

南京师范大学英才培养计划实施细则（试行）

为规范和加强南京师范大学英才培养计划（以下简称“英才计划”）项目的管理，指导各项目管理的具体实施，依据宁师大[2011]16号文件《关于下发<南京师范大学英才培养计划实施方案（试行）>的通知》精神，制定本实施细则。

本实施细则以《南京师范大学英才培养计划实施方案（试行）》为依据，着重对项目的申报、立项、培养、考核、管理以及验收等有关规则和程序加以说明。

一、英才计划项目的申报与立项

1、英才计划项目申报以学院为单位，时间为每年的10月份，以在校的二、三年级本科学生为选拔对象。各学院依据《南京师范大学英才培养计划实施方案（试行）》和本细则自行制定选拔办法，遴选本学院的优秀学生，并确定导师组成员，填报《南京师范大学英才计划项目汇总表》和《南京师范大学英才计划项目申报书》，连同支撑材料提交学校教务处。

2、每个学院可以申报1-2个项目，有国家级、省级重点学科、优势学科的学院或本科人才培养教学特区可将申报数放宽到3-4个。每个项目可包括1-3名学生，项目负责人为英才计划第一导师，第一导师可根据英才培养的需要，聘请第二导师和其他指导教师，共同组成英才计划项目导师组，指导教师可以是本学科的，也可以是相关学科或其它学科的。第一导师原则上需要有海外学习或进修的经历。

3、申报结束后，学校将本着公平、公正、公开的原则，聘请校内外专家对申报的英才计划项目进行遴选，遴选将主要从导师组的学术水平和教书育人成果；学生的学术兴趣和能力、实践创新能力、专业学习情况、所具备的发展潜质；导师组为学生制定的培养方案的科学性、创新性和可操作性等方面进行。遴选结果将在学校公示后给于立项。根据各年具体的申报情况确定最终立项项目数，一般为每年10-15个项目。

二、英才计划学生的培养与考核

1、英才计划实行学院、导师组和学生共同负责下的项目管理制度。导师组的主要职责：（1）根据学生特点，为学生量身定制个性化的培养方案，培养方案应包括培养目标，课程设置，修读计划等三方面内容；（2）为学生制定学习计划并指导学生跨专业、跨学段选课，并至少为学生开设一门学科基础课程或专业主干课程；（3）定期与学生面对面交流，指导学生的课业学习和科研实践；（4）在项目中期检查时向学校提交学生的综合测评报告。（5）负责英才计划项目经费的使用和管理。学院应配合导师组完成项目的培养工作。

2、学生在导师指导下有计划的参加科研训练、工程训练、社会调查等可获得自主学习学分。学生通过学术活动和学科竞赛独立完成的实验设计、调查报告、工程设计、学术论文、创造发明、竞赛获奖等，每项成果由导师认定后可获得1-3学分的自主发展学分。

3、学校将给英才计划学生办理等同在校博士研究生同等权限的借书证，为英才计划学生优先提供参加科学研究训练的机会，学校各实验室、资料室免费开放使用。同等条件下，英才计划学生可优先申报各类大学生科研项目或优先申请赴国内外知名大学参加各种形式的联合培养或校外交流访学。英才计划学生在保研中享有优先权。

4、英才计划项目进行1-1.5年后，导师组需提交培养工作阶段性总结报告和学生的综合测评报告，学生需提交阶段性学习总结。学校将组织专家组对英才计划项目进行中期考核，考核将根据导师组的总结报告、综合测评报告和学生学习情况总结，学生的学术研究能力、竞赛表现情况和项目现场答辩情况给出中期考核评价。中期考核通过的项目将继续进入下一阶段的培养；中期考核不合格者，学校将取消立项。考核内容主要有：（1）学生的培养方案是否按学习计划实施；（2）是否有阶段性成果，学生的学术能力是否得到提升，是否有优异的竞赛表现；（3）项目所在学院是否为学生培养提供了必要条件；（4）项目经费是否真正用于学生培养工作，开支是否合理。

三、英才计划项目的管理和保障

1、成立“英才计划项目班”，聘请班主任老师，定期召开学生的学术论坛、研讨会和各种学习交流活动，所有英才计划学生必须参加。

2、入选英才计划学生的日常学习、生活、学籍等仍在原学院，其思想政治教育由学院负责学生工作的副书记与导师组共同进行。

3、学校根据专家组的评价意见，酌情为每个英才计划项目提供5-10万元的经费支持，经费由英才计划项目负责人管理。主要用于入选英才计划学生的培养（不少于总经费的70%，可用于学生校际交流学习、参加学术研讨会、购置图书、参与课题经费等）和导师组的工作经费（其中用于与英才计划项目相关的劳务费用不多于总经费的20%）。

四、附则

本实施细则自公布之日起执行，由教务处负责解释。