读书笔记——行道树、第一次真好（精选5篇）

第一篇：读书笔记——行道树、第一次真好

7、短文两篇（赏析）

词语摘抄：点缀、贪婪、堕落、冉冉、苦熬、雏形、丰硕、稀疏、累累、低回、污浊、沉甸甸、眼巴巴、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微、多姿多彩、不可磨灭、回味无穷 品析

1、一切都具体而微以后——

具体而微原指整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。从这段话中，可以看出来小鸟和大鸟外形十分相似。把长大了的小鸟说成具体而微，也是十分恰当的。

2、已习惯于污浊了—— 污浊形容物体被严重的污染。空气污染得十分严重，人们也已经麻木不仁了，不去管它。行道树哪怕去尽力制造出清新的空气，但是毕竟不能彻底地改变，也写出了作者为城市空气污染的忧虑。

3、只是一种悲凉的点缀——

点缀指使原有事物更加美好因为城市的污染实在太严重了，令作者悲凉，行道树只是一个小小的点缀，无力回天。

句子摘抄：

1、我们是一列树，立在城市的飞尘里。

立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。

品析：作者运用了首尾呼应的写作手法，同样表达了行道树无私奉献的精神，更加强烈地突出中心，抒发作者赞美奉献者的襟怀和崇高精神。

2、当夜暮降临的时候，整个城市里都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着把牙龈咬得酸疼，直等到朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬——无论如何，我们这城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

品析：作者笔下的行道树把自己立在城市飞尘里的苦熬却当成了神圣的事业，虽然它们生活在都市中，但都市的灯红酒绿却又排斥着它们。所以，它们有的只是无穷无尽的寂寞与苦痛。它们知道自己所经受的种种苦难啊，但它们依然愿意为人们去付出，去默默奉献。

3、第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

品析：在文章的结尾处，作者用了一个排比句，反复地强调了第一次是生命中难得的宝贵经验，并且拥有十分重要的意义。告诉人们应该珍惜“第一次”。

第二篇：短文两篇《行道树》《第一次真好》教学设计-教学教案

学习目标：

①理解行道树——无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。③揣摩形象化的语言。

④了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点：

①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。课前准备

①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。第一课时

《行道树》学习内容：

①理解行道树的无私奉献精神；

②反复朗读课文，体会形象化的语言。课文导入 ：

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。朗读课文

1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

3）识记字词 整体感知 ①思考质疑

让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。②讨论探究

四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

③交流研讨 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析

[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会„„

②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。[提示]采用了对比手法：

a．与同类的优越处境对比；

b．与人类的盲目和无知行为对比。

⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。拓展延伸

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 教师小结

同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。布置作业

①完成“研讨与练习’’相关作业

基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》。第二课时

《第一次真好》学习目标：

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。②学习以小见大和详略得当的写法。③了解选材的典型性。教学设计： 课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。整体感知 ①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。②默读课文

独立思考，出示问题组： a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。研讨探究

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。研读赏析

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。出示问题组：

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? ④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 教师小结：

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。拓展巩固：

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

第三篇：第一次真好案例

《第一次真好》教案案例

教学设计：

师：在上课之前，让我们一起来看一下一些跨时代意义的第一次。（展示图片：人类第一次飞上天，第一次登上月球）

师：看了这些图片老师有个疑问：是不是只有这些伟大的第一次值得为人们记得呢？ 生：不是

师：其实每一个“第一次”都记载着我们的成长，所以我们会说“第一次真好”。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

师：在学习每一篇新课之前，我们都要先解决… 生：生字和拼音。师：很好。（1）、读音

硕（）大

柚（）子

沉甸（）

霎（）时间

姊（）妹

玲珑剔（）透

孵（）

雏（）形（2）、弄懂下列词语的意思

玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

师：那么让我们一起来学习周素珊的文章。周素珊，笔名毕璞。笔路甚广，她写散文、小说、儿童故事、杂文、评论……已出版的著作有 《故国梦重归》、《风雨故人》等。一向只为兴趣以及有所感而写，“以我笔写我心”是她的写作信条。她的文章清新雅丽，在平淡中蕴含着哲理，言之有物。师：全班一起来朗读一下这篇文章，注意语速和感情。（全班朗读）

师：你们觉得读得怎么样呢？自己评分。生：感情不够，语速不好把握。

师：为什么会出现这些问题呢？是因为大家对这篇文章还不够熟悉，那么我们通过学习它来学会怎么朗读它。那么现在我们带着问题来默读一下，找到答案做好标记。（出示问题：

• 作者给我们讲了她的哪些第一次经历？详细写了她的什么经历？为什么要这样安排材料？

• 作者说“第一次真好”，好在哪？

• 作者从她的许多第一次经历，告诉了我们什么？）师：谁来回答第一个问题 生：第一次看柚子树，第一次看孵小鸟，第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自已的作品用铅字印出来。

师：大家有没有发现这么多的第一次，作者是怎么安排的？ 生：前两个第一次很详细，后面的第一次都很简略。

师：很好，这样安排使得材料才能够详略得当，加深了文章的层次感。那么这些第一次都给了作者怎么样的感受呢？能不能在文中找出来？ 生：喜悦与新奇

生：眼巴巴 等候 惊喜 生：吃不下饭

师：这么多的第一次，那到底第一次好在哪里呢？ 生：好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。师：那作者通过这些“好”告诉了我们什么呢 生：要珍惜第一次，才能使生命多姿多彩。

师：刚才我们整体的了解了一下课文，现在让我们从细节上来品味一下。大家看，第一段开门见山的说的是… 生：第一次看见柚子树的情景。

师：对，那大家在第一段有没有发现一个非常有意思的词。看看能不能把他找出来？是哪一个词呢？ 生：风情画

师：大家的观察都十分仔细，那为什么你觉得这个词特别阿，特别在哪里？ 生：好像一般都是“风景画”风情画没听说过。

师：什么是风情画呢？其实“风情”这里指的是风土人情，柚子树生长南国，作者见柚子树，旁边又有人家，这景色很具有南国风土人情。而且风景画是以景为主，风情画是以情为主，所以不能互换。

师：第一次看柚子的心情是喜悦和新奇的，可是接下来却告诉了我们一个不同的观点。什么观点？总结归纳一下

生：第一次的经验不一定都愉快，但使人回味无穷 师：为什么会有这样的观点？

生：第一次的经验无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的。

师：生命中有许许多多的第一次，那为什么第一次越多生命就会越多姿多彩呢？

生：这里的第一次都是指有益的第一次，充满喜悦、新奇和新鲜、刺激，第一次越多，经历也越多，感受也越多，所以越多生命就越精彩了。

师：作者跟我们分享了那么多她的好得不好的第一次，人的一生有无数个第一次，第一次的感受是酸，是甜，是苦还是辣，没有自己去体会谁敢断言？我们来看看我们自己的第一次（展示准备好的班中学生第一次在一起生活的影音文件）看了自己的第一次，你的感受是什么？

（每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩）生：第一次考不及格…… 生：第一次做饭……

师：其实只要注意发掘，你会发现生活中真的充满了无数的第一次，有开心的有悲伤的，有有益的，也不乏不好的，那请大家来讨论一下。师：看来大家对于是否可以尝试的第一次都有自己的看法和标准。有人说有人说：“敢为人先是种勇气，我们应该勇敢地去尝试新鲜的事物。”又有人说：“凡事都应该三思而后行，莽撞行事要不得。”大家赞同哪一种观点呢？今天我们来开展一场小小的辩论会。

师：人的一生其实就是不断遇见、经历“第一次”的过程。在过去的许多“第一次”中，尽管有时我们不一定愉快，但是，任何一种“第一次”都对我们有启示，都让我们获取经验或教训，对我们的人生经历来说都是宝贵的。正如作者所说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

师：正因为如此，我们要敢于面对“第一次”，乐于接受“第一次”，更要善于创造“第一次”，不要因为“第一次”的艰难而畏缩，也不要因为“第一次”的不愉快而后悔莫及，勇敢地去迎接一个又一个的“第一次”，用心去整理每个“第一次”过后的思考，这才是一种积极进取的人生态度，才是“珍视”第一次的真正内涵。

第四篇：第一次真好说课稿

第一次真好说课稿

第一次真好说课稿1

一、说教材

1、教材理解：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇自读课文。作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是自读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。

2、教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：

（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习详略得当和叙议结合的写法。

（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。

（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。

3、教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。

二、说教法

本文是一篇自读课文，学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

我首先引导学生整体把握文章内容。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。

这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：

（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。

（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。

三、说学法

根据新大钢的要求和本课的'特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学程序

教学步骤：这节课我是按：“引入新课——自主学习——探究交流——延伸拓展——迁移训练。”这五个步骤进行教学的。

1、引入新课：我以谈话的方式引入新课。出示一个日期（9月1日），这是什么日子呀?学生回答：开学的第一天。那么第一次来到中学印象（学生各抒己见），在生活中我们曾有许许多多的第一次，那这些第一次又有着哪些“奥妙”呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。

2、自主学习：

⑴生字词：

朗读、正音、优秀生领读，齐读的方式展开，选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语让学生会用词造句，能结构成句，融汇变通，真正的会用这些词语。

⑵作者档案：简单介绍作者情况，并温故知新

⑶然后让一学生朗读课文，要求读音准确，大声流利，情声并茂。读完课文后教师引导学生从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价稍做点评

⑷自读课文，初步感知。体会第一次真好，好在哪里？找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。

3、探究交流：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：

a、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

b、“雏形”与“具体而微”有什么区别？

c、“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

d、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？

e、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4、拓展延伸

我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：

1、是不是所有的第一次都值得尝试？试举例说明。

2、既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？

3、怎样才能有更多的第一次？

结合自己的经验，写一写你对第一次的感觉。

4、展出文字图片资料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉……这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。让学生

在实践中体会：看图片，说感受。请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。

要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。

每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。

让学生较详细地说完过程后，用“第一次真好，好在”的句式，写一段话，训练概括能力。

5、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。

5、迁移训练

本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生进一步的深化和体会，为了达到举一反三的目的，我选择了一篇结构简单，内容清新的散文来训练学生的能力，通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。

四、板书设计

看柚子树生命因第一次

看雏鸟而精彩

第一次真好感奇妙新鲜而刺激

回味无穷

第一次真好说课稿2

一、说教材

1、教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。

2、教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：

（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。

（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。

（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。

3、教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。

二、说教法

本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。

这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：

（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。

（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只

有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。

三、说学法

根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的.生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教学程序

教学步骤：这节课我是按：“引入新课——整体感知——合作探究——反思拓展——归纳总结。”这五个步骤进行教学的。

1、引入新课：我以谈话的方式引入新课。

2、整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。

3、合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：

（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。

（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。

（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？

学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4、反思拓展

我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：

（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎样才能有更多的第一次？

（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。

5、总结归纳

我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。

四、板书设计

板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。

第一次真好说课稿3

一、教材分析

《第一次真好》是七年级上册第二单元第七课第二篇课文，是一篇略读课文。本单元继续第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进行思考，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告诉人们第一次真好，第一次经历是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略安排，叙议结合的写法，也是写作的范文。

二、学情分析

刚入七年级的学生，具有一定的阅读能力和生活经历，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解和积累，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积累、内容结构的掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。

三、教学目标

新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这些理念应体现在每一节课中。再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

1、掌握本文中的生字词

2、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的.意义。

3、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。

4、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。

教学重点：

认识人生第一次的意义，培养倾听、表达的能力。

教学难点：

联系生活实际，培养学生积极的人生态度。

四、教法学法

教法

根据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采用以下教法：

朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。

合作探究法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

多媒体辅助教学，现代教学工具的使用能调动学生的学习积极性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。

学法：

采用勾圈批注法（培养学生的实践能力以及良好的学习习惯）讨论交流法（培养学生兴趣，从而更有效的学习）

五、教学过程

教学设计思路：

本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组交流等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。

一、激趣导入：（3分）

1、同学们，在我们的生活中会有许多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？

（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？如果你是作者，你会写些什么？

（设计目的：“兴趣是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期待，快速进入阅读状态）

2、作者简介

3、出示学习目标

（1）、掌握本文中的生字词

（2）、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的意义。

（3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。

（4）、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。

4、检查预习

（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）

堕落（）点缀（）贪婪（）姊妹（）牙龈（）

雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）

（设计目的：检查学生对字词的学习情况，使学生养成好的学习习惯。）

二、自学互动

集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）

（一）探究交流1

1、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。

2、《第一次真好》写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体讨论交流，理解课文内容。）

展示自学结果，点拨讲解探究题。

（二）探究交流2

1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别?2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？

（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，认识人生第一次经历的意义。）

三、展示自学结果，点拨讲解探究题。

四、拓展、总结深化

1、是否所有的第一次都要尝试？

2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？

3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的事件，说说好在哪？

（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平时的积累，并说感觉，旨在让学生理解奇妙的含义。同时通过振奋人心的故事鼓励学生树立积极的人生观）

五、测评训练

1.按原文填入恰当的词语，品味语言韵味。

（1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸________在枝头。

（2）这景色不见得很美，却是一幅秋日________画。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”给你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感觉真。

（7）愿你珍重__________________。

（设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。）

六、作业

联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。

七、板书设计如下：

第一次看到柚子树及感受（详写）

第一次看到小鸟孵出及感受（详写）

第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、看见雪、

看见自己的作品用铅字印出来（略写）

总结全文，深化中心

第五篇：《第一次真好》教案

《第一次真好》教案设计

一、教学内容：

七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇——《第一次真好》。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：积累生词；认识第一次经历的重大意义。

2.过程与方法目标：反复朗读，整体感知课文内容；联系生活实际，深入思考，领悟文章深长的意味。

3.情感、态度、价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。

4．教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。

三、课前准备：

学生：1.预习课文，查工具书识字解词。

2.朗读课文，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论。

3.列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受和认识。

教师：设置思考题备案，供学生参考。

四、教学时间：一课时

五、教学设计：

（一）、导入新课

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

（二）、整体感知

学生活动：朗读课文，捕捉自己对文章的第一印象。找出自己不理解的地方或是感兴趣的地方提出问题，思考文章写的是什么内容。预设问题：

1.“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画”这里为什么用“风情”而不用“风景”“风光”？

2.理解“雏形”和“具体而微”？

3.文题命作“第一次真好”好在哪里？

（教师引导学生抓住文章中精辟的议论性的句子，初步感悟“好”的含义。）

（教师认真听取学生的提问，并作好归纳，准备下一步的讨论。）

（三）、合作探究

（学生分小组讨论，教师预设问题：）

结合实际生活经验谈谈“为什么说第一次的经验不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”

（教师引导学生结合实际生活经验来理解，力争让学生畅所欲言。）

作者说：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？”你是如何理解的？请结合实际生活经验谈谈你的感受和认识。

学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。

（四）、反思拓展

文中所讲的“第一次”都是有益于身心的“第一次”。那么，什么样的“第一次”不能尝试？为什么？怎样才能有更多的“第一次”？

（让学生了解什么样的第一次不能尝试，加强对学生的正面引导。使学生建立积极向上的人生观。）

学生讨论后明确：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。

（五）、总结归纳

同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

六、板书设计

第一次真好

周素珊

珍重 “第一次”

新鲜刺激 回味无穷

生命 随时留心 寻找机会 大胆尝试