记事作文一对一作文指导

第一篇：记事作文一对一作文指导

一对一作文指导

《童年趣事》作文教案

教学过程：

一、导入

二、明确训练文题，指导审题

童年趣事

提问：从文题看本文体裁是什么？想想题目每个词的意思，说说你对题目的理解。(体裁：记叙文（记事），题眼：趣，限定事情必须有趣，以主要篇幅写“趣”。童年，指“我”以前经历的事。)

三、启发、引导学生选材

1、一起欣赏一首七十年代流行全国的校园歌曲《童年》，在欣赏中，思考这首歌曲中描写了哪些童年生活的画面？

捉知了、寻蝉蜕、做游戏、荡秋千┈┈

2、名人的童年是怎样的？老师的童年是怎样的？说说。

3、认真追忆一下自己的童年生活，从中精心筛选出

一、两件你认为最有趣的事，思考两分钟后，老师和学生分别说说，比比看谁的童年最有趣。

学生回答：玩老鹰捉小鸡游戏，掏鸟蛋，“偷西瓜”、捉鱼、游泳等。

老师回答：........4、写片段

刚才说得很好，下面我们动笔把自己童年最有趣的事写出来，只写片段（十分钟）。读出来，看看写得怎么样？

引导，写好一篇作文不但要选材好，还应通过人物的语言、动作、心理描写等。准确地写出人物的特点。

范文：童年趣事例文 童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。说起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。

记得那是我四五岁的时候，有一次，奶奶给我和菊菊每人一粒使人一见就流口水的高级奶糖，这可把我们两只“小馋猫”给乐坏了，真是心花怒放。

我们俩谁也舍不得吃。我说：“咱们吃了好吗？”“好，一起吃！”菊菊答应了。我手脚快，一下两下就拆开了，我拿出糖，伸长脖子去看菊菊的。我一看她的糖，急了：“你的比我的大！”

“哪里？我的这里缺一点！”

“哼，我的溶掉了！”

“你的颜色浓，牛奶多！”

“……”

我们争来争去没有结果，都觉得自己吃亏。可一说要调换，就连忙转过身，谁也不愿意。我们开始吃糖了，“1、2、3！”我们一起吃了下去。哇！真甜，真鲜，真香！吃了一会儿，我说：“拿出来看看，你大还是我大！”“好！”菊菊说着像只哈巴狗一样把糖顶在舌尖上伸出来。我一看也同她那样伸出舌头，可她说看不清楚，我只好把糖放在舌尖上，半粒在外面，并竭力把舌头向外伸。这时，正好一只小狗钻到我脚下，我躲闪不及，舌尖上的糖一不小心掉在了地上，真是无巧不成书，我整个人向前一冲，右脚正好对着那粒糖，唉呀，怎么办？说时迟，那时快，我还没来得及回过神来，脚已经踩在“宝贝”上了。我真是又急又气：“你这只臭狗、烂狗、死狗！”我对准狗肚子就是一脚，狗吓得连忙逃走了。我抬起脚，用手掰掉粘在鞋底上的糖，左瞧右瞧，舍不得扔掉。“扔掉呀，难道你还想吃吗？”菊菊讽刺我说。我两只粘满糖的手不由自主地搓着，两只眼睛盯着菊菊的嘴巴，就是让我看一看奶糖也好。我不断地咽着口水，恨不得她把糖吐出来，咬半粒给我吃。我再也看不下去了，只觉得鼻子一酸，眼泪像断了线的珠子一样流下来：“妈妈，我要吃……糖……我要吃……糖……”

现在，时光老人已经来临，把童年匆匆带走了。我也不会像以前那样为了一粒糖而斤斤计较，更不会大哭一场。感谢时光老人，因为他把童年编成一本最纯最真最美的书印在我们的心坎里。

(1)简要述说《童年趣事》是怎么一回事。

(2)你觉得哪些情节写出了“趣”„

四、再进行写法指导

教叙：一篇好作文，必须结构精巧，主题鲜明；古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，现在请大家给刚才自己写的作文片段加上一个玲珑剔透的“凤头”，再安上一个简短有力的“豹尾”。

（选材典型，结构精巧“凤头”、“豹尾”，详略得当）

五、再一次强调具体方法：紧扣“趣”字，着力写好有趣的、令人发笑的情节，写出自己怎样想、怎样说、怎样做及当时的心情。写出“童趣”。

六．写作

第二篇：记事作文指导

记事作文指导

武昌区三道街小学林雅玉

教学目标：

1、让学生初步掌握如何写好一件事，把内容写具体的方法。

2、培养学生听、说、读、写的综合能力：听，听清楚；说，说完整；读，读流利；写，写具体。

设计理念：

教师创设情境，进行多形式、多角度的作文训练，从而符合学生年龄特征和心理特点，提高情境的利用率，提高学生的各项作文能力，使学生乐于作文。

教学过程：（名师再线）

一、导入本节课内容。

同学们，前两节课我们学习了写人的习作方法。其实呀，写人离不开记事，记事也离不开写人。记事的文章，是我们作文的一个难点。记事的作文，就是记录我们在生活中所参与的一切活动，所遇到的一切社会现象。写这类文章的关键在于有真实的材料、切实的体验，同学们，只要你能多发现生活中的乐趣，有意积累事情，作文就会写得成功。

二、美文欣赏。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”我们共同来欣赏一篇文章，题目就是《美》。美

元宵节，是我们的传统节日之一，过了它，才算是真正的过完了春节。迷人的烟花爆竹送给人们一个迷人的夜晚，一份美丽的心境。

正月十五那晚，我早早的来到了广场上，看万头攒动，听欢声笑语。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了，仰头看天，象被冲洗过似的晶莹透亮，一尘不染，满天的星斗点缀着广袤的夜空。

七点钟，伴着礼炮的一声声巨响，一个个五彩缤纷的礼花在空中四散开来，展示着自己的美丽。有的如天女散花，有的如金龙狂舞，有的如巨伞缓缓而降，有的如灯笼飘然而下。人们的情绪也随着烟花的升空而高涨，赞叹声、欢呼声、惊叹声、一阵胜过一阵。我觉得自己仿佛置身梦幻仙境之中，不由得发出感慨：今夜景真美！

回到家中我早早睡了，因为我有一个计划，明天早上我要和我们小组去打扫那些散乱整个广场的烟花筒。因为往年它们会在这个小镇的广场上停留不知多少个日日夜夜，在我这个小班长的倡导下，决定用一个早起换来一片洁净。

早晨，我听到动静，打开门看到了我的组员们垂头丧气的脸：“班长！我们去晚了！”“什么去晚了？”我吃惊。他们拉起我来到了广场上，我的内心一下子被什么东西充满了：地上的狼藉不见了，没留一点儿痕迹！是谁？是谁？还了环境纯美！

我四顾：广场上有几个老人在锻炼身体，白发映着晨光，脸上带着满足的微笑，是他们吗？是他们吗？一定是的，因为在路边树着用过的扫帚；走过几位小朋友，红领巾在胸前飘扬，笑声如铜铃般响亮，是他们吗？是他们吗？一定是的，因为他们的小手被弄脏了……站在那里，沐着耀眼的晨光，嗅着清新的空气，我醉了！我真想向着初升的太阳高喊：景美！境美！人们的心更美！美就在我们身边！

读了这篇文章，你有什么想说的吗？

三、兴趣创设情境。

生活中总会发生这样那样的事，有些事能反映生活规律，表现出做人的道理，给人启迪，因此，我们记事，不仅是作文的问题，也是提高我们个人思想认识的好办法。一般来说，一篇文章是由一个一个段落组成的；每一个段落是由一个一个句子组成的。因此，要写好一篇

作文，首先得用准每一个词，写好每一个句子。

[板书：词句]

先听老师来念段话，认真听，仔细想，这段话是围绕哪一句话来写的？

“小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没说清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他计算数学题时，不是把„+‟号看成了„×‟号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写„老大娘‟，他把„娘‟字错写成„狼‟，变成了„老大狼‟。难怪大家给他起了个外号：„小马虎‟。”（这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。）

请听第二段话：

“我是个集邮迷。在我的集邮册里珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。信封上贴着我钟爱的纪念邮票，征得家长同意以后，我把它剪下来，小心翼翼地用镊子夹着插入我的邮册里；听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零用钱，风风火火地赶到邮局排队等候开门。一个夏日的下午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多我喜爱的邮票，这一下我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏，邮票没掏着，却挨了爸爸的一个巴掌。我呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呀？只见爸爸怒气冲冲地用手指戳着我的鼻子：„你不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来，掏，掏，掏什么来着？‟”（这段话是围绕“我是个集邮迷”来写的。）

设计意图：指导学生习作，通常的做法是先出示题目，然后与学生共同审题，接着帮助学生选择材料，最后指导大家习作。这似乎已成惯例。我想，先不急着命题，而是从最简单的事做起，能让学生听出这段话的中心意思。要求低，学生自然都能完成，这样利于学生很快进入亢奋状态。

四、提供情境，激发学生习作兴趣。

1、现在，我请同学们用“闷热”这个词说一个句子。[板书：闷热]

（如：要下雨了，天气十分闷热；夏季来到了，天渐渐闷热起来；不好，停电了！空调机不再工作了，屋子里顿时闷热起来。……）

2、我再给大家一个词：“冷饮”。

[板书：冷饮]请大家在一个句子里同时用上“闷热”与“冷饮”这两个词。

（如：今天的天气真闷热，我想：冷饮店里的生意一定不错吧；在闷热的夏天里，冷饮当然成了小朋友们最喜欢的食品了。……）

3、同学们都很聪明，思路非常开阔，说的句子十分有意思。我再给大家一个词：“青蛙”。

[板书：青蛙]谁能用“闷热”“冷饮”“青蛙”三个词说一句话？

（如：①天气非常闷热，我上街买冷饮吃。河边的青蛙呱呱地叫，好像在说：“我也要吃冷饮。” ②今天的天气真闷热，连青蛙也瞪大眼睛，对着冷饮发愣。）

设计意图：旨在鼓励学生展开丰富的想象，把三个事物联系在一起。从而激发学生习作兴趣。

4、师鼓励：大家的想象力很丰富，你们说的句子表达的都是一个情景，能不能介绍一个情节？比如：妈妈……我……在闷热……一元钱……冷饮……青蛙……

学生尽可能的去说，注意引导学生正确的价值观。

最后归纳的基本意思：闷热的一天下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只青蛙，回来的路上，我把它放回了大自然。

5、请同学读这句话。这位小朋友这样做对不对呢？为什么？请大家把下面的话说完整。[青蛙是。]学生发言。教师随机改成：青蛙是，是，也是。

引导学生按一定顺序说话，如：青蛙是害虫的克星，是庄稼的保护神，也是人类的好朋友。

6、现在，我们把黑板上写的这句话当作一篇作文，行吗？那我们想想办法，把这一句话通

过合理想象，加以展开，变成几句话，行吗？

师声讨论，可以展开成下面7句话：⑴下午十分闷热；⑵妈妈给我一元钱让我上街买冷饮；

⑶路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙；⑷我上前劝阻，但小贩不听；

⑸我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙；⑹回来的路上，我把它放回了大自然；⑺回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了我。

五、指导如何写好这件事。

1、请同学把7个句子连起来读，如果发现句子之间连接不自然，自己可以适当加一些连接词，比如“于是”等等。

2、重点指点：

⑴“天气闷热”加以展开，把它写具体。给大家提供6个词：“太阳”“风”“树叶”“知了”“大黄狗”“汗珠”。可以全部用上，也可以用上部分，但必须表达“下午十分闷热”这句话的意思。⑵后面的情节，请同学之间合作，表演给大家看。引导学生把“我”“妈妈”“小贩”的角色演好。

⑶表演完之后，大家对这个过程了解得更清楚了。这7句话中，第3、4、5、6这四句话与中心有密切的联系，因此，我们要写具体，写详细，第2、7句话则可以略写。

提示：第4句，“我”为什么要上前劝阻？可以写一下心理活动。上前怎么劝阻呢？动作、语言。“小贩”不听，又从哪里可以表现出来？神态，动作，语言。第6句，回来的路上，我是怎样捧着青蛙走路的？青蛙鼓着一对大眼睛，好像要说些什么？我心中又是怎么想的？来到河边我又是怎么“放”青蛙的？

⑷文章写好了，我们也得定个题目呀！定题也有规律可循，这篇文章主要写青蛙，那么，围绕青蛙可以定什么题呢？（如：救青蛙、放青蛙等）如果用“一元钱”为中心呢？（如：珍贵的一元钱、一元钱的价值等）

3、同学们，作文就是那么有趣，只要肯动脑，只要会想象，人人都能写出好作文来。

六、归纳写事的方法。

我们在生活中，亲身经历的、亲耳听到的、亲眼看见的事，都可以写进作文中。写好一件事，就要把事情的来龙去脉交代清楚，先确定写作的顺序，再确定事情的主体部分，安排好内容的详略，然后再动笔。写之前，可以列出几个问题：

1、这件事发生在什么时间？什么地方？有哪些人？

2、他或他们是怎样做这件事的？

3、开始怎样？后来怎样？结果又怎样？

4、自己有哪些感受或想法？

归纳起来有以下几点：

1、要写清时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果，要有头有尾地把事情的来龙去脉讲清楚、写完整、写生动。叙述一件事情，做到条理清楚、层次分明、言之有序，这是写好叙事文章必须做到的一条。

2、要写清楚事情发生的环境。因为任何一件事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，能渲染气氛，表达自己的感情。

3、写事离不开写人，在记叙一件事情的过程中，要写出人物的语言、神态、动作、心理活动。要通过细致、逼真的描写，刻画出人物的性格特征。

4、认真回忆一件事，仔细琢磨，反复思考，找出这件事中所包含的生活道理，或者一件事给人的启迪与教育意义，或者一件事中蕴含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融进真情，才能使读者相信，进而感染读者。

我想大家能做到以上几点，那么，你们的文章一定会很精彩！

七、学生习作。

写一写开学以来学校或家里发生的一件印象深刻的事吧！

小学作文指导之如何开头

作文的开头是非常重要的，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。

开头的方法很多，常见有：

1．开门见山法。

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2．提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。

3．描写引入法。

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去……

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6．回忆联想法。

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

7．对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

而作文开头的方法，还有很多，像引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行选用不同的开头方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的开头方法。你看，同样一篇文章就有不同的开篇方法。因此，一篇文章怎样开头，采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应

不同体裁的特点做到新颖明快，言简意赅。俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。

第三篇：小学生作文指导：记事作文

小学生作文指导：记事作文

教学目标

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学过程

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）。

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《爸爸逗我玩》。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章

第四篇：小学记事作文指导

记事作文指导 记事作文风尚，赞扬某种精神、说明某些道理，就是有目的地把事情记叙下来，虽然少不了这类文章，事是重点，批判坏现象等的文章。抒发感情或揭示问题，服从于事或依附于但人物和环境景物的描写只能围绕着事，写到人和环境景物，不着力刻画人情节的过程具体地表现出来，注重把事件、它的明显特点是：事。而不是主人公的思文章的中心思想是表现事件的思想意义，也无中心人物：物，想品德。一件完整的事情包括哪些要素？1.事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，它们被称为事件“六要素”在描述事件中的地位起因、经过、结果是事件的主要环。的“六要素” 其中经过部分又是整个事件的核心，更是一篇写事作文成败的关键。节。怎样描写一件平凡的事件？2.、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层层地写清楚。写的时候多写几A 个“后来怎么样”，文章就具体生动了。例如： 刷牙然后把牙膏挤在牙刷上，有气无力的拿起牙刷和牙膏，我来到洗手间，早上，真像一条毛毛虫，然后慢慢地拿起杯子，拧开水龙头，灌满水，漱一下口，谁在认认真真地刷起我慢慢吞吞地拿起牙刷，嘴里的时候像好多小娃娃在游泳一样。牙来了。、注意材料的详略，有所侧重。对一些重要过程、场面要细致描绘，使读者身B 临其境。例如： 赖床，一听到这熟悉的声音，我就知道是闹钟响了，不懒猪起床，懒猪起床” “ 在心里暗骂自己，怎么又忘,用睁眼我也知道才六点半（这是我上课起床时间）了关闹钟了呢？真是笨猪猪！今天可是周末，再说了，睡眠不足可影响身高了，又继续我与周公未完的啪的关上闹钟，我可不想向我们伟大的邓小平爷爷学习。

聊天。，“怎么想”、“怎么做”、“怎么说”当时是特别是主要人物，对事物中的人物，、C 一定要写清楚了。例如： 起床，听到奶奶这比闹钟还勤快的声音，“起床了、起床了，太阳都晒屁股了” 被子就不翼而飞大脑还没来得及反应，赖床宣告结束了。“计划”就知道今天的了，同时，一张湿毛巾很讨厌地趴在我可爱的脸蛋上。不用想，就知道，为了避“您老，可不可以免我懒床，奶奶这老佛爷又旧计重演了，我佯装生气地吼道：换招了，总是这招，多没创意”似乎“奸计”得逞了，笑眯?。老佛爷才不理我呢。每次都这样，不过，“再不起床，你最爱的红枣稀饭我就给喂鸡了”眯地说道：“瞬间移动”梳洗好，以超光速度穿戴、撑得坐起来，我还是架不住美食的诱惑，！“奶奶，您真好”到餐桌前，美滋滋地享受我的红枣稀饭了。还不忘加一句：

事情可怎样分类？3.增长见识；提高思想；兴;；学习某种本领；……。如第一次）成长足迹A（趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、的真切体验。……撒谎、伤心、快乐）家庭影院。如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小**、小烦B（……恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动）校园风云如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；C（同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动； 考试等事。家长会、元旦故事、教师节、节、”六一“夏令营；野炊、如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不）社会聚集D（环保事、陋习怪事；社会新风尚 ……在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，4.而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文

请注意以下几点。呢？ 如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，①挖掘出这件事中含有的生活道理，反复思考，并仔细琢磨，或找出它闪光的地方。要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，②

在什么时候，什么地方发生了怎样的事。必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发 ③生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生 动。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠 ④

三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

⑤记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情 发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、⑥才能更好地表达这样才能表达出人物的思想品质，写逼真，心理活动等写细致，这件事所包含的意义，即文章的中心思想。范文赏析： 往 件 一 事我拿了一盒图钉走老师让我到教室里去钉一张奖状。去年九月一天的早晨，我费了好大的劲儿才打好了三颗图砖很硬，站在桌子上钉起奖状来了。进教室，钉。在钉第四颗时，手用力一偏，把图钉给弄丢了。我往地上看了一眼，图钉不

见了。我想，不见就算了！于是，随手又拿了一个图钉，把奖状给钉好了。下午，放学时，我没走几步，觉得脚下有个什么东西在扎着我的脚底心，鞋不禁叫觉得脚底心一阵疼痛，当我的脚再一次着地的时候，底也似乎厚了一层。了声“喔唷哇”我马上坐下来翘起脚朝鞋底一看，嘿，是个图钉！拔出来一看，看着那枚使我抚摸着被扎出血的脚底心，竟是我早晨失手掉落的那枚图钉。唉，可——图钉是找自己掉的，我想大声责备什么人，心里懊丧极了。人倒霉的图钉，“哎，倒霉！倒能怨别人吗？真是自讨苦吃。我无可奈何，只得自我解嘲地说： ”说完背起书包，一瘸一瘸地走出了教室。霉！真是活见鬼！晚上，睡觉时我想得很多。我想，这个“鬼”是谁呢？是我自己吗？是的，这次扎了脚对没把掉落的图钉再捡起来。我又想，是我自己不经心，是我自己。因为可不能象这次一样，以后做什么事都得认认真真的，我是一个很好的教训，马马虎虎而自讨苦吃了。

评】 【点 直接入题，开门见山。开头交代了事情的时间、地点和起因。“小作者围绕中心，以 为线索，组织材料，结构严谨。”图钉

在写事情的经过时，通过心理描写和语言描写，是事情的经过更具体。早“脉络分明：文章条理清楚，按故事情节发展顺序写，全文以时间为顺序。”晚上想教训——下午踩图钉——晨掉图钉 游 春 的 忘 难 次 一６ 今天，是我盼望已久的 日——春游的日子。２ 月 兴致勃勃地来到近郊的一个公园，我们全校师生冒着淅淅沥沥的小雨，清晨，一进门，我们就登上了一座假山。大大整个公园的景致尽收眼底，透过蒙蒙的雨帘，我站在假山上眺望远处，小小的假山，清澈见底的人工湖，葱郁的湖，葱郁的树木，鲜艳的花，翠绿的小 草，犹如到了仙境一般。同学们有的打羽奔向各个游乐场所，同学们像一只只快乐的小鹿，雨停了，毛球，有的溜旱冰，有的坐飞船、飞天……大家尽情地嬉戏、玩耍，完全沉浸在 欢乐之中。我和门岩等几个同学先去坐“飞天”。随着一声铃响，“飞天”徐 徐开动了，越飞越高，阵阵凉风吹来，使人感到很惬意。坐在“飞天” 上俯视地面，人缩小了好多。“飞天”越飞越快，心中隐隐有种恐惧感。仰面朝天，天地似乎都在旋转。又是一声铃响，“飞天”渐渐放慢了速 度，最后停止了旋转，我踉踉跄跄地走了下来。然后，随着人流踏上了我迫不及待地换上了冰鞋，我和门岩又来到旱冰场。我脚下一滑，可是天有不测风云，心里很是得意。我滑得很顺利，开始，旱冰场。“哎哟！”我不禁叫了起来。这时，门岩滑过来，想用手重重地摔在水泥地上，周围的人也都笑了……我俩笑了，跪在了地上，谁知门岩脚下也一滑，拉我起来，一点半左右，我们尽情地玩了一个上午。时间在不知不觉中过去了，我们恋

恋不舍地离开了公园。有机会回到了春天的怀使我们这些整天呆在学校的同学们，这次春游活动，抱，领略了春天的风姿。这次春游活动，使我至今难忘。

评】 【点用八个自然段，文章按春游活动的时间顺序，层次非常清楚。一步一步写来，等词，把活动的过程交代得既明”然后“、”先去“、”雨停了“、”清晨“如通过运用 又紧密地联结为一个整文章的每一个自然段既有独立的内容，同时，了又自然。体，很好地表达了全文的中心思想。我与书的故事 我爱书，特别是好书，爱它那行云流水般的通畅，爱它那天高云淡的深邃。应该说，每一本出自不同作者的书，都自有它独特的风格，或深沉、或轻快、或犹如夏日都能给你带来感观于心灵的愉悦。但无论怎样的好书，或欢愉。悲伤、里的一杯冰水，彻骨的寒冷过后便是无比的清凉。我从识字起就喜欢读书，从小时候的连环画到如今的长篇小说等。是书让我 也是书是书让我开阔了视野，是书使我懂得了做人的道理，慢慢认识这个世界，教了我无数的知识。我和书之间的故事也随着读书数量的增多而渐渐增多。爸爸妈妈就给我买来了好的好作文书，自从上了三年级我们学习了作文以后，让我从中受到启发。我从此以后便爱上了作文书。不久，从《小学生作文宝典》叫我如果妈妈有事出去了，一天，要灵活应用。中我懂得了写作文不能搬硬套，我正拿着一本作文书津津有味地读着，下雨就收衣服。完全忘记我在书里遨游，真如身临当我看见一篇描写悲惨的作文时，忘记了所有。忘记了周围，了自己，其境，耳边还响起了凄凉的哭声，我被这一切感动了，我也哭了„„“啊，我依然在看书，衣服已经湿得能出水了，走到阳台去了，妈妈回来了，“我，怎么啦？衣服怎么湿透了！敏敏，你是怎么搞的？”这时我才恍然大悟，”我„„我忘记了。”爱看书爱得呆了！“你呀！弄得妈妈哭笑不得：我搔着头说。我不好意思地笑了笑。是啊，书，毕生是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始 的兴趣。

第五篇：小学生记事作文指导浅谈

小学生记事作文指导浅谈 作为一名语文教师，我们都知道，指导学生作文，是一件长期艰苦而又细致的工作，如何进行作文训练，扎扎实实提高学生的写作水平，是语文教学中一个重要而又困难的课题。记事作文是小学作文中的一种，是在小学作文中占很大的比例的，而我们的学生对这类作文的选材已不是难题，写什么事，学生基本能选定。但是有些学生的作文却可以说是事情的简介，干燥无味，没有具体内容，没有真情实感，达不到小学语文作文的要求。针对这种情况，我在学生作文指导课中的几点浅显做法是：

（一）回忆情节为作文做铺垫

回忆是通往过去的一座桥，它能使选定事件再现在学生的眼前和心中，有力地防止了学生在选定材料后急于下笔，造成文章只有事情梗概而无具体内容。引导回忆不仅要引导回忆事情的经过，还要引导学生回忆事情发生时当时当地的情境，随着事件发展的心理活动，人物语言及发出语言的速度、声调，人物动作，外貌的细节等。有了这些内容，学生就不愁没话可说。

（二）激发情感达到有感而发有情而写

表达真情实感是课程标准对作文的一项要求，是因为有真情，才有要表达的欲望，才能唤起读者的共鸣。但是真情实感在学生作文中如果没有表现出来，就远离了课程标准对我们的要求。因此激发学生情感，使学生在作文前有激情是关键的一环。

激发情感要注意使学生阐明自己对事物的观点，表明态度；注意

使学生阐明自己对事件中人物的褒贬，说明褒贬的原因；注意激发学生感受自己当时和现在的情感。这样做就会使学生带着情感来写，写出有情的文章。正所谓激情融于心中，情感自然就流露笔尖。如一位学生在《难忘的一件事》中写道：“等饺子煮好时，我吃着自己包的饺子美滋滋的，心里比吃了蜜还甜。那次，我不但学会了一种本领，还知道了一个道理，我受益匪浅。这件事深深地印在我的脑海里，我一生难忘！”这是学生有感而发，有情而写。

（三）及时作文吐露心声

作文是记录学生言、行、思的，有了内容，有了真情，还应做到：

（1）要求学生在前两个环节基础上及时成文，在意境之中一气呵成，不能拖、靠、等，否则便前功尽弃；（2）学生成文时还要给学生留有空间，不要让学生拘泥于固定形式，束缚他们的思维。让他们大胆地放开手脚，灵活地采用写好作文的最佳方式，做到百花齐放；（3）学生成文时要鼓励学生说真话，吐真情，不但要让自己动情，也要让你的读者动情。

回忆使文章具体，激情使文章有真情实感，作文使读者受到感染，这是我指导学生写作文的点滴体会。