马良中学教学管理制度

第一篇：马良中学教学管理制度

马良中学教学管理制度

教学是学校的中心工作，规范管理是加强教学工作的重要手段。为切实落实教学常规，有效监控教学工作，全面优化教学过程，努力提高教学质量，制定本办法。

一、组织领导。

为确保常规检查落到实处，学校成立教学常规管理领导小组（教学常规督查专班）：

组长：王光坤龚德超副组长：黎国华王德发

成员：年级组长、教研组长、备课组长

二、坚持落实以下环节，提高常规质量。

1、坚持“五有”、“六抓”，规范教学常规。

２、备课实行“六备”、“五清”、五吃透”。

3、课堂教学五突出。

4、课堂教学实行“四精”、“四有”。

５、注重“五个反思”、“五记”，提高教学水平。

6、实行教学三分钟侯课制度。

三、检查形式。

1、备课组半月查。

2、教研组月查。

3、推门听课随查。

4、抽查专班周抽查。

5、教导处普查。

5、规范教学行为，教师必须严格执行《马良中学课堂教学行为规范》，若有违规实行常规块教学行为一票否决，并年终不得评为任何优秀。

6、坚持学习与反思制度，实行一周一小叙事反思（100字左右），撰写在教案上，一月一大叙事反思（1000字以上），撰写在A4纸上以备课组为单位收齐上交年级组长，然后年级组长交教导室纳如年终评比考核并装订成册，学习实行个人学习、教研组学习、学校学习三者相结合，在抽查中查看学习记录。

四、奖惩措施。

1、各教研组每学期综合整体情况，评选一次落实教学常规单项工作，比例不超过40%。对获奖教师在综合考核时教学常规直接定为优秀等次。学期结束，各教研组评选的单项骨干上报教导室，经审核后确定各项获奖教师。

2、对不履行职责的教师，主要常规不落实的教师给予必要的处罚：备课、作业批改、单元教学效果测试每差一次从教学常规中扣5分，并在校内文字通报。备课必须达到课程计划规定的节数，各科作业达到教研室规定的要求（体、音、劳、活动不检查作业），单元教学效果测试按教学进度计算。一学期内累计受到两次处罚的，当年年度考核不得评为优秀，不得参与评先表模，综合考核该项记零分。

3、将教学常规落实情况纳入综合考核。期末普查占80%。平时月查占20%，折合在95分以上为优秀，加5分；85——95为合格，不加分不减分；85分以下为不合格，扣5分。优秀等次在评先表模、外出学习、推荐参加上级各类评优方面优先；不合格等次取消各类评优资格、外出学习培训资格，不得参加县级及以上一级达标课和优质课评选活动，年度考核不得评为优秀等次。

4、以备课组为单位实行捆绑考核，教学成绩居县1——4位的教学常规直接定位优秀等次；5——6位定为良好等次；7——8位的定为一般等次：9——12位定为较差等次；12以后为极差等次。

马良中学教导室

2008-10-31

第二篇：马良中学九年级化学复习计划（定稿）

马良中学九年级化学备课组

复习计 划

一、指导思想

我们初三化学备课组在学科核心组的引领下，突出重点，深化研究，立足服务，加强教学常规管理，深化校本教研制度，努力促进自身教育教学思想方法的转变，以“为每一个人全面而自由的发展奠基”的办学理念和“激发求知欲望，倡导自主学习，坚持因材施教，全面提高素质”的教学理念为指导思想，为学生的全面发展、自身教学能力的全面提升和学校教育质量的全面提高做贡献。以学校发展为己任，在平凡的工作岗位上，用自己的真心、真情、真爱去实践所肩负的责任，在学校的发展中，体现自己的人生价值。

二、教学内容及要求

下学期的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书 化学 九年级 下册》的九至十二单元及总复习。要求学生能记住初中化学基本概念的定义，化学用语的意义、写法；记住有关元素化合物的知识，以及常见无机物的命名、分类、组成和相互反应的一般规律；记住常用的化学仪器名称和用途、化学计算的基本方法等。掌握化学实验的基本技能，能根据一些简单化学事实、和实验现象识别物质或物质的性质；能综合运用知识解决一些简单的化学问题。

三、提高教学质量的措施

我们备课组是一个以年轻教师为主体的充满活力、朝气蓬勃、奋发向上的集体。本学期面临中考，为了提高教学质量，我们将从以下三个方面开展工作。

（一）抓好常规，分工协作

学期伊始，我们备课组要正确处理了教学与自学、课堂与训练、教学活动与正常教学之间的关系，使得教学安排得以井然有序的正常进行。

1、我们建立了完善的备课制度和备课体系。我们确定每周一第四节和周五下午6、7节课为备课组集中活动时间，研究教学方法，集体备课交流。

2、我们继续加强对课堂教学的研讨，延续听课、议课的制度，旨在备课组内形成了良好的教研氛围。此外，我们还将积极参加区级和市级的教研活动，为新教材的实施广泛积累经验。

3、统一教学资料、统一教学进度、统一测试。本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。在平时做到进度的统一和测试的统一。每次抽测后，我们统一进行批卷并及时认真地评讲。

（二）、精研教材，抓住重点；从小做起，贵在养成1、帮助学生养成良好的化学学习习惯。

初三年级的学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要重视德育和理想教育让学生认识到初三学习的重要性正确引导，要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步，减少差生的产生，以期在中考中取得好的成绩。

我们切实做好初中化学的教学，在教学进度上不急于结束课程，提早复习，面向中考追求升学。而是在教学中时刻向学生渗透化学学习的方法和规律，培养学生初步的化学思维能力。帮助学生养成看教材的好习惯，本学期将继续注重基础的落实和基础习题训练的的指导，每天小测，强化练习。

2、提高课堂教学有效性。

把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。有选择地进行“先学后教”及“小组合作学习”等提高教学有效性的教学活动，力求讲解到位，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针

对性、实效性，努力减少多余的讲授，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

3、讲究“巧练”。

在学习过程，练习必不可少的，关键在于“巧练”，要注意分析。习题的数量不要太大，关键在于“精”，要有代表性和针对性合理利用学案和教辅资料，从而达到“巧练巧学”和完善的结合。

四、提高学生内驱力的措施：

到了初三，两极分化会越来越严重，有理想的学生会非常的努力朝着自己的目标前进，而学困生容易出现焦虑、放弃学习，这个时候理想前途教育非常重要，希望级里能进行分层召开会议，帮助不同层次的学生树立信心，提高内驱力，其次教师在上课的过程中也可以渗透。

初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

五、教学进度

1．授课内容及时间安排如下： 第九单元 课题1 课题2 课题3 第十单元 课题1 课题2 第十一单元 课题1 课题2 第十二单元 课题1 课题2 课题3

溶液 溶液的形成 溶解度2课时 3课时 4课时 2课时9课时 3课时 2课时4课时 2课时 2课时1课时 1课时 1课时 2课时 16课时 20课时

溶质的质量分数

复习和机动

酸和碱 常见的酸和碱 酸和碱之间会发生什么反应 复习和机动

盐化肥 生活中常见的盐

化学肥料

复习和机动

化学与生活

人类重要的营养物质 化学元素与人体健康 有机合成材料

复习和机动 中考第一轮复习

中考第二轮复习

3．3月月考时间：3月24、25日考试范围：1—9单元

一模考试时间：4月30、31日考试范围：九年级化学上、下册 3．升中会考时间：2009年6月11、12、13日 考试范围：九年级化学上、下册

2012.03.15

第三篇：中学教学管理制度

中学教学管理制度汇编

中学教师备课制度

个人备课要做到三备。

备教材：认真研究各科的课程标准，钻研教材，对教材系统、重点和“双基”内容，要有较深的体会，做到心中有数；对思想教育和培养能力的因素要认真挖掘，做到有的放矢。

备学生：经常了解学生的态度、学习方法、基础知识和基本技能掌握的情况，增强教学的针对性。

备教法：选择适当的教学方法、手段和教具，提倡使用电化教育手段。一．备课笔记的格式：教案应包括教学内容、目标、重点、难点、教学方法、手段和教具、教学过程（包括创设情境、引入新知、例题教学、课堂练习、小结、作业）、板书设计、教学反思等。二．内容及要点：

1．教学目的要依据各学科的课程标准来设置。一般应包括知识与技能（知识目标）、学科思考和解决问题（能力培养）、情感与态度（情感目标）三个方面。

2．教学过程要围绕课程标准的要求进行。一般要从创设情境入手，避免以“复习旧知”、“回忆旧知”作为一节课的开堂白，教案中要使用新课标的语言，如：情境创设、合作探究、实验操作等。3．严禁抄袭现成的教案。教案要体现教材的主要内容和教材的脉络，提倡备详案；即使备简案也要脉络清晰，重点突出，结构完整。杜绝几句话、一页纸就是一份教案的现象。

4．复习课也必须有教案。期中（末）考试前的复习课，必须针对复习内容进行备课，写出相应的教案

中学教师上课制度

课堂教学是教学的基本形式，教师必须认真上好每一节课（实验室、活动课程授课与教师上课等同要求）。

1.教师在预备铃响到达教室门口，巡视学生准备情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。信息技术、体育等科目，要根据内容的要求到专用教室、地点上课，任课教师应特别注意学生的安全，加强安全教育。

2.发挥课堂最大教学效益，无特殊情况不接听电话，不会客，不走出课堂。教师不准随便串课更不能漏课。如有特殊情况，必须由教导处负责安排并作好记录。

3.要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。

4.上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课（遇特殊情况，如身体不适，应当向学生说明）。

5.教师教学用语要准确、精练、生动；教学用字要规范；教态要端庄、亲切、自然。

6.构建和谐课堂，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，让学生快乐学习，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生实践能力，创新精神。

7.运用启发式教学，调动全体学生学习的积极性与主动性，激发学生求知欲，关注学生“三维目标”的培养；发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。

8.讲究教学方法，使复习、新授、作业等教学环节有机结合，努力使教学过程整体优化。

9.要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要使学生会学，做到因材施教。

10.精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生提出不同意见。

11.严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。课堂秩序应始终良好，教学气氛应活泼而不乱，严而不死板。

12.作业布置要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合），并达到数量要求。

13.课后简要地写出教后记（如教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等）。

中学教师听课制度

一、听课量：

1.教师每学期听课次数不少于18节。

2.教学校长、教导主任每学期80节，校长50节，其他中层干部20节。

3.青年教师听指导教师的课每学期不少于指导教师授课量三分之一，指导教师回听青年教师的课每学期不少于10节。4.教研组长每学期必须组织两遍听本组教师的课

二、听课方式：

听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：①同备课，再听课；②先打招呼，再听课；③突然袭击式；④重点反复式；⑤指定内容式；⑥个人备课调讲式；⑦集体备课试讲式；⑧横向比较式；⑨分层指导式。

三、听课的具体要求：

1.听课前要做一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。

2.听课中要认真观察和记录，填写《听课记录本》。要用新课程理念观察教者的教学过程，记下授课教师每个教学环节的内容和方法，写下自己的主观感受和评析，如课堂教学的优缺点、教学建议等。课后应主动反馈给授课人。

3.听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学；授课教师要主动征求听课人意见，并结合课的具体情况交流研讨。帮助自己总结经验，不断升华，促进教

学水平的不断提高。

四、考评：

教务处、教研室通过查课、检查《听课记录笔记本》等方式，统计教师听课情况，并将检查结果记入教师量化考核相应项目，作为年终考核的依据之一。

五、注意事项：

1.严禁为完成听课任务而伪造记录或抄袭记录。教学检查部门发现后，该项目考核成绩为零分。

2.学校任何一位教师不得以任何理由阻止其他教师进班听课。3.教师到校外听课时，要事先与教研室协商，确定听课时间、地点，经学校同意后，方可听课。

评 课 制 度

一、评课时间：

及时评课。在听完校内调课、校内校外示范课、研讨课、公开课等各种类型的课后，在教研组长的组织下，当天评课，评议中要认真填写《评课记录》。

二、参加人员：

参加听课的本学科的教师必须参加，未参加听课的本学科教师列席参加，参加听课的其他学科教师自愿参加。

三、评课方式：

评课可采用以下几种形式：①个别交谈式；②集中研讨式；③书面评议式；④师生互评式；⑤评委打分式；⑥自我评议式。

四、评课程序：

（一）学校调研课、校内外示范课、公开课、研讨课等课型的评课程序： 1.课前准备

评课人员要在课前熟悉新课程标准和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。2.专心听课

在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。3.交流研讨

（1）评课前，授课教师要对教学设计的根据、目标、思路、特点等内容进行简短的说明。

（2）评课教师根据课堂观察记录与授课教师进行交流研讨。研讨中要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。

（3）听课教师与授课教师针对授课内容，结合自己的教学实践，形成多层次、个性化的新的教学设计，以便应用到以后的教学中。4.评课后，写出评课意见，填写《评课记录》教到教研室存档。

（二）个人随堂听课后，听课教师要与授课教师及时研讨沟通，并将结果记录在《听课记录本》中，以备教务处检查。

五、评课标准：

（一）评价的指标体系

课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“评价要点”和“评价等级及分数”等三部分组成。

“评价项目”包括教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教学特色等六项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“评价等级及分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可若干条“评价点”组成，每一条又划分为A、B、C、D四个级，并分别绘出赋分。

评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的A级标准，达到这个要求的可评为A级；大部分达到要求，但有不足的，可评为B级；基本达到要求，可评为C级，基本没达到要求，或有错误的，则评为D级。

（二）详细评课标准见《课堂教学评价量表》

六、注意事项：

1.评课要讲究方法。首先，应尊重讲课者的劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明。

2.评课时要注意兼顾整体。评课者要树立整体思想意识，应注意把点

和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。3.评课时要关注差异。针对不同层次教师，评课应各有侧重。评课，有时可能需要对一节课作出比较全面的评价，评价课的方方面面，有时可能只需要评价课的几个方面，甚至只需要评价课的某一方面。在众多“可评价内容”中，到底哪些是“应评价内容”，这要根据评价的目的确定。评价的目的不同，评课的具体内容或侧重点也不同。如果是新教师，评他的课就应该重点评他的素质；如果是观摩学习一种新的教学方法，就应该评价这个教师的教学方法及学生的学习效果等。一般的评课要考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等项目。

4.评课在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

说 课 规 范

1、说课准备。

在认真领会课程标准要求，深刻理解教材内容，全面了解学生实际，针对自己教学设计的基础上，精心设计说案。说案字数2000左右。

2、说案包括以下内容：

（1）教学目标：根据大纲、教材的要求的学生的实际，确定本课在知识、能力、德育方面的教学目标。

（2）教学分析：本课教材的特点、重点的难点，及其在整个教材体系中的地位和作用。

（3）教法设计：根据教学目标、教学内容的教学实际，设计恰当的教学方法，运用现代化教学手段，提高教学效率。

（4）学法指导：以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，教给学生自学的方法，培养学生自学的能力。

（5）教学过程：教学总体思路及主要环节设计的理论依据。教学思路主要包括：课前准备、课堂导入、师生双边活动的具体进程、学法指导（实验操作指导）具体步骤、板书设计、作业布置、预期教学效果等。

3、按说案进行说课，要求重点突出，条理清楚，语言规范、简洁，用词准确，表现力强，手段先进。

4、说课时间：10-15分钟。

公开课教学制度

为促使我校教师逐步形成优良教风，鼓励广大教师相互学习，取长补短，认真钻研教材，提高课堂教学质量，特制定公开课教学制度。

一、各教研组每期初第二周将本组公开课安排情况在教研组工作计划中将本组教师公开课的时间、内容、授课班级报教务处，教务处统一制定本期公开课活动一览表,由教务处按表安排，教研组负责组织每周的公开课教学活动.如果公开课的时间内容有临时变动,教研组长

提前通知教务处。

二、教研组每期按公开课活动计划表组织好本组的公开课教学活动，要求全组教师必须参加并认真做好考勤记载。学校教务处每学期组织区级优质课竞赛和新教师的汇报课。

三、全体教师争取每期上一节校级公开课，其中没有上完一轮高三的新教师必须一期至少上一节由学校教务处组织的汇报课。

四、公开课教师必须有打印的教案。当天听课当天评课（特殊情况不超过三天），并及时填写评课意见表。由教研组长把公开课教案和评课记录交教务处存档。

五、校级优质课评比条件和细则

1、备课认真，教案的整个过程清晰，并能体现出课堂教学的设计蓝图。要求提前将公开课教（学）案上交教研室。

2、教师基本功扎实，精神饱满，教态自然。

3、充分体现以学生为主体，教师为主导的方针，精讲多练，讲练结合，效果好。

4、重点突出，方法得当。

5、条理清晰，过程完整。

6、提倡利用电化教学，体现现代教学的特色。（县级以上公开课必用电化教学）

7、板书设计合理，字迹清晰。

中学各学科作业布置与批改建议

语文科作业布置与批改建议 1.检测与训练

（1）每节课要有当堂的、针对本节课教学内容的书面检测。（2）训练要重在选题，以题目质量为上。（3）训练后要搞好批阅、统计与讲评。2.阅读与积累

（1）设立并用好语文集锦本，每周至少检查批阅1次。

（2）精彩课文及其段落要求学生熟练背诵。并逐个检查，对完成快的给予表扬，完成慢的给予鼓励，并引导他们完成背诵。

（3）对于课外阅读，最好给学生开列必读书目。要善于诱导，指导学生应该读什么书，从而让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累语文素养。

（4）用好与教材配套的《语文读本》。教师要拿出一定的时间对有关篇目给予阅读指导。3.作文指导与训练

（1）建立大作文本与练笔本（小作文本或周记本）

（2）大作文一定要做到2周1篇，每学期大作文训练次数不少于6篇。小作文数量自定，建议每周2篇以上。

（3）大作文必须做到全批全改。批改时要写出精当的评语，并赋分。小作文的批改数量与批改方式可由备课组教师共同商定。（4）在充分把握学生写作情况的基础上，搞好讲评与指导。4.开展语文实践活动

如，开展诸如手绘报、朗读比赛、演讲比赛等。每学期至少要组织2次以上的这类活动。通过活动的开展，培养学生对语言文字的掌握、运用能力，锻炼学生的口头表达能力。数学科作业布置与批改建议

1.作业的设置应适合新课程标准和教材的要求，应兼顾知识技能和过程方法，应准确、全面覆盖知识点，突出重点。具有基础性、典型性或综合性。

2.作业布置适量，坚持“少而精”的原则，在保证作业“质”的前提下，合理控制作业的“量”。提倡根据学生的实际分层次布置作业。3.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。

4.作业批改应做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。批改必须及时，不得数次作业一次批阅。

5.作业批改要富有人文性，体现激励性，提倡面批。批阅时正确使用各种批阅符号，随时写上具有鼓励性、鞭策性的批语，同时要注明批改日期及作业订正要求。

6.提倡教师建立作业批改记录，收集整理学生作业中出现的错误及其新颖的解题思路，记录学生书写的规范情况。

7.加强作业的评讲和反馈，可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式，进行教学补偿。及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，对订正的作业要进行二次批阅。

8.要重视学生学案的使用情况，对学案要不定时进行抽样检查，提倡全员检查。对于学案中出现的问题，也应在教学过程中进行讲评。

英语科作业布置与批改建议

1.作业的设置应符合课程标准和教材的要求，应兼顾知识技能和过程方法，应准确、全面覆盖知识点，突出重点。具有基础性、典型性或综合性。提倡分层次设置作业。

2.作业布置适量，坚持“少而精”的原则，在保证作业“质”的前提下，合理控制作业的“量”。每单元保证有一次书面表达作业。3.作业批改应做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。批改必须及时，富有人文性，体现激励性，提倡面批。应正确使用各种批阅符号，注明批改日期及作业订正要求。要重视对学生良好的书写和表达习惯的培养。应在下一次作业前将处理好的作业发给学生，不得数次作业一次处理。

4.加强作业的评讲和反馈，可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式，进行教学补偿。及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。对订正的作业要进行二次批改。

5.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。提倡教师在批阅作业的过程中收集整理学生作业中的错误，分析错误的类型和原因，建立学生“错题册”。

6.要重视学科备课组选定或编写的学科课外辅导资料的使用，必须按单元定期检查或批阅学生完成教辅资料的情况，可以进行抽样检查，提倡全员检查。对于学生在完成教辅资料中出现的主要问题，应在教学过程中进行讲评。物理科作业布置与批改建议

1.要依据大纲、考纲和教材的要求，在坚持“量少质高”的原则下，布置一定量具有典型性和代表性的作业，以帮助学生理解和巩固所学知识、方法，培养熟练的技能、技巧。

2.布置学生作业以前，教师应将习题做一遍，剖析习题难易程度和容易出现的错误，针对学生实际及课堂教学内容，选择合适习题做作业。3.作业要分层设计，作业量要适当适量，难易要适度，依据因材施教原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业，尽量有一定的应用性、迁移性、和探究性作业。

4.严格作业规范，要求学生作业做到：格式正确，表述规范，书写工整，卷面整洁，绘图要使用工具且清晰，按时完成，及时上交。5.作业批改要认真、及时，尽量做到作业批改不过夜。要有等级评定或评分，批语要中肯，对作业中的错误要指出，作业中的独特见解，要表扬鼓励。对实验报告的批改，还应该对学生表现出来的问题如实验操作是否规范，实验结论是否准确等给出修正，使实验达到预期目的。

6.对学生作业中的错误进行分类归纳，剖析错因，及时讲评并督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。化学科作业布置与批改建议

1.作业的布置要注重基础、突出重点；不布置偏题、难题、怪题；不布置机械性、重复性的作业；要体现分层次要求，以满足不同层次学生的需要。

2.作业与训练题要精选，教师必须预先做一遍，确保发给学生的练习

题是准确无误的，并控制适当的作业量。

3.要重视化学用语的训练和运用学科语言回答问题的语言表达训练。4.作业与训练题的批改要认真、及时，要坚持从严要求，并对学生出现的问题进行记录和整理；要针对学生存在的问题给学生以激励性的批语或改正要求。

5.批阅后的作业与训练题要根据反馈的情况，及时归类讲评；要加强变式拓展训练和针对性练习，从而达到纠错到位。

6.对学生使用教辅资料的情况，可采取批阅、检查和抽查等多种方式，加强落实和问题反馈。生物科作业布置与批改建议

1.作业的设置要分层次，为满足不同学生的需要，要有基础题、能力题、自助餐式题

2作业的设置应注重基础，突出重点、强化能力；不布置偏题、难题、怪题。

3切记不布置机械性、重复性的作业。

4要布置一定量的实验设计等书面作业，以训练学生的解题思路、解题方法，解题规范；重视对学生良好的书写和学科语言表达习惯的培养。

5.凡是布置给学生的作业必须是教师预先精选且精确无误的。6.作业批改要认真及时，对每一位学生要有激励性的批语。7.在批阅时要及时收集整理学生作业中的错误，并分析错因。8.批阅后的作业要及时归类讲评，可结合针对性练习逐一落实，从

而达到纠错到位。

政治科作业布置与批改建议

1.把学案的落实作为一项作业内容，定时收缴并批阅学案并在教学过程中进行讲评。

2.体现政治学科特点，作业布置宜精不宜滥。对于学生手中的习题教师要先做一遍，进行精选。

3.口头作业尽量少，要进行必要的检查和落实。

4.建议采取作业纸的形式，以此规范学生的书写、审题、表达。5.控制课堂教学时间，尽量课堂作业当堂清。

6.提倡教师建立作业批改记录，收集整理学生作业中出现的错误和闪光点。

历史科作业布置与批改建议

1.作业的设置应突出重点、强化思维能力。尽量减少机械性、重复性的作业。

2.在坚持“少而精”的原则下，布置一定的书面作业，以训练学生的解题思路、解题方法，解题规范。

3.作业批改要及时，富有人文性，体现激励性。重视对学生良好的书写和学科语言表达习惯的培养。

4.加强作业的评讲和反馈。可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式，进行教学补偿。及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。5.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。在批阅作业的过程中收集整理学生作业中的错误，分析错误的类型和原因。

6.必须按章或单元检查或批阅学生完成教辅资料的情况。地理科作业布置与批改建议

1.作业的布置要注重基础、突出重点；不布置偏题、难题、怪题。2.精选作业,不布置机械性、重复性的作业.3.作业要体现分层次要求，以满足不同层次学生的需要。

4.作业要突出地理学科特点，重视读图、填图、绘图作业的数量和质量。

5.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。

6.重视书面作业的评改。提倡笔批面改相结合，一般评讲与个别点拨相结合。

7.对于学生的作业和练习应及时批改，并留下批语，把作业本或作业纸当成教师与学生对话交流的窗口，感情沟通的桥梁。8.以作业训练学生的书写规范、语言规范、答题规范。

音乐科作业布置与批改建议

1.根据每课教学目标，布置理解记忆、音乐分析、技能练习等多个层面的作业。

2.布置作业要突出应考训练，要有针对性，不要过多、过深、过繁。3.对学生作业要及时批改，及时反馈、及时讲评。4.要加强对完成作业有困难的学生的指导与帮助。5.要建立作业批改记录。

美术科作业布置与批改建议

1.要根据教学目标和教学内容和学生的实际情况，精心设计作业和练

习的内容。有利于巩固基础知识，有利于能力的形成、发展和提高。2.作业要有针对性，作业量要适中，对不同层次的学生，不同类型的内容，提出不同要求，不搞“一刀切”。

3.作业和练习的完成可以通过个体和合作等多种方式，同时要教育训练学生按照作业的规范化要求按时、认真完成。

4.对学生作业，要按照学校的规定及时批改。提倡教师全批、面批及其他灵活多样的批改方式。关注过程不偏重结果，要善于在过程中发现学生的优势、潜力和创造性，加强对完成作业有困难的学生的指导与帮助。

5.对发现的问题要认真记录，及时讲评、纠正。考试制度 一．命题原则：.课程标准是命题的主要依据。试题、试卷的编制必须依据课程标准，其内容、范围、深度不得超出课标的要求。.必须保证试卷内容的科学性和准确性，并做到试题题型与考试内容一致，试卷容量与知识覆盖面相当，知识和能力的考核兼顾。二．命题的基本要求：.试卷命题须本着严格、科学、合理、适度的原则，试题的覆盖面、难易程度符合要求，题目数量、类型等方面得当。1）考试范围要涵盖前半学期所学内容。2）题型要尽可能符合目前中考类型，题量要适中。3）试题内容应以考核基础知识与基本技能为主，同时要有一定的灵活运用所学知识和技能的试题和具有一定难度的综合试题，三

者的分数比例为 7:2:1（较容易题：中档题：提高题）。分数分配： 1）70％为基础知识题，试题出自教材中的例题、练习题、作业或者变形，难易适中，以上课时讲过的内容为主，保证学生得分率。2）20％为拓展题，体现学生运用已有知识解决问题的能力。3）10％为提高题，体现学生运用本身知识结构解决实际问题的综合能力。4）不要出怪题、难题、偏题。题量要充分，出完后老师要认真做一遍以了解试卷难易度和完卷的大致时间，避免大部分学生不能完卷或提前很多时间完卷的情况出现。.试卷要字迹清楚，格式要规范，卷头统一为：XX中学 20---20 学 XX 学期 期中（末）考试XX试卷 , 要注明卷面总分值和考试时间。

3.试题要内容准确，条件充分，语言简明，不生歧义。解题指导语要简明易懂，不产生误解。.同一套试题，各个试题之间必须彼此独立，不要使一道试题的叙述与另一题的答案相互牵连，相互提示。三．监考要求

(1)监考教师要认真做好考场的监督、检查工作，要对学生进行必要的思想教育及考纪教育，保证考试的顺利进行。既要维护考场纪律，又要热情地关怀学生。

(2)监考教师在考前10分钟到教导处领取试卷，预备铃后进入考场，拆封、每场考试提前2分钟分发试卷。正式铃响后，学生开始答卷。

(3)所有考生手机都必须处于关机状态，并上交给监考老师。监考老师手机也要处于关机状态。

监考教师要严肃认真地做好监考工作。在考场内不吸烟、不喝茶、不谈笑、不看书报，不批作业、不与其他教师闲谈，不做与监考无关的事，否则每次扣0.1分。

(4)因特殊情况中途必须离开考室的须向领导或巡视人员请假，安排代监考，否则每次扣0.5分。监考人员及巡视人员请注意不要穿易发出异响的鞋子，以免影响学生答题。

⑸严禁提前交卷；交卷时要清点试卷的份数。

收卷后，签上监考教师姓名，如出现试卷摆放不符合要求者，每次扣0.01分；出现丢卷的，每次扣0.02分。

⑹评卷要认真、仔细复查，并签上复查人姓名，每科试卷核分误差累计超过千分之五扣评卷教师每人0.02分，批卷错误，每差5分，扣批卷人0.02分。

⑺监考教师要为人师表，恪守职责，如暗示、告诉学生答案者一人次扣0.5分。

⑻流动监考发现学生有违纪现象，扣本室监考教师0.5分。⑼本制度共3分，采用扣分制。四．质量分析

每门学科每次考试后，任课教师都要认真做好质量分析。首先要进行试题分析。试题分析，应对考查重点，考查内容的覆盖面，各层次考题的大体比例以及试题进行定量分析，其它方面进行定性分析。质量

分析应反映学生基础知识掌握的情况，学生综合运用知识的情况；学生解决实际问题的能力以及考试反映的教与学两方面存在的问题。质量分析应提出改进教学的打算及具体措施，反映教师对学校工作的建议和要求。

辅导制度

辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，必要的辅导是对学生因材施教，发展个性特长，养成良好学习习惯和反馈教学信息的有效手段。辅导要注意面向全体学生。辅导的基本要求：

1.教师应利用自修课或课外时间，对学生进行个别辅导，尤其是对差生。自修课时，教师要根据年级组的安排及时下班个别辅导，解答学生的疑难问题，但不能把自修课变成集体辅导。要经常为学生答疑解难，耐心解答学生提出的问题。

2.辅导要有针对性、计划性，讲究辅导实效。对学习优秀并有余力的学生可选择适当的补充教材，指导其自学。对学习基础差的学生，必须热情关怀、耐心辅导，及时帮助他们找出后进的原因，帮助他们改进学习的方法，要加强个别辅导，多鼓励，不断增强他们的自尊心和自信心。使他们在原有基础上不断提高。对学习态度较差的学生，要进行耐心的思想教育，帮助他们进步。坚决反对厌恶、排除、歧视、放弃的做法，严禁体罚或变相体罚。

3.必须在授课、提高、设计练习、布置和批改作业等环节上，照顾基

础不理想学生的实际。特别是要精心设计一些适合基础不甚理想学生思考的问题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。4.教师应协助班主任做好学生的思想教育工作。

5.教师辅导的计划、辅导的内容、辅导的对象应体现在辅优补差记录薄上。

6.各学科都要组织课外兴趣小组。要创造条件，开展多种形式的学科课外活动，扩大学生的知识丰富学生的精神生活，发展学生的兴趣特长，促进学生全面发展。

中学教研活动制度

为贯彻落实辽宁省规范化办学规定，全面推进素质教育改革，进一步向新课改更深发展，提高我校的教学效果，根据我校教学工作的实际，特制订教研活动制度如下：

1、教师要改变观念，提高对教研活动的认识。教研活动是教师之间相互交流、提高教学质量的关键，通过教研活动达到增强教师业务素质，提高教育教学质量的目的，教研活动不仅是教学常规工作中的一部分，更是促进教师自我成长的要素，每位教师都要把它当成一项重要的工作来抓。

2、教研活动由各教研组组长负责制，教研组长每学期要根据学校工作计划和教导处工作计划的指导思想作部署，组织本组教师讨论制定出具体、务实、有效的教研工作计划 , 并认真组织和具体实施教研计划 , 做好每次教研活动的安排，教师要认真准备，积极发言，不

断提高本组教师实施素质教育和教育教学能力。教研组长在期中、期末考试期间对教学常规中的课堂、教案、作业与单元测试等进行抽查、检查 ,及时进行总结，并提出指导性的建议。

3、每位教师都要按照“集体备课安排表”认真参加本学科每周一次的教研活动，不得无故缺席、迟到、早退。教研组长做好考勤，对出勤情况做好详实的记录；每位教师参加的教研活动不得低于15次，否则，取消各类优质课、教学能手的评比和推荐。

4、教研活动主要内容有：

⑴、研究探讨学科的课程标准，进一步提高课堂教学针对性 ⑵、研究阶段性教学计划方案、教学质量评价与总结，根据学生的反馈意见及学科特点探讨学科的发展、研究课程教学方法，以提高教学效果。

⑶、研究教学规律，改进教学方式和方法，提高教学能力；研究并组织实施教学改革，调动教师和学生教与学的积极性。⑷、研究反馈教学过程中发现的问题，改进办法。

⑸研究各种形式公开课的系列（从备课、说课、听课到评课、总结体会）；

⑹校、内外参观、学习教学经验的交流；

⑺专题研讨；

5、教师应主动承担教学研究与教育科研任务，认真上好每学期1次的公开课。从教学实际出发，从亟待解决的教学问题中选择并有计划地开展课题研究，务求取得成果。

6、详实记载每次教研活动的情况，期末将活动记录上交教务处检查签字后存档。

7、对于上级各教育主管部门组织的教研活动，接到通知后由本教研组推荐参加教师人员并上报到学校，经校领导批准后，由学校统一组织参加。学习笔记和体会上交教务处检查签字后存档。

8、外出学习教师，要积极同与会者沟通，多听取外校教师的先进经验，将有利于我校教改的先进经验带回来；做好活动记录，收集会议资料并进行整理，还要写出心得体会。回校后首先向分管校长做汇报，然后在本组内传达会议精神；最后把会议通知、会议资料、整理材料、学习心得由教务处检查签字后，上交档案室存档。

第四篇：神笔马良教学设计

《神笔马良》教学设计

【设计说明】

《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣，语言清新活泼，马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事，奇妙的神话色彩，生动的故事情节是学生最大的阅读期待，在教学中因充分利用。此外，本课选用时，定位为略读课文，配合第五单元神话故事《盘古开天地》展开教学，可引导学生运用多种方法自读自悟，体现略读的特点。由于三年级学生已具备一定的阅读理解能力，但如何在自主体会的基础上，通过语言文字，提升学生对人物形象的感知，应成为本课教学的重点。本故事趣味十足，内涵深刻，教学时因以趣为出发点，以情为终结点，让情趣交融。基于以上考量，本课运用如下策略展开教学设计：

一、以学定教，享受情节

享受情节，是学生读故事的直接表现。为顺应学情，安排学生充分读文，通过对“马良”信息的反馈，对“神笔”信息的提炼，让学生把握情节，享受读神话故事的乐趣。

二、长文短教，突出重点

面对1400多字的故事，我们立足学情，删繁就简，将教学重点定为“马良惩治大官”的情节。在揣摩马良画画意图和大官神情语言中，感受马良聪明机智，大官贪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘语言

形象的树立以语言文字为依托。如发现故事的讲述特点、马良笔下风的变化等，都力求彰显语言的魅力。

四、联系旧知，激发情感

披文入情，情动辞发。适时安排学生感情朗读二上年级的《假如》，在联系旧知中调动表达欲望，使学生的情感在朗读和表达中升华。

【教学目标】

1．通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容。

2．通过读、找、划，感受神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。

3．引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美好愿望。

4．通过读文，体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。

【教学准备】

1．课件以及有关《神笔马良》的动画片段。

2．词卡：得到神笔帮助穷人惩治大官咆哮为民造福为己谋利【教学过程】

一、导入课文，整体感知。

1．直接揭题。

2．自由读文，检查认读难读的词语：

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮

拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）

3．说说从故事中了解到有关马良的信息。

4．根据了解的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。

二、品读“神笔之神”

马良的神笔神在哪儿呢？

1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”指导朗读（指名读--齐读）

2．感受神笔“画什么有什么”之神：

马良都用神笔画了些什么？用“画就有”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。

3．感受神笔“画什么没有什么”之神：

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”

朗读，体会为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？（根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利）

三、细读“惩治大官”

1．默读课文的20--28自然段，用“～～～”划出描写大官的句子，用“--”划出描写马良的句子。（学生默读课文划句子--师生交流反馈）

2．划了句子，你发现故事在讲述上有什么特点？（马良和大官两个人物穿插着进行描写的。）

（一）品读“大官”

1．自由读句段，说说这是怎样的大官。

2．根据自己的体会，感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评，指导学生朗读。（自由读--指名读--齐读）

（二）品读“马良”

生生合作读句子。在合作读中，师生穿插对话，揭示马良以自己的智慧惩治官绅。

（三）品读高潮

1．自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子，发现风的变化。随机落实“咆哮”。

2．借助视频进一步感受马良笔下风的变化，促进朗读。

四、回归整体，情感升华

1．故事读完了，你有什么感受吗？

2．重现已学儿童诗《假如》，朗读互动，感受帮助他人的美好情感。

五、板书设计

【课文文本】

神笔马良

从前，有个孩子叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一枝笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大官画画。

马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我一枝笔，可以吗？我想学画画。”

大官和画师听了哈哈大笑，说：“穷娃子也想学画画？”他们把马良赶了出来。

马良气呼呼地说：“我偏不信穷娃子就不能学画画！”

从此，马良用心学画画。他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。

有人问他说：“马良，你学会了画画，也去给那些大官们画吗？”

马良摇摇头说：“我才不呢！我专给咱穷人画！”

日子一天一天过去，马良画画进步很快。可是他依然没有笔。他多么盼望能有一枝笔啊！

一天晚上，他躺在床上。忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。老头儿给他一支笔，说：“马良，你现在有一枝笔了，记住你自己的话，去给穷人画画！”

马良真高兴啊！他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。原来白胡子老头儿给他的是一枝神笔。

马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。

一天，他走过一块农田，看见一个老农和一个小孩儿拉着犁耕地。泥土那么硬，拉不动。马良拿出神笔，给他们画了一头大耕牛。“哞--”耕牛下地拉犁了。

大官听说马良有一支神笔，带着兵来捉他，把他带到衙门里，要他画金元宝。马良恨透了大官，站着一动不动，大声说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。

到了半夜，看守监牢的兵士睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推，门开了。马良说：“乡亲们，咱们出去吧！”监牢里的穷人都跟着他逃出去了。

大官听说马良逃了，就派兵去追。可是马良早已画了一匹快马，骑上马跑远了，哪里还追得着！

一天，他走到一个地方，那儿天气干旱，庄稼都快枯死了。农民们没有水车，用木桶背水，哼唷！哼唷！真够吃力的。马良说：“我来给你们画几架水车吧！”农民们有了水车，都很高兴。这时候，人堆里忽然钻出来几个官兵，拿铁链往马良颈上一套，又把他抓去了。

大官坐在大堂上，不住地吆喝着：“把马良绑起来！”“把他的神笔夺下来！”“快去叫画师来！”

画师来了。大官叫他画一棵摇钱树。画师拿起马良的神笔，就画了一棵摇钱树。

大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩。画仍旧是画，没变成真的摇钱树。

大官走过来，给马良松了绑，假装好声好气地说：“马良，好马良，你给我画一张画吧！”

马良想夺回神笔，就一口答应说：“好，就给你画一回吧！”

大官见马良答应了，非常高兴，把神笔还给他，叫他画一座金山。

马良不说什么话，用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

大官恼怒了，说：“谁叫你画海？快画金山！”

马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

大官高兴得直跳，连声说：“快画一只大船，快画一只大船，我要上金山运金子去！”

马良就画了一只大船。大官带了许多兵，跳上船就说：“快开船！快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，在船头上大声说：“风大些！风大些！”马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。大官心里害怕，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画。

第五篇：神笔马良教学反思

神笔马良教学反思

篇一：神笔马良>教学反思

《神笔马良》这篇课文通过写马良喜欢画画，得到一支神笔，用手中的神笔为穷人画画、制服贪财的大官，最后继续为穷人画画的>故事，表现了马良的机智、善良，赞扬了马良一心为百姓服务的精神。

我设计的这节课，以读为主。从读中感悟马良的善良与淳朴；从读中体会马良惩治大官的过程；从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。让学生边读边思考边用笔画出马良用神笔画了什么？为什么要画？在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的？为什么？他当时是怎样想的？并且指导学生用“画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力。非常有利于渗透教学目标。

我还适时地引导小组讨论：马良为什么开始的时候不为大官画，后来又画了？是他怕大官吗？有的回答：“是的。”有的反应快说：“不是的。”并从书中或根据自己的生活经验找到依据。他当时的心里是怎样想的？抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导学生理清层次并结合课件用“首先、然后、接着、最后”这样的句式复述故事片断，达到重点段重点理解的目的。

在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里？不仅要引导学生答出“画什么有什么”，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能力。达到对学生进行思想教育的目的。同时，抓住这个机会培养学生的发散思维：“假如你也有一支神笔”，你想做些什么？引导学生展开想象，表达自己美好的心愿。

在设计这样一个环节时，我本来想，学生会拿它给自己画玩具、画吃的、画书包，或是给父母画楼房、画汽车、画钱之类的东西。没想到我随机提问了几位同学，有的说为四川地震灾区的人们画许许多多的楼房，让他们过上好日子；有的说为小朋友画一所希望小学，让他们有地方读书；有的说为灾区的人们画许多吃的东西„„学生们说得多好，多有爱心。这完全出乎我的意料——孩子们竟然都这么懂事。我本来还想让学生读一读《假如我有一支马良的神笔》这首小诗，然后让学生反思自己的想法，都应该像马良一样，多为大家着想。可现在看来不用了，于是我将这首诗作为欣赏内容，和学生阅读、欣赏。

是啊，课堂就是只可预设，不可生成的东西。我们只能尽量从学生实际出发，考虑多方面的问题，上课前做好充分的准备，这样才能不被课堂上的突发事件打乱自己的“阵脚”，才能处理好各种突发的变故，应付多变的课堂。

篇二：神笔马良教学反思

尽管《神笔马良》这课教过已很久了，可这几天还是一直在想为什么会导致失败呢？在脑中回放了当时上课的场景，从学生对神笔的理解：“画什么就有什么”，到小组合作讨论“是不是谁都有资格拥有神笔，什么样的人才能有神笔”。每当学生回答出一个问题，我再追问：“你从哪看出来？”学生回答出以后，再带领全班同学一起朗读，进行指导。所有的环节都没有问题，学生回答的很好，兴致也非常高。可为什么还会失败呢？我想最大的原因在于我的不罢休。我不愿意就此罢休，或者说是怕学生掌握不好，不肯就此罢休。教学的任务是什么？不仅是要完成计划之中的教学内容，更重要的是要培养学生求知欲望，让学生学会学习。教学目的是这样，可是教学方法却可以是多样的。精心设计的方法也许出了“意外”，那么是不是一定要引回到你原来的渠道中来呢。何不错有错招，顺着学生的思路走，把课堂上出现的偶发事件转变成活教材，进行指导，说不定会有意想不到的效果。同样，当我教学到这时，完全可以放手，结束教学。我的教学目标已经达到了，那些小问题学生完全可以自己去解决。我的不放手只是画蛇添足。明白了这点，我想在以后的教学中，会吃一堑长一智，不会让这样的错误重复。

都说失败是成功之母，我不知道成功离我还有多远，也不惧怕失败，有思才会有成长。也许一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完。

篇三：神笔马良教学反思

《神笔马良》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！对于这篇文章我有以下几点反思：

1、揣摩文字，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。

2、引导想象，升华情感。

想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些课文的情感可以向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。如在教学第三小节时，让学生进行想象“没有一双好腿的西西在生活中会碰到什么困难？”学生发挥了自己的想象，有的说：“西西上下楼梯比较不方便。”有的说：“西西想出去玩也不行的。”等等，让学生在想象中体会到失去双腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑没得跑。让学生深刻的体会到西西的痛苦，感受到西西需要一双好腿的迫切。

在教学第一小节时，让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉？会说些什么呢？让学生仿佛自己就是那太阳下的小树，学生展开了自己的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得冷，而是感觉非常的暖活，这样的想象让学生更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受的>温暖，感受小树内心的开心。

又如：教学第二小节时让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方呀？”通过想象鸟妈妈会去哪些地方寻食，感受鸟妈妈的艰辛，小鸟等待妈妈的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急切需要食物的心情。

教学时，要积极引导学生培养联想的习惯，让学生的思维插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深入意境深层，更深刻地体验文章所蕴涵的意义和感受文章要表达的思想感情。

3、读写结合，深化体验。

这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童充满了想象力，创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。