第一篇：5阿长与山海经第2课时
章了解到曹县第一初级中学导学案 ·语文篇七年级（上）
第一单元《阿长与〈山海经〉》第2课时
设计者：徐广平审核： 语文组时间：2012-09-09
学习目标：
1、体会作者对阿长情感的变化。
2、学习本文抓住特征刻画人物的方法。
学习方法：
自主 合作 探究
学习过程：
一、自主探究
1、标出文中作者对阿长感情变化的语句。
2、本文表现了“我”对长妈妈的敬意与怀念，作者为什么还要用大量的篇幅写对她的讨厌？
3、作者刻画阿长这个人物形象运用了哪些方法使人物形象生动鲜明?
二、展示评价
三、达标练习
1、指出下列各句分别用了什么描写方法。
（1）她生的黄胖而矮。（）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者指点着对手或自己的鼻尖。（）
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”（）
2、从生活中选取一个你最熟悉的人，运用所学的知识写一段文字，力争写出人物特点且饱含感情。
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第二篇：阿长与山海经(第二课时)
阿长与《山海经》导学案第二课时
编写人 ：山东淄博驿寄尺素
学习目标：
1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。学习重点、习难点：
1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。预习案：
一、给下列形近字主音并组词。
（1）枕（）沈（）耽（）
（2）脐（）挤（）济（）
（3）拙（）绌（）
（4）拨（）拔（）
二、对下列词语解释有误的一项是（）
A、震悚：因恐惧等而颤动。烦琐：繁杂琐碎。
B、谋死：寻死。磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
C、渴慕：非常思慕。孤孀：没有孩子的寡妇。
D、诘问：追问，责问。疏懒：懒散而不惯受拘束。
三、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
四、请根据提示从文中找出能表现“我”对长妈妈的感情变化的词语，并填入括号内。
（）----不大佩服（讨厌）-----（）-----（）-----新的敬意
导学案：
1、预习成果展示：
教师听写字词，找四名学生板演。
2、合作探究：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的„三哼经‟我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
3、扩展延伸：
阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写，主要有阿长怎么买书的过程。
达标检测：
1、补充完整下列四字词语。
前____后合莫____其妙深不可____ 死____白赖月残星____繁____之至
2、解释句中加点的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
A.切切察察——
B.絮说——
②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……” 顺顺流流——
③但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
谋死——
④我惧惮她什么呢！
惧惮——
3、根据课文内容填空。
文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：（1）；（2）；对阿长产生敬意的原因又是：（3）；（4）（5）。
第三篇：第6课《阿长与〈山海经〉》
第6课《阿长与〈山海经〉》
一、阅读知识点
1、详略得当：
文章围绕阿长写了哪些事情，其中详写了哪件事，作者为什么这么安排？
2、课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？作者为什么这样写，这样写有什么好处？
二、语言运用
1、这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的书。
用修辞手法对书进行描写，抒发自己对书的喜爱之情。
2、用排比句写一段议论抒情的句子，抒发对阿长的尊敬、感激、思念之情。
第７课《背影》
一、阅读知识点
1、线索：
课文多次多角度描写“背影”，作者以（）为贯穿全文的线索，先做（），后到（），感情自然。
2、详略得当：
文章剪裁详略得当，详写了（）的过程，其中也分主次，（）的过程写的较详细，写（）的笔墨，又特别详细。
作者为什么这样安排？
3、人物描写的方法：
按原文填空
我看见他„„蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。„„他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子„„我的泪很快地流下来了。
仔细体会这些动词的作用。并仿写一段话。
二、语言运用
1、文用“开门见山”的方法开头。请你用对比的手法，写一组排比句开头。
2、用议论抒情的表达方式给文章补个结尾。
第８课《台阶》
一、阅读知识点
1、人称：
记叙人称有第一人称和第二人称。采用第一人称来写便于（），读起来有一种（）感和（）感。采用第三人称来写，不受（）和（）限制，能从更多的方面自由叙述。
第９课《老王》
一、阅读知识点
1、揣摩语言：
比较下边两个句子，说说（１）在表达上的好处。（１）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地镶嵌在门框里。（２）我在家听到打门，开门看见老王僵僵地站在门口。
2、理解句子含义
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
第１０课《信客》
一、阅读知识点
1、赏析句子：
这些眼神，是千年故土对城市的探询。
二、语言运用
1、你能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？
这是两个（）句。请将它们改成抒情的肯定句。
*请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方
（1）扩展后抒发欢快愉悦的心情
（2）扩展后抒发苦闷伤感的心情
第四篇：阿长与山海经教案2
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阿长与《山海经》教案2
教学目标：
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
教学重点：
1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排：两课时
1、引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容
2、着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事
教学过程
一、导入新课
各位同学，大家好。很高兴今天和大家一起学习新课。在进入新课之前，我先给大家讲一个小故事，看大家以前听过没有。（美女蛇的故事）
同学们以前听过这个故事没有啊？（可点名叫学生回答。）对了，这个美女蛇的故事是我们以前在学习《百草园与三味书屋》这篇文章时听到的。这个故事是鲁迅儿时的保姆长妈妈讲给鲁迅的。对于鲁迅来说，阿长可是一个很有影响的人物，鲁迅在好几篇文章中都提到过她。那么，她究竟是怎样一个人呢？现在我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。（幻灯片展示鲁迅及《朝花夕拾》）
二、整体把握
现在给大家几分钟的时间，请大家迅速阅读全文。阅读的过程中，请大家注意字词，同时思考这么几个问题：（幻灯片展示）
（一）掌握字词（幻灯片展示，请学生回答）
1、注音：
惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤
恶： 憎恶 恶心 恶毒
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模： 模样 模范
2、释词：
面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕
(1)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
(2)我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
(3)煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。
(4)从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(5)我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢？
(6)但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
(7)枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”
明确：(1)客气。(2)害怕着急。(3)(4)神秘不可揣摩。能够理解的。(5)害怕。
(6)渴望羡慕。(7)不中用。
3、文句解读（幻灯片）
(1)“谋死我那隐鼠”是怎么回事？
(2)橘子为什么称“福橘”？
(3)“制艺和试帖诗”具体一点讲是什么样子的？
(4)“石印”是怎么印刷的？
(5)“仁厚黑暗的地母”是什么？
(6)“郝懿行疏”是什么意思？
（二）思考问题：
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是哪件？（为什么有详有略？）
明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、摆成大字的睡相等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；写了阿长讲长毛的故事；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事。
其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
2、通过这些事情，你认为阿长是一个怎么样的人？
外貌，身份，细节，性格等
可以有如下一些说法：
阿长是一个一向带领着我的人；
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人；
教师小结：
总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人。
阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
3、作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
请学生找出表明作者感情变化的句子。
明确：对她不好的习惯，“我” 是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意；后来这敬意慢慢淡薄；当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意完全消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
(1)虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
(2)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
(3)从此对于她就有了特别的敬意。
(4)这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
(5)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
(6)仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
重点：最后两段（请学生齐读）
分析：这两段写出作者对阿长怎样的感情？
深切地怀念
4、作者是按什么顺序安排材料的？
从上面的分析可以看出：作者的感情变化
a、爱说闲话 →不大佩服
b、“大”字睡相 → 讨厌、不耐烦
c、我所不耐烦的规矩 → 非常麻烦
d、“长毛”的故事 →空前的敬意（善良的讽刺）
e、谋害隐鼠——敬意完全消失
f、买《山海经》 →产生新的敬意
结论：先抑后扬的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破）
课文前半部分，作者写他“憎恶”“ 讨厌”阿长，后半部分写买回“我”渴慕的《山海经》而尊敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。这就是本文的重要写作手法：先抑后扬，欲扬先抑。
大家还要注意到，鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的，也就是说，全文是用两种眼光来看阿长的，一个就是小孩的眼光，一个则是成年人的眼光。“憎恶”“讨厌”是“我”小时候的心理，但是在成年的鲁迅看来，阿长的出身低下，所以她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”。因此，在具体的描写中又饱含同情。这就是在叙事中的双重色彩。
思考：课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？
学生回答，教师归结：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
组织学生讨论：你喜欢长妈妈吗?为什么?
喜欢。长妈妈的个性有很多可爱的东西，例如不拘小节、真诚善良、淳朴仁厚等等，再加上她不识字，但却为作者买回了《山海经》，这是一种真正发自于内心的对孩子的关爱。
不喜欢。阿长饶舌多事、迷信无知，而且她根本不懂得怎样教育，只知道在小孩顽皮的时候去向母亲告状，甚至“谋死”小孩心爱的东西。
教师点拨：本文活画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节、迷信却真诚善良、无知而又淳朴的性格特征。阿长不是一个完美的人，她有很多缺点。但是，这不正是真实的阿长吗？大史学家司马迁大家知道吧，后人说他的《史记》，不夸饰优点，不隐藏缺点，也就是纪实。作者这样写阿长，正是真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似地让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。这给我们什么提示呢？
链接生活：在你的身边有许许多多真实而普通的人，请试举几例，谈谈对他(她)的新的认识。
三、课堂练习：
口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
四、布置作业
第五篇：阿长与山海经教案2
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阿长与《山海经》教案2 教学目标：
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。教学重点：
1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。课时安排：两课时
1、引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容
2、着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事 教学过程
一、导入新课
各位同学，大家好。很高兴今天和大家一起学习新课。在进入新课之前，我先给大家讲一个小故事，看大家以前听过没有。（美女蛇的故事）同学们以前听过这个故事没有啊？（可点名叫学生回答。）对了，这个美女蛇的故事是我们以前在学习《百草园与三味书屋》这篇文章时听到的。这个故事是鲁迅儿时的保姆长妈妈讲给鲁迅的。对于鲁迅来说，阿长可是一个很有影响的人物，鲁迅在好几篇文章中都提到过她。那么，她究竟是怎样一个人呢？现在我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。（幻灯片展示鲁迅及《朝花夕拾》）
二、整体把握
现在给大家几分钟的时间，请大家迅速阅读全文。阅读的过程中，请大家注意字词，同时思考这么几个问题：（幻灯片展示）
（一）掌握字词（幻灯片展示，请学生回答）
1、注音：
惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤 恶： 憎恶 恶心 恶毒
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2、释词：
面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕
(1)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
(2)我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
(3)煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。
(4)从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(5)我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢？
(6)但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。(7)枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”
明确：(1)客气。(2)害怕着急。(3)(4)神秘不可揣摩。能够理解的。(5)害怕。(6)渴望羡慕。(7)不中用。
3、文句解读（幻灯片）
(1)“谋死我那隐鼠”是怎么回事？(2)橘子为什么称“福橘”？
(3)“制艺和试帖诗”具体一点讲是什么样子的？(4)“石印”是怎么印刷的？(5)“仁厚黑暗的地母”是什么？(6)“郝懿行疏”是什么意思？
（二）思考问题：
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是哪件？（为什么有详有略？）明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、摆成大字的睡相等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；写了阿长讲长毛的故事；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事。
其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
2、通过这些事情，你认为阿长是一个怎么样的人？
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阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人；
教师小结：
总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人。
阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
3、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 请学生找出表明作者感情变化的句子。
明确：对她不好的习惯，“我” 是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意；后来这敬意慢慢淡薄；当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意完全消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。(1)虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
(2)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(3)从此对于她就有了特别的敬意。
(4)这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
(5)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
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(6)仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！重点：最后两段（请学生齐读）
分析：这两段写出作者对阿长怎样的感情？ 深切地怀念
4、作者是按什么顺序安排材料的？ 从上面的分析可以看出：作者的感情变化 a、爱说闲话 →不大佩服
b、“大”字睡相 → 讨厌、不耐烦 c、我所不耐烦的规矩 → 非常麻烦 d、“长毛”的故事 →空前的敬意（善良的讽刺）
e、谋害隐鼠——敬意完全消失 f、买《山海经》 →产生新的敬意
结论：先抑后扬的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破）
课文前半部分，作者写他“憎恶”“ 讨厌”阿长，后半部分写买回“我”渴慕的《山海经》而尊敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。这就是本文的重要写作手法：先抑后扬，欲扬先抑。
大家还要注意到，鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的，也就是说，全文是用两种眼光来看阿长的，一个就是小孩的眼光，一个则是成年人的眼光。“憎恶”“讨厌”是“我”小时候的心理，但是在成年的鲁迅看来，阿长的出身低下，所以她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”。因此，在具体的描写中又饱含同情。这就是在叙事中的双重色彩。
思考：课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？
学生回答，教师归结：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
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不喜欢。阿长饶舌多事、迷信无知，而且她根本不懂得怎样教育，只知道在小孩顽皮的时候去向母亲告状，甚至“谋死”小孩心爱的东西。
教师点拨：本文活画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节、迷信却真诚善良、无知而又淳朴的性格特征。阿长不是一个完美的人，她有很多缺点。但是，这不正是真实的阿长吗？大史学家司马迁大家知道吧，后人说他的《史记》，不夸饰优点，不隐藏缺点，也就是纪实。作者这样写阿长，正是真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似地让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。这给我们什么提示呢？
链接生活：在你的身边有许许多多真实而普通的人，请试举几例，谈谈对他(她)的新的认识。
三、课堂练习：
口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
四、布置作业
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