第一篇：第一次讲课文《第一次真好》
第一次讲课文 <第一次真好>
没想到老师突然要我今天讲课。今早第一节课上课铃响，我照常坐在后面准备听课。老师突然过来让我上去讲，天啊！我还没准备啊！可是已经上课我连匆匆看一遍都不行，只好硬着头皮上讲台。但不知道怎么开头。总觉得教案的导语太突兀了。我临时自己讲到：“昨天同学们学习了第七课的第一篇文章《行道树》，今天我们来学习第二篇《第一次真好》。”-
我先让每组派一人上来默写生字词分析容易错的地方，然后让大家齐声朗读课文，趁这个时间粗略看了看教案，稳定情绪。越到后面就越自然了。同学们的积极性很高，都争着回答问题，我总是点最快举手的同学起来。但有时他们不明白我问题的意思就很迷茫的看着我，没人回答，我就提示，再不会就告知答案。-
由于前几天学生写了作文《第一次…》，所以我到最后花了很多时间联系作文的情况和课本，表扬写的好的，批评写的坏的。接着提出详略得当，以小见大的写作手法。让学生理解并作用到写作上。最后让同学讲自己最难忘的第一次和大家分享，另外什么第一次是坏的，他们都抢着说，气氛很活跃。我根据他们讲的事情让学生谈感受到的哲理。例如，不做没有准备的事；遇到困难没人帮助要自己慢慢摸索门路，找到解决办法。下课铃响了，我总结了一下让他们下课。-
老师这样评价：“优点，生字词部分不错。对文章重点把握了。几个问题的解答和对作文的点评很好。但也存在问题，板书字小了，力度不够。题与题之间的过渡有点生硬。学生朗读课文后没有进行评价。”我不停的说“嗯，是的。”老师站起来说：“总体还行！这是你第一次讲课，又是那么仓促，不要有心理负担，不要怕犯错。”
今天，我受益匪浅。-
第二篇：《第一次真好》课文反思[范文模版]
《第一次真好》是七年级语文(上)的第二单元的一门课文。今天，小编为大家带来了《第一次真好》课文反思，希望大家喜欢!
《第一次真好》课文反思篇1
本课的教学注重语基(生字词)的掌握，特别是让学生进行课堂上的造句，让学生在掌握词语意义的同时，又锻炼了学生的口头表达能力，特别是有的学生用了三个以上的词语进行连词成段，如有一学生写到：春天来临了，我望着蜿蜒的果树林，果树林里的花争妍斗艳地开放了，多么绮丽迷人啊!那种美实在是无可言喻等。
在运用了当堂造句以后，我发现了学生的作文能较自觉地运用了学过的雅词，提高了作文的质量。在环节三，打破了以往的教学常规，让学生在自读自悟中理解课文内容，既尊重了学生的独特的阅读感受，不把老师的观点强加在学生身上，符合了新课标的精神，又能在一种较宽松的气氛下完成了教学任务，这对于提高学生的品味鉴赏课文的能力都是有很大的作用。
《第一次真好》课文反思篇2
上《第一次真好》这篇课文之前，我拿着文章读了好几遍，总觉得没什么好教，在参照别人教案的过程中，我还是觉得这篇文章太浅，不知道教给学生什么。《第一次真好》这篇文章着重要抓住语句中的字词来品味出作者在其中所蕴涵的情感，且它的字词相对来说较为浅显，只要教师适当地引导，学生便能简要说出其涵义。
至于文章的主旨，学生通过朗读也很容易把握。如何来教学这篇文章呢?其实，我们仔细想想语文教学目的的三个维度，我们就不难找到教学本文的方法和重点。语文教学不仅要关注语文知识的教学，还有语文能力和情感态度价值的培养。明的了这一点，这篇文章的教学就不豁然开朗了。所以我就重点设计了对学生语言表达训练上，让学生畅谈自己经历的第一次，以及对学生人生中什么第一次是可以尝试的，什么第一次是不能尝试的。
《第一次真好》课文反思篇3
周素珊的《第一次真好》安排在七年级语文(上)的第二单元，这个单元安排的都是和人生有关的课程，单元侧重于写对人生的理解和选择，内容都是比较严肃而深刻的，理性的成分相对比较多。
对于和生命、人生相关的内容，往往需要结合自己的人生经验和生活体悟进行理性的思索，对于初一学生来说难度还是比较大的。在本单元中，周素珊的《第一次真 好》主要写的是人生的体验，内容比较贴近生活，所以相对《理想》和《行道树》来说学生理解上还是比较方便的。教学中从学生生活的第一次入手来请学生谈自己 的感受，再结合课文对文中的第一次进行分析整理，学生多能找到内容进行概括并能对作者的体验和感受谈自己的看法。对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和和自己的人生经历发表自己的见解。整个课堂教学中教师起到引导、点播的作用，学生反应较热烈。
我在这篇课文的教学中，最花心思的是如何利用好这篇小短文进行写作的指导。在人教版新课程的课文安排中，很注重培养学生知识的自我探索，对自然、社会、人生 的思索，但是知识的系统性相对原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教学也缺乏完善的体系。周素珊的《第一次真好》内容较贴近生活，内涵丰富但不是很深刻。
第三篇：第一次真好
《第一次真好》教学设计
石花四中姜水才
教学设想：《第一次真好》是周素珊的一篇散文，文中主要举了两个事例，点出题目：“第一次真好”，其主旨在于鼓励人们不断地接触新的有益的生活项目，不断地尝试新生活，使生活更多姿多彩。本文采用了夹叙夹议的写法，教师要引导学生探究性阅读，注意叙与议的关系，联系自己的生活体验来理解。
教学目标：
1、积累、掌握词语，学以致用。
2、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
3、学习以小见大和详略得当的写法。
4、了解选材的典型性。
教学重点：
1、对文中的词语学以致用，提高词汇量。
2、认识并珍视第一次经验。
教学难点：
1、学习以小见大和详略得当的写法。
2、了解选材的典型性。
3、勇于尝试新的有益的生活项目，生活得更精彩。
教学时间： 1课时
[教学过程]
一、导入新课，激发兴趣。
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、朗读课文，整体感知：
１、文章的题目是“第一次真好”应该怎么来读，重音放在哪个词上？
应该这样停顿“第一次／真好”，重音在“第一次”和“好”上。
那么第一次真好，好在哪里？
（学生朗读课文，在课文里寻找答案）
指导朗读并点评
文中的句子有：第三段：“第一次的感觉真奇妙”；第五段：“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”。
总结：第一次真好，好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。
２、文中写出了作者哪些第一次？哪几个是详写？为什么要详写？
前两次详写，后六次略写，这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义，以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义。）
３、生活中的你有哪些“第一次”，试把它讲出来，看谁讲的准确而精彩？
三、语言品味
1、你喜欢文中的哪一词、句或哪一段话？谈谈你的看法。
2、交流
四、质疑交流，深入研读：
1、思考质疑：学生默读课文，提出疑难问题，教师进行组织、调控，将问题整理
2、组织交流
3、老师设疑；是不是所有的第一次都应去尝试？为什么？
五、课堂总结、布置作业：
1、引导学生从不同方面谈本节课收获。
我积累（掌握、学会、懂得）——
2、分类整理积累：雅词、描写生动的句子、哲理句等。
2、写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，回忆自己难忘的第一次经历
板书设计：
第一次（叙）第一次真好周素珊 喜悦刺激 新鲜回味无穷
珍重 真好（议）
第四篇：《第一次真好》教案
《第一次真好》教案设计
一、教学内容：
七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇——《第一次真好》。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：积累生词；认识第一次经历的重大意义。
2.过程与方法目标：反复朗读，整体感知课文内容；联系生活实际，深入思考，领悟文章深长的意味。
3.情感、态度、价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。
4．教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。
三、课前准备：
学生：1.预习课文，查工具书识字解词。
2.朗读课文，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论。
3.列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受和认识。
教师：设置思考题备案，供学生参考。
四、教学时间：一课时
五、教学设计：
（一）、导入新课
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
（二）、整体感知
学生活动：朗读课文，捕捉自己对文章的第一印象。找出自己不理解的地方或是感兴趣的地方提出问题，思考文章写的是什么内容。预设问题：
1.“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画”这里为什么用“风情”而不用“风景”“风光”？
2.理解“雏形”和“具体而微”？
3.文题命作“第一次真好”好在哪里？
（教师引导学生抓住文章中精辟的议论性的句子，初步感悟“好”的含义。）
（教师认真听取学生的提问，并作好归纳，准备下一步的讨论。）
（三）、合作探究
（学生分小组讨论，教师预设问题：）
结合实际生活经验谈谈“为什么说第一次的经验不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”
（教师引导学生结合实际生活经验来理解，力争让学生畅所欲言。）
作者说：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？”你是如何理解的？请结合实际生活经验谈谈你的感受和认识。
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
（四）、反思拓展
文中所讲的“第一次”都是有益于身心的“第一次”。那么，什么样的“第一次”不能尝试？为什么？怎样才能有更多的“第一次”？
（让学生了解什么样的第一次不能尝试，加强对学生的正面引导。使学生建立积极向上的人生观。）
学生讨论后明确：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。
（五）、总结归纳
同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
六、板书设计
第一次真好
周素珊
珍重 “第一次”
新鲜刺激 回味无穷
生命 随时留心 寻找机会 大胆尝试
第五篇：第一次真好说课稿
《第一次真好》说课稿
【说教材】
《第一次真好》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第二单元第七课《短文两篇》的第二篇。第二单元继续第一单元的主题，学习有关人生的课文。怎样才能获取更多更宝贵的生命体验是本文所要探讨的主旨。作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结实累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，从而表达“人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩” 的主旨。这是一篇夹叙夹议的散文，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。
【说学生】
这篇６００多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题。除了语言的积累、内容的结构掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。
【说教法、学法】
结合学习内容和学生实际情况，师生互动、教学相长，教法学法设计如下：１、学习目标：
⑴ 知识与能力：
① 积累课文中优美的词语。
② 详略得当的写法。
⑵ 过程与方法：
养成独立质疑和合作研讨的学习习惯。
⑶ 情感态度与价值观：
① 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
② 辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，树立正确的人生观。２、学习重难点：
辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
３、学习课时：一节课。
４、学习方法：自主、合作、探究。
【说教学程序】
一、导入新课
人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训„„“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
（设计意图：简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。）
二、作者简介：周素珊
设计意图：简单介绍作者情况，并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品──杏林子《生命 生命》、张晓风《行道树》。
三、整体感知
１、朗读课文，正音正字：
要求：读音准确，大声流利，情声并茂。
⑴ 请一学生朗读课文。（读完课文后教师引导学生稍做点评）⑵ 生字生词：（大屏幕出示字词）
① 注意下列划线字的读音：
雏形孵鸟 丰硕姊妹 稀疏柚子 霎时沉甸甸
结实累累玲珑剔透霎时间
② 弄懂下列词语的意思：
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。
⑶ 大声自由朗读课文：（标出段序）
（设计意图：准确掌握生字生词的读音和意思，扎实基础知识的积累；达到基本的朗读要求。以大屏幕显示，节省时间，加深印象。）
２、思考：
⑴ 作者写了她的哪些“第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）⑵ 这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？４、深入感知，合作探究：
找出你最感兴趣、最受启发的句子，或不懂的句子，大家交流讨论。问题汇总：
⑴ 为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？⑵ 既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
⑶ 如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”⑷ 怎样才能使生命多姿多彩呢？
⑸ 请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。
要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。
每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。
让学生较详细地说完过程后，用“第一次真”句式概括，训练概括能力。
⑹ 说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”
⑺ 为什么有的第一次是不可以尝试的？
（设计意图：这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。）
五、拓展延伸
阅读资料：
１、“神六”第一次：
神舟六号飞船在众多科学领域内了创造了我国航天史上的第一次：
第一次进行多人多天太空飞行试验。
第一次进入轨道舱。
第一次进行真正有人参与的空间科学试验。
第一次在太空生活中的创新。
好消息：国新办新闻发布会透露，２００７年左右中国将实现航天员出舱和太空行走。
那时又将有航空史上新的第一次，我们翘首期盼那一天的到来。
（设计意图：将刚刚发生的我国航天史上的大事推出，在让学生了解这些情况的同时，既认识到“第一次真好”就在身边，又对他们进行爱国主义教育，是进行德育渗透的最佳时机。）
２、再依次展出文字图片资料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉„„这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展。
３、在实践中体会：看图片，说感受：
（展示校园聚焦新闻图片。）
１０月１８日～２０日，七年四班（此次公开课班级）的全体同学通过自主申请在正、副班主任的带领下，对学校食堂工作环境和工作内容进行了参观与实践。
（设计意图：让学生结合自己刚刚参加的社会实践活动，讲一讲“第一次打饭的体会”，联系实际理解“第一次真好”，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透。）
六、总结
真的不知道与生俱来到底会有多少“第一次”。什么都可以忘记，但我们就是无法忘记我们太多太多的第一次。第一次给我们的感觉是那么的不同，当我们在人生的道路上去经历一些事的时候，这些我们的第一次那么那么的珍惜。当我们在人生的弥留之即什么我们都带不走，而我们一生的记忆却陪我们到最后，而这些第一次却成了我们最珍贵的财富。
七、课外延伸，写作训练
１、写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的小作文。
要求：描写生动，议论简洁；４００字左右。
２、替换式改写，用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。要求：描写生动。
二者选一。
【说媒体的应用】
主要利用幻灯片作为辅助教学的手段，力求简洁明快，具有实效性。
展示内容分别为：作者介绍（目的：简单了解）、词语积累（归纳总结，加深印象）、合作探究的问题（目标明确，合作交流，深入探究）、拓展资料（内容丰富，联系实际），作业布置（要求明确）。
课件制作力求简洁大方，使其有效地服务于内容的讲解。当中不乏有趣的动画，如合作探究部分的“七嘴八舌热烈讨论的场面”，很能激发学生的探讨热情；出示神州“六号”的图片，结合时事，在本文学习时接触这部分内容让学生感到耳目一新；人类重要的“第一次”事件及人物图片展示后，出示由刚刚发表在校园聚焦的新闻重组的“七年四班学生在食堂社会实践”的图片，学生看到自己的照片和名人排列在一起，兴奋不已，以至争先恐后畅所欲言。
【说写作要求】
及时安排与课文内容有关的写作训练，能够加深对课文的理解，又能够有效提高写作能力，于是我安排了课外延伸的写作练习。一开始的安排是：写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次＿＿》的作文。要求：描写生动，议论简洁；５００字左右。后来想到另外一种方案：用你亲身经历的某个或某些感人精彩的第一次替换文中的事例。要求：描写生动，夹叙夹议，５００字左右。这两种方案选择哪一个更合适呢？第二种方案改写的形式比第一种方案传统的形式更为新颖，学生应该更加感兴趣，而且有原文的框架结构，学生在模仿套用的过程中，再进一步深入理解课文，并感性地掌握了相关篇幅散文写作的方法，难度降低又有的放矢，学生面队这种新颖的写作形式兴味盎然。于是我选择了第二种方案以期取得更佳效果。
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