第一篇：读后感——高效课堂中的语文教学
高效课堂中的语文教学
——读《李平老师讲语文》有感
作为课改名校兖州一中的一线名师，李平老师是不同于传统课堂的名师，她的课堂演绎着“知识的超越，生命的狂欢”，透过她的课堂，我们可以领略高效课堂下语文教学的魅力。而她的《李平老师讲语文》一书，为当今高效课堂下的语文老师们点燃了一盏明灯。下面我从三方面谈谈我的感受：
一、教师素养
教师素养包括人格素养、专业素养、教学素养、科研素养。人格素养又包括人文素养和人文情怀。一位语文教师，具备深厚的人文素养和博大的人文情怀，是教学成功的基本条件，有了人文素养和人文情怀，语文教学就有了浓郁的文化氛围，语文教师就有了人格魅力。在师生的交往中，应充分欣赏学生的言语个性，让他们表达自己的生命体验，不应该轻易伤害学生的言语自尊，即使学生的言语作品的确很差，也要重在激励，表现出教师对其充分的信心。
在语文教师应具备的众多素养中，善读、能说、会写应是语文教师专业素养中最基本的素养，也是语文教师教学能力的重要体现。一名优秀的语文教师，必定要是一位有追求的学者。点燃学生言语创造激情的最好方法是点燃教师自己的言语创造激情；让学生忘情于写作的最好办法是教师自己忘情于写作；让学生忠情于阅读的最好办法是教师也会读，能与学生交流心得。
同时，我们还需要关注教师的教学素养。一名优秀的语文教师，除了具备过硬的专业素养之外，还应该不断提高学养，以跟上本专业的学术发展，占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念，努力使自己术业专精，闻道在先。
科研素养，对许多语文教师来说，可能仅仅只是一个概念，一个符号象征。因为如今许多中小学语文教师普遍缺乏理论学习和探索的兴趣与自觉，对新的专业理论和教育理论所知甚少，就更别谈什么较强的教育科研能力。我想一个重要的原因是教师职业倦怠以及环境影响，在这个竞争激烈的社会中，教师们更多的是围绕着学生成绩在“转”，认为只要进行题海战术，就能得高分。于是很多教师用体力和时间拼出一个理想的成绩，很少考虑到如何真正培养学生听、说、读
能力。
二、高效课堂中的语文知识
语文知识是语文课程与教学的重要内容，知识的积累和能力的提高相辅相成。但长期以来，语文教学过分重视语文知识教学，把语文教学变成了“知识点”教学，测评也以考“知识”为主，在当今高效课堂模式之下，我们必须明确：语文教学需要教语文知识，但关键还在于给予学生什么样的语文知识，语文知识应以什么样的方式被给予。
以往对于语文知识的理解，仅限于教材所承载的内容（字、词、句、思想，材料给予我们的启发，并由这些点的积累来培养、提高学生的能力），其实很多时候，当你具体去问一个教师，什么是语文知识时，许多人的回答都不尽如人意。这大多是由于教师功利性太强，急于求成，忽略了自身素养的提高。因此，适当地学习与进修是非常必要的。
现在很多地方的语文教学都是模式化教学，延续了几十年，这当中虽有过革新、创造，但成效并不大，我们教的许多知识，其实是几个人“独特”的语文知识。语文知识的这种封闭僵化与随意性过大，形成了我国语文教育现有的严重问题。
三、语文课程评价
现如今，考试是教学评价中最经常使用、最多关注和重视的一种手段和方式，它既可以为学习提供短期的学习目标，引发学生学习语文的动机；还可以提供反馈信息、促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳的学习计划。
但如果语文学习脱离必要的词、句、篇的积累，缺乏初步的判定、分析能力，不注重基础，如何达到综合运用、全面提高语文素养的目的呢？因此，知识积累、技能训练与能力提高是相辅相成的。同时，考试的目的应该是促进学生发展，提高学生语文能力，而不是摆设若干“迷魂阵”难倒学生，让学生望而生畏。
语文考试是语文课程评价的重要手段，但不是唯一手段。我们可以采用课堂观察，也可以自然地结合在语文教学中同步进行，可以随时进行，随时终止。这种方法直接、方便而快捷。其次，开设辩论会，也是一种较好的评价手段，它有利于考察综合的语言素养，通过辩论，教师可以了解和考察学生的知识视野，语言表达水平，可以了解学生对课文的理解和把握程度。另外，档案袋评价也是语
文评价的一种极佳手段，我们可以根据学生实际，让学生依据自己的喜好，建构有丰富内容，有创意的学习档案，以便系统地展现学生个人语文学习的历程与成果。以此进一步激发学生的学习兴趣，培养学生与教师，同学间的交流合作。
一个教师从不成熟走向成熟的重要一步就是反思与总结，因此，只有不断地审视自己的教学之路，总结与发掘教育之路的新规律和潜力，才能走出一条适应时代发展、有自身特色的教学之路。
第二篇：语文教学中高效课堂的构建研究
语文教学中高效课堂的构建研究
摘 要：文章从学习氛围和情境的营造与构建、加强学生的主体性注重对学生的引导、制定合适的教学主题提高语文教学生动性几方面研究语文教学中高效课堂的构建。教师要全面、具体地分析教学需求和情况，构建出一个高效、互动的课堂。
关键词：初中语文；高效课堂；构建方法；教学措施
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0025-01
随着新课程改革的深入与教育教学的创新，课堂教学已经不再局限于传统的教学模式，而是朝着更加高效、自主化的课堂教学构建发展。尤其是在语文课堂教学中，越来越强调其高效性，要求教师的教学必须是有针对性的、有效的、有教学质量保证的。语文是一门以语言文化教学和情感思想体验为主的科目，教师如何在这样一个教学舞台上更好地发挥其教学有效性呢？
一、学习氛围和情境的营造与构建
心理学家巴普若夫曾经写过一本名为《快乐学习》的书，这本书主要介绍的是一种快乐的学习方法，赋予了学习全新的含义。学习应该是快乐的，无论是上课听讲还是回答问题、完成作业，都可以是很有趣的活动。但是纵观目前国内的教学现状，会发现很多学生对学校和学习持有一种消极、被动的态度，导致学习动机不强，达不到教学的预期效果。下面结合快乐教学方法，探讨语文学习氛围和情境的营造与构建。
（1）开展课前分享，激发学生学习兴趣。在传统的教学模式中，教师所处的角色往往是知识的讲解者和传输者，这种角色扮演往往忽视了学生本体的学习需求和情感体验。因此，教师要转换这种教学角色，试着做一个组织者和引导者，来引导学生积极地参与到课程的学习中来。因此，在初中语文的教学中，要注重采取趣味性的手段激发学生的学习兴趣，引起学生情感的共鸣。例如，在教学《水调歌头》这首词时，为了?学生更好地进入到词的内容学习中，可以先在课堂上开展一个分享活动。为了活动进行得更加顺利，要在课前要求学生自行搜集该词与词作者苏轼的相关资料，然后在课堂上让学生来分享这首词产生的朝代与背景，分享自己的阅读感受。在这个分享的过程中，教师可以适当地放松课堂上的教学纪律，让学生能够自由地、开放地来表达自己的思维和想法。通过这样一个分享活动的开展，不仅很好地调动了课堂教学的气氛，学生们在这个过程中也获得了很好的学习体验，为后续的教学活动的开展奠定了良好的基础。
（2）课堂导入的趣味性。在语文的导入教学中，最重要的在于找寻该课程内容的教学切入点，这个切入点不仅要能和后续的教学内容紧密联系，还要具有一定的趣味性，能够吸引学生去主动探索、体验和发现。一般在导入中，可以通过教学语言与多媒体的教学资源相结合，来创设一个感官性强、情感共鸣度高的教学情境。例如，在教学《背影》这一课时，可以先用多媒体设备给学生展示一副手绘的男人背影的图片，让学生先观察这个背影几分钟，然后结合第一感觉来说说自己对这幅图片的理解。通过这种方式，有效地引导学生去进行思考，成功激发学生对课程内容的兴趣。
二、加强学生的主体性，注重对学生的引导
在初中语文教学中，教师真正要教给学生的不仅仅是具体的知识内容，更为重要的是教给学生学习的方法与技巧。那么，如何教给学生学习的方法和技巧呢？教师首先要做的是引导，引导学生去思考、去发现、去得出自己的学习经验，然后在这种引导中让学生的自主学习模式慢慢地得到发展和成熟，最后让学生都能养成一个良好的自主学习方法，这不仅仅有利于学生目前初中语文的学习，而且对于其今后更为深入地学习语文有着很大的影响和帮助。例如，在教授《爱莲说》一课时，为了让学生能够克服对文言文学习的困难，在教学的过程中，教师可以采取先解说引导、后练习的方式。首先，教师给学生讲解文章中某一段的词义、句意以及理解方式，并且在解说的过程中提出相应的问题引导学生思考。其次，教师讲解完这一段后，再让学生去思考其他的段落，然后让学生自己进行分析和总结。最后，通过这种教学方式，学生逐渐地脱离了对教师的依赖，能够更加独立自主地去解决问题。
三、制定合适的教学主题，提高语文教学生动性
在初中语文教学中，高效课堂的构建离不开拓展性的学习活动的开展。语文教学中的学习活动主要是对课程学习内容的一种延伸，注重的不再是学生知识技能的提升，而是学生个人能力与语文素养的提升。因此，教师在这种拓展性的语文教学活动中，要结合课程教学内容制定合适的主题来提高语文教学的生动性和趣味性。比如，可以在班上适当地开展演讲比赛、诗歌朗诵、诗词背诵比拼等活动，让学生自己来组织、开展和评价。也可以组织一些社会性的活动，比如课余时间去社区服务、去养老院慰问老人等。教师可以在班上组织兴趣小组，每个兴趣小组负责组织不同的语文学习活动。这样不仅能够让互动的开展变得有效，更能促进班级的风貌和班级的文化建设。
四、结束语
在初中语文教学中，教师要想构建一个高效的教学课堂，基本的课堂教学和课外教学活动的拓展与延伸都是十分重要的。教师要精心设计不同的教学环节，在教学中注重提升学生的自主性和积极性，结合一些趣味性的教学手段，让学生不仅能收获学习上的果实，还能感受学习所带来的快乐。
参考文献：
[1]白银.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学园，2015（34）.[2]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.
第三篇：【高效课堂】读后感
《高效课堂》读后感 高一物理组 李佳萌
《高效课堂》，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，有幸得到一本名为《高效课堂》的书籍，虽然关于物理的内容较少，但看完后结合平时的一些教学实践，有一些感想。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命;随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
比较前卫的教师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低;对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确(很多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力)，科学创新的核心素养得不到充分培养;对后进生关注不够，不能面向全体。
一般教师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。
这样的教学应该说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：
(一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
其次，物理课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。
(二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。
教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。
特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
(四)优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。物理课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
第四篇：高效课堂读后感
篇一：高效课堂读后感
读了这本由六十七位老师的心得结晶所编成的“高效课堂”，萦绕在我脑海中的是这样一个问题：怎样的课堂才是高效的课堂呢？我查找了相关资料，对于高效的课堂，有许多种看法，以下列举几种：
其一、所谓高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一位学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
它们的共同点：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学目标才能算实现。
那这六十七位老师又是怎样做到的呢？可以归纳为以下几点：
一、营造良好的课堂氛围，启发激趣，让课堂变得生动。
如一年级《七巧板》中，通过听故事，激发学生的兴趣，在《统计（奥运主题）》中，通过几段奥运精彩回放，激发了学生的民族自信心和自豪感，营造了很好的课堂氛围。
二、授之以鱼，更要授之以渔。
在《小学数学课程标准》中明确指出，要让学生“经历观察、操作、思考、反思的活动，探索并掌握基本性质。”如六年级《圆的认识》中，教师让学生在做中学，学生通过画一画、折一折、量一量、摇一摇、想一想这些开放式的学习方式，使学生在具体、直观操作中，充分体现探索的快乐。
三、备课要备教材，更要备学生。
《新课标》指出：“数学课堂教学必须从学生已有的知识经验或感兴趣的事物出发，让学生结合生活实际学习数学和在生动具体的情境中学习数学，使学生感受数学与现实生活的密切联系。”教师既要备教材，更要备学生，要能站在学生的角度去考虑问题，能充分利用自己已有的知识经验，彻底解决它。如《学校里的数学问题》一课中，学生在熟悉的校园里，研究食堂赢利的问题，学校提供纯净水的问题，学生在这样的情境中发现问题，研究问题。这样的教学拉近了数学与生活的距离。为学生开展探究活动提供了非常开放的空间。
要使一堂课真正地做到高效，要能象我们眼中的教育家霍懋征一样，具有“真爱、真功、真实”的品质。努力做到“数量要多、速度要快、质量要高、负担要轻”的十六字教育改革方针。
篇二：高效课堂读后感
李俊霞
假期里，读了《走向高效课堂》以后，我的心情经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。然后是反思，反思自己几年来的课堂教学，反思今后的课堂教学该怎么做！
1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。
3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论和展示；让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
篇三：高效课堂读后感
通过学习这本书我深知：1.课堂是学堂，是学生的，不是教堂。课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。2.课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我没有提示，没有揭示，没有暗示，只是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。3.老师的语言不要过多，过多的语言就可能束缚学生，捆住学生，压住学生，不利于学生思维和真正自我的发展。4.学生不先学习，教师就不出场。只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。5.要想使课堂高效，必须全过程让学生高度紧张，学生在紧张的课堂中就不会开小差，不容易分散注意力。6.在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的。
我们的课堂就是学生的演场，教师只有做导演，才能保证学生全过程“表演”和“表现”；教师只有做导演，为学生的学习而导，为学生的发展而导，才能真正将课堂变成学生的舞台。
第五篇：高效课堂读后感
至今深深记得校长的一句话：愿老师教的轻松，学生学得高效！作为自认为还是比较上进、希望在自己的课堂上创造奇迹的老师，我也一直这样努力着，探索着，高效课堂读后感。回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师角色的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建，以及课标解读工作的开展，无不是为了掀起教育的一番艳阳天高效课堂，形式在课堂，功夫在课外，关键在于教育思想的转变，每一个环节都要“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生、创造学生”，强调一切以学生为中心、以快乐为根本。教师工作的幸福，学生感受学习的快乐，给我们教师提出了更高的要求，上课不但要备教材，备学生，备时间，备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习，要牢牢把握高效课堂的实质与灵魂，读后感《高效课堂读后感》。高效课堂只有起点，没有终点，社会不断进步，学情不断变化，我们只有不断创新，才能当好教育改革的领航者。生愿学、善学、乐学，能从学习中体验到成长的喜悦和幸福！这是我们追求的学生理想的学习状态。关键在于教师在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。
反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。渐渐彻悟，教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。要开发学生的胆识和勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸！
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