论素质体能训练在高中体育教学中的运用

第一篇：论素质体能训练在高中体育教学中的运用

论素质体能训练在高中体育教学中的运用

曾东炉广东省河源市和平县四联中学

摘要：拥有良好的身体素质是高中学生高强度学习的前提与保障。高中体育教学的任务是培养学生体育运动的兴趣和习惯，促进学生身心健康成长。素质体能训练在高中体育教学中有其独特的优势，也体现了素质教育的要求。但素质体能训练在高中体育教学中的运用由于诸多原因存在一定困难，体育教学工作者还需做更多的理论研究。本文简述了高中体育教学中采用素质体能训练的作用，并提出了在高中体育教学中加强素质体能训练的策略。

关键词：素质体能训练；高中体育教学；策略

随着新课程改革的实施，新课标对中学体育教学有了新的要求；坚持以人为本，培养具有综合素质的学生是这一改革的核心。高中体育教学担负着提高学生体能素质的重任，要求教学工作者结合新课标的要求，对高中体育教学进行思考，同时对教学方式和教学内容进行创造性更新，提高体育教学的质量，促进学生身体素质的发展。素质体能训练是新课改下素质教育在体育教育中的体现，对提高学生身体素质，促进学生全面发展具有重要作用。

1在高中体育教学中运用素质体能训练的作用

素质体能训练与传统的体育教学有本质的不同，它强调的是通过运动量的提升加强对学生身体素质的锻炼，而不仅仅是加强体育技能的培训。首先，素质体能训练有利于学生身体素质的提高，这是高中体育教学中运用素质体能训练的直接作用。由于高中课程的紧张，学生的学习负担重，没有一个良好的体魄对学生的学习会产生严重的负面影响。其次，素质体能训练能帮助学生形成健康的生活方式，促进学生身心健康成长。素质体能训练要求学生进行规律性的体育锻炼，在高中学习生活中，养成有规律的锻炼习惯有利于学生形成良好的生活习惯，减轻他们的学习压力，让他们有更充沛的精力投入到学习中。因此，在高中体育教学中采用素质体能训练对学生的成长成才有重要意义。高中体育教学中加强素质体能训练的策略

尽管在高中体育教学中采用素质体能训练对于促进学生的健康成长具有重大作用，但在目前的高中体育课上，由于课程结构和教学内容的陈旧，教师的教学理念没有得到有效地转变等问题，素质体能训练并没有得到有效地运用，其作

用也没有得到明显发挥。在高中体育课堂上，虽然教学项目有一定变化，但教师依旧以培养学生体育技能为目的，而忽视了对学生体能的训练，致使学生的身体素质并未得到明显的提高。针对此种问题，本文提出了以下策略，旨在使素质体能训练在高中体育教学中得到运用。

2.1 加强素质体能训练需调整课程结构，改进教学内容

为激发学生在体育课上的学习热情，教师可从实际情况出发，合理调整课程的结构，改进教学的内容，使学生积极投入到体育锻炼中，从而培养他们的身体素质。例如，删去一些难度系数较大的体育项目，增加一些学生普遍感兴趣的内容，如游泳、羽毛球和旱冰等项目。兴趣是学生学习的最大动力，面对这些喜爱的运动，学生会主动加入到训练的队伍中。在锻炼体能的过程中，学生也学习到某种体育技能，对于学生将来的发展也有重要的作用。同时，教师还要加强对学生的理论指导，使学生在运动过程中培养合理锻炼和自我保健意识。

2.2 加强素质体能训练需改善教学方式，激发学生学习热情

改善教学方式，激发学生学习热情，要求在体育课堂上将学生视为主体，发挥学生的能动作用。通过启发式教育，教师可以指导学生积极参加各项体育锻炼，并培养学生体育锻炼的兴趣与爱好，使学生养成体育锻炼的习惯。在课堂中遇到学习困难时，教师要结合实际情况，指导学生进行思考，培养他们独立思考和创造性解决问题的能力。同时，教师的教学方式与学生是否积极主动参加体育活动有密切的联系。在教学活动中，教师要提倡创新教学，重视教育观念的更新和教学能力的培养，勇于探索趣味性、娱乐性更强的体育教材和教学方式，对相同的教材用不同的方式进行教学，使学生的学习热情得到提高。

2.3 加强素质体能训练需变革评价考核机制

传统的体育课考核方式侧重于对体育技能的评价，理论成绩在其中比重偏小。这样的考核机制导致教师不注重学生身体素质的训练，因此素质体能训练没有的到有效利用。在素质教育和新课程改革的要求下，高中体育教学的评价体系需有利于学生体育素质的全面提高；其中的评价指标要能客观地反映学生的生理、体能等状况，学生的体育成绩能反映学生全面的体育素质，同时避免因体育项目不同与教师的主观认识而引起的成绩误差过大。体育成绩的考核方式可取消纯技术考试，采用学生自选项目结合体能测试的方法，这样有利于激发学生学习的积极性，同时学生的体能素质也能得到有效提高。总结

在新课改的要求下，如何在高中体育教学中推动素质教育成为体育教学工作者研究的重要课题。素质体能训练是提高学生身体素质的有效途径，对于学生身心健康成长也具有重大作用，体现了素质教育的要求。高中体育教学过程中，教师可根据具体情况调整课程结构，改善教学内容和教学方式，提高自身素质，变革体育教学评价考核机制，增强学生对体育课程和体育锻炼的兴趣，培养他们的运动意识，使他们的体能素质得到提高。

参考文献：

[1]董翠香;我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D];北京体育大学;2004年

[2]尚磊,徐勇勇,陈长生,江逊,侯茹兰;学生体质指数与机能、素质指标关系的研究[J];中国儿童保健杂志;2003年03期

[3]王子朴,刘萍,宁新辉;新课程标准对体育教学目标的影响及其对策研究[J];首都体育学院学报;2003年01期

[4]李林;体育课程内容资源开发的理论与实践[D];北京体育大学;2004年

第二篇：体育游戏在高中体育教学中的运用

体育游戏在高中体育教学中的运用

顾名思义，体育游戏当然也是一种游戏，指一种目的明确、规则清晰的有组织的体育活动，其中包含一定的故事情节和比赛成分。体育游戏具有丰富多样、趣味十足、生动活泼、比赛意识强等特点，能够很好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生身心获得健康而全面的发展。

1.常规准备活动中体育游戏的应用。

体育游戏在体育教学中能够帮助学生快速集中注意力，并且能够让教师更加清楚各阶段的教学任务，确保学生在最佳的学习环境和状态下。教师可以利用报数游戏、球类游戏、新编游戏、击鼓传球等来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、欢快的课堂气氛下了解锻炼器材、活动身体等。而准备活动要根据教育的目的进行安排，如战胜自身的懒惰、激发身体机能等，让学生能快速地进入到游戏的环境中。例如在跑步运动中采取拉网捕鱼、蛇形跑、听数抱团、螺旋跑、钻山洞等多种游戏活动，可以消除学生对跑步运动的消极心理，促使学生在寓教于乐中爱上跑步。

2.专项准备活动中体育游戏的应用。

专项准备活动也就是指有针对性的活动，主要是针对肌肉、关节等各种器官做好热身工作的活动。所以体育教师要根据此目的选择一些有辅助功能的游戏，如让学生在进行体操运动前先进行“跳山羊”的热身游戏；在教学“短跑技术”时，可以采取“喊号追人”的游戏活动；在“长跑弯道跑技术”的教学中，可以采取“圆圈接力”等游戏。在专项体育准备中使用这些体育游戏，不仅能够满足准备活动的需求，还能激发学生参加活动的积极性和主动性。

3.基本技术教学中体育游戏的应用。

体育教师可以根据基础的教学安排，自行挑选或编排有助于学生运动的游戏，让学生在活动中巩固并提升自身掌握的知识和技能。如教师在教授学生篮球的运球技能时，“运球防守”游戏就是其中一个选择，游戏的具体内容：首先教师要划定学生运动范围，一组两个人，一个进攻，另一人运球，游戏规则就是抢到对方的球。此外还有一种游戏“保护与破坏”，在同样一个固定的空间内，一组两个人，每个人都在运球，不同的是要想法设法破坏别人运球，保护自己的球。这些都大大提升了活动的趣味性，此外还应在游戏中适当增加难度，这样才能让学生有挑战意识，从而增加自己的控球、运球等能力。又如在教学田径“弯道跑技术”时，教师可以选取一些弧形跑或圆形跑的游戏，以巩固和提高学生的弯道跑技能。在“投掷技能”的教学中，教师可以组织学生比赛，看谁掷得远、掷得准，以激发学生的兴趣。“中长跑”可以说是全部的体育项目中最有利于学生调理心肺的运动，同时也是最乏味的运动，令有些学生感觉厌恶。如果在这种条件下再增加学生跑步的要求和标准，必然增加学生的负担，阻碍身心的健康发展。所以在教学游戏中可以改为越野等有趣的活动，帮助学生找到跑步的乐趣，也提高了学生的身体素质。

4.体育游戏在教学活动结束前的应用。

教师要根据教学任务的安排，在课堂接近尾声的时候组织学生进行结束游戏，主要是为了帮助学生的身体慢慢地回到正常状态。人体的肌肉和心理在游戏过程中能够得到全面的放松，便于在运动过后不会感到疲累，因此结束游戏要具有趣味性和生动性，排除学生紧张的情绪。教师要结合自己学生的特点，选择一些针对性的游戏，此外还能使用多种运动器材，帮助学生在愉快的气氛中完成教学课题。

在体育教学中加入体育游戏，不仅能够增加教学内容的趣味性，还能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的身体素质，并且能够帮助学生快速的掌握知识技能，确保教学任务的顺利完成，在体育教学中具有非常重要的作用。所以，体育游戏是教学中极为有效的方法。

作者单位 陕西省神木县职业技术教育中心

编辑 聂蕾

第三篇：多媒体在体育教学中运用

多媒体在聋校体育教学中的应用

张应华

在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，特别是在聋校体育教学中尤其突出，教师面对的是不能说也听不见的学生，他们只能靠直观感觉。因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

摘要：在体育教学中运用电教多媒体教学，既可以加强学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的认识和形象性，使学生在较短的时间内掌握动作的技术要领。

关键词：体育教学 多媒体 学习兴趣。

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学效果。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，而一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解和标准的动作示范，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育

教学模式中是普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，也影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

三、动作技术示范难影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

一、多媒体教学有利于灵活运用、激发、培养学生的学习兴趣。

教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用多媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用录像演示跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。

二、提供直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触

垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了青少年对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点、提高教学效率。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。运用多媒体教学进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学 的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、电教媒体，有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，特别聋校学生的自身特点，通过电教手段将现代的动作技术引进体育课，以其绚丽多彩的画面、动作展现给聋生，自始至终学生成为课堂的主人，进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”的全过程，它可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。另外利用多媒体画出运动员在100米比赛的四个环节。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑的过程中受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、化难为易、化动为静，强化学生的理解力

理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，如果我们运用多媒体课件的辅助，在课件的制作时，我们可以先采用从体操大赛

中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点，最后，我们把素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。

这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

参考文献：

1、《创新教育论纲》

2、计算机辅助教学在体育教学改革中的应用

3、在体育教学中应用“多媒体”的设想 体育学刊

4、多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期

第四篇：多媒体在高中体育教学中的作用和运用

多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用

保山市隆阳区瓦马乡中心学校 罗汪来 联系电话：***

摘要：多媒体技术在中学体育教学中的作用是非常重要的，运用也是十分广泛的。其不仅可以提高课堂的教学效果，而且还可以激发学生学习的兴趣，培养学生主动分析技术动作和模仿学习的能力，有利于技术动作的理解和掌握。从而促进学生的身心健康，培养学生终身体育的思想。

关键词：多媒体技术；中学体育教学；作用；运用 1.前言

多媒体技术的普及和运用开辟了中学体育教学的新领域。中学体育与健康课程除有强烈的身体教育意义外，还渗透着现代科学知识。为帮助学生学懂知识，开阔眼界，丰富生活，并根据中学体育与健康教材的特点，结合实际情况，开展多媒体技术教学是十分必要的。中学多媒体技术是中学体育教学的重要组成部分，对于巩固课堂教学效果，培养学生模仿与学习的能力有着十分重要的意义。

中学体育多媒体教学主要指的是中学生在课内外进行的各种看、模仿、理解、练习、想练结合的具体实践活动，如电脑查阅资料、网上看比赛、看教学片段、看大型的运动会等。体育与健康课程的教学必须遵循人体的生理的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种资料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关真实的具体情景，形成生动的技术动作，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施动作再现教学，这是由体育自身学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的直观认识，这时候就需要借用现代教育技术来帮忙。

2.多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用 2.1多媒体技术对体育课教学是一种十分有效的资源

《体育与健康新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习，重视对学生学法的指导，注重教学组织形式的多样性。充分利用一切可资利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活相结合，是现代体育课程发展的必然要求。《标准》对人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等均提出了充分的要求，以充实、更新和丰富体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《标准》提供可能。结合“体育学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、录像等，可通过文化机构、传播媒体、学校、体育场馆、参观访问和网络等多种渠道获得。” 现代技术，特别是多媒体与网络技术的应用，为教师提供了极为丰富的电子学习资源。因此，教师以建构主义理论为指导，充分利用各种资源，来进行自主和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。

2.2多媒体技术有利于激发学生学习的兴趣，提高体育课的教学效率。

“兴趣是最好的教师”，将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与体育教学融合在一起，来

思考和探索技术动作的要领。例如：在学习原地单手肩上投篮技术动作时，可以播放一些NBA球星罚篮或投篮的技术动作，像乔丹、科比、姚明等人的投篮技术动作视频或画面。并且在播放的过程中穿插一些具体解说让学生声形都能感受的到，比如篮球著名的解说员张卫平老师在解说NBA比赛时常常把技、战术应用用图像和队员的现场比赛跑动路线结合在一起进行演示，让人受益匪浅。并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书本上的知识，更进一步懂得篮球技、战术的重要性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识。而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了比赛现场，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明技术动作和战术时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。

2.3多媒体技术为新课改中理论与实践的结合提供了平台，丰富了教学内容。2.3.1培养学生分析动作技术的能力，由被动变为主动学习

现代教育技术应用于体育再现教学主要是通过播放比赛记录片和视频资料等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析技术动作的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：在学生学习跨栏跑时，其中起跨腿和摆动腿的练习是非常重要的一环对于学习跨栏动作，关于起跨腿与摆动腿的区别，历来就是学生理解的一个难点而且容易混淆。这个时候就可以运用现代教育技术播放刘翔跨栏比赛中的一些场景，并结合一些跨栏的视频练习中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意起跨腿和摆动腿的时机，从而有利于进一步的学习动作。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的注意，也能吸引学生参与讨论，提高练习动作的积极性。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。建构主义认为，不是由教师把知识简单地传递，而是自己建构知识的过程；不是简单被动地接受，而是主动地建构知识的过程。因此教师作为建构知识的支持者、辅导者、合作者，有调动积极性的使命。

2.3.2充分体现教师的主导和学生的主体作用

学生按道理说应该是学习的主体，但是在很多体育课的教学过程中，学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况，一直是广大体育教师在思考的问题，而应用现代教育技术进行体育教学不失为一个很好的方法。在新课程改革的要求之下，教学再也不是教与学的简单相加了，它逐渐被师生互教互学所取代，教学相长。体育课堂应该成为学习和交流的平台，教师应以学生为本，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观。体育教学说起来容易做起来难，因为体育课教学是利用学生自己身体和心理结合的现实教育，仅仅靠体育教师一个人肯定是难以胜任的，因此调动学生的主体作用，发挥教师的主导作用也就显得更为重要。比如在讲到立定三级跳的时候，就可以让学生们观看优秀运动员的三级跳动作，然后让学生自己分组讨论，结合自己和同学的动作分析三级跳的第一跳、第二跳、第三跳的特点和自己的异同，以达到改进的目的，这样的教学效果明显要好得多。2.4多媒体技术为新课改中体育课的身心教育提供了广阔的发展空间

体育学科是一门具有较强的身体教育作用的学科，在体育课的教学中一定要带有身体练

习的动作，进行身心教育是体育课教学的灵魂，在体育课教学过程中应该寓心理教育于体育知识、技能的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的身体感受，培养学生的终身体育的思想。利用现代教育技术“再现”体育运动技能，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到体育明星的影响和熏陶的氛围，从而进入自己锻炼的角色，受到感染和教育，做到我运动，我健康的快乐心理。例如在讲到100米短跑的时候，首先播放牙买加短跑名将博尔特的北京奥运会比赛的录像资料，让学生初步了解100米短跑的基本情况，因为100米是一项爆发力很强的运动，由起泡、起跑后的加速、途中跑和终点冲刺跑四个部分组成，每一项技术动作对于完成100米跑都是非常重要的，让学生在录像中先感受一下100跑的刺激和感受，激发他们进行学习的强烈愿意，从而进行亲身实践的锻炼。3.结语

新课程标准中提出“课程改革应有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提条件。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索现代多媒体技术在新课改中的运用，从而在教学中开辟一片崭新的天地。

特别是体育与健康教育这门课程，不是单一的身体教育而是设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程促进学生全面发展的独特功能。因此多媒体技术教学在体育教学中的作用和运用的重要性是不言而喻的，希望我们广大体育教育工作者要引起高度的重视。

参考文献

[1]王运武.我国香港和台湾的教育信息化发展战略及其启示[J].世界教育信息, 2007.12 [2]孟芳,傅强.多媒体在活动中大显身手[J].中国电化教育,2002.10:30.[3]王卫东.现代教学理论与教学艺术[M].山东大学出版社,1995.12 [4]俞学明,刘文明,钟祖荣著.创造教育[M].教育科学出版社，1999 [5]杨志珍.现代教育技术在教育改革中的作用[J].中小学电教, 2001.8 [6]王西靖主编.学校现代教育技术应用指南[M].百家出版社，1999.[7]南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究,2001.9 [8]刘延明.使用计算机多媒体教学,提高化学课堂教学效率[J].现代教育科学,2005.3:5

第五篇：论素质教育在体育教学中的运用

论体育教学中的素质教育

提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

一、思想品德素质的培养

教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。

（一）培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

（二）培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

（三）培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

（四）培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

（五）培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

二、文化科学素质的培养

文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。

（一）培养学生的求知好学精神。

体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。

（二）培养学生的创造性。

在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

（三）对学生进行“三基”教育。

体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证，只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才

能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。

（四）促进学生的智能发展。

田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

三、身体心理素质的培养

通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。

（一）培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。

（二）培养学生健身锻炼，为终身体育打好基矗体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动：田径中的中长跑项目。球类运动的篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基矗

（三）对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。

四、审美艺术素质的培养

（一）培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

（二）培养学生的艺术才能和特长。通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。

五、劳动素质的培养

让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。

（一）培养学生的劳动精神。

体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。

（二）对学生进行劳动技能和敬业教育。

学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。综上所述，在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求