清华大学精神

第一篇：清华大学精神

清华大学精神

100岁的清华大学，成为社会各界对大学教育乃至大学精神的热烈讨论的核心。

清华精神简练的表述应当是“自强不息，厚德载物”的校训。包括爱国奉献精神，实事求是、严谨求实、注重实干的科学精神，“行胜于言”的校风、“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，“人文日新”的校箴，体现了清华人的勇于求新、不断求新的精神。自我激励，追求卓越的心态等。还有团队精神，世界眼光。

2008年，蒋方舟在信中写道，“清华人是可爱的，愤青少，领导多，内心大概还是有天下兴亡为己任的悲壮，表现出来却是高屋建瓴、虚头八脑的老干部模样。”蒋方舟被清华大学新闻与传播学院破格降分录取。

在大学精神和学风建设上，刘道玉说，清华大学“独立之精神、自由之思想”应当继承下去，而非停留在口头上。学术的自由、多元化，以及保持和时代相对一定的独立性，都被提出来。

还是有很多学者进行了质疑：中国高校存在着普遍同质化的问题——类似的拨款方式、评估方式，必然导致不同大学之间的风格趋近。在它背后，又是被诟病已久的教育行政化。

清华大学要成为世界认可的一流大学就必须具有独立的大学精神，具有自由的大学思想，各种思想，各种科学技术都能在清华成长，这样就能具备自由的大学氛围；大学教授要能安心做学问，校长要能通过学校的教授委员会批准，而不是由上级部门直接任命，这样才能保证清华的独立精神，可现在上级某些领导觉得某个同志很不错，也在其他知名大学担任过校长，就马上调令，这样的一言堂形式会严重阻碍大学的发展，毕竟大学不是某个人所创造的，是一个团队所努力的结果。

第二篇：清华大学建校100周年大会上重要讲话精神

山东农业大学

题目：贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校周年大会上重要讲话精神

姓名：高雪彦学号：20103019专业：班级：院系：生命科学学院

2011年6月

贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲

话精神

摘要： 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。全面建设小康社会，建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，为我国广大有志青年提供了创造精彩人生的广阔舞台。生长在我们这样一个伟大时代，我国青年一代应该大有作为，也必将大有作为。让我们紧紧携起手来，志存高远，脚踏实地，共同为我们伟大祖国、伟大民族更加美好的明天奋斗、奋斗、再奋斗。

——摘自胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话

关键词：大学生学习文化知识思想品德修养创新思维社会实践

全面发展个性发展

正文：

春天充满朝气，春天孕育希望。清华大学百年来的学术积淀和清华精神值得全国莘莘学子学习。在4月24日上午举行的庆祝清华大学成立100周年大会上，党中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛发表重要讲话。读完胡锦涛总书记在清华百年校庆大会上的讲话，我颇有感触。

胡锦涛主席首先回顾了清华大学的发展历程，清华大学由清华学堂发展而来，是晚清政府庚子赔款的产物。她成立的那一年也是辛亥革命爆发之年。清华大学走过了不平凡的道路，经历了革命、社会主义建设和改革开放等伟大历史时期，培养了大批优秀的人才、大师，为我国革命、建设做出了重要贡献，清华大学不愧为“自强不息、厚德载物”。

胡锦涛主席继续指出，大学的发展应与社会的发展相辅相成、相互促进。清华大学著名校长梅贻琦说过，大学非大楼也，大师也。清华大学在历史上培养了一大批优秀学者、大师，为我国的发展起到了重大推动作用。现当代，清华大学以及我国其他著名学府应秉持“学以致用”的宗旨努力培养学生，为我国社会主义现代化建设做出贡献。

最后，胡锦涛主席对青年学生提出了三点希望：第一，要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，刻苦学习科学文化知识，积极加强自身思想品德修养，立为国奉献之志，立为民服务之志，以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩；第二，要把创新思维和社会实践紧密结合起来，做到勤于学习、善于

思考、勇于探索、敏于创新，坚持理论联系实际，积极投身社会实践，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领；第三，要把全面发展和个性发展紧密结合起来，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。

个人的成长与国家兴亡是紧密结合的。青年是国家的未来，是社会的中坚力量。青年的健康发展在很大程度上决定着社会的发展，所以广大的青年学生理应严格要求自己，努力成才。

听了胡总书记的讲话，深切感受到当代中国大学生的责任和使命。作为大学生，首先要做的就是积极加强自身思想品德修养，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，胸怀远大理想，陶冶高尚情操，增强学生服务国家、服务人民的社会责任感，把国家时刻装在心里，立为国奉献之志，立为民服务之志。牢牢把握人生正确航向，把个人成长成才融入祖国和人民的伟大事业之中，以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩，谱写壮丽的青春乐章。

其次，我们要刻苦学习科学文化知识，夯实理论功底，提高专业素养。大学生朝气蓬勃，善于接受新事物，正处于学习的黄金时期，应该珍惜美好青春年华，以只争朝夕的精神，刻苦学习科学文化知识，认真学习中华优秀文化和人类文明成果，夯实理论功底，提高专业素养，努力用人类创造的一切文明成果丰富自己。

同时，我们应该把创新思维和社会实践紧密结合起来，学习了胡总书记的讲话后，我更加深刻理解了“创新”对于大学生的重要性。创新思维的产生，并不是在书本上就可以简单得到，而是与社会实践紧密相关，它来源于实践，又服务于实践。勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，这是对当代大学生在新形势下的更高要求。要努力学会在实践中发现新知，运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。作为一名大学生，应克服思想上的惰性，主动创新，学会自己„找草吃，找水喝‟，合理规划自己的学生生涯，找准自己的研究领域，切实增强创新能力。作为农业大学的学生，更要深刻体会创新来源于实践，而又服务于实践。我们应当立足于农，实践于农，学农爱农，并不断地发挥自己的创新能力。

我们也要坚持理论联系实际，积极投身社会实践。胡锦涛主席希望我们青年应在基层一线砥砺品质，在同人民群众的密切联系中锤炼作风，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高实践能力、创新创业能力，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，为走上社会、成就事业打下坚实基础。

我们还应该把全面发展和个性发展紧密结合起来，胡总书记在讲话中对清华学生和全国青年学生提出的第三点希望，强调在德才兼备、全面发展的基础上，学生要保持个性，彰显本色。这是对我们极大的鞭策，也为我们的成长和成才指明了方向。这表明，我们学生的全面发展与个性的彰显并不是背道而驰的，而是相辅相成的，保持个性和自身特点恰恰是以人为本教育理念的一种体现。我们要坚持德才兼备、全面发展的基本要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。

我们也要树立终身学习的观念，努力成为信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。此外，在学习的同时我们也要关注国家大事，了解国家发展和国际局势。在实践中锻炼自己坚韧不拔的品质，勇于吃苦而不叫苦，用自己的坚强意志去克服种种困难。

清华百年来积累的爱国进步传统和自强不息、厚德载物的精神传统等是我们共同的宝贵财富，需要我们继承和发扬。

全面建设小康社会，建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，是我们广大青年义不容辞的责任。生长在我们这样一个伟大时代：

我们当代青年应该刻苦学习，勤奋工作，不辜负党和人民的期望，为祖国更加美好的明天努力奋斗

我们当代青年应该珍惜现在美好生活，努力学习，积极实践，为国家、社会和人民服务。

我们当代青年应该志存高远，脚踏实地，共同为我们伟大祖国、伟大民族更加美好的明天奋斗、奋斗、再奋斗！

参考文献：

1.

第三篇：清华大学

自1911年清华学堂建立至今，97载春秋的发展历程，形成了清华大学独特的魅力和深厚的文化底蕴。“自强不息、厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风和“严谨、勤奋、求实、创新”的学风构成了清华精神的核心内涵，也激励和鼓舞着一代代清华人为了中华民族的崛起与腾飞做出不息的努力。

优越的育人环境

清华大学校本部——清华园，地处北京西北郊名胜风景区。明朝时为一私家花园，清朝康熙年间成为圆明园的一部分，咸丰年间改为清华园。其周围高等学府和名园古迹林立，其园内苍松翠柏、水清木华，清澈的万泉河从腹地蜿蜒而过，勾连成一处处湖泊、小溪，同时也滋养着清华学子特有的志趣和气质。

清华园内不仅有图书馆、科学馆、大礼堂、体育馆、工字厅等“有历史”的建筑，有现代化多媒体教学设施的六教、符合国际标准的游泳馆、设施先进的综合体育中心等“高水平”的基础设施，更有国内较大的万人饮食广尝紫荆园、桃李园餐厅，北方地区最好的紫荆学生公寓区、畅通快速的校园网等全面的学生生活、学习条件。

清华还为学生提供优质高效的学术支撑体系。清华大学图书馆由校图书馆及人文、经管、法律、建筑、美术和医学等专业图书馆组成，馆藏总量已经达到400多万册（件）；清华大学的实验室也为学生提供了国内最优越的培养科学精神和科研能力的条件。目前，清华大学有国家重点实验室12个，教育部和科技部重点实验室15个，北京市重点实验室4个。

综合性的学科布局

目前，清华大学设有建筑学院、理学院、信息科学技术学院、人文社会科学学院、经济管理学院、新闻与传播学院、美术学院等13个学院共56个系，成为当代中国一所著名的拥有理、工、文、法、医、经济、管理、艺术和医学等学科的综合性大学。

在工科专业继续保持明显优势的同时，理科专业迅速发展，在物理、数学、生物等方面形成一批具有优势的学科方向。清华的文科发展更是一道“亮丽的风景线”，聘请世界各地最优秀的教师，以最新的教学理念培养学生。理工交叉、文理渗透的学科设置为学生们提供了更多的选择空间和发展方向。

一流的师资力量

清华大学老校长梅贻琦先生有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” 一流大学的建设必须要有一流的师资队伍。截至目前，学校共有诺贝尔奖获得者1名，图灵奖获得者1名，中国科学院院士36人，中国工程院院士32人，高等学校教学名师奖获得者10人，110人受聘为教育部“长江学者奖励计划”特聘教授和讲座教授，115人获得国家杰出青年科学基金，数目均居国内高校首位。学校通过推动名师上本科讲台，使一大批学术水平高、科研能力强的知名教授活跃在本科教学的讲台上，不仅向学生传授科学文化知识，而且使得本科生能够亲耳聆听教授的治学之道，亲身感受他们的魅力风范，潜移默化中感悟为人为学之真谛。

先进的人才培养理念

清华大学始终把培养人作为学校的根本任务，在本科生培养方面尽量创造更多的机会和更好的条件，为学生的终身发展奠定坚实的基矗不仅在本科生阶段实行通识教育基础上的宽口径专业教育，积极推行学分制，使得学生可在培养方案框架之内为自己定做“个人学习计划”，提前修满学分可提前毕业。同时，学校还在教学方面不断改革、创新，以达到因材施教的目的。

自1998年以来，学校先后举办“数学—物理基础科学班”、“化学—生物基础科学班”，本科阶段主要依托理学院，执行独立的培养方案，强化基础科学功底和独立研究能力训练，研究生阶段面向高等研究中心、理学院、信息学院、经管学院等校内外各个学科专业；人文社科学院在举办“中外文化综合班”及 “文科试验班”的基础上，2005年按“人文科学实验班”、“社会科学实验班”大文科、宽口径的两大类招生，前两年注重基础教育，强调经典研读和基础训练，后两年专业分流，重视学术研究能力培养；2006年，计算机图灵奖获得者、清华大学高等研究中心教授姚期智先生倡导创办“软件科学实验班”，与微软亚洲研究院合作，以注重基础科学、注重国际学术交流和实践环节为特色，探索培养世界顶尖计算机科学人才的模式；2007年经管学院开设经济与金融国际班，以全英语讲授大部分课程，并与国外一流大学开展本科生交换。

“大学生研究训练计划”（Students Research Training，简称SRT计划），面向一至三年级的本科生，力使学生在本科阶段就可以进入科研领域，进行科研能力的培养；2003年开始设置的由院士或知名教授主持、面向一年级学生的“新生研讨课”（Freshman Seminar）采用师生互动、小组探讨、探索研究的学习方式，为大一新生提供与名师、教授面对面探讨科学研究问题和方法的机会；为大一新生精心设计的“英语夏令营”活动，为学生们创造了外语实践的氛围和环境；“名师上本科讲台”则是清华人才培养的又一特色。目前有一大批各学科领域的知名教授活跃在本科教学的讲台上。诺贝尔奖得主杨振宁先生亲自为大一新生讲授普通物理课程；校长顾秉林等多位院士、教学名师奖获得者、特聘教授、杰出青年基金获得者等知名教授均开设新生研讨课；此外还有“百门精品课程建设工程”，“实验室科研探究”课程等等。

完善的奖励和资助体系

清华大学郑重承诺：决不让一个勤奋而有才华的学生因为家庭经济困难而辍学！多年来，清华大学始终把经济资助体系建设作为学校人才培养工作和办学过程中的一件大事。目前，学校已建立了比较完善的“助、勤、奖、贷、补”体系。2006年，在学校主要领导的直接指导下，学生资助管理中心与校友会、基金会、财务处等部门合作，在各院系的大力支持下，出台了新的“家庭经济困难本科学生资助体系”。新经济资助体系明确提出“两个全部、两个增加” 的目标，“两个全部”指：一是覆盖家庭经济困难的全部学生，并惠及家庭经济一般困难的低收入家庭学生；二是资助家庭经济特别困难的学生解决全部学费、住宿费和基本生活费。“两个增加”指：一是学校通过加强在校友、社会各界当中筹集捐款的工作力度和加大学校的直接投入，来增加对家庭经济困难学生的资助强度；二是大幅度增加校内勤工助学岗位，让每一位家庭经济困难的本科学生都能够有机会获得长期的勤工助学岗位，使他们通过自己的劳动取得收入，并在劳动中得到锻炼，达到育人的目标。两年来，新资助体系已在2006年和2007年入校的新生中全面推行，并顺利实现了“两个全部、两个增加” 的目标。

广阔的发展前景

多年来，清华大学秉承着培育“为国家社会服务之健全品格”人才的教育理念，为国家培养和造就了大批的科学家、学术大师、文坛泰斗、兴业之士和治国之才。一代代校友对中国乃至世界的杰出贡献使清华大学这所高等学府蜚声中外。

近年来，清华大学毕业生们以其深厚的专业知识、扎实的数理基础和较强的计算机能力、外语能力、自学能力、实践动手能力和创新能力受到了社会各界的好评。面对未来，他们可以选择：读研、就业、出国、创业……，清华学子的发展前景可谓广阔。

据不完全统计，截至2007年9月1日，我校2007年3110名应届本科毕业生中，一半左右的同学免试推荐或报考攻读研究生，其余的同学选择了出国留学深造、参加就业和创业。从就业地区看，毕业生大多分布在北京、上海、广东等经济相对发达的地区；录取清华毕业生的用人单位不仅数量多，而且层次高。其中包括中央各大部委在内的党政机关，如中组部、中宣部、国资委、财政部、公安部、最高人民法院等；名列世界500强企业的微软、IBM、斯伦贝谢、壳牌、通用电气等；作为国内高科技企业领军代表的联想、华为等；以银行证券机构为代表的国内外金融单位，如交通银行、工商银行、汇丰银行、高盛投资银行等；国有大型骨干企业，如中石油、中石化、航天科技、东风汽车等；以新华社、中央电视台、广州报业集团等为代表的全国各大主流媒体；包括清华大学、北京大学等在内的各高校和科研院所；还有一批毕业生志愿投身到国防、军工企业等国家最需要的地方建功立业。

第四篇：清华大学

清华大学简介

清华大学（Tsinghua University），始建于1911年，初名清华学堂，是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。1912 年更名为清华学校，1925 年设立大学部，同年开办国学研究院，1928年更名为“国立清华大学”。1937年抗战爆发后，与北京大学、南开大学联合办学，组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明，改名为国立西南联合大学。1946年，迁回清华园原址复校。

1952年，清华大学成为一所多科性工业大学，重点为国家培养工程技术人才，被誉为“红色工程师的摇篮”。1978年以来，逐步恢复了理科、经济、管理和文科类学科，并成立了研究生院和继续教育学院。1999 年，原中央工艺美术学院并入，成立清华大学美术学院。2012年，中国人民银行研究生部并入，成立清华大学五道口金融学院。

目前，清华大学设有19个学院，55个系，已成为一所具有理学、工学、文学、艺术学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学和医学等学科的综合性、研究型、开放式大学。

学校现有国家实验室（筹）1个，国家重点实验室13个，国家工程实验室6个，教育部重点实验室17个；中国科学院院士 41名，中国工程院院士 33名。

第五篇：清华大学

清华大学校长给本科生上课，这就免了吧

标签： 杂谈

新任清华大学校长邱勇，在任命仪式结束后，对记者表示，希望以后还有机会能亲自给本科生上课。他2003年开始给本科生讲授“有机电子学”课程，直到2009年出任副校长后，还坚持给本科生上这门课。他在教学方法上作了很多新尝试，如摆脱以课本为中心的教学方式，注重传授知识形成的过程，激发学生对科研的兴趣。一位化学系大二学生说，他早就听说过邱勇校长，“听说他的课讲得很好，希望以后我也能听听他讲的课”。（《法制晚报》3月26日）

学生期待校长能给自己上课，这可以理解。社会舆论赞美邱勇担任校长后还想亲自给学生上课，在当下高校不太重视本科教学的情况下也很正常。但是，笔者想告诉清华新任校长的是，给学生上课这事儿，校长就免了吧。既然担任校长，就应该全力以赴地管好大学，还是把教学和科研任务先放一边吧。否则，校长可能当不好，课也上不好，有的课挂上校长的名，可能公务繁忙的校长就上一两次，剩下的课程都由其他老师或博士代教。你能想象，一名校长在开会时，突然说会不开了，我马上要去上课，会是怎样的场景吗？

很长一段时间以来，我国社会对大学校长的评价，往往都不从管好一所大学的角度，而是从校长的教学能力、科研能力角度进行评价。比如，一名校长如果在担任校长岗位期间，还继续从事教学，成为教学名师；或者继续从事学术研究，获得国家科技奖励，成为两院院士，通常会被认为校长“很牛”（时髦的说法是“男神”）。而他究竟把这所学校管得如何，却不被关注。

随着对校长岗位的认识加深，人们越来越意识到，用教学和科研来评价校长是不太妥当的。校长应该是专职校长，而不该是“兼职”。一方面，一个人的精力有限，既要管好学校，又要去做教学和科研，是很难“兼得”的，极可能顾此失彼；另一方面，鉴于校长拥有行政权，而且还可用行政权去影响教育决策和学术决策，以前“双肩挑”“身兼数职”被誉为奉献、多能，现在则被质疑为权力通吃——近年来，校长获得科技大奖、当选院士，获得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。

校长想继续给学生上课，这份对教学的感情是值得敬佩的。但如果要把学校的教学搞好，校长有更重要的职责，即推行学校考核、评价制度改革，让教师把更多的精力投入到教学。同时，所有的校领导应该带头，不再参与任何教学奖的评选，而应该把奖项给第一线的教师。大学需要的不是一个教书教得好的校长，更不是在教书岗位上成为名师的校长，而是一名把学校管理得好，能服务好师生，激发教师工作积极性，形成很好校园文化、氛围的校长。否则，要校长干什么呢？清华老校长梅贻琦就曾说：“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子、凳子的。”

我国教育主管部门已经明确校长必须走职业化、专业化的路线，因此，在校长的选任、考核、管理中，已经作出一定的转变，包括在选拔校长时，并不把候选者的教学贡献、学术能力作为首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理视作首要因素（清华前任校长非院士出身就是很好的例子），同时要求校长能全身心投入学校管理工作。但是，对于校长的职业化，社会舆论还没有形成共识，同时也缺乏相应的制度保障。

像这次清华大学新任校长是院士，舆论又拿其院士身份说事，说其学术研究能力如何了得。对于新任校长，舆论不该关注其是否是院士，而应该关注他在学校管理上的作为、经验，聚焦院士身份，会让大家对校长岗位的认识又发生偏离。对于校长继续从事教学和学术研究，多年前，舆论曾对几位刚上任就宣布不再带研究生、不再申请课题的校长点赞。可是，在另外一些时候，一些对校长的传统认识又会不自觉冒出来，觉得校长一边担任校长，一边教书，一边作研究，也是“美谈”。这就需要通过制度的构建来推进校长职业化，并巩固社会对校长职业的定位。以笔者之见，我国应该完善校长公选制度和管理制度，在选任校长时，应组成公选委员会，按校长岗位职责的要求选拔合适的人选。在选拔时，公选委员会就要对其提出一旦担任校长，不得再从事教学、科学研究，而必须一心一意投入管理的规定——如果一个人希望继续作教学、学术研究，那么他可以不担任校长，而把心思用到教学和学术研究中；在管理、考核校长时，应用管理业绩考核校长，而不再看校长的教学和学术贡献。注重校长的教学和学术贡献，只会分散校长的精力，还会诱导校长“与民争利”，用职权为自己谋求教育利益和学术利益，而不利于公平、公正地推行、执行教育和学术政策。