关于深圳学习考察的工作报告

第一篇：关于深圳学习考察的工作报告

关于深圳学习考察的工作报告

前言：

2014年7月2号-7月4号，在韩总的组织下，我们去深圳系统的参观了海信电视；普联科技；比亚迪汽车仪表制造事业部这三家不同企业性质的，但都是近十年来腾飞发展的电子制造企业，在参观的过程中，我们对上述三家公司在日常生产运营活动中的人员管理，设备管理，物料管理，工艺管理，品质管理，现场环境管理做了细致的了解

报告人：陈翔

第二篇：深圳考察学习报告

深圳考察学习报告

焦作市道清中学

9月24日，我们一行四人经过长途跋涉，来到了我国改革开放的前沿城市——深圳。这次深圳之行，使我们开阔了眼界，启发了思路，收益匪浅。通过展演学习考察，我们近距离、多角度地感受到了全国教育信息技术在各地风起云涌迅猛发展的势头，感受了大量新媒体、新技术、新思路。广东、深圳和上海、江苏、浙江等地先进的技术和成就令人振奋、催人奋进，同时也让我们深思，他们能取得如此辉煌的成就，其成功的秘诀是什么？有哪些可以借鉴的经验？现将我本人的学习考察情况和体会报告如下：

感受之一：信息技术应用成果仍呈现出东部沿海及上海等先进地区引领着新技术和新成果的趋势，西部地区包括重庆应加强对先进地区经验的学习和吸收。比如电子白板，在全国学校运用的比例约10%，但西部地区不足1%.我校目前尚末引进电子白板技术支持教学。仍采用传统投影教学，目前，多数投影机由于老化等原因，亮度和清晰度明显下降，不利于辅助教学的顺利开展。并且，电子白板目前出现了一些新的发展趋势，从压力定位到电磁定位，再到目前的红外线定位。技术越来越先进，并且和软件技术结合后呈现出较强的交互功能。因此，在资金许可的条件下，我们尽可能采用最新的电子白板技术。如果条件不许可，可采用在目前投影机上加装“智能”设施，以达到交互功能，克服目前投影机交互功能较差的局面。

感受之二，教育云已从概念走向应用。深圳展厅的主题即“教育云在教学中的应用”。他们以现场互动教学方式，呈现了应用手持设备（如iPAD）和电子白板结合的完美形式（另深圳中学的一位老师为我们专门展示了电子白板在数学、化学、音乐等学科中应用的强大功能），强调个性化教学的今天，以“智慧课堂”的先进理念让我们叹为观止。江津区目前在双福新区成立了教育云办公室，我们应以此为挈机，依托教育云办公室，加强和华为等云计算技术厂家的协作，打造我校的教育云，变落后为先进，引领江津乃至重庆教育云高地。

感受之三，要在教学中积极应用新媒体和新技术，同时结合我校课改实践，响亮地提出我们的课改模式，打造课改新高地。如江津中学将moodle平台构建的网络课堂概括为“三维动态课堂”，虽说不尽准确。但相较moodle课堂更能吸引眼球。再如江津聚奎中学的“翻转课堂”，实际并不新潮，它是从可汗学院的”upside down class”意译而来，由于和原意最接近而受追捧。但对该种课堂模式，并非不能创新，大连一所小学就将它译为“逆向课堂“而取得成功。山西在全省推广”颠倒课堂“又是另一种方式。上海在新技术和新媒体应用方面很能兼收并蓄，他们在课堂中广泛应用了电子白板技术和电子书包技术，生成了无边界课堂、智慧课堂、灵动课堂等响亮的名字。还将“3D打印”技术成功应用在通用技术课。

感受之四，尽快引进和吸收先进的录播技术和“视像中国”远程技术，目前，我校已成功录制了上百节课例，但录制效果不尽人意，录制人员也相当辛苦。而采用像AVA等三机位分屏技术进行课例录制，可大大减轻录制过程的负担，为我们快速和高效制作课例提供方便。另外，我们应积极参与各种信息技术公益活动，像由香港发起的“视像中国”行动，可以让我们和全国乃至全球的学校进行课程交换和教研，进一步拓展我们的视野。

几天的展演学习，有幸聆听和感受到全国教育信息技术的最新趋势，使我们受益匪浅，希望我们能有更多的教师和机会参与信息技术的进程，为我们的信息化教学提供支持和帮助。信息技术的教学应用一个重要方面就是教育资源的开发和应用。

第三篇：挂职和考察学习工作报告

他山之石

可以攻玉

——赴江苏海安等地挂职和考察学习工作报告

今年以来，组织安排我在江苏省海安县挂职学习2个多月，带领教育管理人员以及部分中小学、幼儿园管理人员，先后考察学习了甘肃省泾川县“新农村学习型学校社区”建设工程、三原南郊中学“教育教学与学校管理”工作，参观学习了山东省潍坊市教育和学校安全工作。

学习考察期间，通过全面听取经验介绍、参观各类教育场所、参与相关管理与教学活动，多方获取一手资料，拜访同仁名士，考察综合环境，使我进一步开阔了眼界，增长了见识。江苏海安县的“高考不倒翁”，甘肃省泾川县充满生命活力的“活知识”教育理念，三原南郊中学“以生为本、先学后教”的教学方法，山东潍坊市大胆创新、敢为人先的改革意识，给人以强烈的冲击和震撼。我深感，教育事业是干出来的，是真干出来的，是科学有效地干出来的。现将学习考察情况报告如下，与大家交流共享。

一、主要特点

1、发展氛围良好。教育是民生之本。通过考察学习，四地（校）党政领导高度重视教育发展，采取了系列措施，推进了教育的大发展、大繁荣。

海安县委、县政府大胆决策，在南通市提出了“率先建设教育强县，率先实现教育现代化”的宏伟目标，投入大量资金建设高规格、现代化的新型学校和特点突出、特色鲜明的青少年宫、活动中心，并在各级各部门的努力下，在南通市实现了“四个最早”：一是将教职工工资和医疗保险费由财政打卡发放最早；二是解决农村教师住房公积金问题最早；三是出台教育系统特殊人才津贴政策最早；四是实现所有乡镇100%通过省教育现代化验收最

融教育场所、活动场所、社会实践场所于一体，校园像书院，也像公园，看似大学，却是中学。他们将教育发展与当地经济社会发展同步规划、同步实施，对教育的规划、建设、投入，毫不犹豫，雷厉风行，在全社会形成了重视教育、支持教育、发展教育、做好教育的良好氛围。据《中国教育报》有关报道，仅2008年，对教育的批示，市委书记张新起就有11条，市长许立全有8条。近8年来，全市投入70多亿元，积极建设高规格、现代化的新型学校。全市义务教育学校标准化程度高，优质初中学位达94%，51所高中的44所达到省级规范化标准，形成了全面优质的教育服务体系。

2、教育成就辉煌。四地（校）以其高度的质量意识、先进的教育理念、扎实的工作作风，在推进本地（校）教育改革与发展的浪潮中，教育工作取得了快速发展，得到了社会各界的认可和赞扬，取得了辉煌的教育成就。

海安县教育优质、高效。发展主要体现在以下几个方面：一是国民教育体系不断完善。海安县学前3年入园率超过98%，小学适龄儿童入学率和在校生年巩固率均达100%，初中入学率和巩固率分别为100%和99.9%，残疾儿童接受义务教育普及率达98.2%。2009年初中毕业生升学率达96.2%，职业教育和普通高中教育之比大体相当，同龄人口接受高等教育的比例高达55%。二是优质教育资源总量不断扩大。海安县共有20所省级示范（现代化）幼儿园、11所省级教育现代化示范初中、10所省级实验小学、1所四星级高中、5所三星级高中、2所国家级重点职中、11所市级特色成人学校，教育品牌总数连年位列南通市第一。三是各类学校办学条件不断改善。通过薄弱学校改造、危房改造、学校布局调整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、教育现代化、合格学校建设等

身利益。特别是在教育教学管理这一主阵地上，他们认为“教师的真功夫在课堂教学上，领导的硬功夫在教学管理上”，建立了“行政督查制”、“推门听课制”、“逐周点评制”等制度。局班子成员牵头的常规巡查组经常随机深入学校，朝进晚出，全程检查学校工作的各个环节。甚至连学生晚自修、就寝情况都要进行严格检查。正像有的校长评价所说“这是抓在了根本上，也是抓在了关键处”。

三原南郊中学坚持以人为本的管理理念，用制度建设规范行为，用精细管理再造流程，用督查考核保障落实，形成了一套管理严格、运行顺畅、运转高效的管理机制。学校的各项规章制度，处处体现着从严治教、从严治校、从严管理，通过严格的制度约束和调控，师生行为由他律、共律转变为自律，转化为自觉行动；每一项措施不苟琐小，关注细节，形成了环节紧凑、繁而有序的工作流程；每一项工作责任到人、督查到人、考核到人、奖惩到位，构成了“千斤担子大家挑，人人面前有目标”的管理体制。

甘肃省泾川县在活知识理念的引领下，管理中重视引导师生参与学校管理，设立校长信箱、发放民意调查表、师生联系卡等方式，定期开展家长会、学生干部会等，畅通校长与教师、学生沟通渠道，广泛听取各方意见，推进了管理的民主化。

山东潍坊市在改革大潮中，不断追求管理效益的最大化，把接受群众监督作为优化管理的重要举措。成立了社情民意调查中心，建立了面向家长和社会的学校办学满意度随机访问制度，学生家长对学校工作、校长的去留、教师的进退有了发言权，让校长、教师处在社会、家长的监督下，促进了学校的有效发展。“办好学校，必须要从制度上保障落实群众的知情权、参与权和监督权，否则不可能有行动上的自觉，更不会用心用力出思路、干事

极参与，主动思维，学习的内涵不断增强。

南郊中学把优质高效课堂作为提高教学质量的重中之重，把培养学生自学能力作为重点，让课堂回归学生主体，回归学习需要，达到了教与学的高度合一、相融共进。课堂教学普遍采用“导学稿”，实行“以学定教”的模式。学生围绕“导学稿”，课前独立思考，课堂合作探讨，当堂解决问题，课后延伸拓展，学习投入度高，思考充分，讨论深入，效果显著。教师课前通过“导学稿”，对学生的预习做出诊断，围绕学生暴露出的缺失点、存在的疑惑点和提高的发展点展开教学，提高了教学的针对性和有效性。这种课堂教学模式，实现了学生自主、合作、探究学习，促成了师生的二次交流，构成了师生共同成长的生命课堂，提升了课堂教学新境界。

潍坊市调整教与学关系，变革教学流程，调动学生自主学习积极性，形成了特色鲜明的“54321自主-互助-学习型”课堂教学模式（即课堂教学五步流程：明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实。教学设计四个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法。教学过程落实三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。课堂价值两个追求：高效、愉悦。教学必备一个环节：阅读文本），实现了“个体学习为主”向“个体学习与互助学习”相结合的转变，把“教师以教为主的讲堂”变成了“学生以学为主的学堂”，极大提高学生学习自主性，课堂教学质量不断提高，提升潍坊市的整个教育水平。

5、教育科研求实。教育科研作为提高教育质量的动力源泉，被四地（校）摆上了学校工作的重中之重。

海安县教科研部门积极发挥教育教学“参谋部”的职能，围绕教育教学改革中的一系列重点、难点、热点问题，积极展开了

海安县为构建科学的选人、用人制度，他们开创性地提出了教育人事工作“八个必考”制度，即师范生就业必考、教师进城必考、干部选拔必考、机关进人必考、教师转正必考、职称评定必考、初中教师进高中必考、教师资格认定必考。独具特色的出台了《海安县教师教育行动指南》，成立了县“教师专业发展研究室”，在青年教师中广泛开展课堂教学升格评估活动，组织了“上岗教师过关课”、“成熟教师研究课”、“骨干教师示范课”等系列展评活动，为教师锤炼教学艺术搭建平台，促进了青年教师教学基本功的大幅提升。2006年海安又学习借鉴吉林四平教师管理经验，坚持联系实际、科学合理、以人为本的原则，出台了《关于加强教师队伍考核管理的实施意见（试行）》，在全县教育系统实施“一评三考”，强化教师师德评价、专业知识考核、工作过程考核、工作实绩考核，极大地促进了教师队伍的整体素质的提升。2006年，《人民教育》以12万字的篇幅专题介绍了海安教师队伍建设的成功经验。海安教育持续高位走强在很大程度上也得益于这支特别能吃苦、特别善研究、特别能奉献的教师队伍。

泾川县采取“请进来培训、走出去学习、课堂上互动、网络上交流”等方式，加强教师培训，为每位校长教师注入了全新的教育理念。曾先后9次举办大型论坛和研讨会，邀请美国、香港中文大学、北京师范大学、中国陶行知研究会、西北师范大学等国内外教育专家作了教育专题报告；共有225名海内外教育专家、学者及志愿者到泾川县开展教育教学活动；4次组织泾川县师生赴香港、澳门、西安、兰州、清华大学等地区学校交流学习；组织师生夏令营活动，举办“学习型领袖”培训班，定期开展教师专业发展日活动，促进了教师专业发展。在高层次、多样化、宽领域的培训下，校长、教师的业务能力和综合素质得到根本提升。

格”命名制度，组织对教师的教学风格正式“命名”，有效地促进了教师的专业成长，提升教师的专业成就感和人生的幸福感。同时，在“让每个教职员工都感到自己重要”的学校管理思想催生下，“商量、计算、倾听、沟通、公开、监督、服务、满意度”，已成为学校民主的管理八大关键词，为教师的成长提供了良好的制度氛围。

7、教育视野开阔。在很多人看来，发展教育事业只是党政领导和教育局长、学校校长和教师的职责所在。总观四地（校）的教育发展，他们并没有将发展教育的目光停留在党政领导和教育系统内部，而是以更为开阔的视野，以办大教育的气魄，组织动员家长及全社会参与学校工作，参与育人工作。

海安县成立了家长学校总校和分校，建立了总校服务站和分校服务点。通过设立图书阅览、心理咨询、视频演播等专题服务项目，为全县家长和学生提供零距离、一对

一、互动式的家庭教育；通过父母学堂、心理导航、名师在线、特色资源、教育动态、行风建设等栏目，为家长提供资源服务；通过短信平台，面向家长定期发布政策动态、方法指导、高中考备考等各类信息；通过热线电话和服务站点咨询，解决家长家庭教育中的困惑和问题，全面打造了家长教育服务平台，促进了家校教育的和谐、统一。

潍坊市坚持“教育即社会，社会即教育”的经典教育学的理念，以开放教育的心态，吸收、接纳家长及社会参与教育管理，促进了教育和谐发展。潍坊市把教育督导工作作为推进教育科学发展的重要抓手，在全国率先建立督学责任区，把全市4100余所教育结构划分为193个责任区，设机关人员和直属单位人员为督学，对学校办学行为、学生安全、教学管理等实行“点对点”指导。同时，他们把管理的目光投向家长和社会，通过“百万父母

1手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。各校在课堂教学改革的过程中，大胆创新，锐意改革，积极借鉴先进地区的成功经验，创造出了适合本地的课堂教学新模式，让每一个孩子在主动、自信、快乐和竞技的状态下完成学习任务，提高学习效率，提高教育质量。同时，不断改革评价体系，全面实施素质教育，注重人才培养质量，促进了人的全面发展。

3、促进教育发展，必须加强队伍建设。通过考察学习，四地（校）真正把教师培训落到了实处，取得了真正的成果。特别是扎扎实实的校本培训，成为大面积提高队伍素质的有力举措。目前，我县也采取了系列措施，特别是暑期教师培训、为期一年的教师业务培训，还有昨天开办的学校管理人员培训，即将启动实施的名师培养工程，必将给我县教育注入新的活力。但由于我县教师数量大，素质参差不齐，个别学科专业教师相对较少，直接影响着教育质量的大幅提高。因此，各校要以校本培训为抓手，要将思想培育和业务培训有机结合起来，分学科、分层次、多学科加强教师培训，努力造就了一批“学者型”、“专家型”教师团队，为提高教育质量、推进学校持续发展提供保证。

4、促进教育发展，必须坚持管理创新。管理出效益，管理出质量。四地（校）的教育快速发展，得益于坚持改革创新和强化管理并行，得益于内涵发展和人性化管理并重，充分激发教育发展活力。在学校管理中，敢于抛弃陈旧落后的管理方式，大胆吸收和借鉴科学的管理经验，调动了每位教育工作者的工作积极性、主动性和创造性，形成了竞争意识激烈、学术氛围浓厚的教育团队。

三、几点要求

1、加强学习，提高素质，争做学习型的学校管理干部

3平理论和“三个代表”重要思想的学习。目前，我们首先要学习贯彻好全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深刻领会和把握其内涵和实质，以此总揽全局，指导工作；其次要学习教育理论、现代管理、现代科技以及有关法律法规，不断完善自己的知识结构。要不断吸纳实践先进的教育理念，做到精通教育科学，有广阔的教育视野，从而形成鲜明独到的办学思想和办学理念。要积极投身教育科研，重心下移，做好新课程改革实验，总结摸索出一些新经验、新方法，在教育科研中实践和运用自己的办学理念。

如何成为学习型干部，我认为就是六个字：“真学、善思、会用”。真学，就是真正学习，发奋学习。如果把学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种终身追求、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学，抢时间学，从历史中学、从他人中学、从实践中学，从中吸取精神营养。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家里手。善思，就是善于思考，注重总结。践行科学发展观，一个最现实的问题，就是提高用科学发展观总结思考问题的能力。对一个问题，善于从现象到本质、从局部到全局、从个性到共性、从静态到动态的思考，掌握现象，领会实质，而不是学而不深、学而不精;深入细致、入心入脑，而不是一知半解、浅尝辄止。一个基层干部要注重并善于总结。一个阶段的工作取得什么成效，有什么收获，有什么教训，需要总结;一件事情办理的速度和质量如何，需要总结;一个问题的处理，其思维方式和工作方法是否对头，需要总结。会用，就是学以致用，学用结合。只有实践，才能将学到的理论和方法用于指导具体工作，用学到的知识和技能提高自己内在素质。作为一名教育

5中凸显人文关怀，以人为本，善待班子成员、善待教师，让每一个人都能成为和谐团队的“和谐元素”，那么校长在和谐的团队中自己的管理效率会提高1.71倍，甚至更多。要激情洋溢的实干。愚公移山的故事家喻户晓，面对阻挡家门口的两座大山，激情澎湃，带领一家人，不论酷热的夏天，还是寒冷的冬天，每天起早贪黑挖山不止，精神和干劲着实让人佩服。学校管理也是如此。作为校长要把学校和谐发展当作自己的追求，尽职尽责，尽心尽力，躬身实践，淡泊名利、敢于吃亏，有甘做“孺子牛”的高尚情操。不管什么工作，不管事情大小，都要认真对待、一丝不苟;承担每一项任务、处理每一件事务，都要兢兢业业，扎扎实实，保证工作的质量和实效。唯有如此，才能树立自己的威信，赢得老师们的支持和尊重。同时要用激情去感染身边的每一个人。一个有活力的学校,取决于校长激情。校长只有自己有激情，保持激情，班子成员才会产生激情，才会带动教师用激情去化解职业的倦怠，产生干劲、热情，从而激发学校的生机与活力，赢得学校的发展和社会的认可。

3、与时俱进，改革创新，做创新型学校管理干部。江泽民同志也深刻地指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。一个没有创新精神的国家，一个缺乏创造力的民族是注定要落后失败的。改革开放30多年来的经验证明，解放思想，使我国各项事业取得伟大成就，不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的改革与发展。近几年来，我县的各项事业之所以能快速发展，无不与我们解放思想、转变观念有关。就教育而言，轰轰烈烈的“普六”、“普九”达标工作，“两基”迎检工作，校舍改造工程的实施，教育现代化工程的启动，新课程改革的深入开展，“抢抓机

7目标，找准思路，办出特色，才能有所发展，有所成就。因此，作为学校的管理干部，就必须静下心思，潜心钻研，做一个研究型校长。要研究学校。深刻认识和正确把握校情，是实现学校科学发展的前提条件，也是坚持实事求是、创造性工作的基本依据。要用科学发展观审视本校的历史和现状、问题和潜力、资源和需求、机遇和挑战，并结合县内外教育形势变化和周边发展动态，综合分析，明确优势，认清差距。特别是对制约学校发展的难点、热点、重点问题心中有数，这样才能制订学校发展规划，充分挖掘学校可能形成的特色。要研究教师。一个学校的教师在长期的共同工作环境下形成自己的思想文化氛围，形成一个统一的校园文化，这包括物质文化、制度文化、精神文化。教师都是有思想有意识的专业人才，校长要了解教师的需求、教师的工作状态、教师的主流价值取向。校长只有在彻底了解教师的基础上因地制宜、因势利导，才能把教师拧成一股绳，朝一个方向前进，创造事业的成功。要研究学生。学生的求学热情、人生观、价值观等有着地域性特点，正如有些地区学生淳朴，有些地方学生就较活跃，有些地区学生能吃苦，而有些地区则贪玩，这都影响到一个学校的学风、校风。了解了学生的状况，所处的地域特点，就能有的放矢地开展班级建设。并将学校、班级的品牌意识渗透到班级建设之中，利用黑板报、校报、班报等开展班级文化建设，形成良好的班风、学风，进而培养好的校风。这是影响学校发展的核心要素，尤其是广大学生、家长非常关心校风、学风，它影响着师生的思想言行，也成了家长、社会衡量一个学校的重要标准。要研究制度建设。东方文化重“人治”，西方文化重“法治”，各有利弊。学校管理制度应将东西方文化融合起来。文化首先就是融化，要融化到自己的思想里，成为个性化的东西，才能化人。

第四篇：小学学习考察工作报告

7月9日，我市小学校长提高（异地）培训班一行48人冒着上海地区三十年来创记录的高温，风尘仆仆地来到上海市北京xx小学考察学习。步入小巧精致的校园，巨幅的标语、精美的壁画、别致的班牌、整洁的环境映入眼帘，清新的充满细腻人文关怀的文化育人气息扑面而来。主人亲切的问候、如花的笑靥更是像一股清爽的凉风让人不觉七月流火。八点半，北京xx小学校长张烨题为《关注个体差异，提供导学服务》的报告准时开始。报告共分五个部分：

1、在德育活动中开发“导学价值”；

2、在课堂教学中运用“导学策略”；

3、在课程设置中建立“导学机制”；

4、在学业评价中发挥“导学功能”；

5、在教学管理中完善“导学服务”。张校长结合学校教育教学的实际和典型案例，深入浅出地阐述了“导学服务”的理论内涵和实践活动及丰硕成果，其涉及到的“十条导学建议”、“富有小班特色的校本课程开发”、“学业评价的学生成长记录册”、“教师专业化成长项目引领的核心培训模式”等引起了各位学员的浓厚兴趣。报告结束后，各位学员还就教师评价、经费保障、用人机制、班级工作考核等话题与张校长进行了互动交流。活动结束后，每位学员都深感受益匪浅。

北京xx小学的前身为上海市私立民生中小学，1920年由金熙章先生创办。1956年小学部更名为北京xx小学。学校位于繁华的商务区，占地1816平方米，建筑面积5018平方米，校舍小巧精致，教学设备完善，除教室外，还有电子阅览室、多媒体教室、计算机教室等14个专用教室，两个塑胶操场。1994年建成闭路电视网，XX年总校建成校园网，XX年分校建成无线校园网，计算机÷实物投影仪等现代化教学设备遍布教室及办公室。学校现有教学班27个，学生687人。学校拥有一支年轻的教师队伍，其中包括特级教师、市区级骨干教师十多人，校内有首席教师3人，学科带头人6人，具有小学高级教师职称的占一线教师总数的80%，在职45岁以下教师大专及大专以上学历达到100%。

从1984年起，学校开始“乐学、能干、创新”的教育改革整体实验，形成鲜明的办学思想。1994年起，在上海市教委基教处的支持下，率先在国内开始“小班化教育”实验，成功开创素质教育新模式，从而成为教育改革的领头羊。XX年，学校在二十年“乐能创”教育和十年“小班化”实践的基础上，提出了“关注个体差异，提供‘导学’服务”的办学策略，在发挥小班优势，满足差异发展上尽力为每一个学生的成长提供优质的教育服务。

学校对外开放任务频繁，境内外教育使团频频到访。由于学校对文化基础知识与个性充分发展的重视，学生学习基础扎实，善于主动求知，综合素质较强。近年来不断涌现如中科院小院士、全国故事大王、全国计算机竞赛一等奖等优秀学生。学校曾先后获得“全国雏鹰大队”、“上海市办学先进单位”、“上海市教育科研先进集体”、“黄浦区文明单位”、“黄浦区三八红旗集体”等荣誉十几项。目前是“上海市素质教育实验校”、“上海市行为规范示范校”、“上海市课程教材改革研究基地”、“上海校长培训实践基地”。

上海市北京xx小学基于小班化教学的“在导学服务中智慧育人”、“关注个体差异，提供导学服务”的核心理念，根源于教育的价值取向是“尊重人的生存发展”和教育的本质是给予“生命的关怀”、“智慧的启迪”的思想，颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还言之尚早，但我认为，上海市北京xx小学先进的理念和方法还是有很多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学工作有现实指导意义。

一、强调“服务”的办学目标。

上海市北京xx小学把四种服务作为办学目标，即：导学服务---指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的发展的教育教学专业服务；充分的教育服务---学校致力于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础上均能获得充分的提高；优质的教育服务---“优质”体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等；个性化的教育服务---学校遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种“服务”充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念，也体现了现代教育的办学方向。

二、十条导学建议。

即：在课堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认知目标可以适度调整,情感表达尊重个人感受,认识判断不必高度统一,学习方法鼓励自主有效,教学活动多予合作交流,组织形式提供多种选择,重点难点要有个别指导,媒体技术支持学习互动,作业练习布置弹性要求,目标达成允许存在差异。这无疑充分尊重了学生的主体地位，有利于每一位学生个性化的全面发展。

三、差异性、发展性的学业评价。

上海市北京xx小学改革过去传统的“鉴定式”学业评价方式，开展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用一个共性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需求，为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价，就是在尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充分发展的评价服务；所谓发展性评价，就是以学生获得发展为基本目标，通过采取一系列有效的激励方式，使学生在发展过程中产生积极的心理效应，自主发展需求获得充分满足的评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、自主性、纪实性、开放性、可操作性的学生成长记录册，促进了学生全面健康的发展。

四、教师专业化成长的项目引领的核心培训模式。

上海市北京xx小学坚持“教师自主、学校岗位自培、社会化进修”的教师教育原则的前提下，积极推进校本教研制度建设，形成“校本管理、校本培训、校本研修”的模式，为教师提供良好的发展空间与条件，促进教师专业化发展，主要有以下三种途径：以实践中生成的问题作为内容，加强实务培训；以案例分析经验分享作为形式，注重研究实效；以互为资源逐层互动作为策略，带动整体提高。这三种方式务实高效，其《智慧育人---班主任工作研讨会》这一成功培训案例为我们提供了很好的借鉴。这次研讨会起源于一位教师在区级教育技能赛上的一次失利。这位班主任在技能大赛复赛中失利，止步于决赛。当时这位教师还未得知结果，兴冲冲地跑来细述她参加第二关“案例分析”时的经过。从她的言谈中，张校长感到这位老师确实有“以学生为本”的意识，但她在叙述中所采用的操作行为是不够到位的，而且这位老师并没有意识到这点，张校长从她身上也看到了学校教师中的普遍现象。

于是，她请这位老师将参赛时的案例记述下来，同时将具有典型性的或是校内近期发生的事写成案例，让所有班主任、分管教导作文字分析，此举的目的很明确，就是通过自我诊断，帮助教师提升育德能力。在阅完所有试卷的基础上，学校正式召开“智慧育人——班主任工作研讨会”，对所有个案逐个进行剖析，发扬教师思想上的闪光点、操作中的好办法，明确指出不正确的观念与行为，并邀请区德育室的专家作诊断评价。一人虽然失利，团队从中受益。从这次研讨会中，我们可以看到，一位校长细腻敏锐的捕捉能力、务本求实的工作作风是教师专业成长的有利催化剂。

五、适应学生的个性发展的课程管理。

上海市北京xx小学不断探索与实践更为灵活机动的组织形式供参与。以班级授课制为主，实行课程组织形式的“三个打破”：打破班级限制实施横向走班，打破年级限制实施纵向跑课，打破学科限制实施跨学科综合探究活动。对于我们来说，这一点或许过于前卫，而且对于教师资源和财力要求过高，但是否能为大胆打破陈规、全面创新学校工作在思路上提供一些借鉴？

在欣赏和悦纳上海市北京xx小学先进的办学理念和科学的教育教学方法的同时，我也在不断地反思我们的现状，从中得到了几点启示：

一、我们必须真正树立起正确的人才观、发展的学生观和全面的质量观，进一步加大加快全面推进素质教育的力度和进程，特别是学校要建立起科学、发展、全面的学生评价体系、教师评价体系，教育行政部门也应该建立适应时代发展的学校评价机制，为办现代化教育和一流学校进行导向，同时，要鼓励和保护校长自主办学、开门办学。

二、要进一步加强校长学习培训，转变理念，提高学校管理水平。一个好的校长就代表一所好的学校。校长的先进思想，前瞻性的教育理念，大胆的开拓精神，创造性的教改探索，科学规范的人文化管理，对于一个学校健康有序地发展和特色品牌形象的树立起着至关重要的作用。所以要进一步加大学校校长的外出学习和培训力度，使其进一步转变思想，更新观念。与知名学校和兄弟乡镇间多交流，多沟通，多切磋，以便更好的总结结验，发现并改正学校管理中存在的缺点和错误，取其所长，补己之短；鼓力支持校长多学习，勤思考，把管理经验上升为自己的理论，在一定范围内公开论证交流，使学校办出自已的特色，办出自已的品牌，办出自已的声誉。

三、校长要重视校园文化建设，用人文思想去影响和促进学校的健康发展。在重视物质文化、制度文化的基础上，特别是要重视精神文化的建设。

第五篇：最新小学学习考察工作报告

上海市北京xx小学基于小班化教学的“在导学服务中智慧育人”、“关注个体差异，提供导学服务”的核心理念，根源于教育的价值取向是“尊重人的生存发展”和教育的本质是给予“生命的关怀”、“智慧的启迪”的思想，颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还言之尚早，但我认为，上海市北京xx小学先进的理念和方法还是有很多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学工作有现实指导意义。

一、强调“服务”的办学目标。

上海市北京xx小学把四种服务作为办学目标，即：导学服务---指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的发展的教育教学专业服务;充分的教育服务---学校致力于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础上均能获得充分的提高;优质的教育服务---“优质”体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等;个性化的教育服务---学校遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种“服务”充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念，也体现了现代教育的办学方向。

二、十条导学建议。

即：在课堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认知目标可以适度调整,情感表达尊重个人感受,认识判断不必高度统一,学习方法鼓励自主有效,教学活动多予合作交流,组织形式提供多种选择,重点难点要有个别指导,媒体技术支持学习互动,作业练习布置弹性要求,目标达成允许存在差异。这无疑充分尊重了学生的主体地位，有利于每一位学生个性化的全面发展。

三、差异性、发展性的学业评价。

上海市北京xx小学改革过去传统的“鉴定式”学业评价方式，开展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用一个共性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需求，为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价，就是在尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充分发展的评价服务;所谓发展性评价，就是以学生获得发展为基本目标，通过采取一系列有效的激励方式，使学生在发展过程中产生积极的心理效应，自主发展需求获得充分满足的评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、自主性、纪实性、开放性、可操作性的学生成长记录册，促进了学生全面健康的发展。

四、教师专业化成长的项目引领的核心培训模式。

上海市北京xx小学坚持“教师自主、学校岗位自培、社会化进修”的教师教育原则的前提下，积极推进校本教研制度建设，形成“校本管理、校本培训、校本研修”的模式，为教师提供良好的发展空间与条件，促进教师专业化发展，主要有以下三种途径：以实践中生成的问题作为内容，加强实务培训;以案例分析经验分享作为形式，注重研究实效;以互为资源逐层互动作为策略，带动整体提高。这三种方式务实高效，其《智慧育人---班主任工作研讨会》这一成功培训案例为我们提供了很好的借鉴。这次研讨会起源于一位教师在区级教育技能赛上的一次失利。这位班主任在技能大赛复赛中失利，止步于决赛。当时这位教师还未得知结果，兴冲冲地跑来细述她参加第二关“案例分析”时的经过。从她的言谈中，张校长感到这位老师确实有“以学生为本”的意识，但她在叙述中所采用的操作行为是不够到位的，而且这位老师并没有意识到这点，张校长从她身上也看到了学校教师中的普遍现象。

于是，她请这位老师将参赛时的案例记述下来，同时将具有典型性的或是校内近期发生的事写成案例，让所有班主任、分管教导作文字分析，此举的目的很明确，就是通过自我诊断，帮助教师提升育德能力。在阅完所有试卷的基础上，学校正式召开“智慧育人——班主任工作研讨会”，对所有个案逐个进行剖析，发扬教师思想上的闪光点、操作中的好办法，明确指出不正确的观念与行为，并邀请区德育室的专家作诊断评价。一人虽然失利，团队从中受益。从这次研讨会中，我们可以看到，一位校长细腻敏锐的捕捉能力、务本求实的工作作风是教师专业成长的有利催化剂。

五、适应学生的个性发展的课程管理。

上海市北京xx小学不断探索与实践更为灵活机动的组织形式供参与。以班级授课制为主，实行课程组织形式的“三个打破”：打破班级限制实施横向走班，打破年级限制实施纵向跑课，打破学科限制实施跨学科综合探究活动。对于我们来说，这一点或许过于前卫，而且对于教师资源和财力要求过高，但是否能为大胆打破陈规、全面创新学校工作在思路上提供一些借鉴?

在欣赏和悦纳上海市北京xx小学先进的办学理念和科学的教育教学方法的同时，我也在不断地反思我们的现状，从中得到了几点启示：

一、我们必须真正树立起正确的人才观、发展的学生观和全面的质量观，进一步加大加快全面推进素质教育的力度和进程，特别是学校要建立起科学、发展、全面的学生评价体系、教师评价体系，教育行政部门也应该建立适应时代发展的学校评价机制，为办现代化教育和一流学校进行导向，同时，要鼓励和保护校长自主办学、开门办学。

二、要进一步加强校长学习培训，转变理念，提高学校管理水平。一个好的校长就代表一所好的学校。校长的先进思想，前瞻性的教育理念，大胆的开拓精神，创造性的教改探索，科学规范的人文化管理，对于一个学校健康有序地发展和特色品牌形象的树立起着至关重要的作用。所以要进一步加大学校校长的外出学习和培训力度，使其进一步转变思想，更新观念。与知名学校和兄弟乡镇间多交流，多沟通，多切磋，以便更好的总结结验，发现并改正学校管理中存在的缺点和错误，取其所长，补己之短;鼓力支持校长多学习，勤思考，把管理经验上升为自己的理论，在一定范围内公开论证交流，使学校办出自已的特色，办出自已的品牌，办出自已的声誉。

三、校长要重视校园文化建设，用人文思想去影响和促进学校的健康发展。在重视物质文化、制度文化的基础上，特别是要重视精神文化的建设。