教育故事演讲稿：一个都不能少（5篇范文）

第一篇：教育故事演讲稿：一个都不能少

教育故事演讲稿：一个都不能少

各位领导、老师：

下午好！

十余年班主任生涯，有太多值得珍藏的记忆，此刻我站在这演讲台上，只想和大家分享一件曾经发生在我所教班级的真实故事。

2002年，我带初三毕业班班主任，临近中招考试的一个月，正当全体师生摩拳擦掌的时刻，我班有一个同学突然要退学。她叫顾海燕，是我们班前五名的学生。我和全班同学都感到十分震惊，这到底怎么了？！

通过了解才知道：海燕家里经济状况极为窘迫，父亲病退在家，母亲没有工作，还有一个弟弟将与她同时参加中考，即使考上，家里都支付不起两个高中生的高昂学费。她面临着选择：要么辍学；要么在十多所学校，近万名学生的竞争中考取前10名争取到免费名额。她是一个听话的学生，一个乖巧的孩子，但也是一个思虑很重的女孩子。学习的压力、家事的烦扰长期包围着她，让她寝食难安，最终她因精神衰弱而导致严重抑郁，躺倒在家中！

星期天，我和几位学生代表怀着急切的心情，满载着全班同学的问候和礼物去探望顾海燕。当带路的学生告诉我，前面那个摇摇欲坠，像地窖一样阴暗的小棚子，就是顾海燕的家时，我愣住了，这一切跟我印象中的穷困有多么大的出入！在那间覆盖着油毛毡的小屋里，外面阳光灿烂，屋里阴冷潮湿，分不出白天和黑夜，顾海燕同学就在屋内不到五平米的套间里呆呆的躺着……。家里的电灯只有15瓦，昏暗的灯光中浮现着一个憔悴的轮廓。同学们围着她问长问短，极力哄她开心，我拉着她的手说：“海燕，跟老师和同学一起上学好不好？”令人难以想象的是，我班一贯的优等生那时去只会傻傻的笑，一句话也不会说。她的妈妈在旁边哭着说：“老师，她现在就是这样啊，不说话只傻笑，害怕阳光，喜欢躲在黑影里，我们也是实在没办法了呀！”听着她妈妈的话，我的心一阵酸痛，安慰她说：海燕会没事的，她需要有人多陪陪，我们会常来看她。环顾这间简陋不堪的小屋，我心里涌起强烈的自责，作为班主任我是多么不称职呀，孩子在这样的艰苦的条件下学习生活，我到今天才知道，为什么平时不多关心一下自己的学生呢？！

听着顾妈妈介绍海燕的学习和饮食，我的眼泪忍不住掉了下来，我的学生一年四季都吃着自家生产的玉米面，仅有的白面还要和杂粮混着做成馒头，最好的营养也不过是吃个鸡蛋，而她就是在这样的条件下每天看书到深夜，一直坚持到现在！最后，我掏出了身上的100元钱，在顾妈妈感激的目光中仓皇逃离了，回来的路上所有的孩子都沉默着，显然他们受到的震撼比我更大。

家访归来，我把自己的见闻做了一个主题班会。班长曾瑞同学站起来说:“老师，您说过：‘我们这三年就像是走长征，我们是一个集体，要一个不少的走向胜利’，现在顾海燕有困难了，我们不能袖手旁观！”听着学生们富有爱心的话语，我的眼睛湿润了，多么讲情义的孩子们呀，能教到他们是我的幸运。同学们沸腾起来，一个声音异口同声地在教室里响彻着：我们要帮助她！于是一场捐献爱心的活动悄悄展开了，学生们纷纷拿出自己积攒的零花钱和压岁钱，班干部们自发到别的班级游说募捐，我也积极的与学校沟通，争取矿上的救济和全校的募捐，在我们师生的共同努力下，不到三天就收到捐款2565元，要知道当时我的工资才450元，当我捧着那一堆沉甸甸的捐款时, 仿佛捧着无数颗滚烫的爱心!

第二天，当我走进教室时，看到的是这样的景象：讲台上、地板上放着成篮和成箱的鸡蛋，学生们看见我都急切地说：“老师,我们家里鸡蛋多，把这些鸡蛋送给顾海燕，让她补补身体，不够我们大家再拿”。那一刻，我真的是哭笑不得，我摇了摇头说：“大家对顾海燕同学的关心让我很感动，但是这么多鸡蛋一下送过去，吃不完会坏掉，那多浪费呀，况且现在顾海燕最需要的是大家的友谊和温暖，我们要让她摆脱阴影重新振作，回到我们中间来，一起参加中考，为我们共同的梦想做最后的拼搏！”

尽管当时中考的压力已令人窒息，学生们暗中的竞争已进入白热化，同学们课余还是自发组成几个小组轮流去探望海燕同学。一些学生的家长还热心推荐了许多偏方为海燕治病，在大家共同努力下，海燕同学终于在两个星期后重返校园。老师和同学们无微不至的关心着她，帮她补课，给她讲漏过的作业和练习。她似乎成了我们班集体凝聚的核心。当中考结束的那一刻，我等候在考场外，海燕径直走到我的面前，微笑着说：“刘老师，无论这次我考的怎么样，我都不会再让您和同学们再为我担心了”。看着她沉静而又自信的脸，我当时想说点什么最终却还是没有说，只是用力点了点头。我知道无论今后生活再怎样艰难，她都能找到阳光，因为她的心里早已被爱的阳光普照！

五年过去了，我依旧担任着平凡的初中班主任工作，学生换了一茬又一茬，不变的是他们的青春期。他们还是如我以前的学生一样：他们精力旺盛，他们活力四射，他们会迟到旷课，会抄袭作业，会上课传纸条，会调皮捣蛋，会屡屡挑战我班主任的尊严，时不时会令我感到沮丧和困惑。每当我对教育他们产生怀疑甚至失去信心的时候，我都会让自己在心底默默重温一下那段难忘的镜头。作为一名教师，我知道海燕事件的受益者不仅是顾海燕同学，也包括我自己。

这么多年和学生共同走过教学之路，令我感受到了爱的力量，让我增强了理解学生、关爱学生的能力，更让我懂得无论我们做了多少年班主任，我们都不能失去爱心和对学生的信任，心中有爱，脚下的道路将变得更加宽广。在我们教师的视野中，不应该有遗忘的角落。每一个学生，都应是一株幼苗；每一个孩子，都应是一份希望。十年树木，百年树人，在教育的漫漫征途中，他们-------一个都不能少！

第二篇：一个都不能少演讲稿

一个都不能少

尊敬的领导、亲爱的老师:

大家好！今天我演讲的题目是《一个都不能少》。

今年春季开学时，我们班有两个学生没有来报到，打电话询问他们的父母，原来是出外打工了，看看其他几个班，也有类似的情况。这现象让我无比感慨，他们才上六年级，也只有十二、三岁。就这样早早地步入了社会，他们能干什么？他们的将来会是什么样?他们会不会误入歧途？我不敢想象。细细调查，我发现这些孩子都是成绩很差的学生，他们或许感到升学无望，他们或许早已经厌烦了学习。那么，孩子走到这一步怪谁呢？怪他不好好学习吗？我在思考着这个问题。

诚然，这是多方面原因造成的，有社会的原因、家庭的原因、更有学校的原因，那么，作为教师，我们又该承担什么责任呢？这不得不引起我们的深思。

我想，要杜绝这种辍学的现象，我们应该从自身做起，转变观念，切实做好学困生的帮教工作，让学困生喜欢学习、爱上校园、健康成长。

我们知道，历来对学生的评价不外乎“好学生”和“学困生”两种，其实，好学生并非完美无瑕，学困生也不是一无是处。从发展水平来说，差异总是伴随着个性发展而客观存在的。因此。在创新教育和素质教育的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。由此出发，教师不仅要当园丁，又要当伯乐，在学校的整体教育

活动中，让好学生、学困生都能超越自己。这也是教育创新的目的之一。

对于学困生来说，长期的失败和挫折，会在他们的心中形成成见和恐惧心理，在这样的情况下，如果能有人给予他们充分的鼓励，让他们经过尝试获得成功，他们就会突破心理的囚笼，重新获得自由。

有经验的老师都知道，绝大多数的学困生不仅是基础差，而且学习能力也比较差，这些孩子没有学习动力，注意力不集中、理解能力差、记忆力不好、学习习惯和学习方法都有很大的问题。对于这样的学生，老师不仅要帮助他们发现自己的优点和进步，唤醒他们的自信，激发起他们的学习动力，更重要的是引导他们用正确的方法来学习，在流畅有效的学习过程中体察自己的进步，体验成功学习的乐趣，改变对学习的感觉和感情，让他们觉得原来学习并没有那么难，原来学习也可以很有乐趣。不是强制性的学习，而是成功流畅的学习体验，只有这样，才能把厌学生转变成好学生。

在我们班，有几名学困生，我的具体做法是：第一，将他们安排在最显眼的位置上，我们知道，学困生有好动、走神、自制力差等缺点，把他们放在老师的眼皮子底下，便于纠正他们这些缺点。第二，给他们每人配备一个成绩较好的同桌，便于指导他们学习，形成一对一的帮扶对子。鼓励学困生多学多问、好学生多讲多练，共同提高。第三，在课堂上，我尽可能多的给学困生创造回答问题的机会，及时鼓励他们，让他们在经历中获得进步、充满自信。第四，课下，我经常与学困生交流得失，及时发现他们的困惑及时指导，给他们布置适

量的作业，看谁做的又快又好，择优奖励。就这样，我用多种方法帮助学困生取得进步，虽然有时进步很小，但我认为，只要我们尽力了，便问心无愧。

学困生是教师教学最大的负担，也是班主任工作最关注的人群。面对这个无助和被漠视的群体。我们需要付出更多的精力去关心他们﹑帮助他们、爱护他们，教育不仅以教“好学生”为荣，更要以“教好学生”为荣。

理想的教育，一定要给学困生机会放慢进度来提高学习质量，一个学生有机会提高学习素质，远比多学一点新知识更重要。和谐社会一定是由心理健康，能高质量做事的人群组成的。

因此，让我们关注这个特殊群体，有效做好学困生的帮教工作。坚持倡导并努力营造爱心教育，将严格要求渗透在对学生的热情关爱之中，将真诚的教育建立在学生的充分理解上，一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一次关爱的行动，常常能以心换心，以情动情，往往能以最小的教育成本获得意外的教育收益。遵循教育规律，坚持“反复抓”“抓反复”，不要求一次成型，而注重化整为零，分解要求，降低难度。有序推进，逐步实现预期目标，因人而异，充分发挥学生特长，寻找每个人闪光点，增强集体凝聚力，帮助这些同学找回自我，回归集体。

让我们全身心的投入到教育教学中吧，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学习引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的成

效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。只有这样，才能从根源上杜绝辍学的现象，让孩子们呆在他们应该呆的地方，一个都不能少。

我的演讲完了，谢谢大家！

学校新来一年轻教师，校长语重心长地对他说：

考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；

考80分的学生你要对他好，他可能和你做同事；

考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；

考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；

中途退学的同学你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯！

第三篇：教育扶贫示范基地开业致辞与教育故事演讲稿：一个都不能少

教育扶贫示范基地开业致辞

各位领导、嘉宾，同志们：

首先，我代表xx市政府对xx省教育扶贫试验示范基地揭牌表示热烈的祝贺！对各位领导、嘉宾的到来表示热烈欢迎！特别感谢省扶贫办对xx扶贫等社会事业发展一直以来的关心支持，尤其是对xx及xx校长等专家倾情贫困地区教育事业所做出的努力和贡献表示由衷的钦佩和敬意。

近年来，xx市扶贫开发工作在省省扶贫办和市委、市政府的正确领导下，锐意进取，扎实工作，在到户扶贫、移民扶贫、科技扶贫、互助扶贫和小额信贷扶贫等方面都取得了可喜的成绩，整体工作走在全省前列。农村农民自我发展能力明显增强，农村贫困人口大幅下降，基础设施状况明显改善，社会事业水平不断提升，取得了卓著成效。

扶贫开发，是我国改革开放以来实施的一项重大战略决策，对尽快解决农村贫困人口的温饱问题、缓解地区发展差距、逐步达到全社会共同富裕起到了巨大推动作用。教育扶贫，是提高贫困地区自我发展能力和抵御各种自然灾害能力，巩固脱贫成果的治本措施。也是解决贫困地区脱贫问题的根本且一劳永逸的方法。

今天，xx省教育扶贫试验示范基地正式挂牌，开启政府、教育、企业三方面共同实施扶贫开发新的途径。新的扶贫模式意味着各部门职能的转变、理念的转变，是继承更是转折，是机遇更是挑战。为此，我代表市政府对教育扶贫试验示范基地建设提几点希望：

一是教育扶贫试验示范各成员单位，要按照共同签署的共建协议，认真履行好各自的职责，要从社会经济发展全局和大视野出发，统筹规划教育扶贫工作，进一步研究细化建设规划和方案，做到提升形象和解决实际困难相结合，提高教师综合素质和学生文化水平相结合，提高学校管理水平和教育质量相结合，把现有的资源进一步整合，把有限的资金使在刀刃上，进一步改善学校办学条件。

二是各级政府要给予教育扶贫试验示范工作高度重视，加强对教育扶贫工作的领导。省扶贫办是柴久凤主任亲自抓，市政府是来鹤副市长挂帅，市扶贫办具体负责协调，已经纳入全市扶贫开发整体规划，并将承诺投入资金列入了明年的财政预算。希望县乡两级政府和扶贫办也要加强领导。成立机构，配备好人员。要在示范基地建设项目上多给予支持，特别是在资源整合上下功夫，在帮助学校解决实际困难上下功夫。教育扶贫是一项具体的工作任务，也是一项政治任务，它既涉及到政府为贫困地区做实事的形象又涉及到政府、教育、企业的合作信誉。所以，这项工作只能做好，切实做到重视到位，支持到位、指导到位，对支教的教师照顾到位。

三是土口子中学要在原有的基础上继续发扬光大，借助示范基地的东风和沈师的大树，加强培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。造就一批师德高尚、业务过硬、思想先进、勇于创新的骨干教师和名牌教师。要不断提高学校的教学质量，努力使更多的孩子走出大山，走上更高学府，提升自己完善自己为国家做出更大的贡献。同时要进一步加强学校的职业教育，并把职业教育和学生就业结合起来，使没有考入上级学校的学生通过职业技术学习，掌握了一技之长。同时还要通过开办实用技术和农村劳动力转移短训班等形式，让山区农民根据时节参加培训学习，为山区经济发展提供实用性技术人才。

同志们，建设教育扶贫试验示范基地在我市，以至全省，都没有任何经验可借鉴，需要我们不断探索，不断实践，建设中也可能会遇到不少困难和问题，但我们坚信，有省扶贫办、市政府的坚强领导和大力支持，有沈师的共同参与和大家的共同努力，一定能实现建设教育扶贫试验示范基地的目标任务，为全省进一步开展教育扶贫开创先河，奠定基础，提供经验。教育故事演讲稿：一个都不能少

各位领导、老师：

下午好！

十余年班主任生涯，有太多值得珍藏的记忆，此刻我站在这演讲台上，一件曾经发生在我所教班级的真实故事。

XX年，我带初三毕业班班主任，临近中招考试的一个月，正当全体师生摩拳擦掌的时刻，我班有一个同学突然要退学。她叫顾海燕，是我们班前五名的学生。我和全班同学都感到十分震惊，这到底怎么了？！

听着顾妈妈介绍海燕的学习和饮食，我的眼泪忍不住掉了下来，我的学生一年四季都吃着

只想和大家分享自家生产的玉米面，仅有的白面还要和杂粮混着做成馒头，最好的营养也不过是吃个鸡蛋，而她就是在这样的条件下每天看书到深夜，一直坚持到现在！最后，我掏出了身上的100元钱，在顾妈妈感激的目光中仓皇逃离了，回来的路上所有的孩子都沉默着，显然他们受到的震撼比我更大。

同学，也包括我自己。

第四篇：生命无价,一个都不能少纪实故事

作为“8·19”生命大营救事件的亲历者，也许我不应该再用“惊心动魄”、“命悬一线”这样的词语来渲染当时的危急气氛。但如果你也曾亲身经历，就会发现一切形容词在那天的情景面前，都显得太单薄。

2010年8月19日，四川境内普降暴雨，由我们乘务组值乘的K165次列车正向四川广汉方向行驶。暴雨让旅客们有些焦躁不安，都盼着雨能快点停，列车可以按时到达目的地。我的心也一直悬着，希望能在恶劣的天气中顺利跑完这趟车。殊不知在这场特大暴雨中，灾难的脚步已经悄悄逼近。

事发时是下午3点15分，列车正行驶在石亭江大桥上。突然，列车开始左右摆动，紧接着上下剧烈颠簸。随着一阵刺耳的紧急制动声响，列车急刹车停了下来。我意识到情况不对，迅速下车查看。

在列车上值乘25年，我遇见过许多紧急状况，但眼前的情景却让我惊呆了！列车的10号和11号车厢发生了分离，1号到10号车厢已经驶下大桥，11号到18号车厢则停在了桥上，一部分车厢脱轨，车体严重变形。而大桥发生了严重倾斜，桥体摇摇欲坠。列车危险！大桥危险！必须马上让所有人下车下桥！

我定了定神，告诉身边的乘警长和检车长抓紧时间疏散旅客，然后快速赶到了列车广播室。危急面前最要不得的就是恐慌和混乱，我必须在第一时间把情况告诉旅客，稳定人心，让他们配合疏散。

不过，险情远远超出了我的想象。当我从广播室出来，跑到15号车厢时，看到的却是另一番“触目惊心”。15号和16号车厢已经扭曲，下面的一部分桥墩已经坍塌。两节车厢就悬在桥面上，随时都可能坠入滔滔江水之中。惊恐万分的旅客拥挤在车厢两头，到处充斥着哭喊和尖叫声。

当时暴雨倾泻，车厢在洪水的冲击下，随着倾斜的桥墩迅速下沉，距离江水不足1米。危急时刻，任何一点小差错都可能让旅客面临生命危险。我和列车员们来不及多想，立刻行动起来，以最快的速度将最危险的15号车厢里的旅客向外转移。

不过车厢悬在桥面上，随时有桥塌人亡的危险，无法让大批旅客从桥上撤离。列车员只好急速赶到列车末端的邮政车，挪开邮包，打开后门，让旅客可以从邮政车向安全地带转移。就在这时，意外又一次发生了。因为车厢扭曲变形，16号车厢的门已经无法正常打开。全靠17号车厢的列车员与两名彝族旅客一起用身体撞开门，才打开了生命通道。

最后那几分钟的情景，我真的很难用语言来描述。暴雨滂沱，洪水汹涌，列车员在车上安排疏散，其他工作人员则在车下组成人墙，站在随时可能坍塌的桥上，搀扶着老人、小孩和孕妇安全撤离。一场生死大转移就这样在雨中上演。

我想自己是在那种情况下才知道什么叫命悬一线的。15号车厢的旅客转移完不到两分钟，车厢就坠入了江中。随后16号车厢也跟着掉了下去，瞬间就被滚滚江水冲走了。再晚一步会怎么样，我直到现在都不敢想象。

下午3点30分，我在确认所有人员全部脱离危险区后，最后一个撤离桥面。短短15分钟，对我而言却是一场生死的考验。有人说我和同事们创造了救援奇迹，也有人问我事发时到底想了些什么，是什么原因让我能沉着冷静地应对如此重大的危机。

如果我说这只是自己的职责，是我应该做的，也许会让人觉得不真实。可这的确就是当时我内心最真实的想法。那样危难的时刻，根本容不得多想，我所能做的都是出于本能和职责。

列车上总是会有一些突发状况，所以我们列车员都接受过专门的培训和演练，还有专门的应急预案。险情发生时我也很紧张，但脑子里还是清楚该如何做。这就是一种职业本能。

关键时刻，冷静，跟险情抢时间，是我的第一要务。当时车上有1318名旅客，列车员才几十个，但列车员却是真正“掌控”局面的人。因为我们比旅客更了解列车，更熟悉车上的环境，也应该比旅客更镇静、更从容。在那样的紧要关头，大部分旅客都非常恐慌，如果我们也慌乱，说不定就会车毁人亡。所以我即便心里再焦急，也一直提醒同事和旅客“没事，慢慢来”。保护旅客的安全是我的职责，危难时刻更是如此。

而且生死关头，旅客给了我们极大的信任。他们听从我们的安排，其实就是把生命交在了我们手里。平时旅客托运一件行李我们都要妥善保管，何况他们现在交托的是生命？更是一个都不能少！

第五篇：教育故事演讲稿

教育故事演讲稿

她，举起了手„„

我喜欢活跃的课堂，更喜欢我的学生们举着他们胖乎乎的小手，在老师面前，展示着他们的勇气、自信，思考和收获，我曾无数次为这样的场景而感动。作为教育工作者，我知道要让每个学生都能将自己的小手高高举起是多么艰难，因为它预示着一个学生将从此告别怯懦、自卑和封闭。从教六年来，我遇到了无数这样的学生，他们坐在教室的角落里，面无表情，无声无息，用漠然的眼睛打量着周围的一切，快乐的童年仿佛不属于他们，灿烂的笑容也仿佛离他们远去„„。每当与这样的学生眼神相遇，我的心仿佛遭了电击，阵阵刺痛。我知道，由于各种复杂的原因，他们背负了太多的自卑，以至于让他们的小手变得沉重如山。

吴嘉琪便是这样一位学生。她性格内向，寡言少语，说话声如蚊蚋，很少笑，从不举手发言，也极少参与班级活动，虽然上课表现认真，作业也能按时完成，但质量不高，尤其是作文文理不通，错字病句比比皆是。第一次与她单独交谈，她眼睛盯着脚尖，身子一动也不动，像只引颈待宰的羔羊。我想，也许是我刚刚接手班级，对我太陌生的缘故吧？我笑着讲起自己童年时如何的胆小，她才稍微放松了一些。后来家访中，我发现她的父母也是少言寡语之人，“嘉琪在家是个乖乖女，从不出去玩，也不喜欢读课外书，无聊时就看看动画片、做做试卷。”通过这次家访，我明白了吴嘉琪沉默的原因，既无什么爱好，也无什么朋友，又很少和父母沟通，更无法得到来自父母或其他人的肯定，以至于走向了自我封闭。

根据以往的经验，要打开吴嘉琪的心扉，首先要建立起她的自信，而自信又是在一次一次的成功中逐步积累起来的。众多教育学家都有这样的共识，自信的人容易对事物产生兴趣，有了兴趣的引导，学习会更加轻松，也更容易取得成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基便说道：“„„ 成功的欢乐是一种巨大的自信力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事„„”而吴嘉琪对许多东西之所以不感兴趣,恰恰是因为没有享受过成功的欢乐,害怕失败而不敢尝试,不管是学习还是生活中，都是如此。我想，当务之急就是不断给吴嘉琪创造机会，让她体验到成功，享受到成功的欢乐。为此，我找吴嘉琪谈话，鼓励她课堂上积极思考、大胆发言，但考虑到她害羞、怕失败，于是同她约定，如果有把握的问题，不用举手，用眼睛向老师示意即可。

有了那次约定，我明显感觉到吴嘉琪学习更用功了，可仍然没有发言的迹象，我焦急而又耐心地等待着。终于有一天，那是去年春天的一个上午，阳光明媚，我评讲《课程探究》时问了一个中等难度的问题，很多同学都举起了手，我扫视全班，思忖该请谁回答，我发现*窗而坐的吴嘉琪虽然没举手，但飞快地看了我一眼，又低下头去了，也许是受不了越窗而进的阳光，还用一只手遮住了半边脸。我心里一阵窃喜，盼望已久的奇迹也许会出现，于是便请她起来。她犹犹豫豫地站了起来，小声地嗫嚅着那个答案。她刚一说完，同学们就嚷道：“没听见，再说一遍。”吴嘉琪的脸涨得通红，头垂得更低了，肩膀在不安地抖动，后来竟滑坐在椅子上。其实她说什么，我也没听清楚，可这是她第一次可贵的尝试啊，怎么能让它就此草草收场呢？如若这样，她以后还敢尝试吗？于是我对大家说：“吴嘉琪第一次起来发言，勇气可嘉，我们是不是应该鼓励鼓励她呀？”我带头鼓起了掌，同学们也拍着手，热切地望着她。我微笑着对她说：“吴嘉琪，虽然你的声音比较小，可老师听见了，你的答案很有见地，你能否举起你的小手，站起来，大声地告诉同学们你的答案呢？”她的神情为之一松，缓缓地举起了手，用较为响亮的声音复述了一遍答案，教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声。看着那只从同学们头顶上慢慢生长出来的手，我的眼睛有些湿润，我看见过无数只在我眼前飞舞的手，但没有哪一只像它那样让我望眼欲穿，饱含泪水。为了趁热打铁，我接着说道：“瞧，吴嘉琪，你是有实力的，只不过欠缺一点自信，以后声音大一些，发言更踊跃点，大家一定更欣赏你！”她羞涩地笑着，快乐地点着头。阳光打在她的脸上，我突然间发现吴嘉琪的眼睛大而明亮，眉毛黑而修长，竟是一个挺漂亮的小姑娘！

教育者要懂得抓住一闪而过的机遇，才能实施有效教育。我就以此为契机，开始了重建吴嘉琪信心的工作。我记得支玉恒老师讲过: “一个人的自信是做事、做人最重要的心理素质。从哪培养，朗读就是途径之一，”朗读“对一个人全面素质的提高，对人心理素质的养成太重要了。”他说“凡是朗读好的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己，性格一定外向、一定聪明活泼，语文能力一定高，因为平常读得多自然增加了语言积累，口语表达强，作文也错不了。”我本人多年的语文教学实践也证明了这一点。于是我以朗读为切入点，早读时引导吴嘉琪大声地朗读，读文质兼美的散文，诵激励人心的诗歌，背奉为经典的佳作，如毕淑敏的《我很重要》，奥格•曼狄诺的《世界上最伟大的推销员》，以及《小学必背古诗词》。课余则推荐一些好的文学作品，如《爱的教育》、《小故事中的大智慧》等等，指导她进行精读和泛读，并学习写读书笔记和读后感；引导她发现自己的优点，认识自己的价值，发掘自己的潜力。一旦有些微进步，我就会由衷地称赞她；每当她写出了独特感受，我就会在班上大张旗鼓地表扬她。她越来越爱读书，也越来越会学习了。

除了在学习上对吴嘉琪进行自信心的培养外，我还有意识去培养她的胆量和与其他同学的交往能力，比如安排她当学习小组长，促进她与同学的交往，增强语言表达的能力。为了减少她在老师面前的压力，我还有意识地制造师生同乐的机会。我本人喜欢运动，打羽毛球和乒乓球都是我热衷的项目，我就经常带着全班同学去打球。在大汗淋漓中，在欢声笑语里，渐渐地，吴嘉琪敞开了心扉，与大家融为了一体。

当然，学校教育的功效是有限的，它不能代替家庭教育，很大程度上，一个成功的教育个案应该是学校教育和家庭教育共同作用的结果。深谙此理的我，不但在学校为吴嘉琪创设一切条件，我也通过电话、家访等形式，与她母亲郑女士保持密切联系，帮助她创建一个好的家教环境。我告诉郑女士如何与孩子交流，应该买什么样的书给孩子读，指导她如何提高孩子的阅读水平，要求她节假日带上孩子外出活动，亲近山水，见识社会，„„我还与郑女士约定，吴嘉琪若在家表现优良，我就在学校给予表扬、加分。记得去年十月的周末，我接到郑女士的一个电话，说孩子在家表现好极了，课文读得有滋有味，主动讲故事给父母听，还变得孝顺了，懂得关心父母，他们夫妇俩特别感动。听着郑女士快乐的声音，我竟握着听筒傻笑起来。一到周一，我就在思想品德课上热情洋溢地肯定了吴嘉琪，号召大家向她学习，也就从那天开始我班掀起了“在家读好书、进校讲好书”的风潮。郑女士真是一位好母亲，为了孩子的健康成长，以极大的热情来支持和配合我的工作，我由衷地感谢她。

一年半过去了，奇迹在吴嘉琪身上慢慢发生。她的朗读水平提高了，作文写得文从字顺、可圈可点，小组长也当得有声有色、受人拥戴，更重要的是她的性格变得开朗了，充满了自信，做事有主见。正如她在《我要加倍重视自己的价值》的读书笔记中写道：“在这一章中，我懂得了自己的命运不是由上天来定，不是由身边的人来定，而是由你自己的决心来定的。所以，不要以为别人什么都比你好，其实你可以做得比很多人都要好！”在读完《世界上最伟大的推销员》后，她告诫自己：“现在就付诸行动。当我明白了这个道理后，常常提醒自己，时间是不会等人的。当我早上流连于床榻时，我心想着：立刻行动，不能做失败者，因为我并非懒汉。”她对自己说道：“这一本这么好的书，我相信她能陪伴着我成长，一步一步地向前进，直到我成为成功者！”

我深信，吴嘉琪能成为成功者，我所有的学生都能成为成功者，因为，他们在用一双双稚嫩的手证明着自己，超越着自己！