节约用水语文综合性学习设计

第一篇：节约用水语文综合性学习设计

节约用水——语文综合性学习设计

教学重点：

1、在综合性学习活动中，深刻认识节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水的道理，参与节约用水的社会活动。

2、学做社会调查，学写公益广告，提高语文素质和实践能力。

教学重难点：

在学与做的过程中，培养学生的综合判断能力、社会责任心和开放视野。教学准备：利用课外时间，在校外完成自主学习活动

教学课时：两课时

教学过程：

一、激情导入

1、谈话导入：水在我们生活中是无处不在的，我们对水了解了多少呢？这水不是取之不尽、用之不竭的呢？那我们一起来了解水，研究水。

2、知道分组，了解水

3、阅读课文，理解“水荒”，明确研究内容

二、联系实际，感受淡水对生活的重要性

1、分小组讨论，生活中那些地方需要水？

2、小组讨论

3、汇报

4、相机教学：除了生活用水，还有其它的地方用到水吗？比如在工业、农业的生产中（发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉）

5、听你们这么一说呀，我觉得这水的用处可真大呀！看来我们的生活真的离不开水，因为有了水，才有了这如诗如画的美丽景色。（板书：美丽景色）

6、可是如果我们不节约用水，随意的浪费和污染水资源，有一天地球上没有水了，我们生活的环境又会变的怎样呢？你们想一想，然后告诉老师。

7、同学们，通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要，生活中真是一时一刻也离不开水。可是，有同学会问：“老师，大海那么多水，不能喝吗？”我们生活中所用的水是淡水还是海水呀？

8、我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？（海水又咸又涩是不能被人类直接利用的）

9、老师描述：同学们，在我们这个蓝色星球上，尽管70%的面积覆盖着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水仅占水资源总量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗？（不能）因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一大

部分被污染了，那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面我们就来做一个游戏

三、小游戏—体验淡水资源严重匮乏

1、你们看，这是什么？（出示一个苹果）今天我们不把它看成苹果，看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢？下面我们开始做游戏。（每个小组派组长上台领一个苹果，老师交待注意安全等问题）

2、把苹果切至十六分之一，再取一块薄薄的苹果皮

师：同学们，实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮，而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半（再切下苹果皮的一半）看吧！这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源，由此可见，中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。（把苹果分给每一个学生，最后手中只剩下核，让学生体会谁就如同苹果一样，你一点，我一点就会造成水资源的匮乏）

3、同学们，看到这里你的心情怎样呢？想说点什么吗？

学生谈自己的感受

4、淡水资源如此匮乏，可是还有一些人不注意节约用水，同学们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象！

学生诉说

5、同学们说了那么多浪费用水的现象，真是让我触目惊心，本来我们的淡水资源就非常有限，许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起，从现在做起，杜绝那些浪费水的现象，那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢？

四、总结节水好方法

1、你有什么节约用水的好办法吗？

小组讨论，制定节水金点子

2、同学们想出了这么多节约用水的好办法

五、说说关于水的成语

1、让我们永远记住古训，读关于水的成语

2、你还能说出一些关于水的成语吗？

六、设计节水广告标语。

过渡：我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。（直接用彩笔写出一句话，花边课后再画，展示节水广告标语）

七、完成书后抢答题

八、总结

1、通过这节课的学习你学到了什么，今后打算怎样做呢？

2、结束语：同学们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能珍惜水源，爱护环境，最后老师送给你们一句话：“珍惜水资源，让我们的生活变得更美好！”

第二篇：语文综合性学习教学设计

语文综合性学习

走上辩论台——“上网利弊谈”教学设计

一、导入：（3分钟）

播放“中学生辩论会”短视频。同学们，视频中的同学们侃侃而谈、口若悬河，同学们羡慕吗？（……）常言道，真理越辩越明，今天，让我们一起也走上辩论台，展现我们的风采；同学们，网络是科学进步的产物，它给我们的生活带来了许多便利的同时也给我们带来了太多的困扰，作为今天的中学生，我们该怎样看待上网呢？现在就让我们一起走进第四单元“语文综合性学习——走上辩论台”。

二、学习目标

1、了解辩论的相关知识。

2、对“上网利弊”进行简单辩论。

三、教学过程：

（一）、辩论知识介绍：（5分钟）

1、人员分为正、反方两方，每方推选4位辩手。

2、比赛程序分四个阶段。

第一阶段（陈词阶段）

（1）立论陈词

正方一辩陈词，反方一辩陈词

（2）立证陈词（进一步阐述本方观点）

正方二辩陈词，反方二辩陈词 第二阶段（深入论证）

正反双方三辩对本方观点进行深入论证，同时可以抓住对方不足或谬误进行反驳。

第三阶段（自由辩论阶段）

由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时8分钟，每方用时4分钟。

第四阶段（总结陈词阶段）

正反方四辩总结陈词。

3、四轮论辩结束，由评委根据评分标准评出优胜一方，并对双方表现作出适当点评。

（二）发言流程：（3分钟）

1、团体论辩阶段： 正方一辩发言

反方一辩发言

正方二辩发言

反方二辩发言

正方三辩发言

反方三辩发言

各辩手此阶段主要任务：

阐述并论证自己的观点为主，也可拿出适当时间反驳对方的谬误。

2、自由论辩阶段：

正方任何一位辩手先起立发言，在他发言结束后，反方任何一位立即对其发言进行辩驳，双方依次轮流发言形成交锋格局。每位辩手此阶段发言的次序与时间、次数均无限制，但整队的发言时间不得超过4分钟。

3、总结陈词阶段： 正方四辩总结陈词。反方四辩总结陈词。

（三）进行分组、推选辩手、准备辩词。（12分钟）

（四）对上“网利弊”进行辩论。(20分钟)

1、闪亮登场

主持人（教师）宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩的话进行自我介绍语。

正方：上网利大于弊 反方：上网弊大于利

2、口若悬河

双方按由正方到反方的顺序，各派一辩至二辩辩手对本方所持观点进行论述。

3、礼尚往来

双方阐述观点结束后，由三辩辩手进行深入论证或反驳。

4、乾坤已定

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，四辩同学进行总结发言。

5、评委点评

评委出示成绩并针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

四、课堂小结(1分钟)

同学们：本堂课我们了解了辩论的相关知识，并进行了使用；其实，网络就是一把双刃剑，它既会成为同学们实现理想道路上披荆斩棘的利剑，也会成为阻碍我们前进的泥潭，老师相信，在未来的日子里同学们一定能安全上网、文明上网、健康上网。让网络成为我们成功的垫脚石。

五、作业布置（1分钟）

以“网络”为话题，自拟题目作文，要求：书写工整，不少于500字。

第三篇：语文综合性学习教学设计

语文综合性学习教学设计

通河县第四中学：张红梅

教学内容：诗词对联的对接比赛 教学目标：

1、知识与技能：丰富学生诗词、对联的知识，提高诗词学习应用的能力。

2、培养学生深入学习语文的兴趣，养成积累生活素材的习惯。

3、在综合性学习中，增强同学们集体合作的意识及竞争的意识。学习重点：欣赏优美的诗词作品。

学习难点：运用精确的语句编写诗词及对联。

学习准备：课前同学们搜集古诗词、对联作品，并作自编对联的准备。教学时间：一课时 准备工作：

学生准备：

1、搜集的古诗词、对联作品，春节家家户户张贴的对联。

2、自拟的对联，要求对方对出下联。教师准备：制作课件，对联卡等用具。教学过程： 一：导语：

中华民族璀璨的历史文化，养育着千古不朽的风流人物。提及陶渊明，我们会想起“采菊东篱下，悠然见南山”的安适；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励过无数的热血青年；曹操的“老骥伏枥，志在千里”让多少老年人焕发青春；岳飞的“怒发冲冠凭栏处”使人顿生杀敌报国之情；毛泽东的“数风流人物，还看今朝”，让我们领略了一代伟人的豪迈胸襟……中国是一个诗的国度，时的历史渊源流长，与诗歌相关的词、曲和民间文学中的对联都在中华文明中堪称一朵朵奇葩。今天的这节实践课我们漫步其中，含英咀华，接受一次美的洗礼。

1、宣布比赛形式、内容及规则：

比赛形式：有抢答题、必答题、互答题、风险题四种形式。

比赛规则：⑴抢答题：各组抢到答题权，打出对联中所写的课文篇目。答对的小组加10分，答错的小组表演一个节目。

⑵必答题：共两轮。每一轮每组答一道题。诗词或课文标题答对的加10分，答错或打不上的出节目。

⑶互答题：每组出示一组对联的上联或是下联，指定一组回答。答对的加5分，答错的扣5分。

⑷ 风险题: 分值是20分。答对的加20分，答错的扣20分。（以上各项答题时间不得超过30秒）

二、比赛步骤：

第一轮：抢答题：（教师出示上联）

①韩麦尔教法语，深情悲痛。（小姑娘送桔灯，勇敢乐观）②周恩来发愤图强，（陶渊明安贫乐道）③几城漓水曲，（万点桂山尖）

④雪光、血色、雪态，济南小山雪美。（春草、春花、春雨，祖国大地春晖。）

⑤车站送子，情深意切。（野地挖菜，忆苦思甜）⑥大庾岭，元帅留诗铭志。（松骨峰，战士浴血援朝）第二轮：必答题（教师给每组出示题签）①中国石拱桥（对课文题目：日本平家蟹）②初月出云（对出下联：长虹饮涧）③乱花渐欲迷人眼，（浅草才能没马蹄）④荔枝图序（课文题目：桃花源记）⑤绿树村边合（青山郭外下斜）⑥沉舟侧畔千帆过（病树前头万木春）⑦晴川历历汉阳树（芳草萋萋鹦鹉洲）⑧风正一帆悬（潮平两岸阔）

第三轮：互答题 请各组组长出示题签，并指定小组回答。形式是：对联求答。

第四轮:风险题 采取抽签的形式。每组只朝有一次机会。思考时间不能超过一分钟。

①浩然过故人庄（陆游游长山西村）

②下边是河北山海关孟姜女庙的一副对联，请你将这幅对联的真确读音读出来：

海水 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝落，浮云 长 长 长 长 长 长 长消。

③请根据《寒山寺联》指出联中的诗人是谁？那朝人？他的诗题是什么？ ④请你说出三幅春节家家户户处张贴的春联。

⑤客中客入画中画，楼外楼看山中山 杭州西湖楼外楼 ⑥松声竹声、钟磬声，声声自应，山色、水色、烟霞色，色色皆空。武夷山石湖涧

⑦青山有幸埋中古，白铁无暇铸佞臣。浙江杭州西湖岳飞坟 ⑧衔远山，吞长江，其西南诸峰，林壑尤美

送夕阳，迎素月，当春夏之交，草木际天 江苏扬州平山堂

三、评比比赛三结果

四、结束语

通过这节实践活动课的学习，老师希望同学们今后更加认真学习语文知识，提高语言文字的运用能力。伴随着知识的增加，你会创作出内容更丰富、已经更加美妙的文学作品。老师期待着你们的成功。

语 文 综 合 性 学习教 学 设 计

通河县第四中学：张红梅

第四篇：语文综合性学习教学设计

教学设计

语文综合性学习教学设计

主题的提出：

根据小学语文六年级上册第八单元的的主题内容，将本单元中的能说会写《我知道的琴棋书画》、知识窗、综合活动《琴棋书画表演赛》等主题系列活动进行整合，提出这个语文综合性学习活动主题为《我们的国粹》。通过这样的综合性学习活动让学生深入了解中华文化的博大精深和源远流长。让学生真切的感受到我国的国粹千百年来，它以独特的民族风格，深深地植根于中华大地，至今为中国人民所喜闻乐见，并逐步传向世界。

活动目标：

1、通过说说国粹、欣赏国粹、了解国粹知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。

2、了解这些国粹在世界上的影响，从而更加珍视它们。活动重点：

1、通过学习，小组说说国粹，感受、体验等活动让学生对我国的传统文化有一个基本的了解，从而去关注我们的国粹。

2、让我们的中华国粹在校园的体验活动中传承，在传承中得以创新。

活动难点：感悟到国粹是中国独特的精神文化精髓。

活动准备：分四组进行分别收集整理资料。

课时：分为两个阶段：第一阶段进行本单元学习就开始分组布置任务。第二阶段分组进行课堂成果展示。

活动过程：

1、引入活动主题：本单元学习带我们走近了中国的国粹，我们应该知道中华民族能够传承五千年强大的凝聚力源自中国传统文化精粹的与时俱进。作为新时代的小学生了解和传承我们的国粹是时代的呼唤。接下来就请我们的四个小组本别带我们去领略中国的国粹。

第一小组：活动一：走近京剧

队长：京剧作为我国的国粹也是我国最大的剧种，至今已有两百多年的历史。它通过动听的曲调和优美的舞姿讲述了一个个生动的故事，融文学、音乐、舞蹈、美术等多种文化艺术于一体，展示了中国悠久的历史文化。

1、课前播放京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》

2、介绍四个行当：生 旦 净 丑（图片）

资料：“生”分为：“老生”——指成熟的中年男子，以正派人物或帝王将相出现。“小生”——表现的是青年男子。“旦”分为：“青衣”——指中年妇女，一般指贵族家庭的夫人、小组。“武旦”——指能打斗的女性。“花旦”——指青年小姑娘，社会底层的女性，如“丫鬟”“净”指各类花脸，一般演性格、品质或相貌上有特异之处的男性人物。“末”

也属于老生类，但在年龄上应更老，思维糊涂，生活在底层的老人。由于化妆时在鼻梁上抹以小块白粉而俗称“小花脸”，又同净角的大花脸、二花脸并列而俗称“三花脸”“丑”指小花脸，大多也是表现生活在社会底层的人，民间义士等多表现机敏、滑稽。京剧中的人物有忠奸之分,美丑之分;善恶之分,各个形象鲜明,栩栩如生.3、介绍我们的京剧大师：梅兰芳是京剧艺术最卓越的表演艺术家之一。在中国近代京剧史上的四大名旦：梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。其中梅兰芳曾多次把京剧带出中国走向世界，受到广大观众的喜爱，京剧表演不仅结合了文学、表演、音乐、化妆等艺术，而且是综合性的表演艺术，是中国独具一格的表演剧种，同时也是世界上独具风格的表演曲目，是世界上三大剧种之一，所以说，京剧是中国的国粹。

4、欣赏京剧脸谱。

关羽：红色：表示忠勇、正义、诚信 曹操：白色：表示奸邪、蛮横、虚伪 庞涓：黄色：表示勇猛、阴险 张飞：黑色：表示憨直、勇猛、粗莽 太史慈：绿色：表示凶狠、暴躁

夏侯敦：蓝色：表示勇猛、鲁莽、桀骜不驯

队长：在这五彩的脸谱中你一定会发现美。让我们共同

努力传承经典。

第二小组：经典建筑

队长介绍：中国古建筑，无论从形式、规模还是技术、工艺来说，都已经发展到一个十分纯熟和丰富的程度，形成了中华民族独有的建筑特色，也凝聚了我国历朝历代的能工巧匠们的辛勤汗水和智慧。作为中华民族悠久历史文化之瑰宝，我们应该更多地了解中国古代建筑，体会我国古建艺术的博大精深。

1、长城：万里长城是世界建筑奇迹之一。万里长城已被视为中国古代文明的象征。是中国悠久历史的见证。与斗兽场、金字塔、比萨斜塔等是古世界的八大奇迹之一。1987年12月，长城被列为世界文化遗产。

看图后总结：因残破而展示了生命的力量，因蜿蜒而影射着古老的国度。

2、颐和园：中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，中国四大名园之一。以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆

3、故宫：故宫坐落于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，也是世界上现存最大、最完整的古代木结构建筑群。它集中体现了中华民族的建筑传统和独待风格。

讲述后总结：朱红城墙金色琉璃河那厚重的午门诉说着先祖的梦想与荣光。

第三小组：文化遗产

中国文化遗产是由中华人民共和国国家文物局为保护保存在中国境内的珍贵的历史文物、历史遗址、艺术形式而启动的计划。包括周口店北京人遗址、山东泰山、承德避暑山庄等

出示图介绍：黄山、泰山、九寨沟、黄龙。小结：这是自然赐予人类最美的礼物。出示图介绍：莫高窟、布达拉宫、龙门石窟。小结：这是独特的艺术成就，创造性的天才杰作。出示图介绍：秦始皇兵马俑、天坛、孔庙 小结：这里记录着已经消失的文明。第四小组：琴棋书画

1、学生介绍收集的相关资料：在古代，弹琴（多指古琴）、弈棋（多指围棋）、书法、绘画是文人骚客（包括一些名门闺秀）修身所必须掌握的技能，故合称琴棋书画。今常以表示个人的文化素养。

2、组织竞赛活动：

要求各小组从琴棋书画中任选一项参加竞赛或者表演活动。

3、对比赛获胜者颁奖。

教师总结：希望通过本次综合性学习互动各位同学把我们的国粹继承并发扬光大。

活动结束。

第五篇：语文综合性学习

对于“综合性学习”，经过几年的实践研究，我们明确了语文综合性学习的以下几个特点：趣味性、实践性、综合性、自主性和学科性。对于他的前四个特点，我在后面结合具体的教学过程的设计来体现我们对这四个特点的解读与落实。这里想重点说说我们对于突出语文综合性学习“学科性”这一特点的认识。

学科性：尽管语文综合性学习的内容以及形式都决定了它涉及了其他学科和领域的内容，但我们必须要认识到它姓“语”，其着眼点仍然应在全面提高学生的语文素养上，这个学习过程应是人文精神与实践能力的相互融合。因此，我们认为教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我们着力落实了一下训练：

听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听的倾听。

说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。

读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。

写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，教师要引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。

在学生听说读写能力的提高的同时，我们要借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。

因此，针对学生的年龄特点、学习及能力基础，研究中我们确定本组教材的学习目标是：

１、学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。

２、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。

３、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

４、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。

二、精心设计学习过程，激趣、悟法、探究、发展，与学生尽情徜徉于汉字王国之中

１、激趣：

对于校学生而言“兴趣是最好的老师。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。

例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。

２、悟法：

仅仅有兴趣对于学生进行长时间的深入地研究性学习是远远不够的，因为在研究的过程中学生们会遇要意想不到的种种困难。兴趣会使学生迎难而上，但是方法却会使学生化难为易，让学生的研究过程更加高效，充满智慧。例如说：

⑴ 在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。他们不仅知道了仓颉造字的传说，还知道了１８９９年我国学者王懿荣在他吃的中药“龙骨”里发现了距今３千多年的汉字──甲骨文，还了解到了汉字产生前我国先民相处的诸如八卦记忆法、结绳记忆法、图画记忆法等多种记事方法。不仅如此，学生们还能用举例说明、图文并茂的的方法来呈现他们对于造字法和汉字演变的研究收获。

⑵ 要启发学生借助游戏等学生喜闻乐见的小活动引导学生交流巩固研究成果，使学生在活动中相互获得更多的启发：

在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字。

３、实践：

陶行知先生早就提出了“教学做合一”的“生活教育”理论。他强调指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。”作为一种实践性的学习活动，语文综合性学习强调超越课堂，超越书本或教材，让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。让学生去实践，在实践中学会知识，提高能力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力。

在“咬文嚼字”研究小组的研究过程中，学生由最初的走上街头寻找错别字并倡导其改正，到理性的开展“字林啄木鸟”活动，学生们就经历了一个实践──分析──再实践的过程。他们从逐门逐户的寻找，感受到源头之毒可治全程污染的重要性，进行了“错别字产生的原因”的调查分析，在此基础上他们再次走上街头，这次他们是为获取有说服力的数据进行实践。不仅如此，学生们还将他们实践的结果写进了《“让我们一起来呵护汉字”倡议书》之中。他们在此次活动后写下了这样的活动体会“通过这次‘字林拾趣’活动，我们深切感受到了，汉字是有生命的，我们不能随意用错，这不仅是闹笑话的问题，还是对汉字的一种尊重，一种热爱。”

实践出真知，在这个研究过程中，我们不仅看到学生们在运用他们自己已有的汉字知识去为纯洁祖国语言文字做贡献，而且研究过程中他们看到的那意料之外的“现象”真正触动了他们的心灵，他们真的触目惊心了，他们心痛了，羞愧了，有的甚至愤怒了，于是，热爱汉字，呵护汉字，为纯洁汉字做出自己的贡献的情感真正被激发了。

４、发展：

课标在关于“综合性学习”的教学建议中指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”因此，在语文综合性学习过程中我们一线教师始终坚持以学生为主体，整个教学过程要让学生主动参加，自主设计活动方案，自主解决活动过程中碰到的问题，让学生始终居于主体地位，真正让每一位学生亲历研究、展示的过程，一起“活”起来、“动”起来，要通过这次语文综合性学习，让每位学生都收获成功的喜悦。

在充分发挥学生自主性的前提下，我们认识到教师的主导作用还是必须的，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。教师在活动中要给学生授之以渔，导之以法。要充分利用有限的课堂时间，提高学习质量，为学生进行课外的自主学习打下基础。

三、及时捕捉学生的兴趣点，利用学生现实生活中的优势资源，广泛开展语文综合性学习，发展学生能力

事实证明学生在综合性学习的过程中，充满着浓浓的学习兴趣，学习主动性得到了有效的调动，而且从中我们也看到学生们不仅收获了丰厚的之时，更重要的是这段学习过程使学生学到了许多课文之外的知识，以及让他们受益终生的学习、做人的认识和习惯。如果我们

老师能够在平日的学习过程中如果能够及时捕捉学生的兴趣点，适时开展综合性学习，学生的素养一定会得到更长足的发展。例如，我区有的老师在课间与学生共同游戏踢毽子时，由几个学生对用来扎毽子的方孔圆钱而展开的兴致勃勃的讨论，而受到启发组织学生开展了《货币研究》的语文综合性学习活动，学生们不光查阅大量资料，还走进我们济南市的文化市场进行调查研究，走近钱币收集爱好者采访咨询，从中感受到了我国丰富的钱币文化。有的老师在教学《世纪宝鼎》时，就及时开展了“走近鼎文化”的综合实践活动方案。最初，老师只是想利用学校附近的博物馆这一资源，引导学生可以借此，展开进一步学习，没想到当老师公布了活动方案后，学生竟然提出了很多自己的想法。例如：有学生说不仅去博物馆可以看到鼎，还可以去学校附近的文化市场，那里有很多卖古董仿制品的。还有的学生提议去大学校园，咨询在校的历史系的学生或教授。还有的学生观察更仔细，说自从学了《世纪宝鼎》这课后，对这个结构复杂的“鼎”字特别敏感，发现有家酒店的名字叫“钟鼎食府”，他想去采访一下那里的老板，为什么以“鼎”为名。学生对呈现的这种浓厚的研究兴趣出乎老师的意料。那么随之展开的研究活动的过程，我们已经不难想象，学生的研究成果更是精彩纷呈。

综上所述，语文综合性学习是一种新的学习方式，是全新的课程理念的体现，语文综合性学习是一个广阔的研究领域，因为他深受学生的欢迎，因为它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我们的教育教学质量，所以我们的老师们在教学实践中也投入了更大的热情，工作中着力引导学生自主合作地探究实践，在实践中获得体验，获得成功。

综合性学习是新课程改革中培养学生的创新精神和实践能力的大主题。综合性学习是一种建立在自主学习，自我发展基础上的新型学习方式。它包括“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”等。它促进学生综合素质的提高,真正的“让学生学会学习”,使他们具有终生学习的渴望和能力。为了达到这个目标,它必须要以语言训练为核心内容，关注学生的知识能力发展和精神世界的熏陶，关注学生综合性学习的学习过程。那么,作为教师,我们在对学生进行语文综合性学习时该怎样关注学生的学习过程呢?

1、关注学生搜集处理信息获得新知的过程。学生 可以查阅相关的书籍（包括期刊、报纸、古籍或传记、文学作品等）；可以上网查询；可以向有经验的人请教，也可以向老师咨询。这对学生来说确实是学习方式上的一次变革，对学生终身的学习和发展所产生得积极影响将是不可低估的。

2、关注学生合作获取知识与能力的过程。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，综合性学习实际上就是在寻求师生、生生之间的合作中，共同完成学习任务，在彼此思想互相的碰撞中，迸发出思维的火花，激发出创造的潜能，创新的灵感。好的学习方法和经验是可以实现资源共享的。

3、关注学生口语与书面语的表达与交流的过程。语言训练是综合性学习占有核心地位的媒介之一，无论是口语交际还是书面表达，对学生一生的成长有着举足轻重的作用。综合性学习关注学生的语言发展，有说话训练，有写作训练，把说和写有机地统一于学习之中，为学生的发展奠基。

4、关注学生多方面联系与融合的过程

综合性学习需要学生拥有一个广阔的生活空间，由单一的学习书面知识变成向生活学习，课内外联系、校内外沟通、学科间的融合 都渗透着语文，语文是学习的“工具”；语文学习应该更注重其“人文性”。“黄河，母亲河”的综合学习，若没有地理、历史、环保等方面知识的支撑，没有校外的了解，没有课内外资料的搜集。怎么能收到了意料之外的教学效果呢！

5、关注学生展示多样的学习方式的过程。综合性学习展示的形式多种多样，有知识竞答、教学对话、辩论与演讲、文学擂台赛、编辑小报、文学（文艺）活动等 多种形式。

因此，关注学生综合性学习的学习过程，可以使学生的知识与能力有着一个更大限度的提高。

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，付华老师说：“语文综合性学习突出实践：重探究，重应用；重过程、重参与；重方法、重体验。”它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。综合性学习教学过程中如何才是关注学生的学习过程呢？我认为：

一、上好语文综合性学习课，必须综合运用各种能力

综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目标的综合之外，还包括学习方式的整合，最终达到培养学生自主、合作、探究的能力的目的。

毫无疑问，语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。

尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后，其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上。如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。

二、上好语文综合性学习课，必须注重活动过程

每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。笔者在每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1.自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3.充实补充，装订成册（或袋子）；4.上课交流、展示、评价；5.写作；6.评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活

动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定。

语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白：自己一人的力量是有限的，必须依靠大家的力量，这就是“学会合作”，因为只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定基础。

三、上好语文综合性学习课，必须注重发挥教师作用

首先，教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。其次，和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。虽然教师教学用书对于语文实践活动通常也都有具体的安排，但不能简单的搬用，而要根据学生的实际情况设计自己的活动目标。指导学生进行综合性学习，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做。其基本要求是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，有计划、有序列地展开活动。什么都不管、放任自流和什么都包办代替的做法都是不可取的。

另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。

四、综合学习课要体现出学生的主体地位，教师讲的要少，更多的则是学生讲，让学生参与评价。教师组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是通过展示交流学习成果，评价学生学习活动的效果。实践证明，语文综合性学习的评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。

总之，三年来的语文教学，我明白初中语文综合性学习的设计意图，也在教学实践中做了一点探索，初中语文的综合性学习确实体现了“大语文观”，生活即语文。通过自主性活动学生在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高自己整体语文素养。意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。