谜语问题解决中线索的作用读后感 08 陈敏媚

第一篇：谜语问题解决中线索的作用读后感 08 陈敏媚

《谜语问题解决中线索的作用》读后感 08 陈敏媚

在现实生活中可能我们在解决谜语问题时都会有这样的感受，就是当自己苦苦思索都猜不出答案时，别人只要给那么一点点提示就可以猜到答案，谜语问题解决中线索的作用读后感08 陈敏媚。这篇文献就是要探究线索的作用。

三个实验以汉语成语谜语问题为实验材料, 采用了语义线索与规则线索, 操纵了线索的有效性(有效线索占75%, 无效线索占25%), 以及线索呈现的时间长短(长时间即阈限上呈现线索(实验1), 短时间(20ms)即阈限下呈现线索(实验2与实验3))两个因素，读后感《谜语问题解决中线索的作用读后感08 陈敏媚》。实验采用2（线索类型）×2（线索的有效性）混合实验设计，由三个实可以得出以下的结论：

1、猜测规则线索可以引导联想方式与搜索的方向，有助于在谜底成语与谜面关键信息间形成新颖的联结，从而促进谜语问题的解决；

2、语义线索的基本作用方式在于激活谜底成语，促进了对谜底成语搜索与提取；

3、当无效线索被有意识地用来解决谜语问题事，它对谜语问题的解决过程具有干扰作用；当无效线索没有为意识所觉察时，它对谜语问题的解决没有明显的干扰作用。

第二篇：陈伟敏教学中的互联网探索参赛教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”

优秀教学案例评选

学校：山东省潍坊市昌乐县鄌郚镇高崖中学姓名： 陈伟敏 学科：思想品德课《做个聪明的消费者》 电话：0536--6651160

手机：***

联系地址：山东省潍坊市昌乐县鄌郚镇电子邮件:cwmin_99@126.com

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

第三篇：浅谈信息技术在英语教学中的作用 陈桂霞

浅谈信息技术在英语教学中的作用

榆中县骆驼巷学校 陈桂霞

摘 要：信息技术的飞速发展并进入到英语课堂教学中，使人们对英语本身及其英语教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与英语课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。而对于英语，面对21世纪的挑战，学生英语方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的英语课程理念的融合，现代信息技术为英语教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的英语学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在英语教学中的运用也就显得尤为重 要。

关键词：创新 激发 CAI 多媒体教学 信息技术 英语课堂 作用 计算机技术

一、信息技术——让英语课更具吸引力

1.巧设情景，激发学生的求知欲望，提高学习效率

对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习英语的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习英语的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习英语的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。

心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识 事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成动力技能的重要动力”。在英语教学中，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

2.再现过程，培养学生的创新精神

英语教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现英语知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。

3、把信息技术和英语教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，英语教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为英语教育的特殊要求。多媒体信息技术在英语教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的 动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

4、用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习英语的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习英语的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

5、化静为动，突破重点、难点

英语教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的 教学，达到事半功倍的效果。

6、创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。

7、互动学习，培养学生合作、自主精神

辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在函数图象教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

信息技术与学科课程在应用过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。

《新标准》把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使 他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，促进教师和学生之间的平等交流与合作。

二、信息技术——让教师更高效的工作

1、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

2、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可 以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

三、信息技术——促进学生思维扩散的路标

8、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在英语教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生英语问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

参考文献：

[1]彭钢 张晓东 《课程理念的更新》 首都师范大学出版社 2001 [2]严士健 张奠宙 王尚志 《英语课程标准解读》 江苏教育出版社 2004.6 [3]广东省教育厅教研室 《广东省普通高中新课标学科教学指导》 广东教育出版社 2004.7

1、《新课程新理念》,陈旭选主编,东北师范大学出版社.2、《信息技术与学科教学的整合》,邵泽义.3、《英语课程标准》,教育部

4、《计算机辅助英语教学的研究》,王晨.28

第四篇：《影响力》读后感：影响力在教师教育中的作用

《影响力》读后感

影响力在教师教育中的作用

——读《影响力》有感

在《影响力》这本书中，著名的心理学家罗伯特·西奥迪尼博士为我们解释了为什么有些人极具说服力，而我们总是不由自主地答应他们的要求。隐藏在冲动地顺从他人行为背后的6大心理秘籍，正是这一切的根源。

这场心理学的盛宴，让我从互惠、承诺与一致、社会认同、喜好、权威、短缺这六方面，细心思考了其在教师教育过程中、学生成长发展中以及自身能力提高中的作用。从某些角度而言，我们需要提高这些“行骗能力”,如果利用好这六大心理秘籍，将会产生事半功倍的效果，在教育过程中产生极大的说服力。

对于互惠原理而言，我们总是感觉有责任在将来的某个时候回报我们曾经接受过的恩惠、礼物和邀请等，那么微笑、宽容、善良是不是也是如此呢？中国有句俗语：打人不打笑脸，因为人们遇到笑脸的时候是有压力的。

对于老师而言，对学生的微笑，对学生的好，对学生的付出，都会被当作一种恩惠，家长也是如此，所以学生会有愧疚之情，觉得自己不够努力是没有很好地回报老师和家长的表现。所以在教学过程中，应该让学生知道，我们是来帮助他们的，我们是互惠的关系，他们有责任以认真的态度给予回报。这里并不是说教学是为了什么回报，只是说应该让学生存有感恩之心。

承诺与一致原理有许多可以运用之处，每个人都会时不时欺骗自己，好让我们的想法和信仰与我们已经做出的决定或采取的行为保持一致，这里不得不提到书面承诺。如果让孩子将自己承诺要做的事情写下来，那么他做到的可能性比他不写下来要大很多，因为书写下来的承诺更容易得到一致性。

一个成功的公司也是这么做的，要求每一位销售人员订下一个销售目标，并把这个目标写在一张纸上，不管这个目标是什么，重要的是你要把它写下来，这样你就有了一个为之努力的方向。把东西写下来有一种神奇的力量，所以这样做是绝对必要的。当达到这个目标后，你要再订一个更高的目标而且还要把它写下来，这样你进步一定很快。这或许就是老师经常让学生书写新学期计划、考试后计划以及高考目标的原因吧。强迫学生做什么，效果一定大大不如让他们自己做出承诺。

书面承诺之所以有效，另一个原因就是他比口头承诺需要更多的努力。履行一个承诺所要付出的努力越多，这个承诺对许诺者的影响就越大。例如残酷的成人仪式、严酷的新兵训练营，威廉·斯蒂伦曾写道，在他所认识的前海军陆战队队员中，不论他的精神寄托或政治立场是什么，在经历了这段同甘共苦的日子后，没有一个人不认为那些训练是一个大熔炉，通过这个大熔炉的洗礼，他们都变成了更坚韧、更勇敢、更经得起风浪的人。这段话对我的触动很大，我想起军训时的风吹日晒、高考刷题时的痛苦、那些难熬的夜晚，人的成长必须要经过这些熔炉的洗礼，经得起绝望，才能迎来希望。

当大家都以相同的方式去思考时，没有谁会想的太认真，这就是社会认同。坏的社会认同，带来的可能是连环大学生自杀，而好的社会认同则是榜样的力量，()怎么都不敢游泳的克里斯，看到小两岁会游泳的小汤姆，学会了游泳。北京的一所幼儿园将一个英语特别好的孩子免费招进来后，其他孩子回家以后学英语的热情提高了许多。由此可见，如果我们能够积极发挥社会认同的正面作用，班级里的风气将会越来越好。

很多学生偏科的原因其实是不喜欢任课老师，可见喜好原理的重要性。最简单的喜好就是外表吸引力，所以说教师在学校里的外表形象要尽可能的好，有自己的人格魅力，要符合自己的职业特点。其次，称赞能够获得学生的喜欢，对于学生的一定程度的肯定，一定程度的宽容，严厉而不苛刻，鼓励而不偏见，这才是一个受到学生尊重、喜欢的老师。

除了老师和学生之间的喜好外，学生和学生之间也存在这种喜好，事实上，长期在不愉快的环境下，如挫折、冲突、竞争等，接触一个人或一件事，只会使得人们对这个人或这件事更加反感，所以有了合作学习，而不是过去那种以竞争为中心的教学方式，当为了共同利益，学生们必须合作时，他们很快就能团结起来，从敌人变为盟友，甚至相互喜欢起来，获得诚挚的友谊。

对于权威这一原理，中国学生可谓是对权威过度信赖。在学校教育中，如果过于树立权威，将会导致学生们丧失挑战权威的能力，丧失独立思考的能力，丧失日后主动面对问题并独立找到解决办法的能力。全世界的教育都面临着同样的挑战和问题，其根源在于对权威的不恰当建立和使用。作为老师的我们应该鼓励学生去挑战权威，毕竟每个人的知识是有限的，老师并不一定都是正确的，我们也要虚心学习，不要去逃避学生的挑战。中国大众也过于在意头衔，其实这是一个缺乏识别能力的表现，真才实学其实重要的多。

短缺原理让我想到了青春期学生们的逆反心理，受父母干涉的年轻恋人或许会发展出更紧密、更深厚的感情，某些东西的短缺会使学生们更迫切的追寻它，比如自由、选择，尤其是得而复失时，会更想得到他。所以不能一贯执行某种原理的父母容易培养出具有反叛精神的小孩，老师也是一样，我在这里学到了两件事，一是坚持原则，不给学生得而复失的机会。二是不过于干涉，避免得到相反的效果。

以上便是我对《影响力》在教师教育方面的一些解读，这六大原理不仅是在教师生涯中，在每个人身上都有其作用，在这个知识成倍增长、数据急剧增多的时代里，如何保护自己，并且利用好这六大原理提高自己的影响力，将是一个重要课题。

——魏春晖

第五篇：多媒体在数学教学课改中的作用(陈芳)

浅谈现代多媒体技术在初中数学教学课堂改革中的作用

茅阳中学

陈芳

内容摘要：在初中数学课堂教学改革过程中，应用现代信息技术辅助教学，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，因为：

1、多媒体的应用可以增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动机；

2、多媒体可以提供感知材料，提高感知效果；

3、多媒体的应用扩展了课堂教学容量，提高了练习的强度；

4、多媒体可以展示学生的自学成果，增加课堂互动，提高教学效率。但一种教学技术的应用有它的利，也必有它的弊，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：首先，它只能作为一种教学手段，而不应成为教学目的。教师要从教学中所要解决的实际问题的需要出发去选择媒体，而不是从所拥有的媒体来设计教学；其次，多媒体辅助教学不能代替教师而主导课堂教学；三，多媒体辅助教学要注意教学节奏的适中和内容的选择。

关键词： 现代多媒体技术 初中数学教学课堂改革

数学作为一门基础的学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎很单一，长期以来都是黑板加粉笔，直尺加圆规，学生学起来有些枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为了当代数学教师必修的一门研修课题。随着现代新课程改革的顺利推进，现代多媒体技术广的泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。现结合近几年来自己在课堂教学中对多媒体技术的运用和我校从去年起实施的“三段六步”课堂教学改革的实践谈谈自己的几点看法：

一、根据教学内容，恰当运用多媒体

以前,老师在备课时所能运用的信息资源主要是教科书、教参以及其它的参考资料。多媒体技术进入课堂教学,空前扩展了教师的信息源,我们可以利用各种电子化的课程资源库,直接获得相关的素材和资料;恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体声像结合，图文并茂的功能，有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。如：我在教学《直线与圆的位置关系》首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，太阳相当于圆，地平线相当于直线，进而得出圆与直线的位置关系：相交、相切、相离，通过直观画面展示问题，不仅让学生体会到知识与生活联系，而且把生活中的知识上升到今天学习的内容上，使知识的顺利引出，同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。再如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究的欲望。

2、多媒体可以提供感知材料，提高感知效果

初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。再加之数学课的特点之一是内容抽象。利用多媒体进行教学，通过视频、电脑动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面，上面，正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题很容易就解决了。又如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了，利用多媒体中“Z+智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽 2 象思维的过渡。

这样的案例还很多，在数学教学过程中，我们可以充分发挥，充分利用多媒体的推导过程，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。

3、多媒体的应用扩展了课堂教学容量，提高了练习的强度

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的。而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。

从去年起，我校被列为了全县的课改示范学校，全面推开了“三段六步”的教学法，整个过程始终以先学后教，学生自学为主体，教师为主导的教学模式，在教学过程中，教师利用多媒体电子备课，把教学目标、预习导学、导学测评一一的呈现在电子白板上，让学生能在轻松、愉快的氛围中进行自主学习和练习。教师也能直接在电子白板上对重难点内容进行批注和拓展，为学生提供了更多的练习材料，更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，同时，也为教师在有限的时间内扩展了课堂教学容量，提高了练习的强度提供了方法和途径。

4、在我校推行的“三段六步”教学模式中，利用多媒体可以展示学生的自学成果，增加课堂互动，提高教学效率。

在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。学生动手操作的作品，独特的解题思路，有争鸣的思想等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新精神和交流合作能力。

然而，一种教学技术的应用有它的利，也必有它不利的一面，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：首先，它只能作为一种教学手段，而不应成为教学目的。多媒体技术的应用使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、动画、视频和声音等的综合应用，但是我们应该深刻认识到，无论媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具手段，在教学中应该服从并服务于教学目的。教师要从教学中所要解决的实际问题的需要出发去选择媒体，而不是从所拥有的媒体来设计教学;其次，现代多媒体辅助教学可以辅助教师解决很多问题，但不能代替教师而主导课堂教学，数学教学中的激趣、导学、训练、反馈等每一个环节都离不 开教师的组织和安排，教师不仅要注意知识的传授，更要注意学生个性化的发展及因材施教。因此，教师该详细讲解的要讲解，该用动画的要用动画，该用直观教具要用直观教具，该板书的还是可以板书，不要认为多媒体可以代替一切，它只是仅仅起到辅助教学的作用。

再次，多媒体辅助教学要根据教学内容适当选择应用，而不是每一节内容、每一堂课都要使用，让教室里的学生看得眼花缭乱，教室外面的人们听得轰轰烈烈，感觉像在作秀，这样最终失去了课改的目的。

总之,现代多媒体技术给教学过程带来了重大的变化,表现在教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学形态、教学评价等多方面,使教学突破了时间和空间的限制。几年的教育实践表明,现代教多媒体技术使用得当,会促进师生多种感官并用,有利于激发学习兴趣,引起注意力,提高学习的积极性,促进对知识的理解、记忆和运用,发展学习者的观察、想象、思维、表达、操作和创造的能力;还能缩短教学时间,拓展教学内容,大大提高了教学效果和质量。因而现代多媒体技术在数学教学中起着的不可低估的作用,但它仅仅只能是课堂教学的一个辅助工具，教学活动过程中师生之间的情感互动交流过程是现代多媒体技术无法取代的,所以我们要继承和发扬传统教学模式的优点,从教学实际出发,科学合理运用现代多媒体技术。