招商引资赏识

第一篇：招商引资赏识

招商引资赏识 招商引资的概念及经济要素：

招商引资是经济区发展产物，属市场经济的范畴。也可以说哪里有经济区，哪里就有招商引资活动。招商引资随着经济区发展而发展，同时也推动着经济区的发展。招商引资的概念在不同的时期有不同的内容。在相当长的时期内，人们认为具备一定的土地资源、优惠的政策及便宜的劳动力，就可以吸引投资者，就是招商引资了。简言之，用土地资源、优惠政策、便宜劳动力换取投资者的投资，就是招商引资，其交换的过程就是招商引资的过程。显然这一概念涉及的范围和内容比较窄，所以，被称为狭义的招商引资概念。随着市场经济的发展，投资者投资的交换需求不仅仅局限于土地资源、优惠政策、便宜劳力上，而且是扩大到对其他经济资源上，招商引资活动存在于经济区用全部的经济资源同投资者投资行为的结合或交换过程，可用下列简单公式表示：

招商引资 = 经济要素 + 投资力 * 投资欲望系数

这是一个广义的招商引资概念，招商引资研究的就是指这一广义的概念。

招商引资研究是为经济区进行有效饿经营决策服务的。招商引资研究的就是如何运用经济区的经济要素，吸引有投资力的投资者，刺激其投资欲望，提高其欲望系数，最终促成投资者用投资行为同经济区的经济要素以不同的方式结合，产生投资效益。从这个具体概念出发，经济区经济要素是招商引资的主要素材，是投资的载体。经济区的经济要素由管理（包括政策）、人才（包括劳力）、资本（包括土地资源）、信息（包括项目）、网络（包括技术）等因素构成。

管理

发展成功的经济区，都创造了一套适合其经济区发展的经营管理模式和管理经验。这种管理经验集东西方文化之长，通古今管理之道，应市场经济之变，把经济区的求利行为在国家政策准则下同投资者的需求欲望结合起来，形成了独特的管理模式，吸引大批投资者，引进大量的投资项目。实践证明，特定的管理模式就是在遵守国家有关规定下，充分用活国家政策，结合东西方文化，调动人的内在积极性，刺激人的求利欲望，在一定的时间内，控制

和掌握整个经济的经营活动。这样的管理模式是对投资者投资行为的最佳保护；既维护国家的利益，又让投资者从享受国家政策中获利；既尊重投资者（来自西方）的文化理念，又让其在东方文化的环境中生存和发展的同时进行。

人才

随着人力资本型经济发展时期的到来，人才愈来愈成为市场经济发展至关重要的因素。各经济区之间的招商竞争，很大程度上是人才竞争。人才的竞争已从区域性发展到国际性。人才竞争是市场经济、知识经济的重要部分。经济区的发展和投资者的投资后发展都需要人才，并且是国际通经营人才。对于经济区来讲，有通宵国际经济事务的经营人才，能使经济区发展和招商引资工作，在激烈的竞争中处于不败之地。对于投资者来讲，投资不是结束而仅仅是开始，有效的利用人才资源进行创造性的技术开发，是提高投资项目（企业）竞争能力和经济力的必走道路。因此，优秀的人才本身就是招商引资的资源。

资料

经济区的资本包括土地资源、少量的配套资金，以及作为投资载体的企业中原有资本，但主要仍然是土地资源。土地是人类赖以生存和发展的重要物质基础。同时也是不可再生的有限资源和十分宝贵的财富。在中国目前经济区快速发展时期，资金短缺的矛盾非常突出。而用土地资源换取外来资金确实是经济区一个力所能及的渠道。土地资源的提供方式主要是土地使用权在一定有效期限内的有价转让、出租、抵押等交换形式。土地资源也一直是投资者关心的投资因素。

信息

年代以来的时代，被称为信息时代。国际贸易、国际金融、国际资本和国际市场的竞争，实质是信息占有、信息引导的竞争，被称为信息战。信息，在绝大多数情况下已经成为一种资源（或资本）。经济区招商引资的竞争何偿不是信息的竞争呢？信息通，利于经济区发展的经营决策，缩短招商引资过程的时间；同样，利于投资者投资决策，加快投资的进程。信息灵，经济区招商引资的正确判断，提高招商引资的成功率；同样，利用投资者的正确投资，提高投资欲望和投资持续性。

网络

任何企业都有世界性发展的趋势，已经走向世界的企业形成了遍及世界各地的经济网络。一个经济区里可以有不同性质的投资企业，一个投资者也可以在不同性质的经济区里投资办企业。维系这种经济多元化体系存在的是经济网络，经济网络促使经济一体化。经济网络包括经贸网络、金融网络、信息网络、人才网络和技术网络等。投资者通过相应的网络进入经济区，在经济区的投资企业也通过相应网络融入经济一体化。

招商引资分类好处何在一、招商引资分类的概念

招商引资分类，就是根据投资者之间需求的差异性，把全部投资者划分为若干个投资者群体，从而确定经济区招商引资的目标市场的活动过程。由于投资者需求的千差万别和对招商需求的千变万化，一个经济区无论规模多大，总不能满足全部投资者的所有需求，而只能满足某一部分投资者的某种需求。因此，每个经济区的管理者在进行经营决策时，都必须首先明确经济区的招商引资市场在哪里，经济区项目在哪类投资者中最能推介，以便明了自己的经济区是为了满足哪一类投资者的哪种需求而从事项目包装和招商推介的。

招商引资分类，不是哪一个人的主观想象，它是有客观依据的。首先，完整的招商引资是经济区、投资者和招商中介人关系的综合，其本身就是可以细分的。不同的地理环境有不同的经济区，不同的投资者有不同的需求，不同的招高中介人有不同的招商方式。其次，招商引资的内涵具有差异性和同类性。投资者对项目千差万别的需求，构成了差异性；但是，总有相当数量的投资者的需求是比较一致的，这又构成了同类性。这种差异性和同类性是可以聚集和细分的。招商引资分类就是通过求同存异，把具有同类性需求的投资者划分成招商引资目标市场。再次，经济区和投资者都具有自己的特殊性。各个经济区的环境、资源、项目等条件均不相同，各有自己的优势，可以从事相适应的经营活动。

需要强调指出的是，招商引资分类不是根据经济区项目的分类进行的，而是从投资者的角度进行划分的。投资者的需求、动机、投资行为的差异性，是招商引资分类的理论基础。同时分类后的投资者群体的需求，只能是求大同存小异，不可能达到完全相同。

二、招商引资分类的意义

招商引资分类对经济区管理者正确制定经营计划和策略，顺利实现招商引资目标有着极其重要的意义。

1.有利于经济区发展新的招商机会，形成新的招商目标市场。招商机会是指投资者群体中客观存在的未被满足或未被充分满足的投资需求。经济区必须根据投资者群体的现状和已经推介的项目在满足投资者需求的情况下，根据招商引资竞争情况夹分析投资者群体需求被满足的程度，发现那些尚未得到满足或未被充分满足的投资需求，以发现新的招商机会，形成新的招商目标市场。．有利于经济区提高招商效益。招商引资分类对提高经济区招商效益的作用主要表现在两个方面，一是在分类基础上，经济区可以集中人力、物力、财力，投入目标市场。这一点对于省内（地市〕经济区、县（市）经济区来说特别重要。二是在分类之后，经济区可以针对自己的目标市场（投资者群体），推介出适合的项目，既能满足投资者的需求，又可增加招商成功率，从而提高经济区的招商效益。．有利于经济区及时调整招商引资策略，以适应投资者的需求。招商引资分类后，每个投资者群体都变得相当具体，经济区比较容易了解投资者的需要，因而可以根据不同的项目制定出不同的招商引资策略。同时，一旦信息反馈，经济区可以迅速改变策略，制定出相应的对策。．有利于经济区开发新的资源，满足投资者的潜在需求。经济区项目一旦在投资者群体中推介获得成功后，要想继续在原有的投资者群体中扩大招商，仍需要付出很大的努力，并且会加深竞争的激烈程度。通过招商引资分类，经济区就可以在此基础上．开发新的资源，通过满足那些尚未得到满足的投资需求，去发掘新的潜在需求，为经济区招商引资提供新的方向。

三、招商引资分类的原则

为了保证经过招商引资分类后目标市场能为经济区制定有效益的招商战略和策略提供依据，经济区在进行招商引资分类时，必须遵循以下原则：

（一）可衡量性

是指招商引资分类标准和分类后的目标市场是可以衡量的。首先所确定的分类标准必需明确，每一个目标市场（投资者群体）包括什么，不包括什么，在一个目标市场中的投资行为必须相类似。其次所确定的分类标准能够从投资者群体那里得到确切的情报，并且还可以衡量这些标准各占的重要程度

（二）可招商性

是指招商引资分类后的目标市场是可以利用现有的人力、物力、财力去招商的。可招商性包含两层意思，一是分类后的目标市场是值得经济区去招商的。这就要求分类后的目标市场不能大小，必须有一定的投资者数量和投资力。二是分类后的目标市场是经济区能够去招商的。招商外资分类是为经济区确定投资者群体，更好地开展招商引资工作服务的。因此，招商引资分类必须保证目标市场是经济区可以利用现有的人力、物力、财力来达到的。同时，目标市场中的投资者能够了解经济区的项目，并且能够顺利地实施投资行为。

（三）有效益性

是指经济区能在分类后的目标市场上取得良好的经济效益。首先必须保持目标市场有一定程度的稳定性，即在相当时期内不需随意改变自己的目标市场。这样做有利于经济区制定比较长期的招商引资策略，不致遭受投资者变化所带来的风险。其次必须保证目标市场规模能适应经济区扩大发展的需求。分类后的目标市场，不仅要保证经济区在短时期内招商盈利，还必须使经济区保持较长时期的经济收益；不仅能保持稳定的收益，还必须有一定的发展潜力，使经区在选定的目标市场上能不断扩大，从而不断提高经济招商竞争力。

四、招商引资分类的标准

招商引资分类一般标准包括地理环境、国家授权、投资者状况、需求特点、投资行为等 5 项内容。由于国家级经济区、省（市）级经济区、省内（地市）经济区、县（市）经济区的投资者各有不同的动机和目的，因此，招商引资分类的标准也就有所不同。经济区在运用这些标准进行招商引资分类时，必须注意以下问题：

第一，分类标准不是一成不变的，由于各种目标市场的变量因素都是可变的，分类标准也应随着变量因素的变化而变化，以适应经济区对目标市场的要求。

第二，不同的经济区在分类时应采用不同的标准，由于各经济区的人力、物力、财力和招商项目及资源的差别，在进行分类时采用的标准也应该应经济区而异，根据经济区的力量和资源的特点，结合投资者的情况，来确定自己的分类标准。

第三，经济区在进行分类时，可以采用一项标准，也可以采用多项标准的结合。一般来说，采用多项标准或一系列变量因素来进行分类，会使目标市场更加明确具体，更有利于经济区制定相应的招商引资战略和策略，因而它比采用单项标准能取得更大的经济效益。

第二篇：学会赏识

学会赏识

高二A（4）班王歆葳

我们都是在路上不停行走的人，等到倦时，才会停下脚步去晒晒我们微湿的记忆。如此单薄的循环，已然忘却了欣赏沿途的风景。在旅行累时，是否也该停下来欣赏一下路边的鸟语花香？ 韩愈曾说过，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。生活中不是缺少有才能的人，而是缺少一双会赏识美的眼睛。

学会赏识，就宛如薛涛笺上的苏幕遮，在颜体中奏出一阕长歌。

花褪残红青杏小，颜体的洒脱与之相衬相映。有的人以自我为全世界，即在全世界只看见自己。其实当你欣赏别人时，那心房也会随之打开。在醉花阴的薄雾浓云愁永昼中帘卷西风，守得云散雾开。当你真心的学会赏识别人后，就会有一道温暖光线慢慢穿过层层帘幔，照亮了你那斑驳的小时光。

学会赏识，就宛如那秦淮明月的静好，在自我鉴赏中百转千回。

诗仙李白也曾是一无名小卒，即使不闻达于诸侯，但是他壮志凌云的信念坚定不移。他发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的雄心壮志。正因为他能赏识自己，发现自己的闪光点，才会发出这么千古一叹。他在黄鹤楼唯见长江天际流；他在千里江陵聆听那两岸猿声；他在洛阳城中闻夜曲而折柳；他还在荆门外万里送行舟。正因为他有一颗豪放洒脱的心，才会赏识自己，让那唐诗更增添几分色彩。

学会赏识，就宛如那桃花扇的清辉，在挥手间已漫过经年的醇香。

李香君，一个流落风尘的女子，遗世而独立。即使神仙风尘，依旧保持着高雅的气质。虽然在红尘中飘荡，但她一直保持一个人应有的尊严。她能赏识自己，不愿攀附权贵，她知道以自己的品味能匹配更好的人。最少那人应和他一样是个君子，出淤泥而不染。在风尘中她能辗转千百度，最后血溅桃花扇。她真正地会赏识自己那如莲的高洁。

庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕几重数。我们应学会赏识，突破重重帘幕，寻找那微茫的灯塔，收获更明媚的幸福。

学会赏识

——高

二、A3--高敏

世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。守住自己的那扇纯净的心灵窗口，即使世人皆醉，万人皆浊，也要独醒独清，学会赏识，慧眼识珠。

璀璨星空，梦里寻他一点星。

山东电视台“我是大明星”节目中出现过一位“农民歌手”。他身穿军大衣，头戴绒帽，说起话来一口浓郁的山东方言，可当他张嘴唱出《滚滚长江东逝水》和《驼铃》时，却技惊四座。那浑厚的嗓音，准确的节奏，无可挑剔的音准，这些令评委都难以与眼前这位普通的农民产生联系。他就是朱之文——一位从田埂走出的“歌唱家”。当记者采访他的时候，他告诉记者，他只希望还能像以前一样单纯的唱歌。“我就是的地地道道的农民,我就是从小喜欢这东西，钱不钱的无所谓。”朱之文的才华令我赏识！

冰寒幽谷，风里寻此一飘香。

作家莫言称：“他是个伟大的人。”批评家李敬泽说：“他为中国作家立下了精神标杆.”„„史铁生这位“轮椅上的哲人”驾鹤西去，却留下了“用生命书写的生命”的创作精神，为愈发物化与浮躁的当今年社会留下宁静与慰藉，反思与警示。史铁生曾说，有人认为写作就是将思想落实在笔、纸和文字上。其实，你只要去问生活和生命的意义，这本身就是一种写作。史铁生的一生为我们愈发浮躁的社会提供了令人珍视的精神坐标。史铁生的精神令我赏识！

繁杂地铁，众里寻她千百度。

“隐形的翅膀，让梦永久比天长，追逐的年轻歌声多嘹亮„„”每每走过××市地铁站门口，你都会听到若隐若现的优美歌声，这歌声来自西单女孩——任月丽。任月丽家里非常贫穷，但她还是没有放弃自己对音乐的追求，因为他在地铁的坚守，让她成为了她们村里第一个登上春晚的“名人”。任月丽用歌声的信念打动了全体中国人。任月丽的信念令我赏识！

青春期的我们，总是懵懵懂懂的认为自己就是全体的中心，殊不知比我们有能耐的大有人在，所以，我们应学会赏识。

赏识别人，就是从侧面欣赏自己！

学会赏识 ——高

二、A3 王雅明

电视节目交换空间，有一项活动叫“废物利用”。既是拿一些被我们称作“废物”的东西进行改造，变成一些精致的小玩物，但我们平时却弃之如垃圾，为什么会这样呢？因为我们不懂的赏识。

学会赏识，是朋友间相处的润滑剂。与朋友相处的好不好？会不会经常吵架？然后再冷战，找另外一些朋友诉说自己心中的“苦水”，既是是抱怨另一个朋友的怎般不好，说他小心眼，不懂得怎样理解朋友怎样的话。可是，你有没有静下心来想一想，你的朋友有什么优点？在你遇到困难时，第一个伸出援手的是谁?这些的优点，你难道都忘记了么?还是你不曾发现而被他那小小的缺点遮住了眼睛？那么说明你不懂得赏识。如果你懂得赏识，你就会发现他的好，他的优点或去赞扬他，他便知道自己的重要性：如果你懂的赏识，吵架时你会做出让步，懂得珍惜那个朋友，而避免那些不必要的争吵。

朋友，请学会欣赏，给你的友谊加一下润滑剂。

学会赏识，是人生的必修课。说一则大家都熟悉的故事：两个年轻人，统一工作，在港口边，固定好船只，以免深夜大风把其吹走。但是，他们一个是本分的农民工，另一个是毕业的大学生。深夜，港边下起暴雨，人们纷纷选择在家睡觉躲开这段糟糕时间，而其一年轻人却辗转反侧，睡不着，他和另一个年青人商量是否要回港口，把船只再一一固定好。这时，经理来了。看到浑身湿透的他，便说：“明天，你到总公司来上班吧！”之后，年轻人一路提升，为公司带来了很多业绩。为什么会有这样的结果？因为那个经理懂得赏识，他着重的是年轻人的优秀品质，有责任心。这不仅给经理创造了业绩，带来利益，且成就一个人才。那么我们想说，学会赏识，便是人生得一门必修课，你必须具有的素质，而最终，受益的是自己。

朋友，请学会赏识，完成我们人生的这门必修课。

朋友，让我们共同学会赏识吧！

第三篇：赏识学生

赏识学生赏识教育强调善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2．尊重学生——学会倾听

面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生——允许失误 “没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

第四篇：“赏识教育”初探

“赏识教育”初探

姓名：张

单位：大河第八小学时间：智 渊2012年4月17日

“赏识教育”初探

（单位：红寺堡大河第八小学作者：张智渊时间：2012-4-17）

我刚刚从学校里毕业，就接了六年级的数学，我们班的马宏兵是

一个典型的学困生，数学成绩一直上不去，并且比较懒惰，成绩不理想也不主动学习，不能按时完成作业，对此我感到压力很大，但是有一点好的方面就是他挺聪明，学其他的东西挺快。

刚开始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在网上浏览，无意间打开了赏识教育，看了刘宏老师的演讲，了解了一点他的教育思想，那就是赏识教育。

赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用

这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整

了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

周宏老师的赏识教育思想对我的影响很大，我就想这种办法也许

对马红兵很有效，于是我在上课时候主动叫他回答问题，叫他上黑板做题，但是针对他的问题我不能给他太难的题，所以每天每节课我都会叫人上黑板，做不同难度的题，而对于马红兵我就让他做不叫简单的，我估计他能做出来的题，第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题，他做对了，我们全班为他鼓掌，并且我一再强调他的进步非常大，同学们也异口同声的肯定，马红兵满脸带着笑容坐下了，第二天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手，我叫他上来同样让他做它能够完成的题，他又做对了，我们继续鼓掌，夸奖。从此我每天都会叫他上黑板做题，题的难度慢慢加大了，他上来的此说越来越多了，胆子越来越大了，上课敢举手了，不会的问题敢主动提出来了，脸上的笑容越来越多了，一个多月以后我发现他彻底变了，知道自己主动学习了，又是上黑板做题也错，但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分，是一个让我没敢想的分数。刚开始给他们测验的时候他总是考十几二十几，最多三十左右，考完试我们又为他鼓掌，一起肯定了他的进步。这学期来他继续像上学期最后那样主动，积极。

马红兵的进步也是我的进步，使我认识到了一种全新的教育思想

和教学方式，通过信任、尊重、激励、理解、宽容等人性化的方式和孩子们交流，他的进步充分说明了赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现

并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，让孩子在快乐中成长。

第五篇：关于赏识教育

关于赏识教育

赏识教育的缘起观

赏识教育最初是由一个父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的，逐渐推广到学校老师以及学生家长对学生即孩子的教育中，以及到社会的人际关系中，起初对学生的赏识教育是比较有针对性的，主要是针对学习成绩差或后进的的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下 即是“狼来了”（参见周弘《从“狼来了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学生们，从这点上看，赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的反动，有其积极的现实意义，它的创设成功是对目前教育状况的一次强有力的冲击，足以引起人们对教育现状的深思、反省。如果赏识教育仅仅止于这样的冲击，那么赏识教育将会很快地在一片赏识声中销声匿迹，这是远远低估了它的意义。这样说，并不是故意抬高，起初笔者的目光也 只是停留在这样的背景下，认为赏识教育只是对现实教育的反弹，其命运也许就象很多“思潮”一样，潮起潮落，很快就会完成它光荣的历史使命。但是，当笔者再进一步深入思考时，发现赏识教育的原创者周弘，他在发现赏识教育的过程中，是在发现生命，发现生命与生命之间联结的奥秘，用他自己的话说，赏识教育是他和他女儿用生命共同熬出来的，以生命为代价总结出来的，因此，赏识教育在这样的基础上产生，它必然蕴涵了更丰富的精神内涵与生命力，周弘本人在总结、推广赏识教育的经验过程中的几次超越，也正是他对于生命探索的结晶。周弘以探索生命或人生为基本点，把赏识教育与人生幸福与成功相连结，提出了赏识教育与幸福有约，与成功有缘，将赏识教育拓展到人生包括人际关系等社会各领域中,对改善人的素质以及人际环境将起到良好的推动作用。由此可以发现,赏识教育的真正的生命力在于赏识教育的原创者或继承者以及实施者的不断的探索和成长，尤其是对生命的探索和生命形态的升华，这将是赏识教育不断发展的源泉与生命力之所在。

赏识教育的实质

就赏识教育的本身而言，是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。在同样的教育过程中，是以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，这样的教育状态一旦在人身上起作用的时候，那么赏识教育的着眼点就不仅仅是对儿童或学生的教育，而是可以使之成为人的自我教育、终身教育的良好起点。另一方面，赏识教育的特点是教育者与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过 程，用原创者的话说，就是感动与被感动。因此，赏识教育是教育者和受教育者共同受教育的过程、是共同成长的过程。当然，在实施这一教育过程中，对教育者是要有相当的要求的，不仅教育者自身要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了，由此可以发现，赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质，这是一种既能使教育者自身在赏识教育过程中不断地发挥与成长的品质，也能发现和促使受教育者在受教育过程中不断从打开接受以至成长、完善的品质，正如杨瑞请在总结时提出的对赏识教育实施者与受教育者的要求6条原则,12个学会(参见杨瑞清《赏识教育的理性思考》)。

总体上看,赏识教育的实施过程与自身发展是有其阶段性的,第一阶段是先赏后识，以赏为主；第二阶段是以识为主，识而后有赏；第三阶段是赏中有识，识中有赏，赏识交融；第四阶段是即赏即识，即识即赏，无所谓孰先孰后，也无所谓谁主谁辅，完全自由自在的境界。

赏识教育具体操作过程中的问题及其解决

在赏识教育具体实施的过程中，并不是一帆风顺的，自然会遇到一些问题。最主

要的是赏识教育过程中教育者（往往是以学生家长为代表）的心态问题，会影响到赏

识教育的效果。这样的问题心态大致表现为如下几种类型：其一，教育者的功利心会

导致赏识成为一种讨价还价的商业性行为，而赏识则成为一种资本。其二，教育者的急躁情绪会带来沟通的逆转。其三，教育者的视点错误造成赏识无效甚至反效。

针对上述问题主要解决的办法可以采取“对人不对事”的做法，所谓“对人”，即是对人性中的良知（潜能）的赏识，通过具体的事上发现，然后小题大做，无限夸张，使受教育者自身的良知

得到激发，星星之火成燎原之势；所谓“不对事”的“事”，即是人的错误行为，教育者对此心中 非常清晰，“不对事”并不回避，而是要善于建设性地提出批评，朋友般地中肯，如周弘提出的“豆

腐嘴，刀子心”，在语言的运用上可以说“太好了！不过——”，在处理关系上要“够朋友”。

“对人不对事”是端正教育者心态的主要方法之一,以便于在实施教育过程中使双方建立起良好的信任与信心，通过良知潜能的激发，使双方都受到良知的启发与教育，为形成教育双方的良性互动打下坚实的基础。更进一步而言,教育者心态的背后是教育者的素质,要彻底解决教育者的心态问题，就要提高他们的素质与修养，使他们能够在赏识教育中公正、公平、恰当地赏识，这是赏识教育所面临的根本问题——即针对教育者（家长、教师等）的赏识教育的问题。要解决这个问题主要是教育者自身尤其是学生家长的良知潜能的开发与激励。因为学生家长是赏识教育的主要实施者，他们的素质教育与提高是关系到赏识教育最终的效果，因此,家长的赏识教育也必须是整个赏识教育的重要组成部分,也是赏识教育的当务之急。在具体解决的方法上，可以采取咨询（包括个人、学生与家长、集体咨 询）和家长联谊会(包括座谈会、经验交流会、理论研讨会)等形式，创造一个良好的以“赏识教育”为特色的人际环境，使教育者自身处在良知不断在人际中被激发的状

态中，促使生命状态不断地提高和升华，那么，赏识教育中所产生的问题也将由于教

育者自身素质的提高和升华而不断地得到化解，赏识教育也将由此不断地进步、发展。

·从狼来了到追蝴蝶 ·学会赏识，快乐成长 ·中国教育的新希望 ·关于赏识教育

·信任良知，启发良知

·反思应试教育

·家庭教育图书简介

·读经教育专题

学会赏识快乐成长

——简评周弘对赏识教育的理性探索

（中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长：杨瑞清）

一、学会赏识是促进生命快乐成长的教育理念

了解周弘的人，无不为他那伟大的父爱所震撼。正是这份感人至深的爱，趋使着周弘父女顽强地与命运抗争，使周弘先生由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的父亲，成长为改变了千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家，使周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋孩子成长为一名自信自立，处处给别人带来快乐的大学生。原本倍受命运嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成长的快乐。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。中国家长最爱孩子，也往往最不会 爱孩子。了解周弘先生在教育实践上的五次飞跃，可以使我们获得有益的启示。

第一次飞跃：赏识导致“发现”

面对三岁半还一个字不会讲,似乎命中注定只能上聋哑学校的女儿,爱的直觉使周弘发现了女儿那双水灵灵的大眼睛，发现了中国古老的象形文字在开启智慧、完善人

格上的神奇魅力。他走出了就耳聋治耳聋、就口语教口语的误区，开辟了一条发挥女 儿视觉优势、及早学习书面语言、以书面语言系统作支撑带动口头语言系统形成的新

路子。周弘称之为“母语玩字法”。用这种方法，三岁半还一个字不会讲的婷婷，六

岁时已认识了2000多汉字，进入自由阅读状态，获得了快乐和自信。

第二次飞跃：赏识导致“超越”

带领女儿学习书面语言的过程，为周弘补偿了正常儿童的父母带领孩子学习口语的过程。这是一个怎样的过程呢？周弘发现，孩子学习语言的潜力太大了，学习语言的过程太快乐了，孩子总是在欢乐而入迷中学，父母总是在激动和享受中教。从教（或 者学）说话的成功率之大、效率之高、精神之愉悦的角度上看，每个孩子都是天才，每个家长都可算得上是教育家。

周弘还发现,教孩子学走路的情形和说话一样,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百 快乐啊！

周弘认为，教孩子学说话、学走路是可以给人们在教育上带来无穷启示和无穷力量的两大宝藏，在教育上出了任何问题，只要回归到教孩子学说话、学走路的心态上 去，往往能够迎刃而解。从此，周弘对教育有了一种彻悟之感，他手握着两大教育宝藏，对教育好女儿信 心百倍，赏识导致两个“超越”——女儿超越了“正常”。双耳全聋的孩子远远超过了一般健全孩子的发展水平:8岁时背出圆周率小数点后1000位；10岁发表了6万字的幻想小说；16岁上了大学,被评

为全国十佳少年，全国残疾人自强模范。

周弘超越了“超常”。人称婷婷“神童”、“超常”。周弘则清醒地知道女儿只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子都能达到或超过婷婷的总体发展水平。他 认为，不是“超常”的孩子超出了正常的发展，而是“正常”的孩子因为种种的压抑没有达到应有的高度。周弘满怀深情地呼唤：家长曾是教育家，捡回您遗忘的宝藏！哑女也能成“神童”，天才就在你身边！第三次飞跃：赏识导致“觉醒”女儿的发展给周弘带来了生命的喜悦，带来了爱心的升华。他开始关注更多聋孩子的命运，关注更多健全孩子的成长问题。在向前来取经的家长的热情介绍中，在家 长、教师报告会上的激情演讲中，周弘对自己感悟到的教育理念进行了最初的概括—

—教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行！

一个“行”字,使周弘在教育理论上开始觉醒。他领悟到,教孩子说话、走路的心

态、方法，好就好在一个“行”字上。因为绝对相信孩子“行”，所以家长宽容地承

认差异、允许失败，甚至欣赏享受这种差异、欣赏享受这种失败。在这种心态中，孩 子个个都轻松快乐地学会了说话、走路。而孩子一旦长大了、上学了，望子成龙的家

长开始了攀比，不承认差异、不允许失败,怀疑孩子不行,有的家长甚至信奉一个“打”

字，或者一个“罚”字，或者一个“奖”字，从而走入了教育的误区。

在“行”的教育理念里，典型的教育语言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的 大拇指,大拇指里的孩子心灵舒展，发出了会心的一笑。

无数家长接受了“行”的理念，回归到了教孩子学说话、学走路的心态中，捡回

了宝藏，在教育上觉醒了。他们相信，自己也许不能成为天才，但一定可以成为天才 的父母。

无数孩子重新得到了“行”的滋润，感到自己是好孩子，在成长上觉醒了，巨大 的潜能像火山一样爆发出来。一个人觉醒的力量是排山倒海的、势不可挡的！

第四次飞跃：赏识导致“成功”

一个“行”字，为什么在促进教育成功上有这么大的力量呢？周弘和他的志愿者们进一步寻找

着、体验着，终于抓住了一个关键、通俗、富有魅力的词——赏识。把自己教育女儿的感悟，把 家长教孩子学说话、学走路的境界，把各种行之有效的教育方法，集中概括为四个字 “学会赏识”。

学会赏识，抓住了教育的本质。因为，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪，而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生 命需要数学、需要历史，而最不可缺少的营养却是被赏识、被看得起。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。学会赏识,击中了现行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特点是,为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子守纪，老说孩子顽皮〃〃〃〃〃〃总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”，“无限夸张”，让负面情绪成恶性循环，让 孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。赏识导致成功，抱怨导致失败。至此，周弘对教育规律的把握达到了理论化、系统化、特色化的高度，实现了新的最重要的一次 飞跃。从此，赏识教育像长了翅膀，迅速传播开去，为中国教育改革注入了新的活力。第五次飞跃：赏识导致“和谐”教育探索是无止境的。周弘在研究推广赏识教育过程中，敏锐地发现了新的问题，告诫大家要防止走入两个误区。

其一是方法上的误区，即把赏识简单地等同于表扬。周弘强调，要让“赏识”一词担当、传承合乎规律的教育理念的重任，必须要赋予它新的内涵。通过一滴海水，可以探知大海的水性；通过“赏 识”这一视角，可以探知教育的全部奥秘，关键在于去构建、去规定、去系统化。如果一定要用最简单的语言去描述赏识教育的“赏识”，那么，“赏识”不是表扬，而是“看得起”。

其二是目标上的误区,即把赏识的目标定位于狭隘的成功,诸如100分、第一名、上名牌大学等等。周弘认为，赏识教育所追求的成功，应该是全面的成功，成功的目标不能下得太低。真正的、全面的成功应该是人生的和谐、圆满、幸福。周弘强调，赏识教 育与成功有缘，如果这种成功容易使人沾染功利色彩的话，那么请记住：赏识教育与幸福有约！至此，周弘的教育理念进入了更高的境界，实现了新的飞跃。他把这种感悟通俗地概括为一个字——“通”。他说，通是沟通、是共鸣、是舒展、是和谐、是幸福、是快 乐；教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐,与周围人的生命和谐,与大自然万物

和谐。

赏识导致成功，其本质是赏识导致和谐。没有和谐,说明没有真正的赏识;没有和谐，难以保证真 正的成功。成功了，不一定和谐，和谐了，不可能不成功。

感受周弘在教育上五次飞跃的心路历程，我们不难理解，赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。她直指生命，强调生命成长的终极目标是幸福，成长 过程的最佳状态是快乐。

给赏识教育下定义还为时过早，但我们可以给她做这样的描述：赏识教育是学说话、学走路的教育；赏识教育是找感觉、尝甜头的教育；赏识教育是承认差异、允许失败的教育；赏识教育是热爱生命、善待生命的教育；赏识教育是开发生命潜能，保护生命资源的教育；赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育；赏识教育是让家长捡回教育宝藏的教育；赏识教育是让家长走进孩子心灵、走出教育误区的教育；赏识教育是让家长成为孩子的朋友，两代人共同成长的教育；赏识教育是让家长日日赞叹生命、孩子天天快乐成长的教育；

……

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·从狼来了到追蝴蝶

·学会赏识，快乐成长

·中国教育的新希望

·关于赏识教育

·信任良知，启发良知

·反思应试教育

·家庭教育图书简介

·读经教育专题