2014年春人教版最新七年级英语下册全册作文

第一篇：2014年春人教版最新七年级英语下册全册作文

一

主题：谈论日常作息习惯

写作思路：按照时间顺序记叙一个人的日常作息习惯，必须注意时间的先后顺序，以及时间的表达方式，可以适当运用一些表示频率的副词。

例文:

My School Day

I am a student.I usually get up at seven, and I eat breakfast at seven thirty.Then I go to school at eight.School starts at eight thirty.I eat lunch at taelve.I go home at 17:00.I often eat dinner at 19:00 and then play the piano.I do my homework at 20:00.At 22:00, I go to bed.话题写作

二

主题：上学的交通方式

写作思路：开篇点题：点出自己的出行方式；具体内容：自己选择这种交通方式的原因；结束语: 表明自己的观点。

经典范文:

The Best Way for Me to Go to School

Different students go to school in different ways in our school, but I llike to go to school on foot.First, I live near the school, so my home is not far from my school.And it takes me a few minutes to get there.Second, there is a crossing on my way to school, and sometimes the traffic is very busy.I think it is safer to go to school on foot.Third, I think walking is good for my health.It’s a kind of sport and it makes me study better.So in my opinion, the best way to go to school is on foot.What about you?

三

【经典范文】

Dear Tom,Thanks for your last letter.You want to know the rules in our school.Now let me tell you about them.We can’t arrive late for class.We can’t talk loudly in class.We should keep quiet.When we meet our teachers on our way, we should say hello to them.We can’t eat or drink in class, and we can’t listen to music or play games in class.I think we have too many rules.What about yours? Please write and tell me.Yours,Li Ming

四

【经典范文】

The Animal I Like

There are many kinds of animals in the world.What animal do I like? Let’s know her.Many people like her very much.I also like her.She is from China.She is very cute.She doesn’t eat grass and meat at all.She eats bamboo every day.She is so nice.She is black white.She has two big black ears and eyes.And she also has black legs and arms.What animal is she? She is a panda.I like panda very much.Do you like her? What animal do you like?

五

【经典范文】

It’s seven o’clock in the evening.Kate’s family are all at home.Kate is doing her homework.Her father is reading a book.Her mother is watching TV.Her grandfather is listening to the radio and her grandmother is cleaning the room.Her sister, Betty, is playing computer games.They are all enjoying themselves.六

【经典范文】

The Weather in Beijing

Hell, everyone!I’m from Beijing.Do you want to know the weather in Beijing? Now let me tell you something about the weather here.In Beijing, spring is very short and warm.In summer, it’s very hot, but it often rains.We often go swimming in the river.In autumn, the weather is very dry and cool.We often go to the farm to work with the farmers to help them.In winter, it’s very cold, and sometimes it’s snowy and windy.I like swimming, so summer is my favorite season.七

【经典范文】

Where is the hotel? Let me tell you how to get there.Go down this road and then turn left.Go through First Street and second Street.When you come to Third Street, turn right and walk on.You can see a bridge over a river.Go across the bridge.Then you can see the hotel.It’s on your right, across from the post office, You will find it.八

八

【经典范文】

Lost

Kate, a twelve – year – old girl, is lost in the street.She is of medium height with short hair.She has a round face and small eyes.She wears a pair of glasses.She wears a white shirt, a pair of blue jeans and a pair of black sports shoes.If anyone knows her, please call Mr.Green at 26458132.Thanks a lot.九

【经典范文】

My Favorite Food

I’m a middle school student.I like to eat healthy food.I have milk, eggs and bread for breakfast.For lunch I would like rice, fish and vegetables.I like chicken, juice, rice and hamburgers for supper.Of all the food, my favorite food is chicken and apple juice.十

【经典范文】

I had a busy weekend.On Saturday morning, I did my homework, and then I played

computer games.In the afternoon, I visited my grandmother.We talked for a long time.On Sunday morning, I cleaned my room and did some reading.Then I cooked for m

parents.In the afternoon, I watched a football match on TV and listened to music.I had a good time.十一

【经典范文】

My friend Li Hua came to visit me on May Day.During the following days I showed him around the city.We went to the Guangzhou Museum on the morning of May.We learned much about the history of Guangzhou.In the afternoon., we climbed the Baiyun Hills.It was really great fun!In the evening.I took Li Hua to the night zoo.It was interesting to see animals at night.The next day, we went to the bookshops to buy books.Though we were very tired, we enjoyed ourselves very much.

第二篇：七年级政治下册全册教案人教新课标版

七年级思想品德第一学期教案

第一单元珍爱生命热爱生活

第一课生命最宝贵

教学目的:（1）体会生命的可贵,珍爱生命,热爱生活

（2）树立新的生态道德观、自然观,善待大自然,尊重其他生命教学重点、难点：人的生命是独特的教学方法：分析、讲授法课时安排：计划用2课时授完

第一课时（总第1课时）——多彩的生命世界教学过程：

（一）引入新课

地球上有了绿树鲜花的摇曳，有了鸟的歌声、兽的吼声，才有了生机，而有了人类之后，人类更是用智慧与双手创造了地球上的一个个奇迹。套用恩格斯的话说：生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。

板书课题：

一、多彩的生命世界(板书)

（二）教学活动过程

一、多彩的生命世界(板书)活动一：看一看(书上的图片)高原因为有了鹿群、海底有了动植物才有了活力,才有了生机活动二：搜集与交流

课前我们让大家去搜集一些相关的动物、植物、微生物等的生命实体的照片,大家都通过各种途径收集

许多很有意义的图片,我们大家一起共同欣赏、研究一下,这里我简单介绍一下,大家注意仔细观察一下我们

边的多彩的生命世界.（图片展示，师简单介绍）活动三：说一说

通过观察这些多姿多彩的图片，大家一定感叹这些生命的伟大与可贵，自然界因为有了生命才多姿

彩,你们心中的生命世界是什么样子的呢?(学生简述)板书小标题：世界因生命而精彩(板书)生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富

1、世界因生命而精彩

活动四：读一读（书本P4：小鱼的故事）学生简单阅读小故事：师分析：故事主要人物：“男士”、“小男孩”

他们对待浅水洼中危在旦夕的小鱼的态度：（1）无所谓（2）很“在乎” 思考：到底怎样对待这些脆弱的生命呢？谁的态度更值得我们肯定呢？（学生回答）师：人类是自然界的一员，是生命世界的一部分，正是人类和其他众多的生命才构成了一个共存共荣的生命大系统。因此，我们应该对大自然抱有感激之心，应该善待大自然、爱护其他生命。（板书）

人与自然之间应该是和谐的，友好的。大自然是我们生存的唯一家园，对大自然的征服其实就是对我们家园的侵略和掠夺。所以，为了人类的长远利益，我们应该从小养成保

用心

爱心

专心

护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟及道德习惯。正确理解人与自然的关系。（板书）它体现了一种境界、一种文明。

板书：正确理解人与自然的关系——它体现了一种境界、一种文明活动五：做一做：（教材P5页）

思考：从点滴小事做起，我们应怎样爱护环境、保护生命的多样性？

写一则公益广告用语，警示人们善待其他生命。（教师指导学生完成，并检查完成情况）

2、人的生命的独特性

师：生命是多彩的，但生命又是独特的，请大家思考一下：人与动植物相比有哪些独特的本领？

生：（学生的答案可能会丰富多样，如人能用语言表达、交流思想，人能制造生产工具并利用工具改造世界，人类创造了许多物质财富和精神财富„„，教师引导(如金字塔、大城市建筑群、航天飞机等)，以加深学生印象。）

师：从金字塔、万里长城、蒸汽机、计算机、航天飞机„„来看，这些人类智慧的结晶无不体现出人类伟大的创造力，在这个地球上还有哪一种生命能如此地改变自己的命运呢? 生：只有我们人类!。师：（进一步引导）那么人类之所以能如此地改变自己的命运，归根到底在于什么呢?教师出示漫画——“苹果树下的牛顿”。

教师引导学生仔细看漫画，并设问假设苹果打在了猴子头上，猴子会想到什么? 生：（猴子想到的是可以美餐一顿了，把苹果吃掉。）

师进一步引导：但苹果落在牛顿头上，牛顿却在思考另一个问题，苹果之所以会落地是因为地球有一种引力，从而发现了伟大的万有引力定律。引导学生思考，体会出人类最聪明、最具智慧(板书)。

正如恩格斯所说，“思维是地球上最美丽的花朵”。这也正是人类生命独特性的突出表现。

（1）人的自然性与社会性（板书）师：人的自然性其实已不仅仅简单地是区别与其他动物的生物的自然属性，而是社会化了的自然属性。因此，认识人类与其他生命的区别，应主要认识其社会性。①人类具有无限的创造力。（板书）人类在一定的社会条件下结成一定的社会关系进行生产劳动，进行利用自然、改造自然的活动，并不断推动社会的前进。这种创造力是其他生命所不具备的。只有人类才有如此巨大的创造力。

②人类有思想、有智慧。（板书）有意识地能动的改造世界是人类特有的本领，因为有思想、充满智慧，人类才有法律、道德等行为规范，才有科学、教育、文艺等方面的发展，才能思考未来，才会关心社会、关注世界。

（2）认识每个人生命的独特性（板书）

师：正如世界上没有完全相同的两片树叶，每个人也各有不同。（指导学生阅读教材P6—7页对话）

①生理：容貌②心理：性格、兴趣 ③社会价值：理想、价值活动六：说一说——独特的自我：（教材P7页图表）（指导学生阅读教材P7—8页：我就是我）

（三）课堂小结：

同学们，大干世界，生命丰富多彩，世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人，每一个生命都以独特的方式生活，每一个生命都因有独特的价值而存在，世界也因你、因我而精彩。愿大家热爱生命，珍惜生命，用你独一无二的智慧去构划未来，用心

爱心

专心

用你独一无二的双手去开创未来。

（四）课后作业

1、为什么人类要与大自然和谐相处？

2、怎样理解人的生命具有的独特性。

教学后记;通过学习,学生懂得世界因生命而精彩,人是自然的一部分,但与其他生命不同,每个人的生命都是独一无二的.但一些学生对人与动物的共同点仍认识不请.第二课时（总第2课时）——生命属于我们只有一次

教学目的:（1）懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。

（2）学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。

教学重点、难点：生存能力教育（永不放弃生的希望）教学方法：情境体验法教学过程：

（一）导入新课：

每一个生命都会给许多人带来快乐和幸福。每一条生命都是珍贵的。生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。

板书标题

一、生命属于我们只有一次

（二）讲授新课

1、人最宝贵的是生命

皮之不存毛将焉附？没有生命，人生的一切无从谈起，创造有意义的人生，必须有生命这个基本载体。只有有了生命，你才能享受权利、履行义务，才能奉献他人和社会。

活动一：读一读想一想（P8）奥斯特洛夫斯基为什么呼喊“生命之火万岁”？

（生命、健康对人生的意义和价值）（学生讨论回答后阅读教材P8页最后一段教材）

板书：生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提

活动二：看一看谈一谈（P9）（体会生命的欢乐、美好）

请你向大家介绍自己生活中的快乐与幸福、体会生命的美好。（指导学生看图，讨论回答问题）

板书：生命充满了无限的欢乐。

当然，生命中也会有一些烦恼、困难和痛苦，这是正常的。欢乐和痛苦构成了色彩斑斓的生活。构成了丰富多彩的人生。

板书：正确认识生活中的苦和乐，才能体会到生命的美好。

活动三：算一算，想一想（教材P9页）（讨论回答）

板书：生命是短暂的、不可重复的，每个人的生命只有一次。

讨论：人生命的可贵还体现在哪些方面？（让学生讨论回答，教师适当点拨）资料：生命的价值

2、珍惜爱护我们的生命(板书)（1）学会依法保护我们的生命健康权

师：国家法律保护公民的生命和健康不受侵害。大家对相关法律了解多少？

（引导学生学习相关链接的法律知识）

因此，我们要学习法律知识，明确法律赋予我们的权利，学会依法保护自己的生命健康权。

用心

爱心

专心

（2）增强自我保护（指导学生阅读教材P11页第一段）

板书：增强自我保护意识，提高自我保护能力，无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生存的希望

①威胁生命的因素

活动四：画一画说一说威胁我们生命的因素就像一个个青面獠牙的魔鬼，那么，你认为这个魔鬼最可能是什么?请用绘画的形式把它表示出来，并说一说你为什么选择它。

（学生独立思考并画出威胁生命的“魔鬼”。之后上台展示并讲述为什么认为它是最有可能威胁生命的因素。用画魔鬼形式激发学生的兴趣，并通过学生的讲述挖掘学生身上的教学资源，通过其切身感受体会生命确实要面对许多威胁。）

活动五：读一读，谈一谈（P11 亚伦.拉斯顿的故事）

分析：拉斯顿在面临如此困境时，要保全生命，惟一可行的办法：自行截肢。想一想：这时，拉斯顿的心情如何?如果你是拉斯顿，你会做出怎样的选择呢?为什么?（阅读、分析、思考，体会在两难情境中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，体验人生中遇到意外时永不放弃生的希望的困难和坚强。充分挖掘教材，进一步体会求生意志的意义，在活动中使永不放弃生的希望的主题得到内化。）活动六：谈感受

拉斯顿的经历也许非常特殊，但的确求生的意志常常会创造生命的奇迹。我们身边或许就有这样的奇迹。请把你知道的事例与你同组的伙伴分享。然后，请把你们组最感人的故事与其他组的伙伴分享。

师听了生命奇迹的故事，你有什么体会?（学生小组交流。各小组派代表谈他们从生活中了解到的或从网络中查找到的事例，然后谈体会。通过学生身边的事例或他们查找的事例，让学生进一步体会求生意志的重要性。）

当我们的生命受到威胁时，我们要有求生的意志，也要有求生的方法。②学会求生的方法（学生讨论）出现地震时的情况，发生火灾时的情况，遭遇持刀抢劫的紧急情况，家中煤气泄露的紧急情况„„

我们该怎么办呢？（指导学生讨论回答）（阅读教材P12页—相关链接：生活中的自我保护）

社会生活安全常识

在你外出时，最好能做到下列几点：

告诉父母自己去哪里，大约何时回来，与谁在一起，联系方法是什么。尽可能结伴而行。

单独外出要走灯光明亮的大道，不抄近道，不走小路。

夜晚单独外出，要带手电筒等物品，万一被袭击，可用手电照射歹徒面部。不搭乘陌生人的顺路车。

乘公共汽车，尽量靠近司机和售票员。

3、爱护尊重他人的生命

每个人的生命都是独特的，都是无可取代的，是受法律保护的。因此，我们在珍惜保护自己的生命的同时，也要尊重他人的生命。当他人生命遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能，伸出援助之手。

板书：爱护尊重他人的生命，当他人生命遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能，伸出援助之手。

（三）课堂小结

用心

爱心

专心

本课的最后，想给大家讲一个小故事：冬天里父亲砍掉了一棵枯树，但到了春天却惊奇地发现树桩上又萌发了一圃嫩绿的新芽。于是父亲对孩子说：“当时我真的以为这棵树已经死了，树叶掉得精光，光秃秃的杖子不断往地上落，一点活力也没有。现在才知道，它确实还活着。孩子，不要忘了这个教训，不论处于任何状态，决不要在事先就得出消极的结论。耐心等待，冬天会过去，春天会到来。所以我们应该——永不放弃生的希望。”

（四）教学后记：:通过本课的学习,学生认识到生命是宝贵的,了解威胁生命的因素,掌握一些社会安全知识.课堂上学生积极发言,气氛活跃.第二课让我们的生命更有价值教学目的: 1.认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义。2.认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。教学重点： 1．“生命的价值在于创造和奉献”； 2．“让青春更美丽” 教学难点：

1、“创造和奉献是社会发展的需要，是实现人生价值的要求”； 2.“创造使人充实，使人高尚，使人快乐” 教学方法：分析、讨论、辩论、讲授法课时安排：计划用2课时授完

第二课第一课时（总第3课时）——热爱生活从点滴做起教学过程：

（一）引入新课

（1）板书课题：第二课让我们的生命更有价值

（2）导入语：（见教材P13页标题下引言）

“人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。

这段名言既强调生命的宝贵性、不可重复性，更强调人应该提升生命的价值，不可碌碌无为度人生。这段名言催人奋进，教育和影响了几代人。

我们应如何度过自己的一生，让自己的生命更有价值呢？这就要求我们要从“热爱生活、从点滴做起”！

（二）讲授新课

一、热爱生活从点滴做起

1、人生的价值在于创造和奉献

人的价值也是这样。一个人的人生是否有价值，不是指他对自身有什么意义，而是指他的存在和活动能否或者在多大程度上满足他人和社会的实际需要。所以说，人生的价值体现在对他人、社会的奉献之中。

板书：人生的价值在于创造和奉献

（1）人生的价值在于创造和奉献

活动一：

读一读，想一想——阅读教材P13—14页材料，讨论回答问题：

王选、庄玉荣他们的人生价值是怎样体现的？（学生讨论回答）教师总结：

王选用自己的知识为国家、为民族创造了巨大的财富，他从中也赢得了社会的的尊重，他的人生价值就是通过这种创造和奉献来体现的；而庄玉荣则是用自己的辛勤劳动美化、净化了城市，在给他人带来欢乐和幸福的同时她的劳动也得到了社会的的承认，从而来实现了

用心

爱心

专心

她自己的人生价值的！由此可见。一个人价值的实现离不开创造和奉献。

①创造和奉献是实现人生价值的要求

读一读说一说——阅读教材P14页方框内材料，说一说：

雷锋、孔繁森他们在奉献的过程中收获了什么？（快乐和幸福）

（学生阅读教材P14—15页材料，从中体会奉献的快乐）教师总结：（见教材P14页正文最后一段）②创造和奉献使人充实，使人高尚，使人快乐思考讨论：

①为什么创造和奉献是实现人生价值的要求？

（因为人生的价值体现在对他人、对社会的奉献之中。人类要吃穿住行，社会要发展，这就需要人们有所贡献，否则，人类将难以生存，社会将难以发展。真正懂得珍爱生命价值的人在享受生活的给予的同时，更会积极地为他人、社会做出自己的贡献。））

②辩一辩：人生的价值首先在于贡献还是在于索取？（学生讨论后，教师总结归纳。）教师总结：

个人对社会的责任和贡献是第一为的，创造和奉献是衡量人生价值大小的标准（板书）。如果离开了它来谈社对个人的尊重和满足，就像离开了源泉去谈论流水，离开了树去谈树枝和树叶一样。）

板书：个人对社会的责任和贡献是第一为的创造和奉献是衡量人生价值大小的标准

活动二：

阅读漫画思考讨论：

①谁来说说这组漫画分别画的是什么？他们这是一种什么行为？（„„他们这是在为他人、为社会做贡献。）②这些平凡的小事能体现人生的价值吗？

（古人说不积跬步无以致千里，不积小流无以致江河，不积小德何以致大德呢！这些虽然都是生活中的小事，但这些小事闪现着奉献的光彩，体现着人生的价值。）

③这组漫画告诉我们了什么呢？或从中我们能得到什么启示呢？

（生命的价值要靠行动实现，需从消失做起。）板书：生命的价值要靠行动实现，要从消失做起

2、生命的价值要靠行动实现

（1）从日常生活的点滴消失做起，是实现人生价值的重要途径活动三：

做一做（教材P16页上）：

为使生命更有意义，自己在下列环境中应该怎样做？

在家中：在学校里：

（抽查学生做的情况后，指导阅读教材P16页第一段。）

读一读（教材P16页），思考讨论：

①你对第一、二个同学的言论有何评价？

（第一、二个同学虽有爱心，但不从现在做起，难以让父母得到真正的快乐和幸福。）

②女同学为什么会赢得雷鸣般的掌声？

（女同学从现在做起、从小事做起，切实让父母感到快乐和幸福。）

教师总结：生命价值的实现，要从现在做起，从小事做起，通过自己的实际行动为他人

用心

爱心

专心在社会上：

带来快乐和幸福，为社会做出贡献。

活动四：

读一读，辩一辩（阅读教材P16—17页材料）

有人说，干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值；也有人说，在平凡的工作岗位上也能创造人生价值。谈一谈你自己是怎么想的？

（人们生活在社会中，社会分工不同、个人的条件不同，人们往往会处于不同的工作岗位。正由于各个不同岗位的人们的共同努力，才能满足社会千差万别的需要。平凡的工作岗位，是实现人生价值的舞台；干好本职工作，是实现人生价值重要基础。）

板书：干好本职工作，是实现人生价值重要基础

（2）干好本职工作，是实现人生价值重要基础

说一说，填一填（见教材P17页下）（指导学生讨论回答。）

①说说你身边熟悉的人的人生价值是怎样实现的？（父母、老师等）

②你打算怎样实现自己的人生价值？（先填后说）

（三）课堂小结

“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食你是否哺育了有用的生命？如果你上一颗最小的螺丝钉，你是否永远地坚守着你的工作岗位？点点滴滴、丝丝屡屡、粒粒颗颗，汇聚起来，灌溉的是良田万顷，照亮的是锦绣中华哺育的是新的生命。我们不要轻看了自己这一点、一丝、一粒，而应该从一点、一丝、一粒的奉献做起。

（四）课后作业

2、王选、庄玉荣他们的人生价值是怎样体现的？

3、怎样理解“生命的价值在于奉献”？

4、为什么说“生命的价值靠行动实现”？

{五}教学后记:通过学习,学生懂得奉献与创造是人生价值的标准,要从现实做起,干好本职工作.课堂上学生讨论十分热烈,取得良好的教学效果.第二课第二课时（总第4课时）——迈好青春的第一步教学过程：

（一）情景预设

（1）教师朗诵散文诗——献给中国 5000 万中学生

（二）板书课题；迈好青春第一步

（三）教学活动过程

一、青春—花样年华

活动一：感悟“青春的美好”

（1）指导学生朗读第一段歌词——青春多美好

（2）指导读图——青春的风采（指导学生从多侧面认识体会青春的美好）（3）讲师朗读散文——青春的风采

想一想：为什么说青春是美好的？

（青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期；青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。）活动二：

（1）读一度，想一想——（阅读教材P18页杨乐的事迹，讨论回答问题）杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系？

用心

爱心

专心

（杨乐青少年时期发愤图强，努力学习，加强积累与积淀，从而在数学领域做出突出贡献。青少年时节是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，是成才立业的关键时期；青春，是充满激情活力的美好时光。）

（2）名篇名段欣赏——阅读散文“为青春喝彩”（教材P19页）

这是一篇语言优美、文采飞扬的散文。它由衷地赞地抒发了热爱青春、珍惜青春的美好情感！从中无不感受到青春的美好！

二、让青春更美好

怎么样迈好青春的第一步，让青春更美丽呢？

活动三：议一议——从小确立远大的理想对实现人生价值有何意义？说一说——自己的理想追求是什么？（以上问题，让学生自由讨论回答。）

青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期；青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。

历史上的大多数名人、伟人，他们之所以能够成就伟大事业，这与他们从小立志是分不开的！

（介绍教材P19页材料）

活动三：读一读，说一说（阅读教材P20页材料，讨论回答问题）

① “三位建筑工人的故事对你有什么启发？”

（一个人要实现人生的价值，就要从小树立远大的理想）（板书）

（1）要树立远大的理想

（理想是人生的指路明灯，是灯塔；理想是前进的动力，是风帆；理想是人生的精神支撑，是支点。青少年要早立志，立志服务社会、服务他人。一个没有树立远大理想的人，很难创造有意义的人生。当然立志一定要从自身的实际出发，并树立远大的志向，同时还要珍惜美好的时光。）（板书）

（2）要珍惜美好的时光

②今天的学习与创造生命的价值有没有联系？有怎样的联系？”

（青春是美丽的，也是易逝的，要不辜负美好的青春，创造有意义的人生，就必须珍惜时光。）

③今天的学习与创造生命的价值有没有联系？有怎样的联系？”

（自身素质提高是创造人生价值的需要，提升自身的价值，就必须不断充实自己，发展自己。今天我们努力学习，从某种意义上讲，是不懈的人生追求的体现，激励学生努力学习，积极创造人生价值。）（板书）

（3）要努力充实自己

读一读，说一说（阅读教材P21页材料，讨论回答问题）

④这份材料说明了什么？（说明人生的价值靠行动实现，需从现在做起）

⑤对我们来说，从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面？

（认真对待每一堂课、每一次锻炼、每一次活动；在家中、在学校、在社会，努力做有益他人、社会的事，让我们生命的每一天都添上亮丽的色彩。）（板书）

（4）要从小事做起，从现在做起

（五）课后作业

（1）为什么说青春是美好的？

（2）从小确立远大的理想对实现人生价值有何意义？

（3）我们来说，从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面？

（六）教学后记:通过学习,学生懂得怎样使青春美好,认识从小树立远大理想的意义.用心

爱心

专心

但一些学生没有处理好理想的阶段性目标.第二单元走进新的学习环境

一、情感、态度、价值观

1.热爱新的学习环境，自觉融入新的集体，适应新的学习生活。

2.能够客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完整的自我形象。3.能够正确行使受教育的权利，自觉履行受教育的义务。4.树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。

二、能力

1.增强自我管理、自我调适、自我控制的能力，提高生活适应能力。2.初步掌握自我评价的方法，提高自我认识、自我评价能力。3.学会运用法律武器维护自己受教育的权利。

4.转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、知识

1.了解自己学习环境的变化，认识个人和集体的关系。

2.了解自我评价的重要性。3.知道公民有受教育的权利和义务。第三课不一样的环境不一样的“我” 重点难点分析

1.“适应新的学习生活”、“融入新的班集体”是本课的教学重点。2.“适应新的学习生活”是本课的教学难点。

教学方法：分析、讨论、辩论、讲授法。课时安排：计划用3课时授完。

第三课第一课时（总第5课时）——“新生活新起点”。教学活动过程：

（一）情景预设

1、导入新课

想一想：（1）请同学们想一想，当你们开学第一天报到注册后的第一感觉是什么？（我是一名中学生了！）

（2）紧接着，你在校园里转了转，面对周围的一切，此时你又是什么感觉？

（新学校，新环境，新同学、新集体，新课程、新任务，周围的一切给了我们全新的感受，给了我们新的憧憬。）

2、板书：第三课不一样的环境不一样的“我”

教师讲述：

面对新的生活，我们是否能够积极适应改变了的环境？是否能够尽快融入新的班集体？是否能正确认识和发展自我？这是摆在每一位同学面前的生活考卷，它需要我们用头脑和行动来作答。站在新的起点，让我们携手共进，快乐成长，共同度过这美好的中学时光吧！

（二）讲授新课

板书课题：新生活新起点

一、中学生活新感受

1、进入新环境的激动、兴奋活动一：填一填，做一做：

（1）填写新学校、新生活的有关情况

用心

爱心

专心

（2）阅读教材P27页第一段。

（3）做一做：说说你对“新生活”都有哪些新感受？教师讲述：

环境、生活的变化，往往会影响一个人心态感受的变化。

同学们在面对新环境、新生活的欣喜兴奋之余，或多或少还会产生一些担忧吧！

2、面对新环境的担忧

说一说：面对新的学习生活自己有哪些困惑和担忧？（结合教材P27页中间的材料。）

板书关键词：同学老师——友好相处？压力大迅速适应？教师讲述：

面对这些困惑担忧，我们该怎么办呢？畏缩逃避、无所谓、还是迎难而上？请同学们看下面“相关链接”的内容。

相关链接：（见教材P28页）

二、适应新的学习生活

1、是调整心态，适应环境

进入新的学习生活环境，我们会遇到这样那样的不适应，其实，这是很正常的。活动二：读一读（见教材P28页）：想一想：自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，你是怎样调节的？教师讲述：

面对这些不适应，如果我们不及时进行调整，提高自己的适应能力，就会影响以后的学习和生活。那么，应该怎样调整呢？

想一想：面对新的环境，当我们感到某些不适应时，应该怎样调整呢？（学生阅读教材P28页正文，思考讨论回答。）教师讲述：

面对新的环境，我们首先要从心理上认可和接受。当你感到某些不适应时，就要及时分析原因，调整心态，并采取适当的措施加以调节，使自己尽快适应新的环境。

2、是确立新的追求目标读一读，说一说：（见教材P29页材料）

从这位世界冠军的成功秘诀中我们得到了什么启示？（学生讨论回答后教师总结）教师总结：

材料介绍了日本著名马拉松长跑世界冠军山田本——不断确立新目标，不断创造新成绩的事迹。

给我们最大的启示就是要树立目标，并且要学会把目标分解开来，一步步地实现。

板书：目标是方向，也是动力。确立新的目标，是我们在新环境中成长的需要。

生活好比旅行，目标就是旅行的线路，失去了线路，只好停止前进。可见确立目标对我们刚进入中学的初一学生来说是很重要的！怎样确立前进的目标呢？

我们在确定目标时应该注意：目标的确立要符合自己的实际，不能过高或过低；目标的确立要全面，应使自己在德、智、体、美等方面全面发展；目标的确立还要有层次，实现的过程要循序渐进等等。

下面我们就来试着给自己制定初中阶段的新目标吧！

做一做：（见教材P29页）

3、加强自我管理

上小学的时候，由于我们年龄小，很多事都是由父母帮我们做的。比如，早上起床是父母叫我们、上学由父母接送、学习用具、生活用品都是由父母为我们操心。现在我们进入了中学阶段，开始了中学的学习生活，那么中学生活给我们提出了哪些新的要求？

用心

爱心

专心

活动三：看一看，想一想：（学生看教材中的两幅漫画，讨论回答问题）

中学生活给我们提出了哪些新的要求？（学生讨论回答）

（中学生活要求我们能够自主管理自己的学习和生活。）教师讲述：

这两幅漫画向我们介绍中学生进行自我管理的情景，一幅是生活方面的，一幅是学习方面的。我们要学习这两位同学，学会自我管理。

中学生活要求我们能够自主管理自己的学习和生活。自我管理，即心理上克服依赖性、学习上做到自主、生活行为上严格要求自己。

想一想，说一说：我们怎样才能做到自我管理呢？

（自我管理，要求我们：在学习上做到自主，改进学习的方式方法，提高自主学习的能力；在生活上做到自理、自立，行为上严格要求自己。只有这样，才能把握好学习生活的节奏，体验到其中的快乐。）

做一做；自我管理——计划与行动

在生活上：自己的事自己做，做到自理、自立，克服依赖心理，尽可能少让父母为我们操心；

在学习上：自觉、自主，学会动脑、动手，探索、学习掌握学习的方法，按时、独立完成作业等；

其他方面：自觉遵守学校的各种规章制度，遵守课堂纪律，严格要求自己等。

（三）本课知识点（让学生在书上划出下列知识点）

（四）课后作业

1、制定我在初中阶段的新目标。

2、怎样积极适应新的学习环境？

3、怎样融入新的集体，做好集体的主人？

（五）教学后记:：学生回答比较热烈，但未能抓住要点，大多讲生活上的自理，没有更多的从自律、心理上去思考。

第三课第二课时（总第6课时）——“新集体新面貌”。教学活动过程：

（一）情景预设（1）导入新课

新学期开始了，我们走进了新的班级体，我们又有了一个新的“家”。新的家给了我们新的感觉！（2）板书：

（二）新集体新面貌

（二）教学活动过程

活动一：读图（教材P30页）：这四幅图从不同的侧面反映出班集体带给个人快乐、温暖、力量等。

1、班集体是我们成长的乐园

想一想：你心目中理想的班集体是什么样的？（学生讨论回答教师总结）

（良好的班级体，有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的舆论氛围。）

议一议：良好的班级体对个人成长有什么作用？（学生讨论回答教师总结）

（良好的班级体能形成巨大的教育力量，有利于我们良好品德的形成，有利于我们增长知识、提高能力、发展特长、陶冶情操，促进我们的身心健康发展。）

读一读：（见教材P31页）

材料为我们呈现的是一个在集体温暖中获得新生的中学生黄小曼的真实案例，用活

用心

爱心

专心

生生的实例告诉我们，集体对个人成长所起的作用。正如马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面其才能的手段。”

2、融入新的班集体

活动二：读图，议一议：①在新的集体生活中，上述同学的言行合适吗？（指导学生讨论回答）

②作为新班集体的一员，怎样融入新的集体，做好集体的主人呢？

（指导学生阅读教材P32—33页内容，讨论回答。）（1）我们要处理好与同学之间的关系（学生阅读教材（P32页内容）

想一想：怎样才能建立起淳朴、融洽的同学关系？（指导学生讨论回答—）做一做：（见教材P32页）

（2）要遵守班级体的纪律和有关规定

纪律是集体利益的可靠保证。因此，遵守班集体的纪律和有关规定是融入集体的重要表现。

（3）要以主人翁的态度维护集体的荣誉和利益，努力为班级体添光彩

读一读：——“爱管闲事大侠”的自述

想一想：你对文中的“我”是如何看待的？他的所作所为体现的是什么？

（文中的“我”的行为是一种主人翁意识的体现；他的所作所为，为集体增添了光彩。）

我们都是集体的一员，是集体的主人，我们该向“管闲事大侠”学习，树立主人翁意识，认真完成班级体交给的各项任务，积极参与班级体的各项活动。自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。

议一议：（见教材P33页）（指导学生讨论回答。）

（三）本课知识点（让学生在书上划出下列知识点）（1）良好的班级体是我们成长的乐园。

（2）良好的班级体，有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的舆论氛围。

（3）良好的班级体，有利于我们良好品德的形成，有利于我们增长知识、提高能力、发展特长、陶冶情操，促进我们身心健康发展。

（4）融入集体，要求我们要处理好与同学之间的关系；要遵守班级体的纪律和有关规定；要以主人翁的态度维护集体的荣誉和利益，努力为班集体添光彩。

（5）在与同学的相处中，如果我们能做到主动、热情、真诚，能平等待人、尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作，就能建立起淳朴、融洽的同学关系，创造一个和谐、愉快的班级氛围，和同学一起在集体中快乐地成长。

（6）纪律是集体利益的可靠保证。遵守班集体的纪律和有关规定是融入集体的重要表现。

（7）树立主人翁意识，自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。

（四）课后作业

1、你认为良好的班级体是怎样的？

2、良好的班级体对个人的成长有什么作用？

3、我们年个个秒毫怎样融入新的班级体，做好集体的主人呢？

{五}教学后记；:通过学习,学生对集体的作用有了深刻的认识,但一些学生对如何在集体中与同学相处仍较含糊.第三课第三课时（总第7课时）——新自我新认识。教学活动过程：

用心

爱心

专心

（一）情景预设

（1）板书课题：

（三）新自我新认识（2）情景导入：（教师朗读美国著名篮球运动员乔丹的“自我认识”，学生讨论回答问题）

想一想：从乔丹的话中我们会得到什么启示？

教师讲述：

十全十美的人在现实生活中是不存在的。因为，一个人不可能在每一个方面都做得最好；人是发展变化的，今天的你看上去好像很完美，但明天的你就可能显出缺点来。

人能够正确认识自己是很不容易的，所以古人就说“人贵有自知之明”呀！

（二）教学活动过程

一、人贵有自知之明

1、“金无足赤，人无完人”

“金无足赤，人无完人”，“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智者所不明。”古人一再告戒我们，人无完人，人应该正确认识自己！可见正确认识自己是十分重要的。

活动一：读一读（见教材P35页材料），讨论回答问题：李小双成功的经历说明了什么？（李小双之所以能够敲开成功的大门，就在于他能够全面、正确地认识自己。）

2、正确认识和评价自己的重要性和必要性思考讨论回答：

①怎样正确认识和评价自己呢？（“金无足赤，人无完人”，十全十美的人在现实生活中是不存在的，即使伟人、名人也不例外。每个人都既有优点，也有缺点，既有长处，也有短处。）

②为什么要正确认识自己和评价自己呢？（见教材P35页正文）相关链接：学生阅读寓言——“自以为是鹰的穴鸟”

想一想：这则寓言告诉我们了什么？（悟不能正确认识自己、过高评价自己的危害。）

二、描绘清晰完整的“我”

1、正确评价自己的基本方法

（1）要学会掌握全面看问题的方法（学生阅读教材P36页第一段）

活动二：看一看，说一说——这两名同学对自己的认识正确吗？为什么？（学生阅读教材P36页第一段）

（这两名同学的对话反映了不能正确认识自己的两种表现：一是自负，二是自卑。前一个同学只看到自己的优点看不到缺点。这样就会沾沾自喜，骄傲自满，不四进取；而后饿同学只看到自己的缺点和不足，这样就会灰心丧气，产生自卑心理，缺乏自信，甚至自暴自弃。要想对自己做出正确的认识和评价，就要正视自己，实事求是，全面客观地看待自己。）

（2）要学会用发展的眼光看问题（学生阅读教材P36页第二段）

说一说：自己同意“3岁看大，7岁看老”这一观点吗？（指导学生阅读教材P36页第二段后回答问题）

（“三岁看大，七岁看老”的观点是错误的。用静止的僵死的观点看问题是错误的，要学会用发展的眼光看待自己。发展的观点也是看问题的基本方法。事物都是发展变化的，必须用发展的观点看问题。）

2、自我认识和评价的途径

我们要真正做到全面客观地了解自己、认识自己，还要知道自我认识和评价的途径。活动三：阅读情景对话——

说一说：这些同学是通过哪些途径认识和评价自己的？

用心

爱心

专心

（这三名同学分别通过自我观察、与他人对比、以及别人的评价等途径，得出了对自己的正确认识。）

①自我观察板书：自我评价的途径 — ②与他人对比

③别人的评价

教师讲述：

对别人的态度和评价应冷静、客观地分析，做到既尊重事实，又善于听取和采纳别人的意见和建议。唐太宗李世民总结历史，得出了警世名言——“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。”

当然，自我认识和评价的方法和途径还有一些，例如成长记录、自我测验、在集体中认识定位等等。

活动四：做一做——自我评价测试（见教材P37页，指导学生按教材的要求完成。）

（三）本课知识点（让学生在书上划出下列知识点）

（1）“金无足赤，人无完人”，十全十美的人在现实生活中是不存在的。

（2）正确认识和评价自己的重要性和必要性（为什么要正确认识自己和评价自己呢？）：

“人贵有自知之明”。只有正确认识自己，才能明己之长，知己之短，才能确定符合自己实际情况的目标；才能挖掘自身的潜能，不断提高自身素质，获得更大的自我发展空间，从而塑造一个崭新的自我。

（3）正确评价自己的基本方法：

①要学会掌握全面看问题的方法；②学会用全面发展的眼光看问题。（4）了解自我认识和评价的途径：

①自我观察法 ②与他人对比法 ③别人的评价

（5）为什么要正确认识自己和评价自己呢？（重要性和必要性）

（四）课后作业

1、正确认识自己和评价自己有何重要性和必要性？

2、正确认识和评价自己的方法和途径各是什么？

（五）教学后记：本课主要是让学生懂得正确地评价自己，认识自己的优缺点，课堂上学生能评价自己，但不全面，有的害怕其他同学嘲笑而不敢说，须要教师具有驾驭课堂的能力。

第四课知识让人生亮丽

教学方法：本课内容采用分析讨论法、阅读法、自主探讨学习法以及讲授法等。课时安排：本课计划用三课时授完，每框用一课时。

第四课第一课时（总第八课时）——“学习—成才的阶梯” 教学活动过程：

（一）情景预设

1、导入新课

社会总是在发展的，社会中的个人必须适应社会的发展，才能在激烈竞争的社会中生存、发展，人生的价值也才能在个人的发展中得以实现。正如引言中所说的“生活像一首歌，只有学习才会识谱哼唱；人生像一本书，只有学习才能成就辉煌。学习是实现人生价值的必由之路，学习是成才的阶梯。

用心

爱心

专心

板书：

一、学习——成才的阶梯

（二）讲授新课

学习——成才的阶梯“ 想一想：哪位同学能说说，你对这个标题是怎么理解的？或着说这个标题告诉我们了什么？

（标题告诉我们，学习对一个人生存和发展的重要意义。）活动一：结合自己学习的体会和社会发展的现实，讨论学习对一个人生存和发展的重要意义

想一想，说一说：

学习对一个人生存和发展有什么重要意义？（指导学生自由讨论发言）教师：同学们依据自己的体会和认识，谈了学习的重要性，谈的很好。归纳起来，学习的重要性表现在以下三个方面：

1、学习可以提高品德修养；

2、学习可以增长才干； 3学习才能适应社会发展的要求。

下面我们就来进一步讨论学习在这三方面的重要性。

1、学习可以提高品德修养活动一：（见教材P38页）（学生阅读材料后讨论回答思考题）

材料展示的是一篇《居里夫人传》的读后感。想一想：读后感中的“我”，为什么“内心总是涌动着报国的热情。”？为什么“无论再多风雨，我也能选择坚强。”为什么“我终于知道，怎样才能避免在生活中迷失方向。”？

（是因为居里夫人的勤奋和刻苦，深深地感动着“我”，激励着“我”。从而提高了我的品德修养。）说一说：你读过哪些好书？对自己有什么帮助？

教师讲述：人的高尚品德不是天生的，而是在后天的学习和生活中逐渐培养起来的。青少年的心灵就好像一块没有经过雕琢的玉石，需要用知识的刻刀来精心雕琢。而学习可以使我们明辨是非美丑，塑造健康的人格，培养高尚的品德。

当然，读书是学习的一种形式，学习不仅仅是看书，看书对人的帮助也是多方面的。这则材料用事实告诉我们，学习可以提高人的品德修养。从一个侧面讲了学习的重要性。学习的重要性还表现在：“学习可以增长才干。”

2、学习可以增长才干

活动二：结合自己的体会与同学们交流（教师指导学生讨论完成）

做一做：通过学习，我获得了哪方面的知识。记一记：培根“名言”（教材P39页）

板书：学习使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩

教师：学习是丰富知识，增长才干的主要途径（板书）读一读：（教材P39页材料）和相关链接（教材P40页）。

想一想：“读一读”和“相关链接”的材料说明了什么？（知识的价值）

3、学习才能适应社会发展的要求活动三：“人类知识更新的速度”（学生阅读材料思考讨论问题）想一想：在今天的信息时背景下，我们怎样才能适应社会的发展要求？相关链接：（教材P41页）

（三）课堂小结

通过这节课的学习，我们明确了学习对一个人生存和发展有着重要的意义。学习可以提高品德修养；学习可以增长才干；学习才能适应社会发展的要求。总之，学习是成才

用心

爱心

专心的阶梯。

（四）课后作业

{五}教学后记:通过学习,学生认识到学习的重要性.课堂上学生积极发言,表达了对学习的看法,但有部分学生认为学习没有用,须加以指导.第四课第二课时（总第九课时）——“受教育—法律赋予的权利和义务” 教学活动过程：

（一）情景预设（1）导入：

活动一：（学生阅读教材P41页材料，思考讨论问题）思考讨论：

结合陈章良的事例，谈谈享有受教育的权利对个人的发展的重要性。

（陈章良之所以能够为国家做出如此重大的贡献，就在于陈章良的受教育权利得到了实现这个前提；假如陈章良的受教育权利无法实现，他也就无法受到良好的高等教育，他就是有心想为国家做出较大贡献，也只能是心有余而力不足。可见受教育权利对个人的发展有着致关重要的作用。）教师：正因为教育对国家、民族，对个人的发展有着如此重要的作用，所以国家非常重视公民受教育权利的实现。

板书：

二、受教育———法律赋予的权利和义务

（二）讲授新课

1、受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务

教师讲述：

我国宪法第四十六条规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。这就以国家根本大法的形式，确认了受教育既是我国公民的一项基本权利，同时有时我国公民的一项基本义务。

相关链接：（见教材P42页：学生阅读链接的材料）

怎样理解“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”呢？（1）受教育是公民的基本权利

（学生阅读教材P41页内容，思考回答问题）思考讨论：

①我国宪法四十六条的规定首先说明了什么？（说明受教育是公民的权利，是国家的根本大法宪法赋予公民的，是神圣不可侵犯的。）

②那么，什么是受教育的权利？

（受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以获得受教育的物质帮助的权利。受教育权包括两个基本要素：一是公民均有上学接受教育的权利；二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要的机会和物质条件。）

③我国教育法规定受教育者有哪些权利？（见教材P42页相关链接部分）

④我国采取哪些措施保证这一权利的实现？

（为保障公民受教育权利的实现，国家采取了经济的、行政的、法律的等一系列措施，特别是为公民享有受教育权提供法律保障、物质保障和师资保障。法律保障是公民享有受教育权的可靠保障；物质保障是公民享有受教育权的物质基础；师资保障是公民享有受教育权的重要条件。）

⑤为什么受教育权是公民的一项基本权利？（教材P42页正文）

（教育能为人一生的幸福奠定良好的基础。„„受教育能改变我们的生活和命运，用心

爱心

专心

是每个人自身生存和发展的要求。因此，从公民的自身发展和对国家的要求来讲，受教育，是我国公民的一项基本权利。）

（2）受教育是公民的基本义务

讨论：①为什么受教育是公民的一项基本义务？

（指导学生讨论回答，教师总结。）

教师讲述：

我国实现四个现代化，科技是关键，基础在教育。教育不仅能改变个人的命运，而且决定着国家的未来。因此，从国家发展对公民的要求来说，受教育又是我国公民的一项基本义务。

议一议：②如果公民不履行受教育的义务，对国家和个人会产生什么影响？

2、珍惜受教育权利，履行受教育义务

刚才的讨论，我们解决了观念问题——知道了受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务，接下来，我们就要解决行为问题。教育，无论作为我们的一项权利还是一项义务，无论是对国家还是对个人都有着重要的意义。我们都应该珍惜受教育的权利。

那么，怎样将珍惜受教育的权利，履行受教育的义务化为现实的行动呢？活动二：（学生阅读教材P43页材料，思考讨论问题）

教材讲述的是西部失学少年马燕在异常艰苦的条件下执著追求受教育的权利，以致感动了许许多多的人，最终得以重返校园的真实事件。

想一想： ①马燕是怎样珍惜和维护自己受教育权利的？（当马燕的受教育权利难以实现时，她积极争取，决不放弃；当马燕的受教育权利得到实现时，她下定决心，努力学习。）教师讲述：

马燕的行为就是在以实际行动珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。他用自己艰苦的努力实现了使自己受到法律规定年限的教育的权利。她的行动既实现了自己受教育的权利，又履行了接受义务教育的义务。

（1）坚持使自己受到法律规定年限的教育 ②什么是法律规定年限的教育？

相关链接：什么是“义务教育”？（见教材P44页）

（我国的义务教育包括初等<小学>教育和初级中等教育两个阶段，共九年，所以又称九年义务教育。）义务教育：是依据国家法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的教育。

活动三：搜集与交流（指导学生讨论交流，教师最后总结。）教师总结：

目前，不能完成法律规定年限的教育有两种情况：一是青少年受教育权被侵犯，难以继续学业，如：父母不履行供子女上学受教育的责任、学校随意开除学生、扰乱学校正常的教学秩序等；二是青少年不愿履行法律规定的义务，厌学、逃学、中途辍学等。

③当我们的受教育权受到侵害时，我们该怎么办呢？

（要勇敢地拿起法律武器，维护自己受教育的权利。）

④我们自己应该怎样做呢？

（遵守教育法和义务教育法的规定，自觉履行法律规定的义务。）（2）努力学习，全面发展自己

（学生阅读教材思考讨论问题。）

①我们应怎样做全面发展的中学生呢？（见教材P44页）

用心

爱心

专心

活动四：读一读：全面发展的好榜样

做一做：你打算怎样争做全面发展的中学身个的（见教材P44页—45页）（3）争取接受更高程度的教育，积极通过不同方式进行学习读一读：（教材P45页材料）想一想：

①哈佛大学校长的演讲告诉我们了什么呢？

（随着知识经济时代的到来，作为青年一代在学习上应该努力的方向。）

教师：知识经济时代的到来，对劳动者的素质提出了更高的要求。请同学们阅读教材（P45页）思考讨论问题。

②知识经济时代的到来，对未来社会的合格劳动者提出了什么要求呢？

（提高自身素质、不断更新知识结构等。）

③要达到这些要求，我们该怎么做呢？（必须在完成义务教育的基础上接受更高程度的教育，通过不同方式进行学习。）指导学生阅读漫画：

思考回答：

漫画为我们展示的是什么？

（展示了新时代人们追求接受继续教育和终身教育的意识。）活动五：做一做（教材P46页）（指导学生认真完成）

反省自己学习的态度和表现，看看是否符合法律的要求，谈谈自己的打算，并对自己将来的学业做出规划。

（三）课堂小结：师生共同归纳本课知识点

（四）课后作业

1、谈谈享有受教育的权利对个人的发展的重要性。

2、怎样理解“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”？

3、我们怎样以实际行动珍惜受教育权利，履行受教育义务？

（六）教学后记:通过学习,学生懂得了受教育是公民的权力同时又是义务,知道怎样以实际行动珍惜受教育的权利,履行受教育义务.。

第四课第三课时（总第十课时）——“学会学习” 教学活动过程：

一、情景预设（1）导入：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这是国际 21 世纪教育委员会的雅克•德洛尔的一段话。他还指出：“学会学习，转变学习方式是作为现代人必备的素质。”（2）板书框题：

（三）学会学习

二、讲授新课

1、转变学习方式

（1）为什么要转变学习方式活动一：（见教材P46页）阅读材料思考讨论。

议一议：“我们”为什么会赢得胜利？（材料主要体现了合作学习，也渗透了探究学习的方法。告诉我们要善于转变学习的方法，采用不同的方法进行实验，所以我们取得了胜利。）

想一想：这对我们的学习有何启示？（说明学习方法对成功是致管重要的，告诉我们转变学习方法的重要性。）

用心

爱心

专心

学习不是只停留在书面知识上，而是要主动、积极地探究，并且在主动探究的过程中要注意彼此之间的合作，在思想的碰撞交流中撞击出成功的火花。

（2）转变成什么样的学习方式，怎样转变（学生先阅读教材，在进行活动）

所谓学习方式，是指人们在观察事物、理解事物做出反应时所具有的独特的认识事物的方法，以及人在认识事物的过程中感情上和生理上所产生的种种反应的总和。学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合。（如前例材料）

活动二：交流——

说一说：在平时的学习中，自己采用了哪些学习方式？对自己的学习有什么影响？（学生讨论回答）相关链接：几中常用的学习方式（见教材P47页）

2、选择适当的学习方法（1）学习方法的重要性

活动三：读一读，想一想——

想一想：孩子为什么不要金子，而要点金术呢？

（学生讨论回答，教师讲述）教师讲述：

活动四：出主意，想办法：（P48页）

想一想：◇ 这两位同学的问题出在哪儿？

◇ 请帮助两位同学找到解决问题的办法。（两名同学一个是学习方法不对路，一个是盲目学习他人的方法）

学习方法因人而异、因学科而异，并说明好的学习方法的标准：符合认识规律、符合自己个性特点。这两

位同学要想解决问题，就必须从自己的实际情况出发，选择适合自己的学习方法。

（2）从自己的实际情况出发，选择适合自己的学习方法活动五：选择适合自己的学习方法

（学生阅读情景材料，按要求讨论回答）

要求：把自己的学习方法分学科进行总结，并征求一下同学和老师的意见。教师讲述：好的学习方法可以有效地提高我们的学习效率，做到事半功倍。是不是有了好的学习方法，就可以很容易地搞好自己的学习呢？

（3）再好的方法也离不开勤奋和努力

有些学生总是想找一种一劳永逸的学习方法，不愿付出自己的汗水。学习没有真正的捷径。读一读：（教材P50页材料）

想一想：这份材料告诉我们了什么？

教师讲述：教材提供了哈尔滨男孩董志成如何学习的案例，这里面包含了好的学习态度、方式、方法和习惯等诸多方

面。在这里我们应该学习他的一些好的学习方式、方法和习惯等，并应用到自己的学习中去。

学习没有捷径，学习的奥秘就是：端正的学习态度，自强不息、刻苦好学的学习精

用心

爱心

专心

神、良好的学习习惯和适合自己特点的行之有效的学习方法。

板书：态度 + 精神 +习惯 + 方法 = 效果

3、养成良好的学习习惯

活动六：比一比说一说（教材P50页）

◇ 以上哪些是良好的学习习惯？

◇ 自己养成了哪些好的学习习惯？它给自己的学习带来了什么好处？教师讲述：

三、课堂小结

学习方式和学习方法、学习习惯联系紧密，可以说后两者是前者在学习过程中的具体化。从学习方式的转变到学习方法的选择，再到学习习惯的养成，这是一个由一般到具体、由理论到实践的过程，面对信息时代我们应该转变学习方式，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习。

四、课后作业

1、为什么要转变学习方法？

2、“再好的学习方法也离不开勤奋和努力”（辨析观点）

3、你养成了哪些好的学习习惯？还有哪些不好的习惯？你打算怎样改正？

六教学后记:通过学习,学生认识到学习的重要性,明确学习方法的重要性,.课堂上学生主动说明自己的学习方法.并探究了学习习惯对学习的影响.第三单元相逢是首歌

教育目标

【情感、态度、价值观】

1.懂得尊重、宽容、诚信、与人为善等是交往的品德。初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊；友爱同学，增进与同学之间的友情。

2.进一步树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。【能力】

1.积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格；学会与同学、朋友正确地交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。

2.积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进师生情感；学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。

【知识】

1.了解青春期闭锁心理的现象及危害。

2.懂得同学友情在人们生活、学习和工作中的重要性；学会与同学、朋友正确交往的方式。

3.了解教师的工作特点；懂得学生应该热爱尊敬老师；知道学生应怎样与老师交往与沟通。

4.知道礼貌是交往的必要前提。第五课友情伴我行

教学重点：“让友谊之树常青”是本课教学重点教学难点：“慎交友”以及“交友要坚持原则”是本课教学难点。

教学方法：

本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例教学方式。（3）采用亲身体验教学方式。

用心

爱心

专心

在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的多媒体手段。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

课时安排：计划用2课时授完

第五课第一课时（总第11课时）——播种友情

教学过程：

（一）引入新课（利用教材引言部分导入本课的教学）

友情是朋友之间真挚的情感、„„ 拥有一种博大的力量。

可见，友情是财富，生活离不开友情，人人需要友情！

那么，我们如何建立和发展真挚的友情呢？

板书框题：

（一）播种友情

（二）讲授新课

1、生活需要友情

活动一：问卷调查——你有知心朋友吗？（见教材P57页）想一想：如果你是被调查着，你会怎样回答呢？议一议：从这份调查中，你能悟出什么道理？

教师总结：友情是每个人渴求的一种心理需要，更是中学生健康成长不可缺少的精神营养。生活中离不开朋友，人人离不开友情——

缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独，没有朋友则斯世不过是一片荒野——培根。

这一切都说明“生活需要友情”。（板书）

（1）生活需要友情（板书）

（学生阅读教材P57一段。）

板书：生活离不开朋友人生离不开友情（2）友情的作用

活动二：阅读材料（教材P58页）

想一想：在学习上，自己曾经得到过朋友的帮助吗？

材料讲述了肖雨、沈冰和刘旭“三人组合”，在学习中增进了友情，友情又促进了学习的事例。

同学们的经历和材料中的事例告诉我们：友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。

板书：友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展

①友情有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展活动三：读图——说一说

◇自己最知心的朋友是

他（她）对自己印象最深的一次帮助是教师讲述：

通过读图以及自己亲身的经历，我们认识，在遇到困难和挫折时；在取得成绩或获得成功时；当出现缺点和犯了错误时 „„ 是友情给了我们温暖和力量，使人获得更多的幸福和欢乐（板书）。

②友情给了我们温暖和力量，使人获得更多的幸福和欢乐

读一读：（见教材59页）（学生阅读，教师讲述）教师讲述：

材料叙述了世界著名物理学家邓稼先和杨振宁，两人从中学、大学、留美学习期间

用心

爱心

专心

乃至工作后，生活中互相关心，学术上共同探讨、切磋，特别是在攀登科学高峰的道路上，坦诚相见，相互砥砺的事例。通过邓稼先和杨振宁的友情，进一步告诉我们同学、朋友之间不仅是学习合作的伙伴、生活中的朋友，更是人生道路上的挚友。

真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。马克思的名言也说明了友情在人一生中的重要性。

2、克服闭锁心理积极寻找朋友（1）青春期闭锁心理现象及危害

活动四：阅读材料，思考回答问题。（教材P59页）

议一议：（引导：许娜的苦恼对她的正常发展有影响吗？这种苦恼发展下去会有什么危害呢？）

许娜应该怎样摆脱苦恼？

教师讲述：（按教材讲述）（学生阅读教材）

活动五：读一读辨一辨（教材P60页）

自己有下列现象吗》如果有，请努力想办法慢慢克服。（2）积极与同朋友交往教师讲述：

仅仅渴求友情是不够的，我们还要积极寻求友情，交到更多的知心朋友，这就要求我们要消除闭锁心理，开放自我，主动与同学、朋友沟通、交往，养成热情、开朗的性格

活动六：读图、探讨（教材P60页）

A— 读图：感受“活泼开朗的中学生”；

B— 探讨：体会——在下列情况下，自己应该怎样做呢？

想一想：如何获得更多的友情与朋友呢？（如何与同学、朋友积极交往？）（3）慎交朋友教师讲述：

一个人交的朋友如何，对个人的成长、发展有着很大的影响。与正直、诚实守信、见多识广的朋友交往，不仅能坦诚相待，理解宽容，还能凭借其独特的见识及时指出自己品行、认识上的缺点与不足，对自己的学习、发展提出诚恳的劝告，帮助自己上进。相反，交上一个坏朋友，就会受到坏的影响，对自己的成长不利。因此，在积极寻求友情、热心交友的过程中，一定要慎交友，切不可随随便便，良莠不分。

想一想：我们应该如何交友？（交友应遵循什么原则？）

（在交友时，我们要努力做到善交益友，乐交诤友、不交损友。）设问：什么是益友、诤友、损友？相关链接：（见教材P60页）

（三）作业

1、为什么说生活需要友情？

2、我们应如何与同学、朋友积极交往？

3、“近朱着赤，近墨着黑”的古训告诉我们怎样的道理

{四}教学后记:通过学习,学生认识到交情是生活必不可少的,明确交情的作用,但对怎样进行交往仍较含糊.第五课第二课时（总第12课时）——让友谊之树常青

教学过程：

一、导入新课

上节课的学习，我们认识到了同学、朋友、友情的重要性！友情是我们健康成长中

用心

爱心

专心

不可缺少的精神营养。生活离不开朋友，人生离不开友情。那么，我们应该怎样交朋友、和同学、朋友建立友情呢！

这节课我们就来讨论怎样交朋友，怎样建立友情！

二、讲授新课板书框题：

（二）让友谊之树常青

1、平等•尊重•真诚” 活动一：（材料P61页）阅读讨论：

说一说：自己愿意与上述哪些同学交朋友？为什么？（学生讨论回答，教师点拨）

通过这个活动，我们从中应体会到：与同学、朋友交往，首先要做到平等、尊重、真诚（板书）。

（1）交友三原则

板书：平等、尊重、真诚

想一想：为什么要做到平等、尊重、真诚？应该怎样做到平等、尊重、真诚呢？

（2）怎样做到平等、尊重、真诚（教材P62页）

板书：平等相待彼此尊重——尊重朋友自尊心以诚相待以心相交

2、理解宽容

活动二：

想一想——如果与到下列下列情况，你希望别人怎样对待自己？（1）要理解宽容（学生阅读教材，细心体会，讨论回答。）

教师讲述：

朋友相处，难免出现分歧、摩擦、争执等。但如果我们理解、宽容朋友，以宽广的胸怀接纳他人，对他人多一份理解与宽容，友谊之花一定会绽放得更加绚丽！

读一读： ——宽容（见教材63页）

（2）要坚持原则（教师按教材讲述，板书重点词）

板书：原则理解、宽容真正的友谊

活动三：我该怎么办？（见教材P63页）

请为这个故事续写可能的结尾：小方 „„

参考结尾：小方这次不答应他的要求，说：“那可不好，考试成绩不能作弊，我相信你会考好的。“在小方的帮助和鼓励下，小袁考出了好成绩。他们不仅是学习上的好伙伴，更是生活中的好朋友。

3、关爱 • 帮助活动四：

想一想：当你遇到下列情况时，你会怎么做？（指导学生讨论回答，教师讲述）教师讲述：

在人的一生中，由于多方面的原因，任何人都可能会遇到各种各样的困难和挫折，都需要来自同学、朋友的关爱和帮助。

想一想：当同学、朋友遇到困难和不幸时我们该怎么做呢？

教师讲述：

我们应该毫不由于地伸出援助之手，尽自己所能给予热情的帮助，不能袖手旁观，更不能幸灾乐祸。如果只在需要帮助的时候才想到别人，而在平时不主动帮助、关心、支持他人，就很难寻求到知心朋友，发展真挚的友情。善待他人就是善待自己，关爱别人就是关爱自己。

活动五：读一读。

想一想：材料中的郑冬伟、郑晓晨和俞伟之间的友情是怎样日益加深的？教师讲述：

用心

爱心

专心

材料提供了郑冬伟、郑晓晨帮助身有残疾的俞伟，克服各种困难，顽强学习的事例。向我们展示了同学、朋友之间用无私的帮助和真挚的友情浇灌友谊之树的感人事迹，给我们提供了学习的好榜样。

三、课堂小结：

人生离不开朋友，人生离不开友情。让我们牢记马克思的名言——“友谊需要忠诚去播种、热情去浇灌、原则去护理。”用“平等、尊重、真诚”去呵护友谊之树，去建立友谊、发展友情吧！

四教学后记:通过学习,学生明确了交友的原则,案例分析有效提高了学生的分析能力.第六课师爱助我成长

教学重点：“师爱浓浓”是本课的教学重点。教学难点：“我与老师交朋友”是本课的教学难点。

教学方法：

为达到这一目标，在教学方式上应努力做到：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例教学方式。（3）注重培养学生创新思维能力。（4）采用亲身体验教学方式。（5）坚持以正面教育为主。

课时安排：计划用3课时授完

第六课第一课时（总第13课时）——“我爱我师” 教学过程：

（一）引入新课

（利用教材引言部分导入本课的教学）

（二）讲授新课

板书框题：

一、我爱我师

1、师爱浓浓

活动一：读图（教材P65页）

议一议：老师给予我们的爱体现在哪些方面？

（启发提问：老师从哪些方面关心学生健康成长的？——从学习、做人、老师工作的特点三方面，体现老师给予我们的爱。）（学生讨论）

（教师结合材料讲述）

（1）从学习的角度讲，老师是我们学习的指导者（P66页）

读一读：（见教材P66页）（教师可结合材料讲述）

（2）从做人的角度讲，老师是我们成长道路上的引路人（P66页）读一读：（见教材P66—67页）

（3）从老师工作特点的角度讲，老师的爱是伟大无私的（P67页）名人名言：

太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯读一读：（见教材P67页）

2、热爱尊敬老师

前国家主席李先念说：“尊师重教是一个国家、一个民族文明的重要标志。”（1）全社会都应尊重老师（教材P68页）（2）学生应怎样尊敬老师

教师引导学生讨论：学生应怎样尊敬老师？（学生讨论教师总结板书教师总结：

①尊重老师的劳动

用心

爱心

专心

学生讨论：尊重老师的劳动，我们应该做到哪些方面？

（上课认真听讲，积极思考，主动回答老师的提问；咳后认真独立完成作业，制定学习计划，认真复习等。注意——上课精力不集中，思想“开小差”，或者交头接耳、做小动作，作业马马虎虎等行为，都是对老师劳动不尊重的表现。）

②听从老师的教诲

想一想：为什么要听从老师的教诲？（教材P69页）③对老师要有礼貌

活动二：议一议，说一说（教材P69）

下列要求自己是否做到了，对老师有礼貌还应该做到哪些？

（学生讨论回答，教师强调如下）

（三）课堂小结

老师的爱是伟大、无私的！老师应该受到社会、学生的尊敬。尊敬老师不能只停留在口头上，要以实际行动尊敬老师，关心体谅老师。

在教学实践中，老师所能感受到的最大尊重或满足之一，就是学生专心听讲和守纪律，教师所能感受到的最大伤害之一也正是学生不专心听讲和不守纪律。因此，尊重老师不仅要在日常交往中，更要在日常学习中，认真听讲、积极完成教师布置的任务，并努力达到教师的要求，这些都是尊重老师的表现。

（（四）课后作业

1、老师从哪些方面关心学生健康成长的？

2、学生应怎样尊敬老师？

{五}教学后记:通过学习,学生认识到老师的爱是伟大无私的,懂得怎样以实际行动报答老师.课堂上学生自动检讨平时对老师的不敬,取得较好的教学效果.第六课第二、三课时（总第14、15课时）——“我与老师交朋友”；“走进生活”；“我在成长”

教学过程：

（一）引入新课

复习提问：①老师从哪些方面关心学生健康成长的？（见教材P66—67页）

②学生应怎样尊敬老师？（见教材P68—69页）

（二）讲授新课

板书框题：

一、我与老师交朋友

1、主动与老师交流交往

活动一：情境体验——“师生恳谈会”

说一说：“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系？（学生讨论回答后教师板书）教师小结：

新型师生关系应是一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的民主平等的关系。老师是学习的合作者、引导者和参与者，是良师更是朋友。

（1）平等相待，互相尊重

（学生阅读教材：P70页第一段。）活动二：议一议，说一说

上述做法可能产生怎样的结果，说说正确的做法应该是怎样的？（学生讨论回答后教师板书）

（2））主动与老师进行交流、交往

想一想：为什么要主动与老师沟通？（见教材P70页）读一读：（见教材P71页）

用心

爱心

专心

想一想：“我”怎样和老师成了为好朋友的？

（我学会、并能主动与老师交流交往，从而和老师建立起了和谐平等的新型的师生关系。）

2、正确处理与老师之间的矛盾

（1）学会正确处理与老师之间的矛盾

活动三：读一读，议一议（教材P71页材料）

议一议：自己在被老师误解或与老师发生矛盾时，是如何处理的？

（学生讨论回答，教师按教材内容简述。）（2）用恰当的方式指出老师的错误

生活中与老师产生一些误解或矛盾是难免的，作为学生要学会正确处理与老师之间误解或矛盾的方法和技巧。即，用恰当的方式解除相互间的误解或矛盾，师生关系才会更融洽。

那么什么是“恰当的方式“呢？活动四：“你会怎么做？”（材料见教材P72页）

（找三个同学，分角色朗读材料，让后让学生进行讨论，“我会：„„。）教师小结：

任何人一生中都可能犯这样活那样的错误，老师也不例外。当发现老师在工作中出现差错时，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老师的表现，但在给老师指出错误时，态度要诚恳，方式要恰当。

3、走进生活

（1）你是怎么想的？说出来与同学们分享

活动五：读一读，说一说

①谢涛在交友中存在什么问题？ ②告诉谢涛今后应该怎么做？

（谢涛在交友中违背了交友应遵循的原则——“善交益友，乐交诤友，不交损友”；在和朋友相处中失去了原则。因此，只讲“哥们义气”，不讲原则，使他受到了法律的制裁。）

（谢涛今后应该吸取教训，交友要讲原则，在讲原则的基础上建立真正的友谊。）（2）活动在线

①交流与同学、朋友发生争吵时，如何通过换位思考或其他方式来化解矛盾，从中学会与同学、朋友交往的正确做法，提高处理与同学、朋友之间矛盾的能力。

（创设此活动，是为了引导学生进一步认识理解、宽容的重要性，学会换位思考或用其他方式化解矛盾，提高处理与同学、朋友之间矛盾的能力，以交到更多的好朋友。教师之道同学们进行讨论，得出正确的做法。）

②利用休息时间为老师做些力所能及的事或为老师制作一张贺卡，以表达对老师的尊敬和热爱，增进师生感情。

（创设这一活动，是为了引导学生以实际行动热爱尊敬自己的老师，增进师生感情。）

4、我在成长

（1）对真挚友情的认识有什么新变化？

（设计这一问题主要是让学生进一步认识人人需要友情，生活离不开友情，建立和发展真挚的友情。）

（2）过去世怎样与同学、朋友交往的？今后将怎样与同学交、朋友交往？

（设计这一问题主要是让学生明确与同学、朋友交往的方法技巧以及应坚持的原则，让友谊之树常青。）

（3）简要回顾自己升入初中以来与同学、老师相处的情况，并谈谈今后的打算。

用心

爱心

专心

（设计这一问题主要是让学生通过自己的亲身体验进一步感受友情和师爱的重要，以激发关心同学、朋友，热爱尊敬老师的情感，与同学、朋友、老师友好相处。）（4）还有什么困惑或问题？（5）我还希望

（6）倾听他人的心声

（“还有什么困惑或问题”、“我还希望”的设计主要是为了让学生进一步思考，在与同学、朋友、老师交往方面，自己还有哪些困惑和问题。为了自己的成长进步，还希望做点什么，有什么要求。“倾听他人的心声”的设计主要是想通过同学、老师、家长的评价，帮助学生正确地分析在与同学、朋友、老师交往方面存在的不足，明确今后的努力方向，扬长避短，再接再厉。）

（三）作业

1、怎样正确处理与老师之间的矛盾？

2、交友的原则是什么？

（四）教学后记:通过学习,懂得学生与老师交友的原因及方法.但对老师的错误仍有许多不同的看法,须下一节课加与指导.第四单元生活告诉自己“我能行”

第七课做自尊自信的人

教学重点：本课的教学重点是“用行动赢得自尊”和“扬起自信的风帆”。教学难点：“自尊无价”和“自信是成功的基石”是本课的教学难点。

教学方法：

本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。

在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

课时安排：计划用2课时授完

第七课第一课时（总第15课时）——做人要自尊教学过程：

（一）导入新课

1、导入语：（见教材引言部分）

由此可见，自尊、自信对一个人的重要。所以，我们要做自尊自信的人。

2、板书课题：第七课做自尊自信的人

（二）讲授新课：板书：

一、做人要自尊

1、自尊无价

在家里，父母们常常告诫孩子要有自尊心；在学校，老师们常常教育学生要自尊、自爱；在生活中，我们也常常听到人们议论，说某人自尊心太强等等。可见，自尊是一种很常见的心理现象。那么，究竟什么是自尊呢？

活动一：读一读，议一议（见教材P77页材料）议一议：①自己有过类似的经历和感受吗？ ②描述一下自己在哪些场合有着强烈的自尊心？教师总结：

自尊是一种健康良好的心理状态。自尊首先表现为自我尊重合爱护；自尊还包含要求他人、集体和社会对自己尊重的期望。

想一想：自尊都有哪些表现？

用心

爱心

专心

（①表现为自我尊重合自我爱护； ②要求他人、集体和社会对自己尊重的期待。）

以上我们认识了自尊，直到了自尊的具体表现。那么自尊对一个人来说究竟有哪些意义呢！

2、拥有自尊的重要意义

（1）自尊的人积极向上

活动二：读一读，议一议（教材P78页材料--1）议一议：徐悲鸿勤奋学习的动力来自哪里？教师总结：

徐悲鸿是一个有着强烈自尊心的人，为了维护祖国和个人的尊严，他发奋学习，取得了令人惊叹的成就。

这个材料告诉我们：自尊的人积极向上。自尊是促使人奋发进取的心理因素，它能使人产生巨大的精神力量。一个有着强烈自尊心的人为了维护自己的尊严，会勤奋努力，不断地充实发展自己，积极进取，一步一步走向成功。

（2）自尊的人赢得他人的尊重

“自尊是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。”每个人都希望得到他人的尊重，但赢得他人尊重的前提，是自我尊重。如果一个人连自己都不尊重，就谈不上尊重他人，更不会得到他人的尊重。因此说：“自尊的人赢得他人的尊重。”

想一想：为什么只有自我尊重才能赢得他人尊重呢？

“如果一个人连自己都不尊重，就既谈不上尊重他人，更不会得到他人的尊重。”这句话里面所包含的意思是，一个不自尊的人，自己都不尊重自己，就不会约束自己的言行，维护自己的形象，也就得不到他人的尊重；同时，一个不自尊的人，也认识不到自尊对于人的重要性，不会尊重别人，而不尊重别人的人是不可能赢得他人尊重的。

读一读，议一议（详见教材P78页材料）

讨论回答：为什么“拿破仑并没有怪罪布里昂，反而称赞道：‘问得好！’”？

（因为拿破仑看出布里昂是一个自尊的人，因此布里昂赢得了拿破仑的尊重，受到了称赞。）

（3）自尊的人知荣辱，讲自爱

活动三：读一读，想一想（详见教材P79页材料）想一想：你为孙天帅感到遗憾吗？

教师讲述：

教材选用了河南打工仔孙天帅面对企业外方老板的淫威，拒不下跪、愤然离厂的感人事例来作为引领。在这个事例中，面对企业外方老板的淫威，有的工人跪下了，而孙天帅却宁肯失去工作也不下跪，这就形成了鲜明的对比，自尊与不自尊的人能否维护自己的尊严一目了然。这个事例告诉我们：自尊的人有强烈的荣辱观，懂得自爱、自强，能时刻用正确的言行来维护自己的人格尊严和形象。相反，不自尊的人，即使别人有侮辱自己的言行，也不能以正确的行动来维护自己的尊严。”

板书：

二、用行动赢得自尊

1、维护人格，不损国格

活动四：读一读，议一议（详见教材P79页材料）

①朱自清的行动说明了什么？

（朱自清“宁肯饿死也不领美国的救济粮”的感人事迹告诉我们：自尊的人最看重自己的人格，宁肯牺牲自己的生命也不做有损人格和国格的事。所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”说的就是这个道理。）

用心

爱心

专心

②自己还知道哪些用实际行动问护人格和国家、民族尊严的事例？讲给大家听。教师讲述：（详见教材P79页教材）

2、发展自我，赢得尊重

活动五：读一读，议一议（见教材P80页材料1、2。）议一议：

①自己有过类似的经历吗？说一说当时的感受。

（一个人要赢得他人尊重，就要努力提高自己，完善自我。）

②为真正赢得他人对自己的尊重，自己打算怎样做？（阅读材料2后讨论回答）

（要通过自己的执著追求、勤奋学习，努力在各方面提高自己、完善自我。）

3、尊重他人，获得尊重

活动六：读图，想一想（见教材P80页材料3）想一想：

①他们会赢得别人的尊重吗？

②你认为怎样做，才能赢得他人的尊重呢？（尊重他人有哪些要求？）

（要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。就是要尊重他人的人格，尊重他人的劳动，对他人有礼貌，不做伤害他人自尊心的事；要欣赏他人，善待他人，从内心接纳他人。）

（三）课堂小结

自尊是一种健康的心理状态。自尊表现为自我尊重合自我爱护。自尊的人积极向上；自尊的人赢得他人的尊重。怎样才能赢得自尊呢？自尊需要我们用行动来赢得。这就要求我们做到：维护人格，不损国格；发展自我，赢得尊重；尊重他人，获得尊重。

（四）教学后记：:通过学习,学生认识了自尊,明确拥有自尊的意义,但如何才能获得自尊却把握不好.第七课第二课时（总第16课时）——“成功需自信” 教学过程：

（一）导入新课

1、导入语：

英国著名戏剧家和诗人莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失败的原因。”

可见，一个人想要成功，就必须要有自信。

2、板书框题：

（一）成功需要自信

（二）讲授新课：

一、自信是成功的基石

活动一：不要小瞧自己，相信自己能行（详见教材P81页材料）想一想：

①材料中女生成功的事实说明了什么？（自信使人勇敢）

②为什么说“自信使人勇敢”？

（充满自信的人充分相信自己的力量，面对挑战时有一种“舍我其谁”的霸气；机会来临时，会毫不犹豫地抓住它，从而成就事业，取得成功。）

1、自信使人勇敢

相关链接：（详见教材P81页材料）

想一想:这一材料说明了什么道理？

（英国女科学家弗兰克林因不自信而错过了重大的科学发现的事例，从反面说明自信的重要性。）

用心

爱心

专心

2、自信能使人具有克服困难的勇气，自强不息活动二：困难面前的华罗庚

议一议： ①困难面前的华罗庚是怎样做的？

②当你遇到困难时，是怎样对待的？

3、自信能使人发挥自己的潜能

活动三：体会杨扬获胜后的喜悦

想一想：杨扬的成功除了自身所具备的实力外，还得益于什么？

（每一个人都具有相当大的潜能。如何才能把自己的潜能发挥出来？相信自己的能力，充满自信，是必须具备的前提条件。自信是潜藏在心中的“巨人”，我们要成功，就要赶快唤醒它！西方有一句谚语，是说一个人的成绩永远也不会超出他对自己的估价，讲的也是同一个道理。）

第三篇：七年级英语下册全册教案(仁爱英语)

七年级英语下册全册教案(仁爱英语)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

Step3

consolidation第三步

巩固

巩固1,掌握有关表述。

.T:

Now,pleaseanswermyquestions.whendidjackgettoNewyork?

Ss:

HegottoNewyorkthedaybeforeyesterday.T:

whatdidherent?

Ss:

Herentedacar.T:

Didhetravelaroundthecity?

Ss:

yes,hedid.T:

wheredidhevisit?

Ss:

HevisitedchinatowninNewyork.T:

whatdidhebuyforcaoyan’ssister?

Ss:

Heboughtabeautifulskirtforher.2.got—rented—traveled—visited—bought

whocanusethekeywordstoretellthestory?

S1:

jackgottoNewyorkthedaybeforeyesterday.Herentedacar…

Step4

Practice第四步

练习

练习并完成2。

.T:

NowjackisinNewyork.Heknowsdifferentcountrieshavedifferentcustoms.Forexample,inchina,whenwemeetourfriends,weoftengreetwith“你吃了没有？”,“你多大了？”,“你要去哪里？”.canwegreetanEnglishmanlikethis?

Ss:

Ha!Ha!No.2.T:weknowinEnglish-speakingcountries,wecan’

’tasksuchquestionsaswedoinchina.Becauseitsimpolite.Pleaselistento2andmarkthemwithPforpoliteorIforImpolite.3.T:

Ifweask“Doyouhaveanybrothersorsisters”,isitpoliteorimpolite?

Ss:

Polite.T:

Isitpoliteorimpolitetoaskthequestion“Howmuchmoneydoyoumakepermonth”?

Ss:

…

4.T:Nowlistento2againandtrytoretellsomeofit.Step5

Project第五步

综合探究活动

.T:

workingroupsofsix.GroupAdescribessomethingabouttheplaceheorshehasvisited.Theothergroupsguesswhereitis.Thegroupwhichcanguesstherightplacewiththefewestwordswillbethewinner.2.Ⅳ.疑点探究

Pleasegivemylovetoyourparents.意为“请代我向你父母问好。”也可说Pleaseremembermetoyourparents.Topic3

Let’scelebrate!

SectionA

SectionAneeds1~2periods.SectionA需用1~2课时。

Themainactivitiesare1aand2.本课重点活动是1a和2。

Ⅰ.Aimsanddemands目标要求

1.Learnthenamesoffestivals:

SpringFestival,christmas,LanternFestival,Thanksgiving,Easter,mid-autumnFestival

Learnsomeothernewwords: dumpling,sweet,luck,riddle,pie,not

…until,believe,full,moon

2.Talkaboutholidaysandfestivals.chinesepeopleeatdumplingsandperformlionanddragondances.Peopleinmanycountriescelebratechristmasandgiveeachotherpresents.ontheLanternFestival,peopleeatsweetdumplingsforgoodluck.onThanksgiving,manypeopleeatturkeyandpumpkinpie.Ⅱ.Teachingaids教具

录音机/日历图片/小黑板/万年历

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1

Review第一步

复习

复习日期表达,引入节日。

.T:

Boysandgirls,what’sthedatetoday?Doyouknow?

Ss:

It’sjune6th.T:

whosebirthdayisittoday?

S1:

It’smine.T: Boysandgirls,let’ssay“HappyBirthdaytoS1together.Ss:

HappyBirthday!

Afterclass,we’llgiveyousomepresents.S1:

”

Thankyouverymuch.T:

Doyouknowwhenmybirthdayis?Guess.S2:

october1st.S3:

December20th.S4:

…

No.mybirthdayisonlunaroctober12th.IhopeIcancelebratemybirthdaywithyou.Ss:

It’smypleasure.lunar

2.XX

9月10日

2月25日

1月24日

星期四

2月31日

十二月初七

月23日

正月初一

2月6日

正月十五

what’sthedate?Doyouknow?

S5:

It’sSept.10th,XX.S6:

It’sDec.25th,XX.S7:It’sNovember24th,Thursday,XX.S8:

It’sDecember31st,lunarDecember7th,XX.S9:

It’sjanuary23rd,lunarjanuary1st,XX.S10:It’sFebruary6th,lunarjanuary15th,XX.T:

Boysandgirls,doyouknowwhatdaysthesedatesare?

Ss:

Somefestivals.T:

yes.Theyaredatesofsomefestivals.Pleasesaythesefestivals.S11:It’sTeachers’Day.S12:圣诞节。

yes.It’schristmas.S13:新年前夜。

yes.It’sNewyear’sEve.S14:春节。

yes.It’sSpringFestival.S15:元宵节。

yes.It

’sLanternFestival.well,doyouknowwhatdayitisonNov.24th,XX?

Ss:

It’sThursday.T: yes,it’sthefourthThursdayinNovember.It’sThanksgiving,感恩节.SpringFestival

Teachers’Day

christmas

Newyear’sEve

Thanksgiving

LanternFestival

Step2

Presentation第二步

呈现

呈现1a,了解1a内容。

dumpling,sweet,luck,riddle,pie,turkey,dragon,pumpkin T:Therearefourfestivals.Tocelebratethem,weeatsomespecialfoodsandtakepartinsomespecialactivities.Pleaselistento1acarefullyandcompletethetable.Festival

Date

Food

Activity

SpringFestival

lunarjanuary1st

dumplings

christmas

turkeyandchristmascakes

giveeachotherpresents

LanternFestival

lunarjanuary15th

Thanksgiving

turkeyandpumpkinpie

familiesgettogetherforabig

dinnertoeatturkeyandpumpkinpie

Step3

consolidation第三步

巩固

巩固1a,完成1b。

.T:Pleaselistenagainandfollowthetape.Payattentiontothepronunciationofthenewwords.2.T:

Iwilldivideyouintofourgroupsandaskyousomequestionsaboutthefestivals.Trytoanswerthequestions.Thegroupwhichanswersthemostquestionswillbethewinner.T:

whenistheSpringFestival?

G1:

It’sinjanuaryorFebruary/onlunarjanuary1st.T:

whatfooddochinesepeopleeatontheSpringFestival?

G2:

Dumplings.T:

Howdopeoplecelebrateit?

G3:

Performlionanddragondances.T:

…

G4:

…

Group

Point

3.T:

Now,pleasetellmehowpeoplecelebratethosefestivalsaccordingtotheformontheblackboard.S1:

TheSpringFestivalisinjanuaryorFebruary.Peopleeatdumplingsandperformlionanddragondances.S2:

christmasisonDecember25th.Peoplegiveeachotherpresents.S3:

ThanksgivingisonthefourthThursdayinNovember.Familiesgettogetherforabigdinner.Peopleeatturkeyandpumpkinpie.S4:

TheLanternFestivalisonlunarjanuary15th.Peopleeatsweetdumplings.Peoplewatchlanternshowsandguessriddlesonlanterns.4.T:Now,let

’sdiscussthequestionsof1bingroupsof4.3minuteslater,we

’llasktherepresentativetoreporthisidea.Begin,please.5.T: weeatdumplingsandperformlionanddragondancestocelebratetheSpringFestival.wecaneatotherthingsonthisday.Andwecanalsocelebrateinotherways.Forexample,weeatredeggs,riceandnoodles.Andwewearnewclothes.PleasetellmesomeotherwaystocelebratetheSpringFestival.S5:

weeatoranges.S6:

weeatricecakes.S7:

wevisitfriends.…

Howaboutsomeotherfestivals?

S8:

Singchristmassongsatchristmas.S9:

Sendcards.…

Step4

Practice第四步

练习

练习并完成2。掌握not…until,believe,full,moon；理解midnight,Easter,fool,mid-autumn,mooncake。

1.T:Pleaseopenyourbookstopage94,listenandfillintheblanksin2.2.T:Pleasechecktheanswers,thenlistentothetapeagainandfollowit.3.T:Pleasecontinuetocompletethetablewithnewcontents.4.T:

Pleasesaythenamesoffestivals.workinfourgroups.Thefirststudentsaysaname.Thefollowingstudentmustrepeatthenamesthathavebeensaid,andaddanewone.Thegroupusingtheshortesttimetosaytennameswillbethewinner.Group1:

S1:

SpringFestival.S2:

SpringFestival,christmas.S3:

SpringFestival,christmas,…

…

5.T:

whenisTeachers’Day?

Ss:

onSeptember10th.T:

whatfestivalisitonApril1st?

Ss:

AprilFool’sDay.…

Step5

Project第五步

综合探究活动

通过活动，让学生加深对本节课所学习的各种节日的记忆和理解。

.活动步骤：1.教师将准备好的小纸条分别放在四个小纸盒里，并在盒外标上名称、日期、食物、活动，将小纸盒放在讲台上。

2.教师把学生分为四个小组，根据所准备的节日数目，让第一小组以最快的速度抽取纸条，每人读出节日名称，然后按节日时间顺序排好队。（一共有几个节日，就选几名同学参加，以下同。）

3.第二小组的同学为该节日搭配日期。

4.第三小组的同学为该节日搭配食物。

5.第四小组的同学为该节日搭配活动。

注：此活动可循环进行。

2.T:Pleasemakeasurveyaboutyourfavoritefestivalandcompletethetable.Name

Favoritefestival

why

S1:what’syourfavoritefestival?

S2:christmas.S1:why?

S2:Ilikepresents.AndIcansendcardstomyfriends.…

3.T:

collectinformationaboutinterestingfestivalsinourlocalarea.SectionB

SectionBneeds1~2periods.SectionB需用1~2课时。

Themainactivitiesare1aand2a.本课重点活动是1a和2a。

Ⅰ.Aimsanddemands目标要求

1.Learnsomenewwordsandphrases:

important,prepare,church,putup,open,gift,grape

2.Talkaboutfestivals.ItisonDecember25th.onchristmasEve,thenightofDecember24th,familiesoftengotochurchandsing

christmassongs.Talkaboutcustomsandculture.childrenputupstockingsbythefireplacesorattheendoftheirbedsbeforetheygotobed.Somejewishpeopleeatappleswithhoneyforasweetnewyear.3.Expresswishesandcongratulations.merrychristmas!

HappyNewyear!

Ⅱ.Teachingaids教具

录音机/日历/图片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1

Review第一步

复习

复习节日名称。巩固有关节日内容的知识。

.T:

Therearealotoffestivalsintheworld.canyounamethem?

Ss:

SpringFestival,mid-autumnFestival,...2.Group

Time

Iwilldivideyouintofourgroups.Pleaselistthenamesanddatesofthefestivals.Everystudentcansayonlyonefestivalanditsdate.Thefollowingstudentscannotrepeatthenamesthathavebeensaid.Thegroupwhichsaysthemostfestivalsintheshortesttimewillbethewinner.S1:

SpringFestival,injanuaryorFebruary.S2:

AprilFool’sDay,April1st.…

Step2

Presentation第二步

呈现

呈现1a,初步了解课文。

.××年

12月25日

what’sthedate?

Ss:

It’sDecember25th.T:

whatfestivalisit?

Ss:

It’schristmas.T:

yes.It

’sthemostimportantfestivalinmanycountries.whatdoyouknowaboutchristmas?

Ss:

…

Doyoulikechristmas?

Ss:

…

why?

Ss:

…

Ihavesomebeautifulpicturesaboutchristmas.Doyouwanttohavealook?

Ss:

yes,wedo.T: ok.Let

’

slookatPicture1first.It

’sachristmastree,whatcanyouseeinthetree?

Ss:

Lights,balls,stars…

yes.BeforechristmasDay,peoplearebusypreparingforit.Theydecoratechristmastreeswithlights,colorfulballs,starsandsoon.LookatPicture2.whatcanyouseeattheendofthebed?

Ss:

Stockings,presents.T:

yes.onchristmasEve,childrenputupstockingsbythefireplacesorattheendoftheir

bedsbeforetheygotobed.TheythinkSantaclauswillfillthestockingswithpresents,soonthemorningofchristmasDay,childrenalwaysgetupveryearlyandopenthestockings.LookatPicture3.Familiesarehavingabigget-togetherwithaspecialdinner.themostimportant,prepare,decorate,colorful,putup,stocking,fireplace,open,get-together

2.T:Pleaselistento1atwice,andcompletethetable.Time

Activity

BeforechristmasDay

onchristmasEve

onchristmasDay

whatdopeopledobeforechristmasDay?

Ss:

Goshopping,cleanhouses,givechristmascardstotheirfriendsanddecoratechristmastrees.T:

whatdopeopledoonchristmasEve?

Ss:

Familiesoftengotochurchandsingchristmassongs.childrenputupstockingsbythefireplacesorattheendoftheirbeds.T:

onchristmasDay?

Ss:

childrenopenthepresentsinthestockings;everyonegivesgiftstoeachother;familieshaveabigget-togetherwithaspecialdinner.Theygreeteachotherandsay,“merrychristmas!”

gift,greet,merrychristmas

Step3

consolidation第三步

巩固

巩固1a,进一步理解并掌握课文内容。

.T:Pleaselistentothetapeagainandfollowit.circlethekeywords.important—Dec.25th—preparing—decorate—church—

stockings—open—give—get-together—dinner—greet

2.T:

Pleasetrytoretellthestorywiththekeywords.S1:

christmasisthemostimportantfestivalinmanycountries.ItisonDecember25th…

S2:

onchristmasEve,familiesoftengotochurch…

…

Step4

Practice第四步

练习

练习并完成1b,2a和2b。

.T:workaloneplease.Readthepassagein1aagainandcompletethetablein1bwith“√”or“×”.T:

Now,let’schecktheanswers.christmasactivity

decoratechristmastrees

√

playgameswithapples

giveneighborssweets

giveeachotherpresents

√

singchristmassongs

√

putupstockingsattheendoftheirbeds

√

2.T:Tocelebratethenewyear,peopleindifferentareasusedifferentways.westernpeoplehaveparties.chinesepeopleperformlionanddragondances.Andpeoplealsoeatdifferentfoods.T:

Lookat2a,thesearemanyfoodspeopleeatforthenewyear.whataretheyinPicturea?

S1:

Grapes.T:

what’sitinPictureb?

S2:

It’saturkey.T:

whataretheyinPicturec?

S3:

oranges.T:

what’sitinPictured?

S4:

Pudding.T:

whataretheyinPicturee?

S5:

Applesandhoney.T:

what’sitinPicturef?

S6:

It’sachristmascake.Spain,grape,honey

T:Listento2a,choosetherightpicturesoffoodsthatpeopleeatonNewyear’sDayorNewyear’sEve.T:

whatdopeopleeatonNewyear’sDay?

Ss:

oranges,Picturec.T:

whatdopeopleeatonNewyear’sEve?

Ss:

Grapes,appleswithhoney,PictureaandPicturee.3.T:Pleaselistentothetapeagainandcompletethesentencesin2b.T:

Let

’schecktheanswers.Pleasereadthesentencesaloud.S7:

Somechinesepeopleeatoranges.Theyareround,endandbeginagainlikeyears.S8:

InSpain,peopleeattwelvegrapesforgoodluckinthenewyear.S9:

Somejewishpeopleeatappleswithhoneyforasweetnewyear.Step5

Project第五步

综合探究活动

通过活动,拓展思维。

.T:

Boysandgirls,weallknow,ondifferentfestivals,weeatdifferentfoods.Pleasetellmewhenweeattherestfoodin2a,andsaysomethingaboutthefestival.whendoweeatsweetdumplings?

Ss:

ontheLanternFestival.Peoplewatchlanternshowsandguessriddlesonlanterns.T:

whendopeopleeatturkey?

Ss:

onThanksgiving.Familiesgettogetherforabigdinner.It’sonthe4thThursdayinNovember.T:

mooncakes?

Ss:

onthemid-autumnFestival…

…

2.T:

weusuallyeatmooncakesonthemid-autumnFestival.whatelsedoweeat?

Ss:

youzi,nuts…

whatdopeopleeatfortheSpringFestival?

Ss:

Dumplings,oranges…

…

3.T:Therearealotoffestivals.Now,pleasechooseaspecialfestival.Andcompletethetable.Festivalname

Date

Howtocelebrate

4.T:Let’sgettoknowmoreaboutdifferentfoodstowelcomethenewyearindifferentcountriesorareas.youcansearchontheInternetorinthelibrary.Ⅳ.疑点探究

春节吃橘子，象征一年圆圆满满，也象征吉祥。

Sectionc

Sectioncneeds1~2periods.Sectionc需用1~2课时。

Themainactivitiesare1aand2a.本课重点活动是1a和2a。

Ⅰ.Aimsanddemands目标要求

1.Learnsomenewwordsandphrases:

start,whole,stayup,knockon/at,shout,trickortreat

2.Talkaboutcustomsandculture.Peoplestayupandenjoydumplingsatmidnightforgoodluck.onthefirstdayofthelunarnewyear,childrengreettheirparentsandgetluckymoneyfromthem.Ⅱ.Teachingaids教具

录音机/歌曲磁带/图片/卡片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1

Review第一步

复习

复习节日名称。引入春节主题。

.T:

Boysandgirls,weknowtherearealotoffestivalsintheworld.Somefestivalsarecelebratedinchina,whilesomefestivalsarecelebratedinwesterncountries.canyoutellmewhatfestivalsarecelebratedinwesterncountries?

Ss:

AprilFool’sDay,Easter,Halloween,christmas…

whatfestivalsarecelebratedinchina?

Ss:

LanternFestival,mid-autumnFestival…

2.T:

christmasisthemostimportantfestivalinwesterncountries.whatdopeopledobeforechristmas?Howdopeoplecelebrateit?

S1:

Theygivechristmascardstotheirfriendsanddecoratechristmastrees.T:

whatdopeopledoonchristmasEve?

S2:

Gotochurch,andputupstockings.T:

whatdopeopledoonchristmas?

S3:

childrenopenthepresentsinthestockingsandgivegiftstoeachother.3.T:weknow,SpringFestivalisourimportantfestival.Pleaseworkingroups,haveadiscussionandcompletethetable.BeforetheSpringFestival

ontheEve

onthefirstday

goshopping

…

haveabigdinner,watchTV

…

visitfriends

…

whatdopeopledobeforetheSpringFestival?

S4:

Peoplegoshopping.S5:

…

start,whole,stayup

Step2

Presentation第二步

呈现

呈现1a,了解课文主要内容。

.T:justnow,wediscussedhowpeoplecelebratetheSpringFestival.Nowpleasereadthe

passagein1a,andunderlinethesentencesaboutthemainactivitiesoftheSpringFestival.2.Preparedeliciousfood.cleananddecoratetheirhouses.Gettogetherforabigdinner.Stayupandenjoydumplings.Greettheirparentsandgetluckymoney.Step3

consolidation第三步

巩固

巩固1a,完成1b。

.T:

Pleaselistento1aandrepeatit.2.T:

Now,pleasetrytoretellthepassagewiththemainactivitiesandsomethingelseyouknow.S1:

BeforetheSpringFestival…

S2:

…

3.T:

weknowtherearealotofdifferencesbetweentheSpringFestivalandchristmas.Nowpleasefindthedifferencesandcompletethetablein1b.T:

whenaretheSpringFestivalandchristmas?

S3:

TheSpringFestivalisinjanuaryorFebruary.christmasDayisonDecember25th.T:

whatdoweusuallydoontheSpringFestival?

S4:

Eatdumplingsandperformlionanddragondances.T:

whatarethemainactivitiesaboutchristmas?

S5:

Decorateachristmastree,putupstockingsandgiveeachothergifts.T:

whataretheSpringFestival’sgifts?

S6:

Greetingcardsandluckymoney.T:

AndchristmasDay’sgifts?

S7:

Greetingcardsandchristmaspresents.T:

whataretheSpringFestival’sfoods?

S8:

Dumplings.T:

christmasDay’s?

S9:Turkeyandchristmascakes.Step4

Practice第四步

练习

完成2a,2b。

.T:

yesterdaywasHalloween.juliahadawonderfultimewithherfriends.Thenshewrotealettertokangkang.Hereareseveralnewwordsandphrases.Let’slearnthem.knockon/at,shout,trickortreat

T:Nowreadtheletterandfillintheblanksin2a.T:who’dliketowriteyouranswersontheblackboard?

was,had,wore,gave,didn’tplay,tell

Thesewordsareverbs.whatformoftheseverbsdoweuse?

Ss:

Simplepastform.T:

yes,weusethepastformoftheverbsexceptthelastone.T:

Pleasefindoutmoreverbsinthesimplepastformintheletter,andcirclethem.T:

Pleasetelluswhatyouhavefound.T:

canyousaysomemoreverbsandtheirpastformsthatwehavelearned?

S1:

Sing—sang.S2:

Buy—bought.…

2.T:workinpairs.PleaseintroduceHalloweentoyourpartner.T:S3andS4,telltheclasswhatyouknowaboutHalloween.S3:whenisHalloween?

S4:It’sonoctober31st.T:Verygood.S5andS6,tryyours.S5:

Howdotheycelebrateit?

S6:

childrenplay“Trickortreat!”ontheirneighbors.…

3.T:Supposethatyouwerekangkang.wouldyouliketowritealetterbacktojuliaaboutoneofyourunforgettablefestivals?

Ss:

yes,we’dloveto.T:

who’dliketoreadyourletter?

S7:

Dearjulia,thankyouforyourletter.TheLanternfestivalofthisyearisoneofmyunforgettablefestivals…

S8:…

…

Step5

Project第五步

综合探究活动

通过活动,巩固加深对节日的理解和记忆。

.T:Todaywe

’llsingasongnamedjingleBells.Listenandsingafterthetape.2.T:

PleaselistentothesongjingleBellsagain.canyoutellmewhatfestivalthissongisfor?

Ss:

christmas.T:

Therearealotofsongsfordifferentfestivals.Now,I’llsingsomesongs.Pleasetellmewhatfestivalsthesesongsarefor.T:

今天是你的生日,我的中国。清晨我放飞一群白鸽,……。whatfestivalisthissongfor?

Ss:

NationalDay.T:

恭喜恭喜恭喜你,每条大街小巷,每个人的脸上……。

Ss:

SpringFestival.T:

十五的月亮,照在家乡照在边关……。whatfestivalisitfor?

Ss:

mid-autumnFestival.…

3.准备。教师事先准备四张卡片，每张卡片上写上10个句子。其中有的句子的内容是真实的，有的则不符合事实。

将学生分为四个组。

先从第一组中选出一名学生上台抽出一张卡片，并让该生读出卡片上的每个句子，每句读两遍。本组其他同学必须大声打断那位同学读句，并根据真实情况分别说出yes或No。若回答正确，则加一分；若回答错误，则不给分；若该句第二遍读完之后该组还没人回答，这时教师用双手击掌，其他三组学生开始抢答。第一个抢答正确者为所在的组赢得一分。第一句回答完毕，接着读第二句、第三句、第四句……

待每组都读完10句后，统计各组得分，分数最高的组为优胜组。

注：①卡片上的句子内容可涉及本话题所涉及到的所有节日。

②如果学生具有较高的英语水平，可采用分组对抗形式。一组学生现场说一个句子，另一组学生判断正误。内容可涉及到课本上没有提到的中国其他传统节日或有地方特色的节日。这样可以激发学生的求知欲。

.TheSpringFestivalusuallycomesinjanuaryorFebruary.2.chinesepeopleusuallyeatnoodlesontheSpringFestival.3.ontheLanternFestival,peopleeatsweetdumplingsforlonglife.4.Peopleofteneatturkeyandchristmascakesonchristmas.5.manypeopleeatturkeyandpumpkinpieonThanksgiving.6.onthemid-autumnFestival,peopleeatdumplingsandenjoythebrightfullmoon.7.christmasisonDecember24th.8.SomechinesepeopleeatapplesontheSpringFestival.Theyareround,likeyears.9.InSpain,peopleeattwelvegrapesforgoodluckinthenewyear.0.Somejewishpeopleeatappleswithhoneyforasweetnewyear.4.T:PleasecollectsomewaystocelebratetheSpringFestivalindifferentareasofchina.SectionD

SectionDneeds1period.SectionD需用1课时。

Themainactivitiesare1and5.本课重点活动是1和5。

Ⅰ.Aimsanddemands目标要求

1.Learnsomenewwordsandphrases:

InternationalLaborDay,DragonBoatFestival,hold,race,NationalDay,thePRc,capital,flag,burn,god

2.Talkaboutholidaysandfestivals.oneofthemisInternationalLaborDay,thatismayDay.It’sonmay1st.Peopleenjoyaone-dayholiday.TheDragonBoatFestivalisonlunarmay5th.october1stistheNationalDayofthePRc.Talkaboutcustomsandculture.onthisday,peopleholddragonboatracesinmanyplacesandeatricedumplingstorememberQuyuan.Thewholecountrycelebratesthebirthdayofchinaonthisday.BeforechineseNewyear,manychinesefamiliesburntheoldpictureofZaoShen,thekitchengod,togetgoodluck.Ⅱ.Teachingaids教具

录音机/图片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1

Review第一步

复习

通过唱歌,复习节日名称。引入1。

.T:

canyousingjingleBells?

Ss:

yes.T:

whatfestivalisjingleBellsfor?

Ss:

christmas.T:

ok.Pleasesingthesongingroups.Iwanttoseewhichgroupsingsbest.G1:

Dashingthroughthesnow,…

…

GroupXsingsbest.congratulations.2.T:

Therearealotoftraditionalfestivalsinchina.Forexample,SpringFestival,LanternFestival…Now,listentome,I’lldescribeanotherfestival.Pleasetellmewhatfestivalitis.onthatday,peopleholddragonboatraces,eatricedumplings.whatfestivalisit?

Ss:

DragonBoatFestival.T:

whenisit?

Ss:

It’sonlunarmay5th.T:

TheDragonBoatFestivalisachinesetraditionalfestival.Nowwehavesomenewholidays,andwhentheycome,wecanhaveaone-dayorathree-dayholiday.whatarethey?

Ss:

mayDayandNationalDay.T:

whenismayDay?

Ss:

onmay1st.T:

yes,wecanalsocallitInternationalLaborDay.Ss:

onNationalDay,wehopetogotoBeijing,thecapital,towatchthenationalflaggoup.T:

whenisNationalDay?

Ss:

onoctober1st.hold,race,DragonBoatFestival,NationalDay,InternationalLaborDay,capital,flag

Step2

Presentation第二步

呈现

通过总结本话题所学的节日和对应的庆祝活动，呈现4和1。

.T:

wehavelearnedalotoffestivalsandactivities,andweknoweachfestivalhasaspecialcelebratingactivity.Forexample,onThanksgiving,peopleeatturkeyandpumpkinpie.onchristmas,peoplesendchristmascards.Boysandgirls,pleaselookat4andtelluswhatpeopledoonotherfestivals?

S1:

Peopleenjoyabrightfullmoononthemid-autumnFestival.

第四篇：人教版七年级英语下册全册教案

人教版七年级英语下册全册教案

Unit1 Where is your pen pal from? Topic:

Countries, nationalities, and languages Functions:

Talk about countries, nationalities and languages Ask and tell about where people live Structure:

Where's/Where're...from? Where does/do...from? What questions----What language does/do...speak? Target language:

Where is she from? She is from....Where does she live? She lives in....What language does she speak? She speaks....Vocabulary:

words about countries, languages Teaching design:

The whole unit needs 5 periods, 4 for new lessons and 1 for test Period 1(1a----Grammar Focus)Key points:

Where is your/John's pen pal from? He/She is from...Where does he/she live? He/She lives in....(Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak.T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss.T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法国，日本，美国，澳大利亚，新加坡，英国，中国(The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English Teaching Steps: Key points:

Where is your/John's pen pal from? He/She is from...Where does he/she live? He/She lives in....(Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss.T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法国，日本，美国，澳大利亚，新加坡，英国，中国(The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English

Teaching Steps:

Step 1 Leading-inThe information of the teacher's own pen pal's information.“I have a pen pal.His name is Curry Muray.He is from the United States.Do you have a pen pal? Where is your pen pal from? What's your pen pal's name?” Different students say the information about their own pen pals.T should choose the different countries.T writes the different countries on the Bb(both Chinese and English)

Step 2 Learning

Section A 1a

Learn the new words on the Bb.The new words are: pen pal;Canada;France;Japan;the United States(the US/the USA/America);Australia;Singapore;the United Kingdom(the U.K./Great Britain/England)

Pay attention to the pronuciation of the new words.Step 3 Listening

1b Listen and circle the countries in 1a they learned

Step 4 Competition Two groups of students to write the new words to see which group does better.First write down the Chinese words with looking at the English meanings, then write down the English words with looking at the Chinese meanings.(This step is a memory game.It can help the Ss consolidate the new words they learned)

Step 5 Pairwork 1c Practise the following conversation:---Do you have a pen pal?

---Yes, I do.---Where's your pen pal's from?

----He/She is from....(Write it down on the Bb)First T has a conversation with one student as an example then let the Ss practise in pairs.At last let several pairs do it again in class.Step 6 Leading-in Revise the countries names with looking at the Bb.Then T writes down the city names on the Bb.Let the Ss try to find out which countries the cities are in.The city names are following: Toronto;Paris;Tokyo;New York;Sydney;Singapore;London;

Step 7 Learning 2a

Learn the city names together with the whole class just like Step 2 2b

Listen and circle the cities and countries

Listen and complete the chart Have a similar competition to consolidate the new words in this part.Step 8 Pairwork T has a conversation with one student like the following:---Do you have a pen pal?

---Yes, I do.---What's your pen pal's name?

---His/Her name is....---Where is your pen pal from?

---He/She is from...---Where does he/she live?

---He/She lives in....(Write it down on the Bb)Let the Ss practise after the T's example in pairs then several pairs do it in class.Step 9 Exercise

My pen pal is from Australia.(划线提问)John's pen pal is from Japan.(划线提问)He lives in Paris.(划线提问)

Homework:

Read and copy the new words.Copy the sentences in Grammar Focus Make up the questions about Jodie in 2c The questions are: Does Jodie have a pen pal? Where is Jodie's pen pal from? Where does he/she live? What's his/her name?(This one can be chosen by themselves)Unit 2 Where's the post office?

Language goal This unit students leam to ask for and give directions(方向)on the street.New language Is there a bank near here? Yes, there's a bank on Center Street, Where's the supermarket? It's next to the library.Is there a pay phone in the neighbhood?Yes, it's on Bridge Street on the right.locations in the neighborhood such as post office, hotel,video arcade.Descriptive words such as new, old, dirty, clean.Descriptions of location such as across from, next to,Between

Recycled language

What are you doing?

Do you want to...?

Section A

Ask two rows of three students each to stand facing each other in the front of the classroom.Point to students standing in front and ask the class to repeat the questions and answers.Example 1

Teacher: Where'sYang Li?(Point to two students standing beside each other.)Yang Li is next to Li Peng.Example 2

Teacher: Where's Zheng Wen?(Point to two students in different lines facing each other.)Zheng Wen is across from Sheng Lin.Example 3

Teacher: Where's Lin Jiahui?(Point to one student standing between two other students.)Lin Jiahui is between Sheng Lin and Li Dai.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the picture.Ask students to name as many of the places they see in the picture as they can.Then name all the places and ask students to repeat.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.Say, Write the letter of each place in the picture next to the correct word or words on the list.Point out the sample answer f.Check the answers.1b This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the buildings and other locations in the picture.Say the name of each one to the class.Say, Now I will play recordings of three conversations.Listen carefully and circle the picture of each place you hear on the tape..Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This tine ask students to listen and circle the items they hear on the picture.Correct the answers.These items should be circle:video arcade, post office, supermarket.Tapescript(录音稿)

Convernation 1

A: Is there a video arcade on Fifth Avenue?

B: Yes, there is.Conversation 2

A: Is there a post office near here? B: Yes, there is.There's one on Bridge Street.Conversation 3

A: Is there a supermarket on Center Street?

B: No, there isn't.1C This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the different locations shown in the picture.Ask different students to name each one.If necessary,say the name and ask the student to repeat.Point to the question and answer In the example conversation and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask other pairs of students to repeat the activity if you wish.Ask students to work in pairs.Say, First one person asks a question and then the other person takes a turn.Demonstrate（示范）the activity.Point to the picture and ask.Is there a post office near here? Then choose a student to answer.Guide the student to say, Yes,there's a post office on Bridge Street.As students work, move around the room and check progress(进展情况).Help students understand how to locate things on the map, if necessary.Ask several students to say some of their questions and answers for the class.教学后记：

教学方法有问题？

教了这么多年的英语，总幻想有一种方法，能让学生轻轻松松把英语学好。哪怕自己多浪费点时间。有时想来，自己的教学效率实在是太低了，每天不分上课上自习，都是一个样。也就是说在不误课的情况下，我的教学时间应该是学校规定时间的两倍，然而教学的效果却很不理想。每天看着自己的队伍步履蹒跚的前行，自己不由的怀疑自己的教学方法。

与此同时，这段时间由于我在学生每天记十个词前，先领读他们一遍，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高，这更让我有理由怀疑自己的教学方法是不是不适合学生的实际？

吃早饭时突发“奇想”，是不是给学生一点时间，让他们把每单元几句重点句背下来更好呢？单词需要积累，这点勿容置疑。对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三，就像语文中背范文一样。对于我们我们这些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十必要的。当然，如果学生能够在课堂上用英语去表达的话，说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是，这种方法更容易适用于尖子生，或者基础较好的学生，很多学生只是充当的观众。

让学生死记硬背是不对的，但不让学生背也是不对的。

2a This activity introduces the terms across from, next to, between, and on.Focus attention on the pictures.Ask students to talk about the pictures, naming as many places as they can.Then name all the places in the pictures and ask students to repeat.Point out the four sentences.Say each one and ask students to rcpeat.Then ask students to match each sentence with one of the pictures.Say, Eacb sentence talks about one of the pictures.Write the number of the sentence in the box on the picture that it is talking about.Point out the sample answer 1.Check ihc answers.2b This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the buildings and street names in la.Say each one and ask students to repeat.Call attention to the four sentences in 2b.Read them to the class saying blank each time you come to a blank line.Say.Now I will play recordings of three conversations.Listen carefully and write a word from the box on each blank line.Point out the sample answer.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to fill in the blanks by listening to the items on the tape.Correct the answers.Tapescript(录音稿)

Conwaraation 1 A: Excuse me.Is there a library around here?

B: Yes.It's between the video arcade and the supermarket.Conversation 2

A: Where's the park?

B: The park? Oh, it's across from the bank.Conversation 3

A: Excuse me.Is there a supermarket around here?

B;Yes, it'son Fifth Avenue.Conversation 4

A: Where's the pay phone?

B: It's next to the post office.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the list of buildings in la.Ask a student to read the list aloud.Point to the question and answer in the speech bubbles(泡沫)in 2c and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask other pairs of students to repeat the activity if you wish.Ask students to work in pairs.Say, First one person asks a question and then the other person takes a turn.Ask about the buildings in 1a.Demonstrate（示范）the activity.Point to the map and ask,Where's the park? Then choose a student to answer.Guide the student to say, It's across from the bank.As students work, move around the room and check progress.（进度）

Ask several students to say some of their questions and answers for the class.Grammar focus

Review the grammar box.Ask students to say the questions and answers.Ask students to circle these words in the grammar focus section of their books: on, across from, next to, and between.Ask, Which words talk about two different buildings?(across/row, next to, and between)Ask, Which one talks about one building all alone!'(on)

Culture note

Many visitors to the United States believe that Americans don't like to answer questions or give directions(方向)to tourists（旅行者）and other visitors.This is not necessarily true.The pace of life is fast in the United States, especially（特别）in big cities.Most people walk quickly, talk quickly, and are in a hurry to get wherever they are going.Also, most Americans speak only one language and aren't used to talking with speakers of other languages.However, when a visitor asks a question,many people are pleased to be able to share their knowledge of their city or their neighborhood.A pleasant smile and a short, direct question will almost always get you the information you need.3a This activity provides target-oriented reading practice using the language items taught in this unit.Draw attention to the conversation in the box.Ask students to read it out loud.Ask a student to point out the place that Paul wants to get to.Guide the student to point to the book and say,Here's the hotel.Here's Bridge Street.Point to the two arrows.(箭头)Ask students to repeat left and right.Then ask them to hold up their left hands and then their right hands.Ask students to read the conversation again.Then ask them to find Paul and Nancy in the picture.Answer

Paul and Nancy are the two figures outside the entrance to the park.3b

This activity provides guided writing practice using the target language.Call attention to the three pictures.Explain that the three pairs in these pictures correspond to three pairs in the large picture above.Ask students to find the pairs in the big picture.Point to the questions below each picture and ask a student to read them aloud.Point to the three write-on lines in the speech bubbles.Say, Write the answers to the questions here.Ask students to complete the writing individually.(个别的)

Correct the answers.1.Yes, there is.Go straight down New Street and turn right.There's a pay phone on the right.2.Go straight down New Street and turn right.Turn left at Bridge Street.The bank is across the street.3.Yes, there is.Turn right, then go straight down Bridge Street.The post office is on the left.It's across from the video arcade, next to the super-market.This activity provides guided oral practice using the target language，Call attention to the picture in la.Ask students to name all the buildings in the picture.Point out the conversation In the picture in 4.Ask different students to read each line.Have the students work In groups.One person chooses a building in the la picture but doesn't tell anyone which building it is.The others ask questions like those in the activity 4 picture until they guess which building it is.Several students can take turns choosing the building for the others to guess.Section B

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the pictures.Ask different students to name the places shown in the pictures.They will probably not include words such as old, new, busy, quiet, big, small, dirty, and clean in their statements.Point to and name all the places in the pictures again without the describing words and have students repeat.Now point to each half of each picture and ask about the difference between the halves.For example, you might say;This is a park.Is it a clean park or a dirty park? Clarify(澄清)the meaning of the words clean and dirty by pointing out details in the pictures.Point out the pairs of words or phrases.Say each one and ask students to repeat，Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.Point out the sampl answer.Check the answers.b

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it aloud.Then ask several different students the same question.Ask them to tell the truth.Point out the list of phrases in 1a.Ask students to work in pairs They take turns asking each other questions about the things on this list.Ask them to tell each other the truth.As students work together, move around the room checking on their progress.Ask several students to present some questions and answers to the class.2a

This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the list of places in la.Say die name of each one to the class.Say, Now I will play a recording of a conversation.Listen carefully and circle the words in 1a that tell about Michael's street.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to listen and circle the places they hear.Correct the answers.2b

This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Call attention to the street map in the box.Say, Now I will play the conversation again.Listen to if and draw the places in Michael's neighborhood on the street map.Play the recording.Students only listen.Demonstrate the activity by saying.What are the three places on the tape?(a hotel, a supermarket, Michael's house).Answer any questions students may have.Play the recording again.Students draw maps of Michael's neighborhood.Move around the room, offering assistance(提供协助)if needed.Have some students show their completed drawings to the class.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Say, Now let's work in pairs.The first person makes some statements about the picture in 2b.The seconds person says “true” if the statement is true and “false if the statement is false.The second person also changes each false statement into a true one.Call attention to the conversation in the picture in 2c.Ask a pair of students to read it aloud.Demonstrate(示范)the activity with a student.Have the student close the book.Then say one true thing and one false thing about the picture.Guide the student to answer ”true“ for the true statement and to say ”false“ for the false statement and change it into a true one.Ask students to practice in pairs and to take both roles.Move around the room helping students get started| and answering any questions they may havc.Ask several pairs of students to present some statements and responses(回答)to the class.Ask students to correct any mistakes they hear.3a

This activity provides reading practice using the target language.Ask a student to read the paragraph to the class or read it yourself.Answer any questions students may have.Read the Instructions（指示）aloud.Point out the sample of the circled description word(busy), and make sure students understand what they have to do.Correct the answers.3b

This activity provides guided reading and writing practice using the target language.Point out the guide and the blank spaces in it.Read it aloud saying blank each time you come to a blank line.Say, Now please write one word in each blank space in the guide.Look at the picture/or the answers.Point out the sample answer in the blank.Correct the answers.3c

This activity provides guided writing practice using the target language.Ask students to work on their own.Point out the description in 3b and say.Now write about your own neighborhood.Use sentences like these.This activity provides open-ended oral practice using the target language.Call attention to what the person In the picture is saying.Ask a student to read the statement to the class.Say,Now you can talk with your partner about your own neighborhood.Tell about the streets and buildings.Your partner will draw a picture of the neighborhood

Demonstrate the activity with a student.Have him or her make some statements and draw on the board what you hear.For example, you might draw a small supermarket across from a post office.As students work, move around the room offering assistance and answering questions.Ask some students to share(参与)the completed drawings and to make some statements to accompany(陪伴)them.Self check

This activity provides a comprehensive review of all key vocabulary presented in this unit.Ask students to check all the words they know.You may wish to have them circle any words that they don't know.Ask students to find out the meanings of any words they don't know.They can do this by reviewing the unit.asking you, asking their classmates or using a learner's dictionary or bilingual dictionary.This activity helps build vocabulary by providing a specific time and place for students to record new words.Ask students to enter five new words in their Vocab-builder on page 108.After students have recorded their new words, ask them to share their lists with other students.This can be done with the whole class or informally, in pairs or small groups.This activity provides reading practice focusing on the gmmmatical structures used to ask and say where things are.Ask students to read the letter and draw the route on the map.Answer any questions students may have.Check the answers.(You may want to draw a simple copy of the map on the board, and then have one student come and draw the route on it.)

教学后记：

培养学生的自信心和兴趣是最重要的

培养学生的自信心和兴趣是最重要的吗？我一开始也对于这个结论也不以为然的。其次并这不是一个什么新的理论，而是是一个老掉牙的论调。但有两件事使我对这句话有了更深刻的理解。

第一件事是在教育科学频道

Unit 3: Why do you like koalas ?

Language goals

In this unit students learn to describe animals and express preferences and give reasons，New language

Why do you like koala bears?.Because they're cute,They're pretty interesting, They're kind of shy, They're very big.names of animals such as tiger, elephant, koala bear, dolphin

description words such as smart, cute, intelligent

names of countries: Australia, South Africa，Recycled language

between, across from

He's/She's from...He's / She's five years old.name of countries;China, Japan, Brazil

Section A

Additional materials to bring to class:

coins or other markers for the Bingo game in 4.Ask students to name as many animals as they can in English.Write the list on the board, Ask students to describe each animal in some way.They may tell its color or tell if it is big or small.Say, Today we are going to learn the names of some more animals.Well also leam how to say which ones we like and tell why we like them.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the map of the zoo showing pictures of animals.Ask students to point to and name any animals they can.Point to the animals one by one and say the name of each.Ask students to repeal.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each animal in the blank by that animal's name.Point out the sample answer.Check the answers.b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the animals in 1a-Ask students to point to and name the animals.Say, I'm going to play recordings of three conversations.Listen carefully as you look at the words in la.Put a checkmark in front of the name of each animal you hear.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students check each animal name they hear.Correct the answers.c

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the example conversation in the picture.Ask two students to read it to the class.Answer any questions they may have.Point out the four description words.Ask a student to read them aloud.Review the meaning of each word.Say, Now you can make conversations about animals.Your conversations can be like the example.Use these description words.Ask students to work in pairs.Have them take turns saying both parts.If students need help getting started, demonstrate another conversation with a student.For example:

Teacher: let's see the elephant.Student: Why do you want to see the elephant?

Teacher: Because it's very smart.Ask some students to present their conversations to the class.2a

This activity provides listening practice using the target language.Call attention to the two blank lines on the left.Say,You will hear a recording of a conversation.Listen carefully.Then write the names of the two animals you hear on these lines.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students write in the names of the animals.Check the answers.Point out the adjectives listed on the right.Ask a student to say the words.Say, Now I will play the recording again.This time draw a line between each animal and the adjective you hear.Play the recording and have students match each animal with an adjective.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the conversation and the blank lines in it Say, You will hear the recording again.This time please write a word from the box on each blank line.Some words can be used more than one time.Ask a student to read the words in the box.Play the recording.Check to see that students are writing a word from the box on each line of the conversation.Go over the answers.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask two students to read it to the class.Say, Now you can have conversations like this one.Use the words in Box 1, Box 2, and Box 3 in your conversations.Demonstrate a conversation with a student.For example:

Student: Do you like penguins?

Teacher: Yes, I do.Student: Why?

Teacher: Because they're very cute.3a

This activity provides reading practice using the target language.Point to and say the names of the three countries on the maps and ask students to repeat

Point to the three animals and ask a student to name them.Say, Now draw a line between each animal and the country it comes from.Correct the answers.3b

This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it to the class.Ask students to work in pairs.Say, Now you can talk about where animals come from.Point to the map and animals students matched up in 3a-

Say, Work with a partner.Take turns asking and answering questions about the countries and animals in 3a.After a few minutes, ask several pairs to say the conversation for the class.Section B

Additional materials to bring to class:

Pictures of household pets and zoo animals cut out of magazines for Follow-up activity 1.This activity introduces more key vocabulary，Call attention to the animals in the picture and ask a student to say the name of each one.Point out the list of eight numbered adjectives at the top.Say, Now please match the adjectives at the top with the animals in the picture.Write the letter of the animal on the line after the adjective.Point out the sample answer.As students work, move around the room offering to answer questions as needed.Correct the answers-

This activity provides listening practice with the target language.Say, Now I will play a recording of a conversation between Tony and Maria.This time circle the adjectives you bear on the list for la.Play the recording again.Students circle the adjectives they hear.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the three headings.Animal, Maria's Words and Tony's Words, and the write-on lines under each.Say, Now I will play the recording again.This time please write the name of the animals each person talks about and the words they say.Play the first four lines of recording and stop the tape.Ask, What animal are they talking about?(the elephant)What words does Maria use to describe the elephant?(interesting, intelligent)

Point out the write-on lines where students can write these words.Play the whole recording and have students write the words they hear on the chart.Check the answers.This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the dialogue next to the picture.Ask two students to read it to the class.Say, Work in pairs.Use sentences like these to say what you think about different animals.Demonstrate the activity with one or two students.For example, say, I like dolphins.They're intelligent.Ask students to work in pairs.As they work, move around the room checking on progress.Ask some pairs to present their conversations to the class.3a

This activity provides reading practice using the target language.Point out the three descriptions of animals.Ask students to take turns reading one aloud.Then draw attention to the pictures of animals below.Say, Write the letter of the animal in the blank lines above its description.There is one animal that is not described.Check the answers.3b

This activity introduces some new vocabulary words and provides reading and writing practice using the target vocabulary.Call attention to the pictures of animals in 3a, and draw attention to the grass, leaves, and meat.Ask a student to explain each word or use it in a sentence to show he or she understands what it means.Teach the expression sleeps.Point out the description in 3b with blank lines where some words are missing.Read it to the class saying blank each time you come to a blank line.Point out the six words in the box.Say, You can write these words in the blanks.Use each word only once.As students work, move around the room checking progress and offering language support as needed.Check the answers.3c

This activity provides reading and writing practice using the target language，Say, Now you can write a description like the one in 3b.You can use some of the same words.Write about any animal you like.You may wish to do a sample description with the class.Choose an animal's name and write it on the board.Then ask students to make statements about the animal.Repeat each statement and then write on the board.You can ask leading questions such as.Is it big? Is it lazy? Does it eat grass?

Ask students to write their own descriptions.You may wish to have less fluent students work with a more fluent partner，Ask students to share their writing with others in the class.After you have reviewed the students' work, you may wish to have some students recopy their work so that you can post it on the classroom bulletin hoard.Unit 4: I want to be an actor.Language goal

In this unit, students learn to talk about jobs.New language

What do you do? I'm a reporter

What does he do.' He's a student.What do you want to be? I want to be an actor.What does she want to be? She wants to be a police officer

names of jobs and professions

Section A

Brainstorm with students a list of jobs that friends or relatives do.(”Brainstorming“ is an activity in which you set a topic and students say whatever words they can think of relating to that topic.)Write the word jobs on the board and list all the jobs students mention.Point to the jobs one by one and ask students to say what ever they can about these jobs.Accept single word answers or simple sentences such as, It's fun.It's a good job.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the art.Ask students to tell what they see in each scene.Ask students to name as many of the jobs shown as they can.Then point to a scene, name the job, and ask students to repeat.Point to the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word wllfa one of the scenes.Say, Write the letter of each scene next to one of the ivords.Point to the sample answer.b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the different people shown in the picture.Ask various students to tell what they do as you point to each one，Say, Now you will hear three conversations.The conversations are about three of the people in this picture.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to write a number 1 next to the person being talked about in conversation 1.Have students put a 2 and 3 next to the people being talked about in conversations 2 and 3.Correct the answers.c

This activity provides guided oral practice using the target language-

Ask a student to read the example conversation with you.Hold up the book and point to the doctor in the picture.Say, Now work with your partner.Make your own conversations about the picture.You can use sentences like the ones in activity 1b.Say a dialogue with a student.Point to a picture of one of the people.Guide the student to answer using one of the words in activity 1a.As students work in pairs, move around the room monitoring their work.Oner language or pronunciation support as needed.2a

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Ask students to look at the three pictures.Ask different students to tell you what they sec in each picture.What are the people doing? What jobs do they have?

Play the recording the first time.Students only listen.Say, You will hear conversations about the people in these pictures.Play the recording a second time.Say, Write the number of each conversation below the picture of the person being talked about.Correct the answers.2b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the three headings in the chart and read the headings to the class.Ask students, What does ”wants to be“ mean?(It is not the Job the person lias now.It is the job the person wants in the future.)

Play the recording the first time.Students only listen.Say, You wiU hear about the people in these pictures.You will hear the job they haw now and the job they want in the future.Play the recording a second time.This time ask students to fill in the blanks with the jobs the people have now and the ones they want in the future.Point out the sample

This activity provides guided oral practice using the target language.Point out the pictures in activity 2a.Ask who each person is.(They are Susan's brother.Anna's mother, and Tony's father.)

Say, Now work with your partner.Ask and answer questions about the pictures.Ask, ”What does he or she do?“ Then ask, ”What does he or she want to be?“

Say a dialogue with a student.Point to Anna's mother and then to the example in the speech balloons.Practice the dialogue with a student.As students work In pairs, move around the room monitoring their work.Offer language support as needed.3a

This activity introduces the names for the places where people work, and gives reading practice using the target language.Call attention to the pictures.Ask students to read the name for each place.As they name each place, write the word on the board and-ask the class to repeat it.Point out the list of jobs with the numbers next to each.Then call attention to the people in the pictures and the speech bubbles.Point out the sample answer and have a student read out the speech bubble.Ask students to work alone.Say, Write the number of each job in the square next to each workplace.Check the answers.3b

This activity provides guided oral practice using the target language.Point out the pictures in activity 3a.Ask students to name the workplace shown In each picture.Then point out the conversation in the speech bubbles.Ask two students to read It to the class.Say, Wow work with a partner.First practice the conversation in the picture.Then make new conversations.Use jobs and places from activity 3a.Say a dialogue with a student.Point to the word waiter in activity 3a and then to the picture of the restaurant.Ask a student.Where does he work? Guide the student to answer using the correct place: He works in a restaurant.Then ask.What does he do? and guide the student to answer, He's a waiter.As students work in pairs, move around the room monitoring their work.Offer language support as needed.This activity provides listening and speaking practice using the target language.Call attention to the pictures in the book showing how to play the game.Say, You will draw a picture of someone working.Other students will ask questions about the kind of job you are drawing.After two questions someone can try to guess the job.Demonstrate by drawing a picture on the board of a stick figure reporter.Add details(microphone, notebook,etc.)until students guess what job it is.Ask a student to go to the board.Say, Draw a picture of a person working.If necessary, help the student add details that show the job the person is doing.He or she can add a bank interior to show that the person is a bank clerk.A student could also use an eye chart on the wall to show that the place is a doctor's office and the person is a doctor.Ask two different students to ask questions about the Job, and then ask a third student to guess what job it is.Play the game using drawings by several different students.Alternative: If you do not want students to move from their seats, then you can ask them to do this activity sitting down in groups of four.They will need pieces of paper on which to draw their pictures.They will also need pencils.Section B

New language

Words that describe jobs, such as exciting, dangerous,boring, difficult, busy, fun

Additional materials to bring to class:

help wanted ads from an English-language newspaper a

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the six pictures.Ask, What job does the person have? Where does the person ivnrk?

Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then use simple explanations and short sample sentences to help students understand what each word means.For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.A police officer has an exciting job.The job is always changing.Something is always happening.For dangerous you might say, Dangerous means not safe.You might be hurt or killed in a dangerous job.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each picture next to one of the words.Point out the sample answer.Check the answers.b

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the picture In this activity and ask a student to read the statement to the class.Then point to the picture of the police officer and say.It's an exciting job.Ask the class to repeat.Then say, What else can you say about being a police officer? Someone may answer, It's a dangerous job.Ask the class to repeat each correct answer.Then ask students to work in pairs.Suggest that they each point to the pictures of the workers and make statements about them.As students practice, move around the classroom monitoring their work.c This activity provides an opportunity for oral practice.Say, Name some of the jobs from this unit.Write this list of jobs on the board.Say, Can you name some other jobs? Add any new jobs to the list.Ask some students to make statements about Jobs on the list using the words in activity la.You may wish to write some of the sentences on the board so that students can copy the sentences into their notebooks.2a

This activity provides listening and writing practice with the target language.Call attention to the two headings and ask a student to read die headings to the class.Point out the blank lines where students will write the name of a job(under the words wants to be).Play Ihe recording the first time.Students only listen.Say, Now I will play the tape again.This time write the name of a job under the words ”wants to be.“

This activity provides listening and writing practice with the target language，Call attention to the second heading and ask a student to read it to the class.Say, This time you will unite why each person wants the job.Play the recording again.Students only listen.Then say, Now I will play the tape again.This time write the reason the person wants the job under the word ”Why?“

Play the recording.Students write their answers.Check the answers.2C

This activity provides open-ended oral practice using the target language.Say, What do you want to be? What words describe each job? Help the class make up a list of jobs they might like to do.As students suggest possible jobs, ask the class to suggest words to describe them.Use a bilingual dictionary, if necessary, to find the names of jobs and words to describe each one.Then ask students to work in small groups.They tell each other what they want to do and why.Encourage students to use dictionaries if necessary.Move from group to group offering assistance as needed.Ask individual students to tell the class about what they want to be and why.3a

This activity provides reading and writing practice using the target language.Call attention to the three newspaper ads and read these ads to the class.Say blank each time you come to a blank line.Then read each ad again separately, pausing to allow students to ask questions about anything they don't understand.For example, in the first ad, students may not know that working late means ”working at night." To work hard means to use a lot of energy to do the job.Ask students to fill In(he blanks in the ads using the words actor, reporter, and waiter.Check the answers.3b

This activity provides reading and writing practice using the target language.Call attention to the newspaper ad and ask a student to read it, saying blank for each blank line.Ask students to fill in the blanks using words from This section.Say,Look at the pictures next to each blank line.The pictures will help you guess the correct word.Suggest that they look at the names of jobs and the words that describe jobs in the first part of Section B.Check the answers，3c

This activity provides writing practice using the target language.Point out the blank strip of newspaper where students can write their own ads.Ask one or two students, What are you going to write about? Repeat each of the students' sentences and ask the class to repeat the sentences after you.For example: Do ^OM want an interesting but dangerous job? Do you want to meet new people? We need a police officer.Call the Smithtown Police Station at 555-2323.Ask students to read their ads to a partner.Ask the pairs to correct each other's work.This activity provides guided oral practice using the

target language.Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.Answer any questions students may have about it.Then say, New please work in groups.Ask efuestions to find out what jobs each person wrote about.You can use sentences like the ones we just read.As students ask questions, move from group to group.Rephrase any incomplete or incorrect questions.Also rephrase any inaccurate answers.Unit5 I'm watching TV.Language Goal:

Talk about what people are doing.Teaching Aims:

The present Progressive(结构式: Be + V-ing)

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.Difficult points:

现在进行时的用法和动词V-ing 形式的构成。

Teaching Methods:

由浅入深,设置场景、对话以及表演来教授新句型。

Teaching Aids:

教学图片、教学光盘、VCD机、录音机

Teaching Procedures:

Step1.Warming – up

A.Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B.Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.Step 2.Presentation

A.Match the words and the activities.Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing?(Picture 1)

----He’s making a telephone call.

第五篇：人美版七年级美术下册全册教案

人美版七年级美术下册全册教案

一、盛唐女性的生活

捣练图

第1 课时

第1周二、艺术源于生活，高于生活

第 2课时

第2周

三、立体图象的表达

第 3课时

第3周

四、立体图象的表达

第 4 课时

第4 周

五、物象空间的表达

第 5课时

第5 周

六、物象空间的表达

第 6 课时

第6 周

七、单色版画

第 7 课时

第 7 周

八、单色版画

第 8 课时

第 8 周

九、纸的立体表现--纸雕塑

第 9 课时

第 9 周

十、民间艺术的色彩搭配

第10课时

第10周

十一、商品包装的色彩搭配

第11课时

第11周

十二、用电脑创造满意的色彩

第12课时

第12周

十三、策划出游活动

第13课时

第13周

十四、策划出游活动

（二）第14课时

第14周十五、旗帜与标志

第15课时

第15周

十六、帽子和文化衫

第16课时

第16周十七、袋和包

第17课时

第17周

十八、出游活动综合展示

第18课时

第18周课

时

教

案

第课时

第 1 周星期一

年

月日

课题

一、盛唐女性的生活——《捣练图》

教学目的认知目标：学生了解中国传统人物画的艺术特点，感受中国画的艺术魅力，提高学生对中国传统绘画的审美能力；通过对比等手段，使学生进一步理解中西方绘画的体现出的不同的审美特征。情感目标：让学生明白人们的审美观具有时代性。环保目标：通过对唐代仕女作品的欣赏，让学生了解盛唐时期的历史、文化特征，增强学生的环保意识。

六步教学内容五处

讲

思

问

思

问教

法：比较、学生自主学习【组织教学】组织纪律，稳定情绪。新学期的开场白。【引入新课】从哪一段历史开始用到了照片？(明清时期，注：照相技术产生于18世纪)。那么在此之前，你们的教材都是通过什么样的形式来表现当时的历史场景的呢？(绘画形式)在照相技术还没有发明之前，绘画成为记载历史的主要方式。而这当中，又以人物画发展得最早，可追溯到史前的岩画和陶绘。那么，人物画发展到什么时候才真正成熟了呢？下面就请同学们打开教材的第一面，看看这件作品反映的是哪个时代的人物？猜猜她们都在做什么？(学生发言)【讲授新课】

一、作品的时代和背景作品创作于唐代。唐代是中国古代人物画发展最为鼎盛的时期，在中国绘画史上占有重要的地位。作者：张萱，是盛唐时期的著名画家。盛唐时期：盛唐指唐玄宗在位的开元、天宝年间，大致相当于公元八世纪上半叶。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，不仅是唐朝的高峰，也是中国封建社会的鼎盛期。1.<提问>作者所处时代和作品表现的内容有什么关系？ 2.那个时代的生活环境是怎样的？跟现在有什么区别？应该怎样加强人民的环保意识？

二、作品的内容和形式

作品的内容：此画描绘的是宫中妇女制作丝绢的劳动场面。“练”是丝织品的一种。练织时质硬，必须煮过、漂白，再用杵捣，才能柔软洁白。作品中总共有十二个人物，或长或幼，或站或坐，神情姿态各异。作品根据劳动工序分为捣练、织修、熨烫三个场面。学生自主学习让学生分别描绘三个场面的人物动作和神态。作品的形式：学生自主学习让学生分析作品中运用到的造型语言及其特点主要的艺术语言线条色彩

特

点简洁、有力、细致艳丽、鲜明、准确

三、作品的艺术特点

在作品中，充分体现了盛唐时期人物画的艺术特点：艺术语言线条简洁有力，色彩艳丽鲜明

人物形象体态丰满，姿势优雅，服装华丽

作品内容表现现实生活中的妇女

四、盛唐时期的文化特点(学生自主学习部分)从作品中，我们可以清楚的看到盛唐时期的一些文化特点。比如：服饰文化：盛唐女服——穿襦裙、披帛的妇女。在隋代及初唐时期，妇女的短襦都用小袖，下着紧身长裙，裙腰高系，一般都在腰部以上，有的甚至系在腋下，并以丝带系扎，给人一种俏丽修长的感觉。披帛，又称“画帛”，通常一轻薄的纱罗制成，上面印画图纹。长度一般为二米以上，用时将它披搭在肩上，并盘绕于两臂之间。走起路来，不时飘舞，十分美观。图中妇女为成年妇女，都穿短襦，肩上搭有披帛。从衣袖的窄小、襦腰的上系及襦裙的纹样来看，都是典型的盛唐样式。

审美标准：女子以胖为美。【课堂小结】课后思考：作品中的人物形象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？

次重点

难点

次重点

重点

难点

作业临摹捣练图局部

板书设计盛唐女性的生活——《捣练图》

1、分析作品《捣练图》，掌握盛唐时期人物画的艺术特点

2、把握盛唐时期的历史、文化艺术的特征

教学后记良好

课

时

教

案

第课时

第周星期一

年

月日

课题

二、艺术源于生活，高于生活

教学目的

1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于生活，高于生活。”的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

3、环保目标：通过艺术作品的欣赏和分析，培养学生的参与意识，增强学生的环保意识和民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

六步教学内容五处

看

欣赏

讲

讨论分析

思

讲

分析

总结

（一）组织教学：检查学具，安定课堂。

（二）导入。

1、影视欣赏：动画片《奔尼兔》片段

2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同

3、点出本课重点，并板书“艺术生活 ”

（三）美术作品赏析。

1、国画作品《虾》（齐白石）

①映示国画作品《虾》(教材P4)

齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为“作画妙在似与不似之间”，“太似为媚俗，不似为欺世”都不可取。

就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。

②《虾》的艺术处理：

齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。

③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。

齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它“妙在似与不似之间”，给人以美的享受。

齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。更加使人们联想到虾的生活环境—水，当今水资源的污染问题。

2、油画作品《开国大典》（董希文）

①播放《开国大典》影片片段。

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。(教材P4)

这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。

画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。

③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。

④学生发表讨论结果。

⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。

油画《开国大典》艺术处理方法：

--运用了油画表现手法，强调了空间感；

--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；

--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；

--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；

--主席台上的菊花表现出“十一”正直金秋丰收季节。

画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。

天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的“复制”，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！

画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。

3、美术作品的艺术魅力

齐白石的国画作品《虾》的传神美

凡高的油画作品的色彩美

列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美

4、美术作品创作的表现形式。

再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。

图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）

表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。

图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）

（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出“艺术源于生活，高于生活”的实例。

提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。

提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演

（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系

1、结合课件讲述名家对“艺术源于生活，高于生活”的论述

“艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。”--毛泽东

2、师生共同总结“艺术创作与生活的关系”，同时课件映示“艺术创作与生活的关系图”

生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。

3、映示课题《艺术源于生活，高于生活》

（六）结束语：

“生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。”就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！

重点

次重点

重点

难点

作业写一篇相关主题的小评论

板书设计艺术源于生活，高于生活艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学后记良好

课

时

教

案

第课时

第 3 周星期一

年

月日

课题三：手绘线条图像——立体图象的表达

教学

目的

1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。

2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。

六步教学内容五处

问

展示

问

讲

展示

问

练

（一）引入

教师提问：我们放眼望去，在我们周围的现实世界中，完全正对一个平面的机会多吗？

学生回答后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着你，它的各个部位离观察者都有远近之分。

（二）新授

1、教师展示一个正方形卡纸，让它正对大家，提问：这是什么形状？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它成水平状态。并要求学生通过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展示部分学生练习，进行以鼓励为主的评价。

2、教师提问：我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢？

学生回答后老师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。

课件展示各种图形要求学生把它们与构成它们的基本形连线。

3、立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法

较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生活中近大远小的实例1-2个。

展示一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进行比较，发现它们有何异同。

学生回答后教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。

空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。

（2）、结构分析的方法

展示一组工业产品图纸和结构素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？

（3）、表达主观理解的方法

展示一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？

学生回答后教师补充：

以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。

4、知识拓展：

翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。

次重点

重点

作业选择一种立体图象的表达方法画一件物品

板书设计手绘线条图像——立体图象的表达立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法（2）、结构分析的方法（3）、表达主观理解的方法

教学后记良好

课

时

教

案

第4课时

第4 周星期一

年

月日

课题四：手绘线条图像——立体图象的表达

教学

目的

1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。

2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。

六步教学内容五处

讲评提问

讲述

练

（一）引入

检查上节课作业完成情况

（二）复习

立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法

较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。

空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。

空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。

（2）、结构分析的方法

（3）、表达主观理解的方法

（三）练习次重点重点

作业选择一种立体图象的表达方法画一件物品

板书设计手绘线条图像——立体图象的表达立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法（2）、结构分析的方法（3）、表达主观理解的方法

教学后记良好

课

时

教

案

第课时

第 5 周星期一

年

月日

课题五：手绘线条图像——物象空间的表达

教学目的教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。环保目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美，增强学生的环保意识。

六步教学内容五处

问

探讨

展示

写生

问

1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）提问：古代的风景和现在的风景有什么区别？当今的环境都受到污染，还美吗？我们应该如何保护环境？

2、师生初步探究物象空间的表达。老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐声）：好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法

4、老师总结本科教学内容。老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课：１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。）

十、教学反思：校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。物形象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？

难点

次重点

重点

作业风景写生

板书设计手绘线条图像——物象空间的表达上下、左右、前后——三度空间

上下、左右—————二度空间

1、前后遮挡表现法

（大多数写生作品）前后、远近

2、平摆是表现法

（一些装饰画）

下边近、上边远

3、透视的表现法

（《最后的晚餐》）

近大远小

4、移动式的表现法

（《清明上河图》）

视域广阔

教学后记良好

课

时

教

案

第课时

第6周星期一

年

月

17日

课题六：手绘线条图像——物象空间的表达

六步教学内容五处

评讲

练

1、讲评。检查上节课的作业，进行评讲

2、复习

总结物象空间表达的方法。

室外课：

学生分组开始校园写生，老师组织、协调。

重点

作业风景写生

板书设计手绘线条图像——物象空间的表达

物象空间表达的方法

教学后记良好

课

时

教

案

第7课时

第 7周星期一

年

月

24日

课题七：单色版画

教学目的 ①了解凸版画的特点和制作过程，初步掌握简单凸版画的制版与印刷的技法。②尝试自己动手设计制出简单的单色凸版画作品。③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。

六步教学内容五处

讲

欣赏

示范

提问

总结一）检查分组情况，用品的准备情况;检查多媒体课件的播放二）组织教学

（一）创设情境，导入新课今天王老师带了两幅画，大家喜欢吗？这是我最近画的，很想把它送给在座的每一个同学，我这个想法能实现吗/大家等不能帮我想一个好办法？学生：复印出来。做成版画印出来。（略）我应该选用什么材料能既方便又快捷的制作版呢？学生：纸、吹塑纸...这个办法非常好，和我的想法不谋而合。现在让我们一起在这节美术课中学习单色版画的制作。

（板书，单色版画制作）

（二）讲授新知，欣赏版画作品

1、版画的分类：（1）根据不同的制版与印刷方式分类，可分为凸版画、凹版画、平版画、孔版画（2）根据不同的制版材料分类：可分为木版画、纸版画、铜版画、石版画、铝版画、丝网版画等我们今天要学习的是单色版画凸板

2、凸版画的起源欣赏图片《金刚经》扉页说法图中国人发明的凸版印刷术，是从中国古代拓印绘画发展而来的。隋代中国人开始利用雕版凸版印刷书籍，唐代出现了雕刻版的版画插图。目前世界上发现最早的一幅雕刻版印刷版画插图是唐咸通九年（公元868年）金刚经扉页画说法图（现藏大英博物馆），当时的木刻版画技法已达到成熟阶段。宋庆历一年（公元1041年）毕生发明了活字印刷术，将中国的书籍印刷与插图业推向新纪元。石版画、铜版画等一直沿用木版画的技法。

3、欣赏纸版画、吹塑纸版画的范例这里有几张版画，大家看看它们是用什么材料制版的？是的，它们是用我们手中的材料，卡纸和吹塑纸来制版，印刷出来的。现在我请同学讲一下你知道的吹塑纸版画的制作过程......4、演示纸版画的制作方法：纸版画制作的工具，材料简便，各种质地、各种厚薄的纸张都可以用，工具也以剪刀为主，通过剪贴、撕贴就可以印制版画，效果也很好，纸版画最常用，最基本的技法是拼贴法，是用纸版剪下物体各部分的外形后，再进行叠贴或平贴，使版画产生凹凸不平的层次而成为可以印制的底版。

（板书：拼贴法）

譬如制作一棵大树的图样，要做成纸版面，就应该先画出稿样，再剪出树干、树枝、树叶，再拼贴起来拓印就可以了。

（利用投影仪出示图例）:

同学们想一想，这样拼贴后的版面是靠什么来表现物体的轮廓线的？

（引导学生回答问题）

师：同学们，由于纸版拼贴后就有了高低层次，树叶和树枝部分拓印时就分开了，纸版画主要就是用这种方法来造型的，由于剪贴或撕贴出来的大多是面状的，简洁明快，黑白灰分明，轮廓线有虚有实，具有纸版画特有的艺术效果。

（对学生回答给予评价，并讲出其中的一些道理）教师再次强调制作步骤与技法，指出单色纸版画造型方式力求概括、提炼，但要画出应有的体积和空间的联系。

七、布置课堂作业：将你事先准备的画稿，运用你手中准备的材料，利用小组协作的形式制成单色凸版画。

要求：构图中黑白灰组合合理，或有简洁的颜色关系。

八、课堂辅导：

辅导时应注意方法，要多用启发引导的方法帮助学生解决在制作过程中出现的有关问题。

九、展示评价总结展示学生作品，请学生讲解创作想法，并进行自评，根据小组创作过程总结不足和成功。教师总评，对学生表现出的闪光点给以鼓励。对优秀的小组进行表扬。

次重点

重点

作业制作单色凸版画

板书设计单色版画

1、版画的分类：

2、凸版画的起源

3、演示纸版画的制作方法：

教学后记单色凸版画的制作要求学生有很强的动手能力，对于初次接触单色凸版画的学生独立完成纸版画在时间上很困难，所以，我在课程的设计中运用小组合作的方法，使学生施展自己的长处，减小操作过程中的难度，同时让学生感受到在集体合作中完成作品的乐趣。

课

时

教

案

第8课时

第8周星期一

年

月 31日

课题八：单色版画

（二）教学目的 ①了解凸版画的特点和制作过程，初步掌握简单凸版画的制版与印刷的技法。②尝试自己动手设计制出简单的单色凸版画作品。③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。

六步教学内容五处

评讲

练

1、讲评。检查上节课的作业，进行评讲

2、复习

凸版画的制版与印刷的技法

3、动手设计制出简单的单色凸版画作品。

重点

作业制作单色凸版画

板书设计单色版画

（二）1、演示纸版画的制作方法：

教学后记良好

课

时

教

案

第9课时

第9周星期一

年

月 7日

课题九：纸的立体表现—纸雕塑

教学目的

1、学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感。

2、关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概况力，锻炼立体思维的能力。

------------------

六步教学内容五处

示范

提问

小结

提问

小结

1.导入课题：

出示城市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。(2分钟)

2.技法讲解:(1)组合法：

教师演示——马的制作(可用课件)，学生认真观察。(5分钟)教师设问：马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖？学生答：马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲，马脖子、马头采用切、挖，折、曲手法。教师设问：马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线?学生答：马尾、马鬃是线，马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点，其它的是面。

教师演示组合的顺序。

教师总结：造型特点：造型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈，比较适合作为环境雕塑。

技法的应用：马的前后两个原形，既表现了马强壮的体形，也增加了造型的重量感。尾巴体现了线与点的巧妙组合，富有韵律感。马头主要表现眼睛与鼻孔，省略了其他部分，造型概括简练。(3分钟)

(2)折叠法: 教师演示——鹰的制作(可用课件)，学生认真观察。(4分钟)教师设问：主要采用了那些手法？

学生答：采用了切、挖、卷曲、折叠法。

教师总结

造型特点：用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法，造型在具象的表现中体现出抽象的意味。中国少儿美术联盟Uh!M技法的运用：用一张开数纸对折，按图纸剪折。按此方法还可以创造很多动物造型。(1分钟)

教学评价

(1)是否理解现代雕塑的形式美感。中国少儿美术联盟

(2)是否基本掌握了纸立体的构成方法，能否利用构成因素设计制作一个有三度空间的富有情趣的纸雕塑作品。

(3)是否通过纸雕塑的制作，体会到创造的乐趣，从中得到美的享受。2．评价方法

(1)看同学能否积极思考，发表自己的看法，在作业中体现概括与装饰的特点。

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(2)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造，即使制作技法比较幼稚，只要体现了纸的立体造型、有创意都应鼓励。

(3)看学生在制作中的积极性与参与性，在研讨中敢于展示自己的作品，并能说出自己的创意。

重点

作业制作纸雕塑作品

板书设计纸雕塑技法：(1)

组合法(2)

折叠法

教学后记良好

课

时

教

案

第10课时

第10周星期一

年

月 14日

课题十：民间艺术的色彩搭配

教学目的

1、通过挂饰、泥塑、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦七种具有典型意义的民间美术作品的展示，使学生感受和认识民间美术特有的美感，增强对民间美术的兴趣，在此基础上，进一步认识到色彩搭配是构成民间美术热烈、质朴、纯真、自由的艺术效果的重要因素。

2、使学生明确民间美术的色彩搭配方法及风格。

3、使学生初步认识民间生活的环境、状态以及老百姓的追求与信仰，同时进一步理解民间美术的文化内涵。

4、通过欣赏使学生充分感受民间美术的艺术特征，并能运用民间美术色彩搭配方法，设计一个具有乡土风格的纪念品，体会审美创造的乐趣。

六步教学内容五处

欣赏

分析

提问

小结

提问

总结(一)组织教学(二)新课导入

1、出示古诗配画

请学生欣赏一首古诗《村居》，然后提问，学生分小组讨论、分析。

师：这首古诗中的纸鸢，是什么意思？

生：鸢，鸟名，俗称“鹞鹰”，纸鸢，指鸢形风筝。师：你放过风筝吗？你能为这首古诗作一个解说吗？

生：(略)

师：你知道风筝的起源吗？在古代风筝是用来作什么的？

生：起源于春秋战国时代的哲学家墨翟，古代风筝用于军事测量、传递消息。

教师小结：放风筝是一项有益健康的娱乐活动。

2、出示风筝图片

请学生欣赏风筝图片，并分析色彩特点。

3、出示图片，风筝是民间美术中的一个种类，什么是民间美术呢？

民间美术指是由人民群众创造的，用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。

4、出示课题，今天，我们主要来学习民间美术的色彩搭配。

5、出示图片

民间美术的表现形式很多，我们选择几个代表作品来欣赏一下，好吗？

6、出示年画图片

请学生欣赏年画作品，然后提问，学生分小组讨论、抢答。

师：你知道年画是怎么产生的吗？

生：农历新年时张贴的画，故称年画。

师：年画表现了哪些内容？有什么象征意义？

生：神话、故事、传说和现实中美好事物。

7、出示剪纸图片，请学生欣赏并说出表现内容。

8、出示布老虎图片

请学生比较生活中的虎和布老虎的色彩差异，由此了解民间美术的大胆用色，不拘泥于物象的色彩关系，别具一格的艺术特征。

9、出示文字

学生欣赏了以上几种民间美术，一起来讨论一下，民间美术的色彩搭配到底有哪些特点呢？然后教师小结：民间美术的色彩饱满、艳丽、多用纯原色、强对比的方法。

10、出示图片

请学生欣赏图片，结合南北方地域特征、风土人情，试分析南、北方的民间艺术风格。

然后教师小结：北方的民间艺术风格热烈、质朴

南方的民间艺术风格朴素、雅致

11、出示剪辑影片

我国是一个多民族的国家，大家想知道少数民族的生活方式是怎样的吗？让我们一起来感受少数民族的民俗风情吧！

请学生欣赏影片，并从中了解少数民族的民俗风情真是多彩多姿，民间艺术热烈、质朴、纯真、自由的艺术特征。

12、出示

让我们也来做一回民间小艺人，请你运用民间美术的色彩搭配方法设计制作一个具有乡土风格的纪念品，好吗？

13、大家想不想看看同龄艺人的作品？

请学生欣赏作品

14、以小组竞赛的方式制作乡土风格的纪念品，鼓励学生用不同的表现方式，如做面具、剪纸、画年画等。

15、学生作品展评：

请各小组学生展示自己的美术作品，并能简单说出创作的构思、意图，也可小组互评，制作中教师可用照相机拍摄作品，建立教学资料。

16、教师小结并结束本课

难点重点

作业制作单色凸版画

板书设计民间艺术的色彩搭配

1、民间美术的色彩搭配方法及风格

2、设计一个具有乡土风格的纪念品，体会审美创造的乐趣

教学后记良好

课

时

教

案

第11课时

第11周星期一

年

月 21日

课题十一：商品包装的色彩搭配

教学目的

1、引导学生欣赏商品包装的图片或实物，使学生感受到色彩搭配对于商品包装的重要性。

2、通过帮助学生就“商品包装的色彩搭配规律”展开调查、分析、研究，使学生理解色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配和人们审美取向之间的关系。

3、通过生动活泼的教学形式，指导学生进行商品包装的色彩搭配练习，使学生在理解知识的基础上，学会具体的色彩搭配方法。

六步教学内容五处

讲

分析

总结

实践

评价

（一）组织教学检查学生用具准备情况。

（二）引题

1、出示一瓶没有包装的瓶装饮料。同学们我带来了一瓶饮料，从外观上你知道它是什么口味的吗？如果把它摆在商场中你会购买吗？为什么？引入课题《商品包装的色彩搭配》

（三）复习色彩知识我们先来回顾一下我们以前学过的色彩知识

1、色彩三要素：色相

色彩的纯度

色彩的明度

2、色彩的冷暖

3、色彩的对比

（四）欣赏、分析。

1、展示学生带来的商品包装，请学生讲解商标的特点，优缺点。（1）、商品包装的色彩搭配的重要性？（2）、商品包装的色彩搭配的基本要求？（3）、展示不同商品包装的色彩搭配。

2、教师总结，归纳学生的探究成果，并补充个人意见。

（五）实践探索个别指导请各组成员拿出自己的茶杯，品尝老师带来的饮料，根据自己的感受及自己对该商品的了解设计一款有特色的色彩包装。可以采用平涂、剪贴等方法，并写出创作思路。

（六）展示评价根据学生展示，评出最佳创意奖、最佳宣传奖。

次重点

重点

难点

作业设计一款有特色的色彩包装

板书设计商品包装的色彩搭配

1、色彩知识

2、商标的特点

3、设计一款有特色的色彩包装

教学后记良好

课

时

教

案

第 12 课时

第12周星期一

年

月

28日

课题十二：用电脑创造满意的色彩

教学目的信息技术与美术学科的整合使教师与学生摆脱了传统思维、审美、技巧和评价方式的禁锢，面向全体学生的教育思想，引导学生进入了全新的美术课堂，美术课程不再狭隘地界定为临摹、仿画，而是最大限度地挖掘学生潜在的、丰富的想象力和创造力，在信息化教学设施介入后，学生的学习兴趣会随着学习手段的提升而提高。

六步教学内容五处

讲

练命题创作：XXX的春夏秋冬例如：我外婆家的春夏秋冬，小树的春夏秋冬，圆明园遗址的春夏秋冬等。1.命题创作思路春去秋来，我们身边的世界随着季节变化而变化，绿意盎然的春天，火热的炎炎夏日，金黄色的秋天，银装素裹的冬天，每个季节都会给我们带来不同的色彩感受，这就为我们以“XXX的春夏秋冬”为命题的电脑美术创作，提供了丰富的创意素材。2.学生创作活动学生可以将自己的生活照或是固定的相对独立的景物（房屋、树木等），用选择/剪切命令将主体部分截取下来，作为前景。学生从资料库中调选符合春夏秋冬色彩情境的风景图片，分别充当主体的背景，这时，作业就大致完成了。但是，还需要进一步调整前景和背景的关系，让整个画面协调一致，还可以增加一些画面情趣，如在冬天的景色中用画笔工具点缀银白色雪花，达到漫天飞雪的效果，人物的发须、衣帽，房屋的屋顶、烟囱等处都可用雪花装点，使拼合后的画面更加真实自然、融为一体。最后，将四幅画面粘贴在一个新建文件中，键入自拟主题文字。

重点

作业用电脑创造一幅作品

板书设计用电脑创造满意的色彩

1.命题创作思路 2.创作活动

教学后记良好

课

时

教

案

第13课时

第13周星期一

年

5月 5日

课题十三：策划出游活动

教学目的

1、在于通过对一次模拟出游活动的策划，使学生提高策划的整体思考能力，动手能力、培养创新精神。应用相关的其他美术知识综合起来达到最佳的艺术效果。这些综合知识包括：插图艺术、美术字设计、版式设计、造型设计，平面设计、手绘线条表达、色彩搭配知识等。在跨学科的知识运用上也有体现，如：策划书中的旅游或出游倡议书、旅游日程安排策划书中涉及到的其他学科有：文学写作知识、自然常识、地理知识、历史知识、等相关知识。

2、学生通过分组合作完成，提高学生提出问题，讨论、分析问题，搜集信息、利用信息资源，解决问题的能力。使学生在合作式的美术活动中发扬团队精神，互相帮助，克服困难。旨在使学生积极参与、探索、交流、与人合作的同时发展学生的综合素质。

六步教学内容五处

引导

讲

总结

实践

1、教学思想本节课目标：策划出游的内容与方法，制定策划草案。

一、组织教学：

二、出示图片引出课题，观看教学光盘。教学活动的方式与教学方法：采用创设情境引入：“让我们放飞心情一起去游玩,好不好？”,我们做一次心情旅游——模拟出游活动。启发模拟情境：我们来做出游组织者或做一回小小旅行社吧！大家任选一种给起个名字好吗？出示课题：策划一次出游活动—在幻想中旅游用谈话的形式和学生交流旅游的感受，和学生一起探讨出游策划包括哪些内容？引发学生讨论（10分钟）

三、讲新课：（师生互动）策划的含义：出游策划包括哪些内容：策划书：A、备忘录；B、倡议书（号召令、旅游广告）；C、出游具体安排及特色简介；提出要求：在有限的时间内，各小组分工、合作讨论，尽量在策划当中发挥成员的优势，使策划具有丰富性、新颖性、组织工作既严密又科学。

四、教师小结：根据学生的策划方案引导学生质疑，引发争论与思考。教师提示：关于环保问题、旅游文化特点、旅游的正面意义、旅游特产、旅游产品的开发等社会问题引发学生反思。教师鼓励学生活跃的参与课堂教学气氛。“我真的被今天的热烈气氛所感染了！我很激动！”的激励学生的话做本课结束语。布置下节课学生需要课下搜集关于旅游的参考图片资料。本节教学目标：用美术形式绘制策划方案——旅游倡议书、旅游日程安排策划书

重点

作业绘制策划方案——旅游倡议书、旅游日程安排策划书

板书设计策划出游活动

1、策划一次出游活动—在幻想中旅游

2、出游策划包括哪些内容

教学后记良好

课

时

教

案

第14课时

第14周星期一

年

月12日

课题十四：策划出游活动

（二）教学目的

六步教学内容五处

引导

讲

总结

实践本节教学目标：用美术形式绘制策划方案——旅游倡议书、旅游日程安排策划书

一、组织教学：检查学生搜集的图片资料

二、学习策划的有关知识：观看课件范例提问：关于发起出游活动倡议书应涉及哪些内容？；作为旅行社的一个旅游广告应怎样写？教师总结：作用是发起人的号召与动员，文字语言要生动有力，具有吸引力，具有煽动性。提问：为了给出行者一个具体的旅游建议，可以拟定一个具体的出游计划——日程安排策划书，大家讨论怎样设计？有哪些内容？教师小结：具体安排是给出行者一个具体的建议获周到的服务。同时也可借此介绍旅游点的特点、文化特色（旅游中安排的有特色的活动、游戏、表演）、当地特产、可收集的旅游物品、旅游地的地理条件、出行所需准备的物品，旅游地为游客准备的旅游设施、旅游服务项目等都可以策划到具体旅游内容中。

三、作业要求：

1、每组完成倡议书、旅游具体安排策划书两张作业。

2、策划书的技能要求：除文字符合写作要求外，不能有错字、病句等整个画面要用美术的形式表达。如：Ａ运用版面编排知识，设计出美观、清晰、有特色的策划书。Ｂ运用插图、手绘线条表现、等美术知识进行策划图的绘制。３、用手绘线条、淡彩形式绘制备忘录。力求画面新颖、版式清晰、视觉传达尽量准确、富有个性化。

四、评价与小结：教师指导学生展示、评价、教师总评。评出内容丰富奖、最佳创意奖、最佳艺术奖。最佳合作奖等奖项。讨论：

1、为本组的活动起名；

2、以往旅游经验及感受；

3、本次旅游性质、内容；

4、学生根据经验分组讨论，各抒己见、互相商量，统一意见拿出个性化的策划方案，书写成文字草案，各组派代表发布自己的策划草案。

5、学生其他各组对发言方质疑，讨论相关问题如：时间、季节、旅游地点吸引指数、特色、旅游的过程安排和理性、服务特点、环境保护等。６、学生学习具体方法和必要的美术知识技能。展开讨论。

1、结合自己的社会经验。

2、可根据自己的出游经历和社会上的旅游广告介绍展开联想进行讨论。

3、学生小组内分工，合作完成倡议书、日程安排策划书的绘制。

4、学生用搜集的图片信息动手创作，分工完成绘制图文并茂的“策划书”“号召令” “备忘录”作业。学生互评：Ａ学生各组在投影仪上展示自己的策划书。并讲解说明创作意图，主要特点。自我评价，（打分）Ｂ各组讨论进行他评。（打分）有学生代表算出平均分。课后反思：

1、激发学生对出游活动的兴趣。

2、使学生了解策划知识。3启发学生个性化的创新思路。

4、美术课的特点就是能够充分发挥学生自主性、活动性和创造性，本节课教师活动1/3时间，学生活动2/3时间，从这种结构，就可看出学生活动和自由支配时间占了较大的比例，因此就要求教师在充分调动所有学生的积极性，引发他们的兴趣，扩展他们的思维。５、使学生发挥主动性与创造性，在有限的时间、空间里能进行无限的联想和创作，在教学活动交织融合，创设活跃的教学环境，为学生搭建合作与创新的舞台，使学生得到美术活动中的情感体验。６、评价学生完成学习任务不仅从学习技能方面，而且考虑到学生的个体差异，综合评价学生参与教学、学习主动性、合作性、创新性、即学习的态度等因素。美育与德育教育融为一体，目的是促进学生发展。

重点

作业每组完成倡议书、旅游具体安排策划书两张作业。

板书设计策划出游活动

3、策划一次出游活动—在幻想中旅游

4、出游策划包括哪些内容

教学后记良好

课

时

教

案

第15课时

第15周星期一

年

5月 19日

课题十五：旗帜与标志

教学目的 ①

了解旗帜和标志是旅游团整体形象设计的重要组成部分，了解旗帜和标志的设计方法。

②

②设计应体现旅行团特点的旗帜和标志。

六步教学内容五处

欣赏

讨论

小结

讲述

欣赏

实践

展示总结

一、组织教学：检查学生的课前准备课前播放课件展示祖国名胜古迹图片，配以中华民族音乐《远方的客人请你留下来》，大家伴着轻松的音乐作课前准备。

二、创设情趣，激情导入：在我们祖国幅员辽阔的大地上，那秀丽的山川，悠久的历史，灿烂的文化，无时无刻不牵引着来自海内外观光的游客的目光，令人神往。在座的同学们是不是被为眼前的景色所吸引，很想去游览一番！五一黄金周已临近，我想也许在座的有些同学的父母已经定好出游计划，打算放松一下心情，休整一下身心。（教师拿出事先准备好的旅行社的旗子和标志）这是在旅行团中经常看到这样一面旗帜，哪个同学能告诉我它是做什么用的？大家看看我这面旗子它向大家传达了一个什么样的信息？让大家分析它们的功能和效果，引出课题《旅行团的旗帜与标志》

三、欣赏对比，讲授新知

（一）旗帜和标志是一种视觉语言。旅行团的旗帜和标志，他们一方面展示团队形象，另一方面便于识别。下面让我们欣赏一些旗帜和标志设计作品，想一想他们具有哪些艺术特征？

1、欣赏课件各类旅行团的旗帜和标志，让学生归纳旅行团旗帜和标志的特点，色彩搭配如何？

2、小组讨论，学生归纳陈述

3、老师简单归纳，引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解色彩对比的一些原理，从而认识标志艺术（1）表现形式简练

（2）传达信息明确

（3）艺术形象独特美观

（二）激发学生的创新思维。课件和实物投影仪呈现旅游名胜、古迹的资料和不同的旗帜与标志设计作品，并作形象方面的比较。学生浏览鉴赏，教师作背景、特色介绍。

教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识。旗帜外形设计基础知识：基本形与基本形组合;标志设计的含义；标志的构成形式分类；标志的造型要素与构成形式；标志设计的要求。

1、标志设计的基础知识：

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。（1）、标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。（2）标志的构成形式教师结合课件讲解。a、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。b、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。c、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。d、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、等等。（3）、标志的构思与创意。结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、年北京奥运会会徽等。a、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。b、年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

四、标志设计的方法步骤。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

五、安排学生以小组为单位（假设旅行团）设计制作各个团队旅行时的旗帜和标志。要求：要充分发挥想像力，设计出造型独特、体现出个性的旅行团的旗帜和标志。

六、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

七、展示学生作品，进行评价评出最佳创意小组、最佳合作小组并给与奖励

八、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

九、结束语：创新是人类社会发展之源，也是艺术进步、求新、求变的不竭动力，在这节课中我真正感受到我们在座的同学思想中闪着光辉的创新之火，对生活的细心观察和不懈的探索将会使它汇集成新一代创造动力，绽放光芒。设计在我们的生活中无处不在，只要我们精心关注生活，设计生活，必定会获得丰硕的收获！

重点

难点

作业设计制作各个团队旅行时的旗帜和标志。

板书设计旗帜与标志

1、标志设计的基础知识

2、标志设计的方法步骤

教学后记通过本节课的教学尝试，我感触很深，本课是新课标中集欣赏评价、制作体验于一体的课程。要利用一节课的时间使学生掌握旗帜和标志的设计方法难度很大，既要真正引发学生的兴趣，调动学生积极性，必须要对学生有深入的了解。然而在这节课当中的师生接触少相互比较陌生，为了打消学生的顾虑，拉近与学生之间的距离，在课前我利用谈话的方式与他们进行沟通，为课堂上的师生互动做好铺垫。课堂中我运用引导、启发鼓励的方法，课堂气氛活跃，在动手实践的过程中学生小组配合得很好，作品也很精彩。展示作品的同时，设计思路的阐述，也是本节美术课的要达到的一个能力目标。多媒体辅助教学，激发了学生学习欲望，扩宽了学生艺术视野。营造了一种轻松愉悦的艺术情境，激发了学生对本课的兴趣，缩短了师生距离，课堂充满生气和活力。在整个教学过程当中，我力求充分发挥多媒体的直观性、丰富性的特点，在优美的民间音乐伴奏下，让学生欣赏到了大量不同类型的有代表性的标志作品，极大地拓宽了学生的艺术视野，这也是常规教学无法比拟的。并且通过网络我们也获得了大量的相关信息，为师生共同学习打下了良好的基础。另外，在教学中我也查阅了大量的关于标志与旗帜的资料，学习到以前没有学会的知识。可以说，学生学习的过程，也是教师进步的过程。在这一过程中，收获最大的是学生，提高最快的是老师。国画家李可染说过：我们的艺术要随着时代的前进而前进。我要说的是，我们的艺术教育，也要随着时代的前进而前进。在以后的教学过程中，我将吸取经验教训，不求做得最好，力求做得更好，让美术课最大限度地发挥美育作用。

课

时

教

案

第 16课时

第16周星期一

年

月 26日

课题十六：帽子和文化衫

教学目的

1、外形与内部图形的设计；色彩的合理搭配；对空间与结构的认识；材料的合理运用。

2、用简单的材料设计制作一顶帽子。密切联系学生生活，激发学习兴趣；增强学生的参与意识，培养学生关爱他人的良好品质；培养学生不怕困难勇于创新的学习态度，培养发现问题分析问题的能力。

3、通过帽子和文化衫的设计，让学生更加认识自我，培养学生之间的互相协作的集体主义精神。

4、了解几种简便易行的文化衫制作方法。

5、培养学生学以致用的能力，美化生活的兴趣，良好的审美观。

六步教学内容五处

讲

引导

实

践

欣赏总结

一、组织教学

二、授课过程引言：在我们策划出游的时候很多学生提出，为了加强团队形象，体现自己的特点和精神风貌，建议统一服装和帽子。现在市场上的帽子虽然品种繁多但总不能体现我们的特点，如何才能展现具有个性特点的文化衫和帽子呢？如何才能摆脱千人一面的现象呢？（回答：自己动手设计文化衫和帽子）这节课我们自己来设计帽子和出游的文化衫。

1、启发学生：在设计文化衫和帽子是我们要注意什么问题？（1）

主题是什么？（2）

运用什么图案？（3）

帽子才用什么造型、材料？（4）

如何搭配色彩？２、请学生讲述文化衫带给自己的感受，从中能够体会到什么样的文化品位？

（１）、图案设计展示图例并分析

（２）、文字设计展示图例并分析

（３）、色彩设计展示图例并分析

三、制作方法介绍：

（一）、硬纸板印刷。制作要点：用刀片裁切硬纸板，使得纸板的边缘整齐。步骤：

1、将硬纸板剪成自己喜欢的形状，并用硬纸折成印纽贴在硬纸板上；

2、用毛笔在硬纸板上涂上颜料，颜料要涂得厚一些，保证印出来的形状更完整；

3、在文化衫两层中间垫入硬纸板，将印均匀用力地改在文化衫上。

（二）、塑料胶袋印刷。

制作要点：胶带可以是橡胶胶带，塑料胶带或半透明塑料胶带均可。

步骤：

1、选定要印制的图案，在文化衫两层中间垫入硬纸板，将想要留出空白的部分用胶带封帖；

2、用毛笔在直接在文化衫上涂上颜料；

3、待颜料干后，轻轻揭去贴在文化衫上的胶带。

（三）、用绳子印刷。（制作乐趣在于无法想象做出来的东西是什么形状）

制作要点：掌握拍摔的方法。

步骤：

1、将绳子剪成适当的长短，并沾满足够的颜料；

2、将涂好颜料的绳子用力摔打在文化衫上，然后小心的拿开；

3、重复步骤二，就可以形成各种形状的花纹。

（四）、用其他各种材料印刷

制作要点：留心身边的物品，能发现大量用于印刷图案的材料。

步骤：

1、将各种蔬菜切口，做成印章；

2、用及时贴剪成各种形状造型；

3、在纸板上贴上减好的绳子或缠绕上绳子，做成印章。

（五）、用纺织染料或丙烯色直接绘画。

制作要点：在文化衫中间垫上硬纸板，以防止颜料渗透过去，颜色不要太厚，但是要饱和。

步骤：

1、将颜色倒入干净的调色盘中，加入适当的稀释剂，（纺织染料需要特制的稀释剂，丙烯色用清水即可）；

2、用毛笔沾满颜色，小心在文化衫上涂画；

3、不需要绘画的地方可以适当作些必要的遮挡。

四、学生在教师的指导下完成文化衫的制作，有条件的学校适当播放轻松优美的背景音乐。

五、学生作品欣赏：教师将比较突出的学生请他们将作品穿在身上在课堂上展示并拍照给全年级的同学展示，请同学互相学习。

六、课堂小结：请同学总结归纳帽子、文化衫在现实生活中的意义，体会所学知识的实际应用带来的乐趣。

重点

难点

作业设计一款帽子和文化衫

板书设计帽子和文化衫

1、制作方法介绍：

2、用其他各种材料印刷

教学后记良好

课

时

教

案

第17课时

第 17周星期一

年

月

2日

课题十七：袋和包

教学目的

1、通过对不同风格不同造型色彩的中国少数民族手袋和背包的收集整理，分析、欣赏，了解其设计的特色、用途，进而了解中国少数民族的传统文化和民族风情。

2、了解包与袋在当代社会生活中的作用了解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、生活环境的关系，偿试将民族传统设计与现代设计相结合，将中华民族传统文化发扬光大。

3、在学习过程中培养学生的团结合作精神，创新意识和设计能力，了解美术设计与文化之间的关系。

六步教学内容五处

欣赏

练

问

总结

一、新课导入：

教师从日常生活中人们经常使用的手袋、背包的造型开始，选择与学生生活紧密联系的出游用手袋和背包为切人点，通过对手袋、背包的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等展示活动，引发学生兴趣，激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力。

二、作品欣赏：教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的各类手袋、背包及中国少数民族图案、文样及民俗生活场景。

三、学习新内容：

1、中国共有五十六个民族各民族都有自己的家园的文化，袋包是其文化特色的一个展现。

2、学会比较学会欣赏，提高审美趣味学习了解关于袋与包的基本知识。

3、欣赏袋与包在造型设计方面的特色

4、锻炼学生收集、整理、概括信息能力；锻炼学生语言表达能力合作学习的能力。

5、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）①这款袋和包属于中国哪个少数民族？关于这个少数民族你有多少了解；（民族历史，居住点生活习俗等）②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你认为从这款

包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？

教师总结概括少数民族背包与手袋的特色：材料：多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺：手工制作、颇具个性、不适合批量生产。造型：变化多端、简洁实用

6、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。

四、教师活动：

1、布置学生去图书馆、上网或去旧货市场、古玩城参观查找关于中国少数民族背包和手袋的资料，用照片、图片或手绘图象形式记录下来。

2、欣赏课本资料，请同学们根据书上的图片回答问题①这些手袋和背包都适合在那些场合使用；②它们的外形颜色各有什么特点适合什么年龄身份的人使用；③它是用什么材料做成的？这些材料都有什么优缺点。

3、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）①这款袋和包属于中国哪个少数民族？关于这个少数民族你有多少了解；（民族历史，居住点生活习俗等）②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你认为从这款包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？

4、教师总结概括少数民族背包与手袋的特色：材料：多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺：手工制作、颇具个性、不适合批量生产。造型：变化多端、简洁实用。

5、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。

五、学生活动：

1、学生课下找到后分组进行汇总，选择有特色的包和袋，标注包的制作年代、所属民族、所用材料及制作工艺特色。

2、学生分析、比较设计的种类功能。

3、分组代表回答问题其他组成员对各组进行评价打分。

4、各组代表展发言后，其他同学可以补充发言后或发表不同见解，使课堂气氛更加热烈活跃。

5、对比课本中现代生活的袋和包请同学说一说从造型、色彩、设计方面都有何差异？你对少数民族手袋或背包有何改进意见。

重点

难点

作业设计一个袋或包

板书设计十七：袋和包

1、袋与包的基本知识

2、包在造型设计方面的特色

教学后记良好

课

时

教

案

第 18 课时

第 18周星期一

年

6月 9日

课题十八：出游活动综合展示

教学目的 1.展示设计知识、版式设计知识、色彩设计知识、运用材料与设计内容结合的协调与变化。2.学生整体设计能力的提高、学生的动手能力的提高、培养学生的团队精神、培养学生合作精神、学生学会欣赏他人作品，学会用别人易于接受的方法进行评价，促进交流。

六步教学内容五处

展示讲解

展示

实践

一、组织教学

二、出示图片引出展示设计的方法，观看教学光盘，同时提出问题：展示设计有哪些方法？如何进行展示内容的选择？版面设计的原路有哪些？标题、文字插图的位置如何安排？色彩搭配与内容如何协调？教师引发学生思考，启发学生提出问题。

三、布置作业，作业要求：１、以图文并茂的小报形式记录出游策划中的有意义的事。２、简单布置出游活动中本组的作品。３、完成总结讲演稿。

四、学生展示总结教师请各组代表到教室前展示自己的作业，一名学生代表讲演并作总结。其它组评价是要找出可学习与借鉴的优点，要求学生在提出建议是要用他人易于接受的方法，例如：“我想．．．．．．．你们看如何？”，“如果能够．．．．．．．那样会更完美”等容易使对方接受的语气。

五、教师小结：评价学生总结中的值得学习的部分，和应进行改进的地方。评出本次总结与展示过程中合作最佳的小组；总结最全面的小组；展示设计最优创意的小组；肯定他人优点最突出的小组；巧妙提出建议的小组；总结本次活动学生的表现，和活动对学生及后的影响。美术表达方式在一个活动中所起的作用。

一、学生回答问题：―１、——————。２、——————。３、——————。４、——————。５、——————。各组把自己认为应注意的问题以文字形式记下来。

五、学生实践：１、小组内分工合作完成布置作品展示、小报设计制作、书写总结发言稿。学生展示并总结：各组在他组进行总结时进行记笔记，找出值得学习的方面，提出自己的见解。学生可根据处有总结活动谈自己的感想、和收获。

1、引导学生对一个活动结束后进行归纳性的总结，学会布置作品的展示方法。２、培养学生考虑整体展示的各种因素，提高学生整体归纳能力。３、注重学生合作完成一项工作的过程。４、培养学生学会评价与接受他人评价的学习态度。５、使学生在总结展示过程中充分体验美术表达形式表现自我、培养稳定正确的情感、价值观。

重点

作业出游活动综合展示

板书设计十八：出游活动综合展示１、以图文并茂的小报形式记录出游策划中的有意义的事。２、简单布置出游活动中本组的作品。３、完成总结讲演稿。

教学后记良好

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