跑胡子规则介绍

第一篇：跑胡子规则介绍

跑胡子规则介绍

一、跑胡子组成1.跑胡子一共80张牌，小写“一”到“十”各4张共40张，大写“壹”到“拾”各4张共40张。其中大小写的2、7、10为红色，其他的全部为黑色。

2.砌牌：跑胡子为3人同玩，庄家砌21张，其他方位砌20张，留19张在墩上。庄家起的最后一张牌必须示众。

3.一对牌：砌牌后，手中2个相同的牌为1对。

4.一坎牌：砌牌后，手中3个相同的牌为1坎。一坎牌不能拆散与其他牌组合。

5.一提牌：砌牌后，手中4个相同的牌为1提。一提牌不能拆散与其他牌组合。在进第一张牌之前，必须放到桌面示众。

6.一句话：砌牌后，手中的牌依据规则组合成相连的三张，比如小4、5、6，称为一句话。另外2、7、10组合也称为一句话。

7.绞牌：当1对大牌与1张相同的小牌，或者1对小牌与1张相同的大牌组合时，成为绞牌。如1对小九与1张大玖。

二、玩法规则

1.偎牌：摸牌时，如果所摸的牌正好是手中的一对牌，则必须将牌由手上放到桌上，但不明示。

2.臭偎：忍碰之后，又偎牌，称为臭偎。臭偎必须明示（两张暗一张明）。

3.提牌：提牌时，如果所摸的牌正好是手中的一坎牌，则必须将牌由手上放到桌上，必须示众（三张暗，一张明示）。

4.碰牌：当别人打或摸的牌自己手中有一对，则可以碰牌，碰牌后将牌放到桌面。

5.跑牌：当别人打或摸的牌自己手中有一坎，或者是已经偎牌的牌，则可以跑牌，跑牌后将牌放到桌面。或者当别人从墩上摸的牌，是自己已经碰牌的牌，则同样可以跑牌。如果没有跑牌，称为走跑。

6.摸牌时，除偎牌与提牌外，必须首先明示，在别人不碰或不跑的情况下才可以吃牌。

7.忍碰：当有机会碰牌时，而自己不碰，则称为忍碰。

8.八块：当跑的牌超过1次时，称为八快。如跑了小二，再跑小三时，称为八块或重跑，此时不用从手中打牌出去，而要让下家摸牌。不能忍偎，忍跑。

9.吃牌：上家出的或者自己摸的牌，示众后没有人碰牌或者跑牌，则可以与自己手中的牌组合成1句话，或者绞牌（如1张小九与一张大玖绞一张小九或大玖），放到桌面，称为吃牌。

10.过张：当有机会，吃，碰时，自己却没有吃、碰的牌，称为过张。过张后，自己不能再吃，碰。

11.比牌：当吃的牌手中还有时，必须要将手中的这张牌根据某种组合，也要放到桌面，称为比牌。如：手中有小1、2、3，4、5，此时，以4、5组合吃小3，那么手中的小3，必须以1、2、3的组合同时放到桌面。如果手中的小3没有放到桌面，而又吃了小3，称为“烧比”。

12.每进一张牌，必须打出一张，八块除外。

三、胡牌

1.息：碰小牌为1胡息，大牌3胡息，偎小牌3胡息，大牌6胡息，跑小牌6胡息，大牌9胡息，提小牌9胡息，大牌12胡息。一句话小1、2、3或2、7、10有3胡息，大1、2、3或2、7、10有6胡息，其他没有息。绞牌没有息。

2.等：从15胡息开始计算，15胡息为1等，每增加3胡息增加1等。不满3胡不算等。如18胡息为2等，20胡息也为2等，21胡息3等。

3.底：胡牌后根据平胡或者花样折算底。

平胡：底数＝等数

花样：底数＝等数*（花样番数）

4.一方门子：比如一句话，一绞牌，一碰，一提，一偎，一跑都称为1方门子。当有跑牌或提牌时，一对牌可以称为1方门子，叫做将，跑牌或提牌时，必须有一对将，否则就要掉将。

5.胡牌：满足以下条件可以胡牌

A、自己没有烧比，吃或碰过张，烧提，走跑，八块后打牌。

B、至少有15胡息

C、手里的与桌面上的牌组合有7方门子。

D、胡牌必须胡墩上的，示众后的牌，可以胡过张，胡自己或其他人要碰，跑的牌。不能胡任何人提或偎的牌。

E、砌牌后有3提或者5坎，称为天胡。可以直接胡牌

6.自摸：胡牌时所胡的牌为自己从墩上所摸。天胡为自摸。

7.胡牌后，首先算息，根据息再算底。自摸在实际底数上加1等。

四、花样

当牌的组合满足一定规则时，称为花样胡，反之称为平胡。花样玩法根据不同喜好分三各层次：基本花样、半花样和全花样。

半花样和全花样时，胡牌后可能出现多个花样，番数可以累加。

基本花样：

1.红胡：即胡牌时手中的红牌大于等于10张，小于13张（2番）。

2.点胡：即胡牌时手中的红牌只有1张（3番）。

3.红乌：即胡牌时手中的红牌大于等于13张（4番）。

4.乌胡：即胡牌时手中没有红牌（5番）。

5.自摸：即胡牌的牌为自己亲手在墩上所摸。

半花样：在基本花样的基础上多了以下花样

1.对对胡：即胡牌时手中的牌全部为跑起，提起，碰起，偎起，没有1绞牌和1句话（4番）。例外，乌胡和对胡同时出现算10番。

2.海底：即胡了墩下的最后1张牌（2番）。例外，平胡海底算1番

第二篇：《50米快速跑》说课稿(胡)

教研活动说课稿

（课题：《50米快速跑》

学科：体育

说课人：胡永强）

一、说教材

1、教材分析

50米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生不用教，其自身已经具有一定跑的能力和实践经验。把50米快速跑作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。

三、学情分析：

本课教学对象为高二年级40名男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。跑步是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。

2、学习目标

根据课改的要求，结合教学内容，我确定以下目标：（1）。

（2）技能目标、通过学生练习，使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高奔跑能力。

（3）情感。创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。

3、教学重难点。

重点：步幅开阔，摆臂有力。难点：上体放松，蹬摆协调。

二、说理念

新一轮的体育课程教学改革，已经发展到一个关键的阶段。新的《课程标准》已全面推行。本节课以“健康第一”为新课程教学的指导思想。在教学中，根据水平二学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，能让学生在愉快中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。

三、说教法

1．教之以法，让学生学会锻炼。“教是为了不教”（叶圣陶），达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是：通过图解理解技术动作要领，通过比赛学会,都体现了这一点,这是课堂的良好境界，也是新课改的基本要求。

2．全员参与，激发兴趣。

体育和其它学科有所不同，体育课是要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。

3．调动情绪，适时评价。

全国著名特级教师于永正曾经说过：“教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’，随时准备戴在每一个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。

学生是学习的主体。在教师评价同时，我还特别注意让学生参与评价，使他们在评价比较中取长补短，博取众长，修正自己的思想以及影响其它同学。同时，也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，从而以更大的热情向高一级目标迈进。

4．反复练习，提高技能。叶圣陶曾经说过：“凡是技术，没有不需要训练的。”中国俗话得好“拳不离手、曲不离口”。这阐明了反复练习的重要性。在课堂上，我将不断改变练习形式，避免单

一、枯燥、无味，进行反复练习。

四、说教学流程

本节课通过学生在练习跑的过程中，不仅进一步学会快速跑的基本动作，而且尝试许多种跑法，体验到了乐趣。在教学中，我紧抓“主动、合作、探究”的六字方针，把课堂还给学生，把主动权交给学生，实实在在把自己放在一个组织者、指导者、促进者的角色位置上。根据学生的学习需求，把本节课处理成四个环节:

（一）激情导入

良好的开端是成功的一半，为了激活学生学习兴趣，上课伊始，我设计了这样导语：“同学们好！今天跟大家玩个拍手的游戏好吗？”然后学生在老师的指导下，学开飞机、学开汽车、学白兔跑、学小鸟飞、学小猫跑、学快速跑的动作表演，此时，学生学习的激情被点燃，学习以下内容便可水到渠成。

（二）培养兴趣，发展能力。

这环节是本节课的主内容，在教学中采用自主动手、合作、讨论的学习方式。让学生在激烈的游戏竞争中学习。当学生练习到“山穷水尽无疑路”时，相机引导学生看到“又一村”，在这“山重水复”一步步追求中学而不厌。这样，使学生的运动情感、态度，在不知不觉中得到升华、提炼。使学生在自主动手过程中培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作交流，在练习中学会团结互助。

（三）拓展能力阶段（50米全程跑，猫捉老鼠游戏形式进行，如: 猫捉老鼠）早在19世纪末20世纪初杜威说过：“教育应从学生经验和生活出发”。为了实现这一目标，我巧妙运用生活中常见的一件事来做游戏，创设一个学生喜欢的情境，让学生自由组合队伍进行游戏，把学生学习兴趣进一步推向高潮。

（四）结束部分

1、放松运动

为了消除激烈紧张运动的疲劳，通过音乐和放松动作，调节心情、身体得到恢复，让学生充分体验到体育课的乐趣。2小结

用概括性语言总结课的技术特点，总结通过本节课不仅进一步掌握了快速跑的基本动作，而且学会了勇于克服困难和相互团结互助的精神。

教材分析 快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在初一年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵出发，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不仅使学生体验了与学校体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣，激发学生快速跑兴趣，提高了跑的能力，学会如何正确的崇拜明星，而且为学校竞技化项目的教学与发展提供了新的途径。

学情学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。初二年级的学生

1、他们学习的经验是一种课程资源，初二年级的学生已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力，合作、自控能力。这是本课教学必备条件。

2、他们的兴趣是一种课程资源, 随着我校快速跑训练水平的不断提高，高水平的短跑运动员不断出现，这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星，学生经常会到操场看运动员训练，和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来，不仅满足了学生的追星心理，而且可以让学生学到正确的技术。

3、他们的差异性也是一种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习能力以及技术掌握状况存在着一定差异。教学设计

教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面：

1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。

2、通过有效利用学生的追星心理，把学生的追星心理与教材教学结合，激发学生学习兴趣，引导学生正确的追星心理，使教学难点得到突破。

3、通过教师教学行为转变：帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，达到学生自主学习。

四、教学目标：

1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。

2、能力目标：发展快速跑能力，培养学生自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交往能力。

3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与的精神；培养学生正确的追星方式。

五、教学重点、难点：

教学重点：根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。教学难点：培养学生正确的追星方式。

一、教学理念

本课以“健康第一、以学生发展为本”的新课程理念为依据，结合三年级学生好奇、好学、好模仿的年龄特点，采用情境教学方法。在教案总体设计上，本着务实、探索、创新的思路来展开；在教与学上的关系上，既强调教师“导”的重要性，又突出学生“学”的主体地位；在教学模式上采用快乐教学模式，通过初步体验——理解——改进——成功，从而感受运动的快乐；在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生都得到不同程度的发展。

二、教材分析

50米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活，劳动，体育活动中具有很大的使用价值。跑是儿童游戏、生活中最基本的活动技能，也是小学生十分喜爱的体育项目之一，50米快速跑对培养小学生勇敢、顽强拼搏向上的精神和发展身体的协调性及奔跑能力都有非常重要得到作用，教学中应注意通过反复的练习，提高学生的奔跑能力，让学生在自然奔跑中体验跑的正确动作：跑的自然协调、跑成直线

速度快。

三、学情分析

本课教学对象为三年级学生。三年级的学生，处在长身体的时期，走和跑习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育不成熟。如果在教学中，以跑的各种游戏来教学，使儿童在活动中掌握跑的正确方法，培养学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，发展学生的能力，结合学生实际生活相关的游戏，为儿童提供展示自我的条件和机会，让儿童体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。

四、教学目标：

根据新课程标准中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求，结合所授班组学生的实际我确定了本课的学习目标：

1、认知目标：通过游戏活动，让学生体验快速跑，了解快速跑的方法。

2、技能目标：通过游戏活动，发展学生的灵敏性、协调性和快速跑的能力。

3、情感目标：通过游戏活动，培养学生的团结合作意识和顽强拼搏的精神。

五、教学重点：用前脚掌着地跑，跑姿正确、轻松

教学难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，跑成直线。

六、教法和学法

为达成这样的目标，我根据学生心理特点和认知规律，结合本课教学内容，初步预设了本课教师的教学和学生的学法

教法：示范讲解法、尝试练习法、游戏竞赛法、分组练习法。

学法：教师引导学生做到认真听、仔细看、动脑练。做到了从不会到学会、从学会到会学，使学生真正成为了体育学习的主人。

七、教学程序

根据人体运动生理机能变化的科学规律，本节课分为开始与准备、基本、结束三个阶段来完成。

本课用3课时来完成，我重点说的是第一课时：

（一）开始阶段

时间9分钟

上课仪式，师生问好，宣布学习任务、提出练习要求。

一、模仿小鸟飞（轻松飞、用力飞……）（导语：同学们，今天天气真好，老师好想象鸟一样飞上天欣赏一下我们济宁美丽的景色，同学们愿不愿意和老师一起飞呀……）

在这里提出要求抬脚后跟慢 —— 快 —— 慢 —— 快

意在让学生体会前脚掌着地的感觉

组织：一路纵队

教法：师生同做练习。

二、游戏：揪尾巴

组织：自然散开。

教法：教师讲解游戏方法和规则及其注意事项，学生自由做游戏练习。

设计意图：让学生在不知不觉中体会快跑的感觉，感受游戏的乐趣。游戏后向学生提问跑的感受，如何跑得快，过渡到快速跑教学。

（此阶段运动负荷较小。）

（二）基本阶段

时间约27分钟

这是课堂的主体部分，通过本阶段的教和学，保持学生的学习热情，综合发展学生的身体素质，提高他们的运动能力。在这一个阶段里，教师改变了以往的“师道尊严”，把每一个学生当成能够独立成长的个体，构建了互相尊重互相学习的新型师生关系，给学生一些空间，让他们尽情释放自己的才华和能力，感受创造和成功的欣喜。自信是通往成功的阶梯，学生的自信来自成功的体验和教师的鼓励；因此教学中，教师不断拿起表扬的“武器”，没放过学生每一点、哪怕是十分细微的进步足迹。

一、50米快速跑

（一）快速跑

动作方法：站立式起跑，争取以最快的速度将跑到终点。

组织：八路纵队、分组练习

教法：

1、教师讲解、引导学生进行尝试学习。

2、找学生进行演示，教师讲评、示范。

3、学生做练习

要求：开动脑筋、创造性地进行学习，练习中注意动脑观察，活动中注意安全。

设计意图：

1、体会身体协调配合。

2、发展学生快速跑能力。

3、挖掘自身的创造力、提高自我表现能力。

（二）写字接力（跑的游戏）组织：八路纵队

教法：教师讲解示范游戏方法并说明规则，学生分组做游戏 设计意图：维持学生学习的积极性，提高学生快速跑能力

二、游戏：大决战

游戏方法：战争开始两列横队纵向距离6——10米在各自“战壕”进行 “手榴弹 ”投掷，“冲锋号”响起，战士们各自冲出“战壕”自由的进行攻击。

练习方法：学生按照自己生活中所观察到的各种运动形式，充分相象，自由的、创造性的进行表现。

组织：学生在操场上两列横队之后学生打乱队形自由游戏。

教法：（1）教师讲解游戏方法，提出游戏的要求，并结合小纸球的制做方法，对学生进行环保教育。，自由做练习。冲锋号响起，（2）学生按照自己生活中所观察和媒体中得到的知识，自由的、创造性的进行表现。

要求：能够创造性地做练习，并把自己好方法或奇思妙想 展现在游戏之中，做到互相学习、相互交流。战争的过程中注意攻击的部位在头部以下。

设计意图：

1、发挥创造力、提高自我表现能力

2、发展学生掷远能力（战争初期）和投准能力（战争中期）

3、体验成功与失败

（本阶段运动负荷较大。）

（三）结束阶段

时间约4分钟

1、学生经过一节课的活动后，身体感到很疲劳。为了及时使学生的身体恢复到安静状态，于是在老师的语言诱导下（闭上眼睛：让我们坐在高高的小山冈上，头顶一棵茂密的大树象一把大伞留下好大一片阴凉地。天上白云缓缓掠过我们的头顶，掠过头顶茂密的大树，远处一片美丽的湖泊清晰可见，身边绿绿的青草散发着清新的草腥味。让我们一起来尽情的呼吸这新鲜的空气——深吸气——深呼气

2、结束讲评，改变传统的教师一人总结的方法，让学生展开讨论、先谈一谈自己的学习收获与体会，老师最后再加以总结后宣布下课，师生再见。（此阶段运动负荷小。）

本节课的密度为35%~45%，运动生理负荷曲线为：高山型。

第三篇：北大 胡泳 介绍

胡泳 介绍

更新时间：2010-3-29 被阅读次数：1892

4所在系：新媒体与网络传播系

职称：副教授

学位：博士

简历：

北京大学新闻与传播学院副教授，政治学博士。中国传播学会常务理事，中国网络传播学会常务理事。

拥有11年的平面媒体经验和6年的电视媒体经验，历任《中国日报》记者、《三联生活周刊》主笔、《互联网周刊》编委会主席、《环球管理》总编、《北大商业评论》副主编、中央电视台《经济信息联播》主编、《对话》总策划、《赢在中国》总编辑、《我们》总策划。其中，《经济信息联播》荣获《新周刊》“2002中国电视节目榜”最佳财经节目，《对话》荣获2003中国广播电视学会十佳电视栏目奖，《赢在中国》荣获《新周刊》“2006中国电视节目榜”最佳创富节目。

中国企业研究的开创者之一，1998年出版《海尔中国造》，是中国最早的企业史著作之一，被《经济观察报》评为“影响中国商业界的20本书”之一；2002年出版《张瑞敏如是说：中国第一CEO的智慧》，荣获第13届浙江树人出版奖。

国内最早从事互联网和新媒体研究的人士之一，发表论文数十篇，有多种著作及译作。自1997年至 2008年，参与策划了“网络文化丛书”、“数字论坛丛书”和“思想@网络.中国”丛书。先后被《互联网周刊》评为“中国网络风云人物”之一；被《光明日报》等11家媒体评为“中国互联网新闻人物”之一，在国家信息化办公室批准并指导的“中国杰出网络人物”评选中获提名奖，被《中国高新技术企业》杂志评为 “影响中国互联网的100人”之一，被搜狐评为“10年影响中国互联网的100人”之一，被《互联网周刊》评为“中国互联网商业精神名人榜TOP100”之一。

研究领域：

中国当代纪录片的传播与影响力；

世界电视现状及对中国的影响；

新媒体业务与经营；

媒体的商业运营；

新媒体与社会的相互作用；

网络政治学。

专著：

《网络为王》，1997年海南出版社，台湾捷幼出版社。

《时代英雄》，1997年三联书店。

《黑客：电脑时代的牛仔》，1997年中国人民大学出版社，收入“网络文化丛书”。《另类空间》，1999年海洋出版社，收入“数字论坛丛书”。

《我们是丑人和Luser》，1999年海洋出版社，收入“数字论坛丛书”。

《海尔中国造》，2001年海南出版社，2002年台湾时报文化出版企业，2004年韩国SUHIJE出版社。

“海尔MBA教程丛书”（《企业文化与素质管理》、《竞争战略与核心能力》、《跨国攻略与领导之道》），2002年海南出版社。

《张瑞敏如是说：中国第一CEO的智慧》，2003年浙江人民出版社，2004年台湾帝国文化出版社。

《我们都是喝西北风的》，2004年北京大学出版社，收入“数字文化与经济管理丛书”。《太阳照不到的角落》，2004年北京大学出版社，收入“数字文化与经济管理丛书”。《我们需要什么样的商业领袖》，2004年中国社会科学出版社。

《像贝克汉姆一样营销》，2004年中国社会科学出版社。

《电信赢家：一个前沿市场的战略标本》，2006年机械工业出版社。

《街头的生存智慧》，2006年中国水利水电出版社。

《张瑞敏谈管理》，2007年浙江人民出版社。

《海尔的高度》，2008年浙江人民出版社。

《张瑞敏管理日志》，2008年中信出版社。

《众声喧哗：网络时代的个人表达与公共讨论》，2008年广西师范大学出版社，收入“思想@网络.中国”丛书。

论文：

《互联网是一场什么样的革命》，《读书》2000年9期。

《媒体变革：公众的角度》，《读书》2002年12月。

“What Sort of Culture Are Computers and the Network Creating?” Contemporary Chinese Thought 2003/04, 35(2).《我们时代的知识生产》，《读书》2003年10月。《新华文摘》2004年第1期转载。

《媒体变革的经济学与社会学——论博客与新媒体的逻辑》，《现代传播》2003年第6期。《新华文摘》2004年第9期转载。

《〈数字化生存〉需要重写吗？》，《网络传播》2004年5月。

《“推播”还是“拉播”》，《网络传播》2004年6月。

《十年一刊：从文化年代到媒体年代》，《读书》2005年9月。

《博客在中国》，《二十一世纪》2005年12月。

《人人都知道你是一条狗》，《读书》2006年1月。

《试论频道化管理》，《新闻战线》2006年1月。

《电子游戏：卧室里的大象》，《读书》2006年5月。

《“网络一代”的学习》，《信息技术教育》2006年9月。

《在中国历险》，《国际经济评论》2006年5-6月。

《比特城里的陌生人》，《读书》2007年9月。

《从大众媒体到“乱众媒体”——试论新媒体对未来新闻的影响》，《新闻战线》2007年9月。

《共有媒体初探》，《现代传播》2007年第5期。

《网络讨论的参与者》，《国际新闻界》2007年11月。

《新媒体环境下的“参与式新闻”》，《新闻战线》2007年12月。

《从敞视、单视到全视》，《读书》2008年1月。

《网络开展政治慎议的障碍因素》，《国际新闻界》2008年5月。

《共有媒体的种类》，《中国编辑》2009年第3期。

《面对共有媒体：编辑应有的新理念》，《中国编辑》2009年第4期。

《公私领域与中国社会》，《当代中国研究》2009年夏季号。

《网络“舆论场”在中国的兴起及其作用探讨》，《北大新闻与传播评论》第四辑，2009年6月。

《博客的私人性与公共性》，《二十一世纪》2009年4月号。

《谣言作为一种社会抗议》，《传播与社会学刊》2009年（总）第九期。

《应对互联网的个人化趋势》，《人民日报》2010年1月19日 15 版。

《在互联网上营造公共领域》，《现代传播》2010年第1期。

译著：

《数字化生存》，1996年海南出版社。

《2.0版：数字化时代的生活设计》，1998年海南出版社。

《比特之城：空间•场所•信息高速公路》，1999年三联书店。

《领导者性格：从文学故事中透视管理》，2007年商务印书馆。

《未来是湿的：无组织的组织力量》，2009年中国人民大学出版社。

科研项目：

我国对外传播文化软实力研究子课题：

我国网络对外传播文化软实力研究

第四篇：胡宇轩家长谈学弟子规感受[最终版]

各位领导，各位老师，下午好！

很感激学校为我们家长提供了一个交流与学习的平台，每个孩子都是父母的希望，如今的孩子都是独生子女，生活的父母的溺爱中，养成了一些不好的习惯，变得自私、任性。作为家长的我们，由于各个方面的原因，而忽略了孩子的品格教育。

从孩子上学，我就听孩子说学校让他们学习《 弟子规》。每天回家都会念上几句。孩子非常喜欢连这本书，对《 弟子规》里的内容表现出了浓厚的兴趣。

孩子学习《弟子规》后，我欣喜的看到发生在儿子身上的变化，以前他不爱主动和人打招呼，现在，孩子讲礼貌了，每天上学前都会跟妈妈说再见。碰到熟人会主动打招呼。

孩子最明显的变化就是知道尊重和关心父母了，和家长共餐时候，知道给老人夹菜，有好吃的东西，总会给我和他妈妈留点。有一次，他放学回家发现妈妈生病了，连忙放下书包，给他妈妈盛了一杯水，不停地问：“妈妈，怎么了。。？”

最有意思的一次是在吃饭的时候，我逗他：“轩轩，胃口真好啊，什么都吃呀！”，他回答我说：“《 弟子规》上说了。对饮食’，勿拣择。”我听后，心里真高兴。

孩子在学习《 弟子规》后，学习习惯也得到了改变，他懂得了读书的方法在于心到、眼到、口到，读完一本书，才会去读第二本书。。

看到孩子这些变化，我非常感谢学校为孩子们选择了这本由教导意义的《 弟子规》，让孩子们从生活的点滴做起，孩子懂得了基本的做人道理，学会了感恩！

第五篇：关于胡建成的介绍

关于胡建成的介绍

胡建成常用于人名，胡建成1959生于哈尔滨。1982年毕业于鲁迅美术学院，开始攻读油画系研究生课程，并从法国著名画家克劳德·依维尔在该校举办的油画技法训练班中结业。1988年毕业于鲁迅美术学院油画系研究生班，获硕士学位，并留校任教。1993年调入中央美术学院一画室任教，现为该院教授。1中央美术学院教授 人物简介

胡建成，1959生于哈尔滨。1982年毕业于鲁迅美术学院，1985年，开始攻读油画系研究生课程，并从法国著名画家克劳德·依维尔在该校举办的油画技法训练班中结业。1988年毕业于鲁迅美术学院油画系研究生班，获硕士学位，并留校任教。1993年调入中央美术学院一画室任教，现为该院教授。胡建成是新古典主义风格的重要代表人物之一。早在八十年代中期他就以充满抒情意味的唯美主义画风而引起画坛关注。作品多次参加全国美展。曾获上海首届油画展银奖，1993“中国油画年展”银奖。作品多为日本及海外私人收藏。作品信息

1984年 油画《草原上的人们》参加由辽宁省紫罗兰油画会举办的小幅油画展览会。北京,中国美术馆。

1985年 油画《自画像》、《草原上的人们》哈尔滨同乡画家邀请展。哈尔滨，黑龙江省美术馆。

油画《肖像》参加在日本川崎市举办的鲁迅美术学院院展。1986年 作品《梦》、《岛·湖》，参加中央美术学院与鲁迅美术学院油画系的两系联展。北京，中国美术馆。沈阳，辽宁美术馆。

油画《期待》参加在京举办的东北油画家联展。北京，中国美术馆。

连环画《革命先驱夏明翰》(合作)参加第三届全国连环画展，获绘画三等奖。连环画《革命先驱夏明翰》封面，获全国连环画优秀封面奖。

1987年 作品《土地·黄色的和谐，蓝色的和谐》(合作)参加首届中国油画展，获优秀奖。上海，上海美术馆。

油画《梦》在前苏联、东德等国家巡回展出。

1988年 油画《云》参加杭州“88”中国油画邀请展，获二等奖。浙江美术学院展览馆。作品《土地·黄色的和谐，蓝色的和谐》参加在日本举办的《中国油画展》。日本，东京。1989年 作品《牧人》参加第七届全国美术作品展。上海，上海美术馆。参加辽宁省首届文化艺术节。沈阳，辽宁美术馆。

荣获辽宁省委，辽宁省政府授予的“优秀文艺成果奖”。油画《云》参加在新加坡举办的“中国现代油画展”，新加坡博物馆。

1990年 油画《温馨》参加在杭州举办的《首届油画精品大赛》获银牌奖。杭州，浙江美术学院美术馆。

油画《海滩》参加中国首届风景油画邀请展。北京，中国历史博物馆。1991年 作品《梦》参加香港佳士得中国当代油画的首次拍卖。

作品《远方》参加91’中国油画年展及在香港的展出。北京，中国历史博物馆。1992年 应邀参加日本富山近代美术馆举办的92’公募。日本海美术馆开幕式，作品《牧人》、《故乡的云》参加展出。日本·THE MUSEUM OF MODERN ART，TOYAMA.1993年 作品《无题》参加鲁迅美术学院在香港举办的学院油画作品展。

作品《折射》参加93’中国油画展及在香港的展览，获银牌奖。北京，中国美术馆。1994年 油画《临界点------自画像》参加第二届中国油画展。北京，中国美术馆。油画《海景系列》参加“中国现代油画展”, “Z”画廊，纽约。

油画《人在明处》参加94’新铸杯中国油画精品展,获优秀奖。北京，中国美术馆。油画《初潮》参加第二届中国艺术博览会,获优秀奖。广州。1995年 作品《月上枝头》、《一九九五》、《冬日》,参加中央美术学院油画系教师作品展。北京，中国美术馆。

1996年 油画《温暖的阳光》参加首届中国油画学会展。北京，中国美术馆。

1997年 作品《红云》参加中央美术学院名家名作(新加坡)联展。新加坡世界贸易中心。作品《折射》参加威尼斯双年展。威尼斯,意大利。参与创作大型壁画《胜利交响诗》。平津战役纪念馆，天津。1998年 油画《雕塑家李向群》、《对未来的回忆》参加中央美院油画系教师作品展。中央美院美术馆。

油画《伴我黄昏》参加国际艺术年风景油画展。中国美术馆。

1999年 应美国纽约州阿尔弗莱德大学美术学院的邀请进行为期4个月的教学工作。油画《红云》、《海滩》参加青岛国际邀请展。青岛美术馆。

2000年 《门神组画》参加纸上作品展巡回展，中央美院美术馆，鲁迅美术学院美术馆，浙江美院美术馆。2001年 去埃及，南非进行艺术考察，应文化部之邀，为中国审计署历任署长创作油画肖像，被审计署永久收藏。

2002年 应邀为宁波美术馆创作《娄山关》，宁波美术馆收藏。

2003年 应德国当代著名画家伊门多夫的邀请，由中国文化部和德国DAAD教育基金会资助，对德国进行三个月的艺术考察。2004年 《红色回忆》、《无题》参加中国美术学院美术馆举办的2004纸上艺术作品展。2005年 《雕塑家李向群》参加大河上下——二十世纪中国油画展。中国美术馆。