小学三年级下册科学实验探究题（小编整理）

第一篇：小学三年级下册科学实验探究题

三年级科学实验操作探究题

1、在做研究的植物根的作用的实验时，你观察到试管中的水量有什么变化吗？说明了什么？

2、给你一块没有标明南、北极的条形磁铁和一个指南针，怎样快速判断条形磁铁的南、北极？

3、小明刚洗完头，你有那些办法让他的头发干的快一些？

4、夏天，把冰棍从冰箱中拿出，不一会儿，冰棍的包装纸上会出现一些水珠。这些水珠是怎么形成的呢？

5、请你想个办法从装有水的细口瓶中取出一根针，并说说这样做的原因。（注意：水不能倒出来）

6.比较两杯水的温度，可以有哪些办法？

7.云、露、雪、冰、水蒸气都属于水吗？为什么？

8.夏天，晾在阳台的湿衣服为什么很容易干?衣服上的水去哪儿了？

9.桌上有一个纸盒，纸盒里有一块磁铁，如果用一个指南针接近纸盒，你推测指南针会怎么样？

10.比较冰和水，它们有哪些相同的特征和不同的特征？

11.水在什么情况下蒸发得更快？

第二篇：三年级下册科学实验教学计划

科学三年级下册实验教学计划

一、学情分析:

1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。

3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。

4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。

5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。

二、教材分析:

本册教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。

在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯也是需要加强和培养的。

三、实验教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现

代科技的发展。

四、实验落实措施：

1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准

备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。

3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着

手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计

图表等方法。

5.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自

己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察

认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运

用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。

五、具体实验安排：

第三篇：三年级下册科学实验教学计划

三年级下册科学实验教学计划

实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，它对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。在新课程理念的引领下，在总结以往经验的基础上，特制定以下实验教学计划：

一、目的要求：

1、通过学习各种实验操作，培养学生认真、细致的科学态度，启发学生探究自然事物间的相互联系，培养学生勇于探索、独立思考的科学态度和创新精神。

2、通过学习各种实验操作，培养学生认真、细致的实践能力，使学生勤于动手勇于探究，培养学生的创新意识及创新能力。

3、通过观察和实验，使学生理解我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

4、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

5、通过浮和沉的实验，使学生能对浮和沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设；知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

二、实验教学方法措施

1、教师端正教育教学思想，认真备课，精心设计实验教学过程，不断改进教学方法，提高实验质量。

2、教学中要符合学生的认知规律，根据教材内容及学生特点，新课标要求，要由浅入深，有利于学生学科学、用科学，发展学生的创造能力。

3、实验中，要充分利用学校现有的教学实验仪器，还应尽量创造条件，自制器材，努力按计划、按要求完成实验教学，培养学生的实验能力。

2012-2 四年级科学下册实验教学计划

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。学校和教师要十分重视学生观察和实验能力的培养,尽量创造条件,让学生亲自参加观察和实验活动,进而培养学生严谨的科学态度和科学的自然观。

一、学情分析

本年级学生都具有一定的实验能力，教师主要是引导学生，让学生合作完成实验。

二、实验教学的目的

通过观察和实验教学，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣积学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度，爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。

三、实验教学要求

1、指导学生认识一些常用的实验器材。

2、学会实验操作的要领和操作规范，培养学生初步的实验操作能力。

3、保证演示实验和分组实验的开出率达100%。

4、教师要充分认识式实验教学的重要意义，认真做好每个实验的准备工作。要求每个实验，课前教师都要认真操作一遍，保证实验效果和实验的顺利进行。对于那些一般性的，无特别要求和危险的探究性实验，教师要放手让学生自己设计实验，自己操作，教师要充分估计到实验的各种情形和不同结果，要做到随机应变，灵活驾驭课堂。

5、对于那些有特别的规范要求和具有危险的分组实验（如酒精灯的使用等）教师一定要要求学生规范操作，有的甚至要先演示。有危险的实验，教师预先要采取可靠的防范措施。

6、每个实验，教师要引导学生有针对性的搜集、准备一些相关材料（或代用仪器）。

7、要引导学生做好实验记录及相关资料的整理。

8、要引导学生注意对现象的观察与分析，通过分析、对比、推理、归纳、抽象等得出正确的结论。

9、要注意引导和培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验、探究习惯。

10、注意引导学生总结、积累实验设计及方法，为学生终生学习打下好的基础。

2011-2

五年级科学下册实验教学计划

实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，它对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。在新课程理念的引领下，在总结以往经验的基础上，特制定以下实验教学计划：

一、指导思想

以新课标的教学理念为核心，加强观察和实验，注重对学生进行提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。

二、目标、措施

1、加大实验教学力度

伴随着全国青少年科学教育实验基地师训计划课题的开展，我校的实验教学也加大了力度，根据新的配备标准补充了仪器，保证了科学课的充分开展，在教学领导小组的组织下，切实把精力放在指导实验教学研究上。

2、扎实开展实验教学

《标准》指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教育要真正作到面向全体，为每一个学生提供适合自身发展的学习机会。实验教学在课程中占有重要的地位，教学中要贯彻以人为本的教育理念。

学期初，实验教学领导小组根据教研中心的配档要求，制定合理的实验教学配档标准，实验教师要严格按照配档要求组织好实验教学。教学过程中学校定期组织实验教师开展实验教学研究活动，组织举行实验教学公开课，经验交流、技术培训等教研活动。抓好实验的备课，课前仪器准备和实验，课堂实验组织与实施、课后反思四个环节，不断优化实验教学。根据教学要求填好实验通知单和实验教学记录，保证实验的开出率，实验教师要明确几种类型实验的基本要求：（1）演示实验的基本要求：目的明确、准备充分、重点突出、操作规范、准备安全（2）学生分组实验：A准备阶段：制定实验计划；B实验阶段在教师的指导下，让学生正确操作，细心观察，认真分析，了解实验反馈和动态，检查实验效果；C总结阶段写出实验报告，整理仪器，课外实验加强引导，提高兴趣。

3、积极培养学生的实践能力 实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，结合新教材的内容，任课教师在实验课前要填好实验通知单，送交仪器室，实验教师协助任课教师配备仪器，器材和药品。教学过程中，实验教师根据实验课的配档，充分利用好实验器材，根据新课标的精神，大胆放手，让学生在开放的空间里，经历科学探究的过程，不断提高实验操作技能，同时，实验教师要提高组织实验教学能力，让学生养成实验完毕后整理，清点，清洁回放原处的良好的实验习惯，注意适时地渗透德育教育。分管领导定期对实验教师进行听课、评课，检查督导，了解学生的实验技能，促进实验教学的有效发展，真正发挥实验教学的作用。

2011-2

第四篇：科学实验探究报告

科学实验探究报告

探究问题：水分蒸发的速度

一、假设

①水分蒸发的速度可能与温度有关

②水分蒸发的速度可能与液体表面积有关

③水分蒸发的速度可能与液体表面空气流动速度有关

二、实验方案

每组实验均使用20ml的水，均用时5分钟。两杯同时进行实验。

实验①（对应假设①）

条件：甲杯，乙杯

水温：沸水（80℃左右），冷水（20℃左右）

液体表面积：碗碟开口，碗碟开口

液体表面空气流动速度：同样放置在清凉条件下，同样放置在清凉条件下。为加快实验速度，都对两杯水做加快液体表面空气流动速度、使用大开口的处理。

实验②（对应假设②）

条件：甲杯，乙杯

水温：沸水（80℃左右），沸水（80℃左右）

液体表面积：碗碟开口（开口大于玻璃杯），玻璃杯开口

液体表面空气流动速度：同样放置在清凉条件下，同样放置在清凉条件下 为加快实验速度，都对两杯水做加快液体表面空气流动速度、使用沸水的处理。

实验③（对应假设③）

条件：甲杯，乙杯

水温：沸水（80℃左右），沸水（80℃左右）

液体表面积：碗碟开口，碗碟开口

液体表面空气流动速度：放置在清凉条件下，放置在不通风条件下 为加快实验速度，都对两杯水做使用沸水、使用大开口的处理。

三、收集的数据

实验①（对应假设①）

收集数据：甲杯，乙杯

蒸发前水的质量/蒸发后水的质量

20ml/17ml

20ml/20ml

蒸发前水的温度/蒸发后水的温度

80℃/31℃

20℃/19℃

实验②（对应假设②）

收集数据：甲杯，乙杯

蒸发前水的质量/蒸发后水的质量

20ml/17ml

20ml/19ml

蒸发前水的温度/蒸发后水的温度

80℃/31℃

20℃/20℃

实验③（对应假设③）

收集数据：甲杯，乙杯

蒸发前水的质量/蒸发后水的质量

20ml/17ml

20ml/20ml

蒸发前水的温度/蒸发后水的温度

80℃/31℃

20℃/19℃

四、结论

水温越高蒸发速度越快，水温越低蒸发速度越慢。

水的表面积越大蒸发速度越快，水的表面积越小蒸发速度越慢。

水的表面空气流动速度越快蒸发速度越快，水的表面空气流动速度越慢蒸发速度越慢。

七(19)许叶琦

第五篇：小学三年级上册科学实验参考

青岛版小学三年级上册科学实验参考

第3课

科学在我们身边

如果在前面挡着一本书（文具盒、漏斗、瓶子），我们能不能吹灭蜡烛呢？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我猜隔着瓶子和漏斗能吹灭蜡烛，隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛。

我的方案：

1、点燃蜡烛，并固定在桌上。

2、用漏斗的宽口对着火焰，吹气，看是否能吹灭；再用漏斗的小口正对着火焰，从漏斗的宽口用力吹气，看是否能吹灭。

3、分别隔着瓶子、木板、文具盒、书本等吹蜡烛，看看是否能吹灭。

我的发现：隔着瓶子很容易将蜡烛吹灭，隔着木板、文具盒、书本等，吹不灭蜡烛。当漏斗的宽口对着火焰时，蜡烛不容易吹灭；当漏斗的小口对着火焰时，蜡烛很容易被吹灭。小朋友在喝牛奶时都是使用一根吸管而不是两根，你知道这是为什么吗？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：我猜用两根吸管吸不到水。

我的方案：口含两根吸管，一根插到一只装有汽水的杯子里，另一根露在杯子外面，试一试，能否从杯子中吸到水。我的发现：按照上面的方法喝水，即使使出九牛二虎之力也无法喝到一滴水。

第7课

水温的变化

一杯热水，你知道它是怎样由热变凉的吗？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我认为一开始降得会很快（慢）。我的方案：

1、将温度计悬吊在铁架台上。

2、在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水,并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。

3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。从此时起每隔两分钟记录一次，持续观察15---20分钟。

小明倒了两杯开水，一杯倒得满满的，另一杯倒了半杯，小明先选择喝半杯的，你知道这是为什么吗？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我认为温度相同的两杯热水，水多（少）的先降到室温。

我的方案：

1、在两个相同的杯子中倒入相同温度的热水，其中一杯水多，另一杯水少。

2、每隔3分钟观测一次水温，做好记录。

第8课

哪杯水多

给我们三个同样的杯子，我们可以很快判断出哪杯水多，可是如果杯子的大小和粗细不同，你能判断出哪杯水多吗？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我猜1号（2号）杯子的水多。

我的方案：

1、出示三杯粗细不同，水位不同的三杯水，让学生观察。

2、把三个杯子中的水分别倒入同一个大杯子，用尺子量出水位的高低，进行比较。

第9课

有趣的不倒翁

同学们都玩过不倒翁吧，大大的肚子非常可爱，你知道不倒翁为什么不倒吗？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我猜不倒翁不倒的原因可能与底面的形状有关系吧。

我的方案：

1、观察几个不倒翁，看看它们有什么相同的地方。

2、拆开一个不倒翁看看。

11课

有趣的浮沉现象

我们都知道泡沫、轮船等浮在水面的物体会受到水的浮力，那沉入水中的物体会不会受到水的浮力呢？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我认为沉下去的物体不会（会）受到水的浮力。我的方案：

1、把钩码挂在橡皮筋上，提起，用尺子测量橡皮筋的长度。

2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。

3、比较两次橡皮筋的长度，有什么发现。

13课

水面的秘密

你认为水的表面是什么样子的？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我认为水的表面是平的。

我的方案：

1、观察试管内水面的形状。

2、观察水龙头上正滴下的一滴水。

3、观察玻璃杯中水面的形状。

4、分别做好记录。

水黾是一种在湖水、池塘、水田和湿地中常见的小型水生昆虫，可在水面快速划行，而不会沉入水中。硬币能像水黾一样浮在水面上吗？请写出你的猜想和研究方案。我的猜想：我猜硬币不能（能）浮在水面上。

我的方案：

1、把硬币放到叉子上。

2、小心地把托着硬币的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移动叉子，并慢慢移出。

3、认真观察硬币周围水的样子。

20课

空气在哪里

把空瓶子按入水中装水时会有气泡冒出，这是为什么？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我猜杯子里可能有（没有）空气。

我的方案：

1、取一个杯子，将纸团成一团，放入杯子底部，塞紧。

2、将杯子口部向下，竖直放入水中，直至水没过杯底。

3、将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦掉杯口的水。将纸从

杯中取出，让学生观察。说明了什么？

空气能从一只杯子跑到另一只杯子里去吗？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我猜想空气能（不能）从一只杯子跑到另一只杯子去。

我的方案：

1、将一个杯子装满水，另一个杯子空着（里面已充满空气）。

2、将空杯子倒立扣在有水杯子的上面，使两个杯子口口相对。

3、将两个杯子一体地旋转180度，使原来的两个杯子的位置颠倒过来。

4、观察现象。

有人说我把塑料袋装满空气放在天平秤上称，指针没有变化，所以说空气是没有重量的。你同意这种说法吗？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我认为空气有（没有）质量。

我的方案：

1、向两个气球中吹气，使两个气球膨胀至同样大小，用两根长线将气球口栓住。

2、从中间提起木尺使两端的两个气球保持平衡。

3、将其中一个气球用针扎破，木尺两端不再平衡。

21课

空气的成分

用杯子罩住正在燃烧的蜡烛，不一会儿蜡烛就会熄灭，这是为什么？请写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：我猜想空气是（不是）一种单纯的气体。我的方案：

1、点燃三支高度相同的蜡烛，用大小不同的两个饮料瓶，分别罩住其中的两支，另一支暴露在空气中。

2、观察哪支蜡烛先熄灭，想一想为什么？