一年级纪律的养成与调控

第一篇：一年级纪律的养成与调控

一年级课堂纪律的养成与调控

初次担任一年级的班主任，对学生课堂纪律养成与调控感到非常头疼，无意中在微薄中看到这篇文章，感触很深，故转载与大家一起分享！希望对与我有同样头疼问题的老师有所帮助，更希望有经验的老师能提出宝贵意见和建议！关键词：养成 调控 纪律

摘要：面对一年级的小学生，怎样能很好地调控课堂纪律，慢慢地使学生养成自觉遵守课堂纪律的习惯是十分重要的。因此，我通过分析自己班学生的情况，对一年级学生的课堂纪律提出了自己的策略，仅供大家参考。

什么是纪律？纪律的普遍的含义是‘改正错误与强化的训练’。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。”

一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严重的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和

放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。

十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。

我班孩子的纪律现状：

首先，上学开始，表现良好，课堂上注意力十分集中，坐相端正，听讲认真，举手积极，对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感，还有对上课的好奇心促成的。

过了十来分钟，学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中，没有听的习惯，常讲话，开始有人做小动作，对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。

虽说这纪律开始下滑乃天性所致，但不能由着他们的天性闹，不然课堂的效率如何体现？所以，作为教师，要开始研究课堂纪律的调控问题了。

我们班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体，在男孩子里，有3个是头。很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。女孩子们则比较听话，较懂事。

针对这些情况，我决定采用以下几个策略：

1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成让生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来！”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

现在，我们班的课堂虽然还不是很好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，我在继续做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。

所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

第二篇：龚云贵：浅谈一年级小学生课堂纪律的养成与调控

浅谈一年级小学生课堂纪律的

养成与调控

保太完小 龚云贵

摘要：良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的可靠保障，是提高教学质量的重要基础和先决条件，课堂纪律的重要性在班级教学中表现得尤为突出。面对一年级的小学生，怎样能很好地调控课堂纪律，逐步使学生养成自觉遵守课堂纪律的习惯，形成良好的班级风气，是十分重要的。因此，我通过分析自己班学生的情况，探寻一年级学生课堂纪律差的成因，对一年级学生的课堂纪律的调控与养成提出了自己的看法，以期指导教学实践，不断提高教学效果。

关键词：一年级 课堂纪律 调控 养成

课堂教学是一个动态发展的过程，无时无刻都在变化，在这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互配合，相互尊重，共同去实现教学目标。但在一年级课堂教学中，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡薄，同时，每一个学生都有自己的不同的性格和不同的心理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，如果教师不能及时妥善地处理，也会给教学带来严重的负面影响。

律有较强的稳定性，一般不会因为老师的不同或学科的难易产生大的变化和波动，对班级而言，这是比较理想的纪律形式。平时喜欢捣乱的学生如果转学到这样的班里，会发觉自己的行为和周围同学不一样，他的鬼脸和插嘴迎来的不是大笑或呼应，而是鄙夷和愤怒，他也会静下心来思考，调整自己的行为，让自己和集体步调一致。这样的课堂纪律对个别学生问题行为的改造作用还是十分明显的。

３、任务促成的纪律

这也是一种比较常见的课堂纪律形式，它的形成和学生面临的任务有直接的关系，随着任务的出现而出现，可能会随着任务的结束而消失，但也有可能会持续。学生有很强的好胜心和求知欲，也有一定的自觉性和可塑性，好胜心一旦被点燃，自觉性一旦被激发，可塑性一旦被利用，班级的潜能就可以被挖掘出来。

当任务当前时，人们在思想上和行动上都会特别重视，孩子也不例外。只要老师让他们明确任务的重要性和意义，他们也会全力以赴，争取有个好结果。任教毕业班的老师普遍反映，毕业考临近，课堂纪律明显好了很多，大家对学习变得特别重视。这显然是毕业考的任务让他们感受到了压力和动力，纪律会在短时间有好转，但这种好转会随着毕业考的结束而消失。

４、自我促成的纪律

这也就是人们常说的自律。课堂纪律虽然是一种集体行为的表现，但这种集体行为和个体行为有着密切的关系。自觉性强、自律性好的学生在任何班级都能认真上课，周围的环境对他的影响不大，所

迷惑和担心，降低过分焦虑。课堂是传道、授业、解惑的地方，课堂纪律就可以保证课堂处于一种安静、严肃的氛围中，促进学生的学习。

三、我班课堂纪律现状

1、未形成良好的课堂行为习惯，纪律意识淡薄，课堂秩序混乱，部分学生不按照教师的安排，参与课堂教学活动。一年级学生对课堂纪律的认识是一个从无到有、从弱到强的过程，在课堂上的一切行为，都需要教师一一指导，包括什么时候上下课，课堂上的礼貌问题，上课时遇到各种情况该如何处理等等，都必须指点到位，并且需要多次反复强调。学生对课堂纪律一词还没什么概念，也不太清楚违反课堂纪律会有什么后果与影响，所以老师刚刚强调的问题，可能学生转眼就抛在脑后，又犯起同样的错误了。

2、学生自制力差，不能很好的控制自己的行为，易受本我需求的影响，而不去考虑其作为一名学生应该遵守的纪律或准则。如：刚入学的学生想要上厕所时，他们往往没有考虑过通过举手的方式征得教师的同意，再去上厕所，也没有考虑到自己的行为会对课堂秩序带来负面的影响，而是直接说出自己的要求或者跑出教室，而其他很多学生在这时也会蜂拥而起，纷纷要求要去上厕所，使课堂陷入混乱的局面。

3、上课期间，易受外界事物件的影响而分散注意力。教室内外的一些特殊响动，都会吸引学生的注意，将其注意力从课堂学习中转移到其他事物上面，如：其他同学的一个滑稽的小动作，教室里的一只昆虫，窗外的人影或尖叫声，都会在短时间内吸引学生的注意力。

如对学习没有兴趣、对自己没有信心、面对老师过于紧张等，致使学生无心学习，不认真听讲，影响课堂纪律，这样的问题行为在后进生身上表现较明显。

2、生理上的原因导致的问题行为，如多动症、发高烧、感冒等，都会让学生无法集中思想。

3、外部因素导致的问题行为，如父母吵架、丢失东西、没做作业等，也会让学生分心。

五、良好的课堂行为习惯的养成与调控

（一）班主任的班级管理工作

1、全面了解班中学生的情况，对座位进行合理的安排。目前我们仍采用传统的班级授课制度，学生的座位为双人双座的方块形布局。同桌之间和前后桌之间的相互联系和影响是非常大的。教师可根据学生的意愿对座位进行适当调整，留给学生自主选择座位的权利。对于不同气质类型的学生，应该搭配起来，做到优势互补，相互促进。如让外向型的学生和内向型的学生坐在一起，其性格的差异，可减少不良行为出现的几率。

2、以《班规》的形式明确奖惩措施，做到奖惩有据、有理、有度，实行民主管理。俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的课堂行为。

在制定《班规》时，一是要注意要根据低年级学生的年龄、能力

惯，通过自律，增强自信，达到自强。

（二）课堂教学方面

1、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。低年级学生年龄小，有意注意的时间不长，如果课堂上只是单一地“老师讲学生听，老师领学生跟”的方法，学生很快就会进入疲劳状态，注意力也容易分散。这就要求我们教师要认真备课，吃透两头，引导学生主动参与。首先，教师要针对学生的年龄特点，把生动、形象、直观的教具和学具引入课堂，必要时还可运用电化教学，用鲜艳的颜色和动感的画面来吸引学生，激发兴趣。其次，教师在授课过程中要注意运用启发式教学，尽可能让学生多动口、多动手、多动脑，使其手、眼、脑一致。最后，教师的语言要有艺术性，在通俗易懂的基础上注重亲切、生动、儿童化，让学生在赏心悦目的氛围中愉悦地接受知识。教师应在课堂上穿插进行一些游戏、比赛等形式，如：摘苹果，找朋友，开火车，送信等游戏，或者是小组比赛，男女生比赛，师生比赛等，以此来吸引学生的注意力。爱玩是儿童的天性，教师如能让学生在玩中学、乐中学，寓教于乐，那你就是一个高明的教师！也可以采取让学生来当“小老师”的方法，让学生领着学生读，这样既能减轻教师的劳动，也能让领读的学生感到自信，被领的学生也会积极性更高，因为他们人人都想当“小老师”。

2、加强课堂常规训练。使学生养成良好的课堂学习习惯。坏习惯不用培养就能形成，而好习惯必须经过长期的、不断的训练才能逐步形成。学生不会听讲，不能遵守课堂纪律，是因为他们还没有形成

第三篇：一年级习惯养成

习惯歌

铃声响，进课堂，书放好，坐端正。

老师讲，专心听，动脑筋，认真想。

要发言，先举手，站起来，大声讲。

同学讲，认真听，对不对，要讨论。

只要你，能遵守，好习惯，定养成。

写字诀

拿起笔来坐端正，头正肩平双脚稳，一尺一拳又一寸，写字争取得优秀。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指垫下面，笔杆斜靠虎口边，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

小书包

小书包，真神气，左右拉链快轻齐，书包平放面朝己，书本文具分层放，小朋友，要牢记，收拾整齐我最棒。

课前准备操

点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，积极发言学习好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！

争做班级的NO.1！

耶！

下课了

下课了，要休息，先把书本摆放齐，再把凳子送回家，弯腰捡纸真干净，上完厕所再游戏。

小学生十项习惯培养好方法!(经典口诀式)

一、语系习惯

1、通读熟读最基本，三遍四遍是保证。

2、标、圈、学、划结合用，多思多想解词意，主要内容归纳，不懂问题要积累，课中努力去解答。

3、针对提纲有目的，课外资料很重要，调查、查找多收集。

二、倾听习惯

1、认真听讲记常规，目光专注随师转，关注板书多思考，精彩问答适当记。

2、目光紧随发言人，仔细听其话语意，细细咀嚼思考。

3、如有意见和建议，轻声端正把手举，随意打断不应该。

三、表达习惯

1、举手发言好习惯，五指并拢手臂举。

2、回答问题音响亮，言语完整是关键。

3、“我觉得....。.”、“我认为....。.”、“因为....。.所以....。.”、“....。.是因为....。.”见和建议。

4、补充修改先评价，规范使用“我同意XX的观点，但我还有补充....。.”、“我不同意XX的观点，我认为..四、思考习惯

1、多思多说好习惯，“因为....。.所以....。.”常用语。

2、常常自问好习惯，“我还有不一样的想法或字的观点吗？”常挂口。

3、独立分析寻答案，人云亦云不是取，换个角度想问题。

五、作业习惯

1、作业书写一种笔，独立完成好孩子。

2、不涂不划保清洁，规范端正最重要。

3、数学作图用工具，铅笔作图要常记。

4、认真审题是前提，按时准时求效率，拖延磨蹭不应该，当天作业当天交。

六、订正习惯

1、小小错误平常事，心态平和来订正。

2、修改错误要注意，留下错误是前提，空白之处订错题。

3、作业整洁好风气，订正及时好成绩，相似题做几题，多抄几边加巩固。

七、读书习惯

1、名人名著是榜样，多读多摘是途径。

2、读书姿态是保障，身正足安最要紧，书本倾斜有角度。

3、数学概念要精读，新旧知识活联系，弄清公式多强化，巧读例题理思路，举一反三有创新。

八、日记习惯

1、写好周记写日记，书写姿态要注意。

2、处处细心多注意，时时留心多积累。

3、最有意思印象深，天天交流留回忆。

4、小事件件常练笔，字数不限成作家。

5、积累素材是源泉，调节情感静心境。

第四篇：一年级养成教育计划

养成教育工作计划

养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。养成教育是一个长期反复的教育过程，结合本班学生实际，特拟订本计划如下：

一、指导思想

养成教育是我们的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我班养成教育的新局面，大力推进素质教育。

二、工作目标

1、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，初步具有分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容

以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面规范学生行为习惯。

1、礼仪习惯

①尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；

②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；

③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”；

⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动；

⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等

礼貌用语；

⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行；

⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；

⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

2、学习习惯

①课前要预习，预习有记录，学会带着问题听课；

②课前准备好学习用品，静待老师上课；

③上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳；

④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考；⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；

⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致；

⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；

⑧考试答题要细心、准确、书写规范。

3、生活习惯

①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人；③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人；

④不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人；

⑤早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁——讲卫生；

⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上（下）操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律；

⑦积极主动打扫教室，不带瓜子、糖果、冰糕入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德；

⑧星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理；⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智；

⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动；

⑾家长接送不进校园。

4、节俭习惯

①利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；

②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；

③爱护桌椅、门窗、板擦等物；

④爱惜衣物，不追求穿戴；

⑤爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食；

⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具；

⑦正确支配零用钱，不吃零嘴；

⑧不向父母提出过高的物质要求；

⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

四、工作措施

养成教育做起来不可能轰轰烈烈，但是它的质量确系学生们将来的生存和发展，我班将在养成教育中，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，从点滴做起，用我们的心血，来完成由量变到质变的飞跃。

五、活动安排

时间内容

三月入学教育

四月礼仪常规教育

五月落实“三个一”活动内容

六月个人卫生检查，讲卫生活动月

第五篇：纪律养成月总结

纪律养成教育月总结

高二六班 马晓燕

通过学习教育和深入思考，我个人对纪律作风整顿有了更深的理解，对自身存在的问题也有了进一步的认识。这次思想作风纪律整顿就是要我们要有一种强烈的事业心和责任感。事业心顾名思义就是说要把工作作为自己的一项事业作为人生的追求目标，把事业作为自己人生的一部分并且全身心的投入到工作中去以事业为己任。而责任感就是说把自己所干的工作作为一项任务干好工作是自己的一项义不容辞的责任。有了事业心就会热爱本职工作干好本职工作。有了责任感就以工作作为自己的任务敢于负责敢于开展好工作。

具体的结合这次思想作风纪律学习现总结如下：

一、提高认识，统一思想。

通过学习，我深刻地认识到，胡锦涛同志在中纪委第七次全体会议上的重要讲话，高瞻远瞩，内涵丰富，思想深刻，具有很强的政治性和指导性，为做好新形势下反腐倡廉工作和领导干部作风建设指明了方向。本次学校的思想作风纪律教育整顿活动，是贯彻胡锦涛总书记重要讲话精神的重要举措，对在社会主义建设的新时期，全面落实科学发展观，构建和谐学校具有重要意义。

作为一名一线教师，我一定带头做到结合学校工作实际，把整顿作风与不断推进各项工作结合起来，教育整顿和当前工作两促进，两不误，真正做到“用心想事，用心谋事，用心干事”。

二、立竿见影，从我做起。

从现在起，从我做起，从小事做起，对自己的思想作风、学风和生活作风进行认真的对照检查，发现问题，及时改进，以良好的作风、与时俱进的精神风貌为学校的发展添砖加瓦！始终牢记理想信念，保持政治上的清醒；始终牢记责任使命，努力推进各项工作；始终牢记教育宗旨，认真落实“双常规”；始终牢记党纪国法，爱岗敬业干实事;始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，充分发挥主观能动性，以自己饱满的工作热情，把心思凝集到教育事业上，把功夫下到提高教育质量上，释放出自己最大的能量，以追求一流的责任感，用自己最的努力去争取最好的业绩。

三、落实行动，求真务实。

树立务实形象，勇于治“虚”治“假”，敢于治 “漂” 治“浮”。认真做到“五实”：安排工作重实际，检查工作查实情，对上对下说实话，解决问题想实招，评价工作求实效。崇尚实干，绝不空谈，扭住目标，锲而不舍；讲求实效，不图虚名，不搞浮夸，让事实说话。

把精力和时间全部放到各项工作的落实上，充分发挥表率作用，要求别人做到的自己先做到，努力使学校形成党员干给教师看，老师带动学生干的新局面。

四、加强学习，自我完善。

学习，是增长才干、提高素质的重要途径，是作为一名教师终身的任务。宽广的视野、正确的决策，来自不懈的学习。我要通过学习，增强自身工作的预见性、洞察力和驾驭力。加强政治理论学习，用科学理论武装头脑，增强贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的主动性和自学性。加强教育政策法规学习，熟悉中央大政方针，正确分析宏观形势，善于捕捉发展机遇。向先进学习，学先进的理念，学成熟的经验，为我所用，助我发展。把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、创造业绩的行动。

五、顾全大局，畅通政令。

畅通政令，是确保步调一致、夺取胜利的法宝。我要进一步增强大局观念、全局意识，树立“一盘棋”思想，自觉服从学校的统一部署和重大决策。强化主体意识、责任意识和服务意识，坚持到位要履职，履职要到位，增强执行力，做到“说了算，定了干，干就干好”。带头维护学校团结，同学校其他老师多沟通、多尊重、多补位，少猜疑、少埋怨、少拆台，相互理解，相互支持，齐心协力树立学校领导班子威信。

六、改进方法，大胆创新。改进工作方法、完善工作机制、创新工作思路，是学校工作始终充满活力的关键，如果仅凭经验办事，按部就班，不愿创新，怕承担风险，就会被时代发展的车轮远远地抛在后面。我要通过思想作风纪律整顿活动，进一步解放思想，更新理念，与时俱进，用新理念、新思路、新举措推动学校各项工作超前发展。不断改进工作方式，讲究工作方法，特别是在新课程实施过程中，把新的教学思想、新的教学方法、运用新教学手段的能力放在更加突出的位置，不断增强自身的综合素质。善于运用新的教学理念改进教学方法，转变学生的学习方式，以此激发学生创新活力。

总的来说，只有通过加强思想道德建设，认真学习，不断提高完善自己，树立正确的世界观、人生观、价值观。践行“厚于德、诚于信、敏于行”的精神，进一步加强自身的思想政治教育和职业道德教育，警钟长鸣，努力做到自重、自省、自警、自勉，才能地把我们教师的事业做得更好。在学习借鉴的基础上大胆创新，逐步形成自己的教学特色，不断提高课堂教学实效，为全面提高学校教育教学质量做出新贡献。