关于科学课结尾的一些思考

第一篇：关于科学课结尾的一些思考

关于科学课结尾的一些思考

咸祥镇中心小学：朱优跃

俗话说“良好的开端，成功的一半” 在科学课堂教学中，教师科学地创设情境，巧妙导入新课，以贴近生产生活的事物、现象，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生在自主探究中水到渠成地理解知识，开发智力，提高能力。但我认为课堂结尾同样重要，它更像是一门艺术，好的结尾无疑于是“画龙点睛”，让整堂课“锦上添花”，使一堂课在归纳中得以升华，在应用中加以巩固，在延伸中拓展知识、深化兴趣，在“游玩”中余兴未尽．．．．．．正如黄正枢在《春觉斋论文》中所说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝青茗，令人回味再三”。而在实际教学中，许多教师的结尾部分常常草草收场，或者是象征性地提出一个问题，如“这节课你有什么感想”等，或者是机械性地布置一下作业，给人以虎头蛇尾的感觉。因此我们每一位科学教师都应该重视每堂课的结尾，这里我收集了几种结尾的方式供大家参考。一、三、四年级科学课应教师总结为主。

三、四学生刚接触或接触科学课不久，学生对于科学课还比较陌生，所以应教师总结为主。例如三年级《植物的共同特点》一课可以采用此类方法结尾----植物的共同特点是：都需要阳光、空气、水份等；都会生长发育；都会繁殖后代；都经历从生到死亡的历程。二、四、五年级逐渐向师生共同总结结尾转变。

四、五年级学生已经有一定的科学学习得经验，科学教师应该引导学生由教师总结结尾到学生总结结尾转变，但由于学生只是只有一定的科学经验所以建议教师由师生共同结尾。例如《运动与摩擦力》一课结束时，我就据板书引导学生共同总结该课知识点：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍物体的力，这种力叫摩擦力；物体间接触面光滑，摩擦力小，物体间接触面粗糙，摩擦力大；物体重，运动时的摩擦力大，物体轻，运动时的摩擦力小。三、五、六年级一般以学生自己总结结尾为主。

五、六年级的学生有较为丰富的科学学习经验，教师应该放手让学生自己总结、回顾，这样更能起到“画龙点睛”的作用。例如学生在对定滑轮、动滑轮的作用进行比较后，让学生自我总结、交流结尾：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮，定滑轮不省力但能改变用力方向；像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮，动滑轮省力但不能改变用力方向。

四、可以配合实际情况进行延伸式结尾。

科学课的内容来源于大自然，且内容是“开放”的，并且科学学习习惯的养成也需要在不断的强化中内化形成，因此单靠科学课时间进行是远远不够的，这就需要我们在科学课结尾时巧妙地将科学内容延伸至课外进一步深化研究。

１、延伸课后动手种植、养殖或制作，强化动手能力。如学生对杠杆类工具进行比较后，组织学生开展“小杆秤”制作比赛；再如上完《电磁铁的磁力

（二）》以后，让学生以小组为单位合作设计一个强磁力电磁铁；又如上完《金鱼》一课，让学生课后养殖金鱼，观察金鱼的生活等，都能培养学生综合运用所学知识去解决问题或延伸研究的能力，强化动手能力。

２、延伸课后调查、参观或观察，培养发达观察力。如教学《桥的形状和结构》后，组织学生观察研究家乡的桥，画出桥的结构，并写一段介绍它的短文；再如上完《做框架》一课，让学生课后观察生活中哪些地方使用了框架结构，使用这些框架结构有什么好处？既让学生亲身感受到科学知识与我们的生活息息相关，又培养了学生发达观察力。

３、课后知识拓展延伸，深化学习兴趣。例如学生学习了《校园生物分布图》后，让学生通过上网、查问书本、走访等方式，了解世界珍稀动植物和它们分布的地方；再如学习《谁选择了它们》后，让学生课外搜集“自然选择和人工选择改变生物特征的资料”并交流。不仅拓展了学生的科学知识，而且培养了学生学习科学的良好习惯，更深化了学生学习科学的兴趣，使学生想学、会学、善学科学。

五、可以让学生运用科学知识去解决科学问题结尾方式。

即让学生运用当堂课所感知的科学知识去解决科学问题的一种结束课的方式。如《斜面的作用》一课结尾时，让学生运用所学知识解释开课时提出的问题：“来到山区，我们会发现山路弯弯，盘旋其间。山路为什么要这样修建呢？”（因为山的高度未改变，盘山公路盘旋其间，相当于延长了山的路程，使坡度变得较小，因而省力，便于人车上山。）

六、通过科学游戏的方式结尾。

通过科学游戏的方式结束课，既能有效巩固学生课堂上学习科学的兴趣，提高课堂质效，还有利于学生巩固新知。如在学生对滑轮组作用进行研究后，便组织学生到操场上做“有趣的游戏”----“找一根长绳子和两根光滑的木棒，绳子的一端拴在一根木棒上，然后在两根木棒间绕一圈半或两圈。两个同学各自握住一根木棒，一个同学拉住绳子自由的一端，三人同时用力。增加绳子在木棒上绕的圈数，继续做这个游戏”。学生惊讶地发现：“滑轮组”不仅改变了用力方向，而且能省力；且“滑轮组”中“动滑轮”个数越多越省力。

总之，如果教师能巧妙设计好一堂课的结尾，会使整个科学课教学浑然一体，富有后劲。正如著名教授邵守义所然：“结尾无定法，妙在巧用中”。

第二篇：小学科学课教学的几点思考

小学科学课教学的几点思考

小学科学情境创设实践探索

一、用实验创设情境

实验是一项兴趣盎然的活动，在科学教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《瓶“吞”鸡蛋的秘密》时，教师先演示一个瓶“吞”鸡蛋实验，即把剥好的鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋卡在瓶口上并没有掉下去，这时教师将点燃的纸迅速放在瓶子里，然后把鸡蛋放在瓶口上面，鸡蛋像是被谁施了魔法一样，突然掉了下去。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学生兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、联系旧知识探求新知识

巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主题经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如，在《导体、绝缘体、半导体》一课教学中，教师先出示――电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？”学生答：“用一根金属接在开关两端，就能使小灯泡亮起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。学生既学到了知识，又培养了能力。

三、利用游戏加深理解

在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如，在教《怎样认出它们》一课时，在学习了用摸的方法认识东西之后，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去模，比一比谁摸出的东西最多，最后把东西倒出来看，究竟摸对多少，摸对了的同学开心得不得了，在轻松愉快的游戏中，加深了对科学课的理解。

四、大胆实践，勇于探索

实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？因此在教学就放手让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索。并鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现科学事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深入认识打下基础。

在科学课堂教学中，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生并富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识。

第三篇：小学一年级科学课教学的几点思考

小学一年级科学课教学的几点思考

随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为当前社会最为重视的问题之一。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，其涉及的知识面相当广泛，具有很强的综合性。然而其课程内容过于抽象化，使得学生理解存在困难，导致课堂质量往往达不到应有的效果。本篇文章将阐述当前科学课程教学的主要研究目标，并在提升教学效率方面提出一些合理的见解。

现如今随着新课标的提出，小学科学课程的内容形式与结构均发生了巨大的变化，传统的教学方法已经无法满足当前的教学要求。为此，教师们必须做到与时俱进，优化现有的教学模式，将学生作为学习的主体，以此提升教学质量。

一、科学课教学的主要目标

小学科学课程是一门综合性课程，教师在实际教学的过程中需要将探究作为研究的中心。探究不仅是科学课程的学习目标，同时也是科学课程学习的重要方式，将探究活动融入科学课程中是当前最为有效的教学方式。

（一）培养学生的探究意识

提出问题便是探究活动的起点，因此教师在课堂教学中应当鼓励学生大胆提出自己的问题，教师再根据其提出的问题内容创设一定的情境，从而给学生们提供良好的学习氛围。对于教师而言，应当将学生自身的好奇心作为出发点，允许其提出任何问题，同时也要容许其犯错，一定不能挖苦与讽刺。经过长期的训练和培养，学生们逐渐能够对常见的自然现象提出一些合理的问题，并针对问题的结果展开相应的猜想。

（二）加强课程的趣味性

为了改善课堂质量，教师还需要加强课程的监测与督导的工作。科学的学习并非仅仅止于教科书本身，而是自身所处的生活环境。因此，在课堂教学的过程中，应当将教学内容与学生的日常生活联系起来，并利用现代信息化设备，促使学生的探究活动能够置于整个情境之中，帮助其对于生活中科学现象的感知与体验进一步加深。

（三）指导学生进行探究式学习

探究式学习是学生学习科学的重要方式，它包括提出问题、做出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等要素。探究也是学生一项重要的学习行为，学生在学习的过程中往往会遇到一些困难，此时教师便需要对其展开引导，与之交流，了解其思想，并鼓励学生自主解决问题。

二、科学课教学的主要方法

（一）利用课程资源增强学生的学习热情

小学一年级的科学教材与学生的日常生活息息相关，因此为了增强学生的理解程度，课程内容必须与学生的实际生活相结合。在当前新课标的要求下，合理利用相关课程资源，安排学生们自主完成探究活动，在提升其自身探究能力的同时，还能对其习惯予以培养。在长期实践的过程中，学生们逐渐产生了合作学习的意识，在进行问题探究时，会积极与他人展?_讨论，并自主寻求解决问题的方法。

例如，教师在进行《校园里的植物》的教学时，教师可以带学生到学校的花坛中，让学生们自主观察植物的特点，并以小组的形式，展开相关的讨论活动。之后回到课堂教学，教师可以选择几种代表性植物进行详细讲解，并将其与教材知识相结合。另外，为了拓展学生的知识面，教师还可以利用互联网下载一些植物的网络资源，以此让学生们了解到更多植物的特性。

（二）利用多媒体技术提升教学效率

一般而言，科学现象的产生过程需要很长时间。因此，对于教师而言，一堂课程的时间是绝对不够的。为此，教师便可以利用多媒体资源，制作相关课件，以此完成辅助教学。在课堂学习时，教师可以使用自己提前制作好的微课视频，让学生们自主学习。如此不仅节约了教学时间，而且提升了教学效率，激发了学生的学习兴趣。

例如，教师在进行《观察一颗植物》的教学时，许多植物的成长需要很长时间才能发现其具体的变化。因此，教师可以提前对植物成长过程中的每一个环节进行拍摄，将其做成多媒体微课程资源，并在旁边用文字进行描述。在课堂中，教师可以让学生们自主进行操作，一步步观察植物的实际变化。通过自身感官体验，学生对于植物的成长有了更深的了解，进而也加深了对知识理解的程度。

（三）构建创新平台提升学生的科学素养

小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。良好的科学素养将影响学生的一生，教师应在新课标的前提下，以大局为重，为学生创设全新的学习的平台。学生们通过相关探究活动，能够进一步了解知识的本质，从而将其运用到实际生活中，进而解决生活中的困难。

例如，教师在进行《用不同的物体来测量》的课程教学时，除了让学生们按照教材规定的方法进行探究活动外，还可以在课外时间进行自主探索，在家长的引导之下，完成探究活动。在课堂汇报的过程中，让每一个学生讲述自己的探究过程和发现。由于一年级小学生正处于思维活跃的年龄阶段，提出的测量方法自然五花八门、各种各样，教师需要对每一个学生提出的方法予以相应的反馈，指出其中的不足，促使其不断改进。经过课程学习，课堂效率大幅度提高，学生自身的科学素养也得到了提升。

三、结语

综上所述，在新课标的理念指导下，教师需要加强课程的研究工作，转换原有的教学思路，将学生变成学习的主体，依靠创造性教学方法，提升课堂教学的质量。

【作者单位：苏州工业园区唯亭学校 江苏】

第四篇：提出问题，诱人思考结尾欣赏

*By Questioning & Thinking

#提出问题，诱人思考结尾欣赏

The only question left to be settled now is: Are women persons? And I hardly believe any of our opponents will have the hardihood to say they are not.Being persons, then, women are citizens;and no State has a right to make any law, or to enforce any old law, that shall abridge their privileges or immunities.Hence, every discrimination against women in the constitutions and law of the several States is today null and void, precisely as in every one against Negroes.那么，现在要解决的惟一问题是：妇女是不是人？我很难相信，反对我们的人中有谁敢说她们不是人。妇女既然是人，也就是公民。无论哪一个州都无权制定新法律或重新执行旧法律来剥夺妇女的权利或特权。因此，现在，无论哪一州的宪法或法律，一切歧视妇女的法律，正如以往一切歧视黑人的法律一样，都统统被视为无效的、非法的。

*By prospecting & Supporting

#展望、共勉式结尾欣赏

I utter this word with deepest affection and from the very bottom of my heart.Today I am obliged to retire, but for a few days only.The hour of battle will find me with you again, by the side of the champions of Italian liberty.Let those only return to their homes who are called by the inoperative duties which they owe to their families, and those who by their glorious wounds have deserved the credit of their country.These indeed, will serve Italy in their home by their counsel, by the very aspect of the scars which adorn their youthful brows.Apart from these, let all others remain to guard our glorious banners.We shall meet again before long to march together to there demolition of our brothers who are still slaves of the stranger.We shall again before long to march to new triumphs.我从内心深处说出这些最真诚挚爱的话。今天我不得不暂时离开几天。等到战斗打响，你们会发现我又来到你们中间，站在为争取意大利自由而战的战士身旁。让家里有紧迫事情而必须回家的人回去吧，让为国光荣负伤的人回去吧，他们无愧于自己的祖国。他们必定会在后方继续为国家服务，他们的伤痕就是忠于意大利的光荣标记。除了他们之外，让其余的人都留下来捍卫我们光荣的旗帜吧。不久我们就会重聚在一起，共同进军去解救那仍在异族奴役之下的兄弟，不久我们就会重聚在一起，向新的胜利进军。

You ought to thank God tonight if, regardless of your years, you are young enough in spirit to dream dreams and see visions-dreams and visions about a greater and finer America that is to be: if you are young enough in spirit to believe that poverty can be greatly lessened;that the disgrace of involuntary unemployment can be wiped out;that class hatred can be done away with;that peace at home and peace abroad can be maintained;and that one day a generation may possess this land, blessed beyond anything we now know, blessed with these things─material and spiritual─that make men's life abundant.If that is the fashion of your dreaming then I say: “Hold fast to your dream.American needs it.”

无论你们年岁几何，假如你们在精神上青春常在，善于梦想，能够想像出一个未来更伟大优越的美国；相信贫穷现象将会彻底消灭；相信阶级仇恨将完全消除；相信国内的安定与国际的和平能永远保持；相信子孙后代有一天能够使我们的国家掌握现在想像不到的物质和精神财富，令人类的生活丰富无比。如果你们怀有这样的青春梦想，今夜你们应该感谢上帝。如果这就是你们的梦想，那么我说：“深深地沉入你们的梦想，牢牢地把握并实现它吧。美利坚需要它。”

第五篇：对小学双语科学课教学的几点思考

对小学双语科学课教学的几点思考

开展双语科学课的教学旨在使学生以科学的方法学习知识,注重学习方法、思维方法、学习态度的培养,教师在双语科学课的教育过程中,应不断分析双语教育对学生发展过程中产生的不同影响,进行理论的概括和总结,有意识地培养学生的科学素养和强化科学探究的行为,同时反思教育实践中出现的问题,不断调整和提高自己对双语教育的认识和理解。

一、双语教学的概念双语的英文是“Bilingual”,直接的意思就是:“Two Languages”(两种语言)。双语教学指的是两种语言作为教学语言的教学,在我国主要是指在教学中利用汉语为第一语言和英语为第二语言的教学。它不是单纯的基于英语知识的教学,而是渗透于各门学科的教学。具体地说,我国的双语教学就是用英语传授数学、物理、化学等学科知识。值得一提的是“人文学科、社会学科、艺术等学科涉及较多的本土文化、本族文化、民间文化、民间传说,甚至宗教文化,用英语讲解比较困难”。所以世界各国实施双语教学的国家,大多选择理科学科进行双语教学,如:数学、物理、生物、科学等,这些学科的语言表述和词义在英语中多数都能找到对应的解释,同时,它们又相对固定,在双语教学有利于学生学科知识的融合并能促进英语的学习。

二、小学科学课程的目标我国小学科学课程明确提出了目标:培养学生的科学素养,科学素养的一个重要方面就是对科学事物具有较丰富的认识和理解。根据四方权威的全美科学教育标准(National ScienceEducation Standards),他们明确提出,科学教育的目标是“人人具有科学素养,科学是面向所有学生的”。

三、双语科学课教育的目标用双语讲授科学课,其目的主要是以培养小学生英语学习的兴趣,代写论文并提供应用英语的环境,从而强化英语的交际功能,培养英语思维能力,拓展学生的学习研究能力。让不懂英语的学生完成学科目标的同时,培养其学习英语的兴趣与能力,从而开辟一条符合学生的双语教育的途径,为培养国际化的人才打下基础。双语能力的培养既是目的又是手段,使英语教育和学科教育相辅相成,相互渗透,形成良性互动。简而言之,开展科学课的双语教学,对学习者而言是“通过外语学习科学知识”,对教师而言却是“通过外语教授科学知识”。

四、对开展双语科学课的几点质疑1·将科学课上成了外语课,忽略学科知识笔者曾经听过一堂双语科学示范课,课题是“Season”,执教的是一位英语教师,课堂教学语言全部使用英语。这堂课讲得十分生动,学生和教师配合得非常默契,教师平易近人,学生积极参与,整节课完成得自然而流畅。但笔者认为这只能说是一堂外语课,而不能算是一节双语科学课。因为教师过分注重英语知识而忽略了学科知识,课堂上教师并没有告诉学生应该怎样观察四季的变化,以及四季变化对动植物的影响,学生不知道四季变化与地球的公转

有关。整堂课,学生并没有真正开动脑筋,没有积极的课堂思维和师生互动,学生不过是多记住了几个科学方面的英语单词和学习一些课本上已经写明了的科学知识。

科学课在课程目标上强调科学技能和态度的养成。在双语科学课教学过程中,同样需要强调培养学生对科学的兴趣,培养学生的科学态度和科学精神。在定位以运用英语知识进行科学思维训练为主、英语知识为辅的双语教学中,最终的目的就是让“双语”教学顺利过渡到运用英语知识进行科学思维的高级阶段,追求运用英语上科学课与用中文上科学课达到同样的效果。所以,双语教学绝不能将非语言学科上成了外语教学的辅助课,各个学科有其自身的特点,这才是学生必须学习掌握的,双语科学课不是外语课。2·用英语讲授科学课是否会降低学生学习科学的兴趣小学生,特别是一年级刚入学的小孩,他们对一切事物都感到非常新奇、有趣,凡事都爱问为什么?渴望从老师那得到更多的知识,尤其是有关自然、科学方面的知识。所以,小孩是非常喜欢上科学课的。

但是,如果用英语上科学课,小孩会不会因为不懂英语而对科学课失去兴趣呢?笔者认为这是有可能的。因为,教师在教学时首先要教一些英语科学术语,小孩要在短时内被迫记住一大堆单词,这是一个挺枯燥的过程。而且双语教学给师生设了一道“语言槛”,遇到较复杂的知识点,总难免“言不达意”,耽误时间,教育进度又难完成,只好“下调”学科教育目标,结果学科知识打了折扣,小孩的求知欲没有得到满足,自然就会失去兴趣了。但是,如果教师根据儿童的身心发展特征,采取一些有效的教学手段,激发学生学习兴趣,启发学生创新思维,授予学生科学的学习方法,使得英语知识和科学知识能交相辉映,达到完美、和谐的统一,学生还是会一如既往地爱上双语科学课的。

五、实施双语科学课的有效策略1.确定双语科学课教学各个阶段的分层目标根据我国现阶段的双语教育情况,双语科学课的教学应分为三个层次:(1)简单渗透层次:由于小学生运用英语显然有一定的困难,学生受英语水平的限制,如词汇量有限,一开始把英语作为全部的科学教育语言,对于学生来说有一定的困难。因此双语科学课教学的第一步,可以采取“双语过渡渗透”模式。在课堂教学中,以汉语教育为主体,以英语教育为渗透,把初级的双语科学教学定位为激发保护学生的学习兴趣,逐步渗透的初级阶段。

(2)整合层次:双语科学课一开始时需要一些铺垫,一段时间后铺垫时间慢慢减少,每节课只需要几分钟教会该学习内容的生新单词,在学生熟悉常规的课堂用语和操作语言的基础后,教师讲课时和引导学生观察、实验操作时可以交替使用中英文,让学生学会如何用英语表达中文内容。(3)双语思维层次:双语教学的最终目标是学生能同时使用汉语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和环境的需要进行自由的切换。这时的双语教学处于逐步成熟阶段,可以在课堂中,将英语和汉语整合起来,不分主次,互为主体,学生用英语来思考和解答问题。2·避重就轻,采取“迂回战术”科学的专业术语太多、太难,有些原理和知识点过于复杂,用英语很难解释清楚,而且小学生的接受能力有限。那么,教师怎样才能既完成科学的学科任务,又能让学生轻松、自如地学会科学和英语知识呢?笔者认为教师可以根据教学

内容和实际情况采取避重就轻,“迂回”战术。(1)备课时,双语教师要将知识点进行筛选、分类,精心设计教案。(2)在课堂上,要求学生必须掌握的单词、句子,可以采取上英语语言课的教学方法和活动,避免让学生觉得枯燥无味。如:看图说单词、句子;给出全课中的部分几个单词、句子,然后再说哪个单词、句子不见了;单词竞猜游戏等等。

(3)有些较难的知识点,可以通过图片、实物、实验等方式让学生了解和亲身体验,这样有助于他们的记忆而且避免复杂的语言讲解。如:在教授“声音是由物体的振动产生的”的原理时,教师可以拿一些绿豆撒在鼓面上,然后敲打鼓并且重复vibration(振动),绿豆在鼓面上不断跳动,从而让学生能体验到物体的振动和记住单词“vibration”。(4)对于一些原理和物体的发展过程,可以借助多媒体教学演示整个原理过程,教师在演示过程中可以用英语进行讲解。采取这样的方法,可以让学生自觉、自愿地通过英语这个媒介来获取科学知识、科学方法,同时学会科学的表述方式,从而淡化科学双语实施初期学生、教师所遇到的语言难关。3·以童心教学法激童趣、塑童心,培养学习科学的兴趣小学生的一个重要特点就是好奇,喜欢追根究底,因此要多创设一些趣味性的活动,以直观新颖的方式激发他们的参与激情和探究心理,这样才能有效地唤醒他们的创造意识。在教学中,创设趣味性活动的途径很多,可以运用讨论、辩论、故事、情境模拟、科学游戏、动手制作、比赛、角色扮演等方法,也可以运用现代教育技术来创设趣味性的探索情境。(1)情境模拟、角色扮演:为了使学生对某种事物产生直接体验,人为地创造某种情境,由学生参予仿真性演习活动。如:让学生蒙上眼睛,体会眼睛的功能;让学生扮演小树和人类,模拟人类应该怎样爱护小树等。情境模拟可以是少数人表演,大多数人观看,也可以让每个学生轮流参与。重在感情体验,同时学得相关的知识技能。

(2)科学游戏、竞赛:科学游戏、竞赛要带有“玩”的色彩,又与所要学习的科学内容有关系,游戏、竞赛是活动方式而不是目的。要让学生“玩”得开心,又要诱导他们从中悟出科学道理。(3)科学小制作:鼓励学生利用身边废旧物品等简易材料搞科学小制作,以促进学生运用所学知识,发展操作技能和情趣。如:学“声音”时可以用纸杯做一个通话机;在对小灯泡电路进行研究时,做一个小台灯。(4)多媒体教学辅助:充分利用现代化教学媒体,可以从网上下载科学教材中关于课文内容的补充材料和科学网址印发给学生,学习通过阅读图文并茂的英语资料来感性地、直接地了解本学科的知识体系,开拓学生的视野。在课堂上,也可以播放VCD等视频来拓展科学知识。总之,双语科学课的教育目的应该定位于通过教师运用英语对科学知识的教授,让学生得到运用英语进行听、说、读、写、想的机会,开阔自己的眼界,完善自己的思维,使其运用英语和母语的能力能够得到共同、协调的发展,这样才能使双语科学课的教学健康而有效地发展。