尖子生培养的几点认识与体会

第一篇：尖子生培养的几点认识与体会

尖子生培养的几点认识与体会

当今世界，知识经济已初见端倪，信息时代即将到来，未来的主要矛盾是高素质人才的供需矛盾，未来的竞争是高科技经济人才的竞争，科技进步靠人才，人才培养靠教育。因此，培养尖子学生，就是拥护党中央科教兴国的战略决策，也是我们重点高中的一项重要任务。下面结合自己的教学实践，谈谈关于尖子生培养的几点认识与体会：

一、运用“共生效应”，建立一个互帮互助的学习“共生圈”

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的精英班或实验班，形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。

二、研究新高考的特点，改变传统观念

一位长期关注高考改革的专家认为：从近几年高考试题可以看出，命题的指导思想变了，命题注重考查一个考生应具有的知识储备和思维能力，是“大学要什么，高考考什么”，命题由知识立意向能力立意的转变非常明显，前者考知识，后者考能力（包括发散思维、逆向思维和想象力）和素质。那些阅读面广、思维和应变能力强的考生成绩冒尖。

根据新的高考特点，培养尖子生应达到如下要求：会追根溯源，掌握重要的学科思维方法和科学的学习方法；善于发掘自身潜能，有适合自己的好的学习方法和学习习惯；会运用已有的知识去解决现实生活中的问题，掌握解题方法和思路，养成多角度的观察、思考问题的习惯，会举一反三；理科生要有较强的科学研究能力、实验能力，重视实验设计。

三、创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力

“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。” 这是浙江省嵊州市教委在培养尖子生方面提倡的“十个给他”，取得了很好的效果，它遵循当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成绩，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越强，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。

四、让学生懂得：成功的轨迹很简单：有一股精神，树立一个信念，再坚持不懈地追寻它，就会成功

王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经此三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我让我的学生背诵这段话，并理解其内涵，使学生明确成功的轨迹很简单，有一股精神，树立一个信念，再坚持不懈地追寻它，无论是“伊人”还是胜利都会向你招手。平日教学中，我经常和学生探讨名人成功的历程，帮助学生树立远大理想，坚定必胜信念，不断给学生进行精神充电，使学生持之以恒的向既定目标冲刺。

五、开展研究性学习，掌握新知识，扩大知识面

许多同学认为，上高三就应把自己封闭起来，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，以为只要学好了书上的知识就可以了，这是一种错误的看法。近几年的高考试题与现实有千丝万缕的联系，这些联系在文科考试中表现的比较明显，在理科综合中也有反映。近几年的语文作文都要求对社会现象有一定了解并能做出简单的分析，而如果对外界采取不闻不问的态度，突然遇见就会觉得有一定难度，不易下手，但实际上涉及的都是经常谈论的问题。又比如，近几年的理科综合试题，有关高科技的试题频频出现，象高考化学涉及的“巴基球”是

1996年诺贝尔化学奖的研究项目，象理科综合试题涉及的“聚乙炔”也是获诺贝尔奖的研究项目。这些试题起点高而落点低，如果对科学前沿保持一定的关注，那么这些内容就会派上用场而不必多费时间，同时这些试题也是区分度高的题目，会使尖子学生脱颖而出。因此，尖子生学习和掌握知识的范围，应当是博与精的结合。博是指对社会科学、自然科学知识的广泛涉猎，开阔眼界，扩大知识面；精是指在掌握好基础知识的前提下，尽量多掌握高精尖的知识。为此，可设立两大沙龙，一是“文科综合沙龙”，一是“理科综合沙龙”，对一些热点问题开展研究性学习，让学生自主去探讨、研究，教师只作必要的指导评判。通过这样的形式，让学生多角度去认识事物，寻找解决问题的办法，拓展学生的知识视野，这也是提高学生综合能力的一种好方法。不仅如此，学生通过主动参与，尝到了解决问题的快乐，综合运用各学科知识解决问题的兴趣也会越来越浓。

六、缓解压力，保持心态平衡

我们学校的一项学生心理调查引起了我的警惕。在老师眼中存在不少小毛病的学生心理健康状况基本上都在正常范围，而一些品学兼优的尖子生心理健康指标却超出了正常范围。这使我们的认识发生了转变，品学兼优不一定心理健康，好学生反而更容易情绪压抑。分析其原因，品学兼优的学生，头上顶着光环，在学习和生活中则承受着更大的压力。但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也不能倾诉。时间一长，心理上就出现问题。实践证明，情绪宣泄是缓解压力，保持心态平衡的重要手段。教师在教育中应该为他们提供宣泄的时机，帮助他们维护心理健康。

此外，尖子生培养需要有一个良好的育人环境，需要一支素质优良的教师队伍等等。

第二篇：尖子生培养

班级培养尖子生的措施

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值

在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

１.学习动机的培养.在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调.要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.３.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.二、能力的培养

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

第三篇：浅谈尖子生培养

浅谈尖子生培养

几年来，承蒙领导厚爱和同志们的大力支持，带了几届尖子班，不敢说有什么经验，但和尖子生的近距离接触倒是有一些体会，现谈谈自己的体会，以便与大家共勉吧！

如今，培养尖子生是适应时代发展的需要，学校把培养特尖子生纳入教学日程中去。每个学生自身都在朝着成为尖子生这个方向努力，但怎么样成为尖子生，尖子生应具备哪些素质呢？我认为有以下几点：

第一点是下定决心。

记得前几天看过一篇文章，内容是这样的，问成功的三大秘诀是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案却是：第一点是下定决心，第二点是下定决心，第三点还是下定决心。文章中讲了一个大学毕业生毕业后做了促销员。工作一年，一点业绩没有，他很着急。一天，经理说：“今天你跟我去。”对面马路上过来一位老者。经理说：“看到了吗？我过去向他介绍我们的产品，如果不买我们的产品，回来时我就让车撞死。”经理过去了，不到20分钟，产品推销出去了，他很惭愧地跟着经理往回走。几天后，他也试着做推销，可是还是没有业绩，这一次他下定决心，找到了他的一位朋友，走在马路上，说：“看到了马路对面的女孩么？我过去推销产品，如果不成功回来，就让我过马路时撞死。”他过去了，持续了20多分钟，他想，我已经在朋友面前发了誓，我一定要成功。30多分钟过去了，他的产品推销出去了。他后来成为著名的企业家。下定决心，首先是敢想，再就是脚踏实地去做，而不是流于形式。第二个下决心，是失败了要总结，总结了也可能再失败，要再总结。对于我们现在的同学来说，第三个下定决心就是不仅要勤奋刻苦学习，更主要的是学无止境。人与人之间的智力差异并不是很大，别人能成为尖子生，我也要争取，别人考清华、北大，我也应该试一试，在座的特尖子生更得试一试。所以说，下定决心很重要，我把它作为第一条。

第二点是要树立崇高的远大的理想。

尖子生成绩好，经常受到学生的羡慕，家庭、学校的表扬，甚至是呵护，这样使他们在思想上，价值取向上，心理上存在一些问题。所以尖子生必须解决为谁学，学好本领干什么的问题。挣钱多，好工作是目的吗？应该把追求自己人生的最大价值——为人民服务为己任，才是远大理想。志存高远行动也就自觉了。人的心胸有多大，舞台就会有多大。

第三点是具有批评与自我批评，增强抗挫折的能力。

尖子生成绩好，易产生优越感，总觉得自己很好，听不得批评，承受不了失败的打击，老百姓的话说，不抗“抻”。应该心胸豁达，正确评价自己，这样才能自我提高，自我超越。教师要有意识地提供机会，创造情景使尖子生感受到挫折，给他创造学习和生活中的难题，让他去面对。教育他们正视自己，勇敢面对。比如，有的尖子生，体育活动不突出，有的音乐不好，有的让他做一些竞赛题等等。让他们去面对困难，使他们感受到挫折后，再获得成功的喜悦。使他们知道“在科学的道路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”的深刻含义。例如，04年毕业的王旭同学，卷面的字迹总是不够规范，每当考试完毕，他总指着卷子，对我说老师这批错了，那批错了，这块老师没有看清楚„„看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分来吗？”“你有权指责高考批卷教师的漏洞吗？”„„作为学生应该多做自我批评，或及时找科任老师沟通查找不足，至少是将卷子与其他同学的的卷子比较，多看自己的不足。这样的三年指导，在04年高考中他以673分考入清华大学。

第四点：尖子生要有团队合作精神意识。

尖子生作为班级中的普通一员，不能越出境外。在学习的科目上，多数存在着“瘸腿”或弱项，还须通过同学的比较“磨你这个尖”，同学们中的取长补短，虚心向他人求教，“三人行，必有我师”“兼听则明，偏信则暗”“教学相长”，我深有感触。04届的张元玲同学，从高一到高三，物理，数学一直是她的弱项。她虽然也通过老师补了一陈子，但更主要的是王旭、徐秉生、黄登乙等同学们帮忙的结果。在张元玲的互帮下，王旭、徐秉生的外语也得到了很大的提高。团体合作意识会使你的心情愉悦，你也因为这个集体而进步。同学们之间的真正友谊会使你永远不忘。04年高考中我班考取两名清华（张元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我认为也应该有团队意识，张元玲和黄登乙在04年的高考中因考场里产生矛盾，张元玲至少少考了10分，不然会成为全省状元（691分），所以我说，团体合作意识很重要。

第五点，对于我们每位任课教师来说，要了解学生的各种情况，班主任要相当了解特尖子生的各科学习情况，哪些是强科、哪些是弱科，及时与科任老师沟通，及时采取措施。一花独放不是春，百花争艳春满园，高考不是单项训练，需要科任老师的通力配合。几年的班主任工作在这一点上我感触颇深，04年高考之所以取得好成绩全靠科任教师的大力配合。班主任还应该了解特尖子生的兴趣、爱好、甚至家庭情况等等，这样才能便于做好以后的各项工作。

同学们，老师们，高中的三年生活，会使你有“独上高楼，望尽天涯路”的期盼和迷惘，也有“为伊消得人憔悴”的执着和付出，当然更会有“暮然回首，那人会在灯火阑珊处”的意外喜悦，成功在向你招手，努力吧！母校，老师，因你而自豪。

盖州高中战丽玲

第四篇：尖子生培养

1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。

7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。

第五篇：如何培养尖子生

如何培养尖子生

吴娣兰

一、树立远大理想

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生在开始就有远期目标，每一阶段确定多个近期目标。

二、培养良好心态

1、调整心态，要求尖子生以平常心对待考试，把平时的练习当考试，把考试当作高考，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在平时，我们还争取家长的配合，要求家长在考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。目标不宜过高从多拿１分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。平时，多给尖子生讲一些励志故事，激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

四、强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识

学了、知了、做了还要“拿了”不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“

做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

五、注重知识结构化、复习系统化、训练综合化 冲击有难度的问题。

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

六.做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

七、吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在英语课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

八、找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

九、放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力。