三国演义导读教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《三国演义导读教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《三国演义导读教案》。

第一篇:三国演义导读教案

走进《三国演义》

-------课外阅读课指导

金沙街小学杨泳

教学目标:

1、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等;

2、识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语;

3、掌握名著欣赏的的基本方法。

教学重点、难点:

1、激发阅读名著的兴趣;

2、语言知识积累;

3、了解阅读名著的基本方法。

教学过程:

一、借助多媒体资料,以影视作品先给予学生直观的感受,直接引入正题

1、播放电视剧《三国演义》序幕。

2、展示篇首词,略作欣赏。

(一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操„„的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气„„在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致。)

二、名著影响生活:无处不在的“三国”

1)抢答出自《三国演义》的成语、熟语

课件显示:唱空城计,过五关斩六将,说曹操曹操就到,乐不思蜀,赔了夫人又折兵,人在曹营心在汉,扶不起的阿斗。2)课件显示歇后语前半句,学生抢答后半句。

万事俱备 ——()

周瑜打黄盖——()

刘备招亲 ——()

司马昭之心——()

刘备的荆州——()

张飞穿针 ——()

三个臭裨将——()

马中赤兔 ——()

3)生活中有趣的谚语。

曹操下江南——来的凶,败得惨

赵子龙战长坂——浑身是胆

赵子龙出兵——回回胜

关羽降曹操——身在曹营心在汉

刘备摔孩子——收买人心

对着张飞骂刘备——找气惹

徐庶进曹营——一言不发

诸葛亮用空城计——情非得已

看三国流泪——替古人担忧

(名著其他影响如:京剧“失”“空”“斩”是传统剧目;大型电

视连续剧《三国演义》;易中天《品三国》让经典走向普通民众;教

材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。)

三、名著欣赏:走进文本,阅读“三国”。(阅读方法指导)

(除了通过以上有趣的积累来了解“三国”,作为高中生,我想我们

还是应该尽可能的走进文本,通过阅读,来真正了解那些曾经活跃

在历史舞台上的鲜活的生命。

当然,由于特殊的半文半白的语言形式,我们和“三国”之间似

乎有了些隔阂。下面,我希望给大家提供一些可行的阅读方法,帮

助大家更好的走进“三国”)

(1)知人论世法(了解作者及故事背景等)

1、作者简介:

罗贯中(1330——1400),名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

2、作品简介:

《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到西晋武帝太康元年(二八O)约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发,民众生活困苦,纷纷起来反抗,形成以张角为首的“黄巾”农民大起义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。董卓被诛后,曹操当权,挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹,赤壁一战打败了曹军,奠定了三国鼎立的局面。此后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。最后,西晋先后灭了蜀、吴,取代了魏,复归统一。

(2)提纲挈领法(理清故事脉络)

 百回整体框架:前20回写东汉之乱,中间80回写三国纷争,后20回写三国归晋。

 十回推进谋略:每10回都集中写一人,层层推进。)

(3)“各自为营”人物串联法(按照所属集团将三国人物串联。如曹魏集团有文臣郭佳武将张辽等,蜀汉集团有文臣诸葛亮武将关羽等,东吴集团有文臣周瑜武将周泰等。)

四、设计活动“我猜我猜我猜猜猜”,看谁能在最少的提示下准确猜出三国人物。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。”这首苏轼所作的《念奴娇·赤壁怀古》,会浮现出《三国演义》一书中的许多英雄人物。

《三国演义》一书中出现了将近500个人物,每个人物都有自己的性格与特点,在此就不一一叙述了。不管大家是仁者见仁,智者见智,还是英雄所见略同。俱往矣,数风流人物,还看今朝!

五、全面概括阅读、欣赏小说的方法

(1)首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。

(2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等,分析人物的性格特征和性格形成原因。

(3)品味精彩的语言。

六、布置作业,课外延伸

名著研讨活动推荐

 “三国”故事会

 “穿越”历史,走进“三国”人物,替他们完成未竟的事业。

 写读后感,交流阅读心得。

 积累更多的“三国流行语”

 “三国讲坛”“„品三国”

板书设计:

名著《三国演义》导读

怎样阅读名著?

1、了解名著的形成和影响;

2、把握名著的基本内容和思想;

3、通读名著,欣赏精彩篇章;

4、积累语文知识。

第二篇:《三国演义》导读教案

《三国演义》导读教案

教学目标:

1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就

2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象

3、把握作者的“拥刘反曹”的局限

4、激发学生阅读名著的兴趣

教学重难点

1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络

2、激发学生阅读积极性

教学时间

两课时

教学准备

课件

教学过程

第一课时

教学目标:

1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就

2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 教学重难点

1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络

2、激发学生阅读积极性

教学准备

课件

教学过程

一、借助多媒体资料,以影视作品先给予学生直观的感受,直接引入正题

运用多媒体设备,播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断。

二、通过老师介绍,整体感知,系统把握《三国演义》框架构思

1、作者简介:

罗贯中(1330——1400),名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

2、作品简介:

《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到西晋武帝太康元年(二八O)约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发,民众生活困苦,纷纷起来反抗,形成以张角为首的“黄巾”农民大起义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。董卓被诛后,曹操当权,挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹,赤壁一战打败了曹军,奠定了三国鼎立的局面。此后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。最后,西晋先后灭了蜀、吴,取代了魏,复归统一。

3、艺术思想

这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化,概括了那个时代的历史发展轨迹,塑造了一系列典型人物形象。

三、引导学生有目的自读,并进行小组合作进行探究性学习。制定部分篇目、回合让学生阅读,然后小组合作,对以下问题进行谈讨:

1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人?你印象中的曹操又是怎样一个人,两者是否相同?

2、俗话说:“男儿有泪不轻弹”,《三国演义》中刘备却处处流泪,你是如何看待刘备的“眼泪”

3、诸葛亮运筹帷幄,谋略过人,但你相信他真懂得七星台祭风、五丈原禳星吗?你如何看待《三国演义》中诸葛亮得才能。

四、课堂小结,布置作业

根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行点评(不作具体分析),布置作业

作业:

以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事件,请同学们课后找出来,并思考一下,你对这些人有什么样的评价.1、治世之能臣,乱世之奸雄

2、赤面粟赤心,骑赤兔迫风,驰驱时无忘赤帝

青灯观青史,仗青龙偃月,隐微处不愧青天

3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;

取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面偏能用火攻

第二课时

教学目标:

1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就

2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象

3、把握作者的“拥刘反曹”的局限

4、激发学生阅读名著的兴趣

教学重难点

1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络

2、激发学生阅读积极性

教学准备

课件

教学过程

一、复习检查作业,导入新课

二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法

1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄”

第一回合(宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功)曹操便出现,更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗,并为曹操人物形象作了定位。

2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛”

关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。

3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁”

诸葛亮形象要一分为二看待,首先从智谋上看,诸葛亮确实有其过人之处,但小说毕竟是小说,诸葛亮这个人物形象被“神

化”了,这一点老师在分析时候必须向学生点明;其次,诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁,死而后已,这种精神还是值得学习的(是否是封建的愚忠,不再这里作探讨!)

三、全面概括阅读、欣赏小说的方法

(1)首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。

(2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等,分析人物的性格特征和性格形成原因。

(3)品味精彩的语言,掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。

四、运用所学的方法、拓展延伸

1、蜀国有“五虎上将”,他们是哪五个,他们有什么相同点和不同点

2、同样是君主(首领),刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢?

四、进行课堂总结,进行有意识的激发

1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》,比如三顾茅庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭———有借无还等等

2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的,有的有名无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓,你能找出几个来吗?

3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些?

设计意图:总结是对两节课来的一个结束,其中的主要内容在前面已经讲过,所以切不可拖沓冗长,反复罗嗦。在这里关键还要有意识的去激发学生课后的阅读兴趣,让学生不要为了上课而读书,为了考试而阅读。

五、布置作业,课外延伸

利用课外时间,认真阅读《三国演义》以及相关资料,并从中选择一个或多个人物形象,并就人物形象进行深入的剖析、研究和探讨,可以立足《三国演义》本身,也可以以真实的历史人物为基调,写一篇读书笔记。

板书设计:

三国演义曹操奸 关羽义智诸葛亮

第三篇:三国演义导读教案

《三国演义》导读教案

教学目的:

1、理清《三国演义》全书脉络,2、熟悉其中重点情节,3、了解主要人物性格

教学重点:

1、概括其中的主要情节,2、从重点情节中分析主要人物性格 教学难点:

1、理清《三国演义》全书脉络,2、概括情节和分析人物性格 教学方法:讲读法,问答法 教学时数:一课时

预习:熟悉、概括和主要人物关羽、诸葛亮、曹操有关的16个情节 教学内容和步骤

一、导课

“说曹操曹操到”的俗语、“羽扇纶巾”的扮相,“蜀中无大将,廖化当先锋”(山中五老虎,猴子当大王)的谚语

二、背景介绍(课本中的内容要点)

三、全书脉络梳理 第1-33回,群雄逐鹿

1、桃园结义

2、怒鞭督邮

3、孟德献刀——陈宫捉放曹(杀吕伯奢家)

4、温酒斩华雄——三英战吕布

5、连环计

6、辕门射戟

7、挟天子以令诸侯

8、煮酒论英雄

9、挂印封金 ——千里走单骑—过五关斩六将

10、古城聚义

11、官渡之战 第34-59回,赤壁鏖战

12、三顾茅庐 —— 隆中对

13、火烧博望坡—— 火烧新野

14、携民渡江——大战长坂坡 ——大闹长板桥

15、舌战群儒——智激周瑜——蒋干中计——

黄盖受刑——借东风 ——火烧赤壁—义释曹操

16、三气周瑜

17、割须弃袍

第60-86回,三足鼎立

18、截江夺阿斗

19、单刀赴会

20、智取汉中——杀杨修

21、水淹七军——刮骨疗毒——败走麦城

22、杀华佗——曹操之死

23、张飞遇害

24、火烧连营——巧布八阵图——白帝城托孤——安居平五路 第87-105回,南征北战

25、七擒孟获

26、出师北伐

27、失街亭——空城计——挥泪斩马谡

28、六出祁山——秋风五丈原 第106-120,三分归晋

四、人物情节简介

(一)情节: 关羽: 温酒斩华雄 挂印封金 千里走单骑 过五关斩六将 华容道释曹 水淹七军 单刀赴会 刮骨疗伤 败走麦城 温酒斩华雄

袁绍总领全军讨伐董卓。董卓部将华雄骁勇异常,交战中先后有四位部将被他所杀,关羽请战。袁绍嫌他地位低微,称其“安敢乱言”,喝令将其打出。曹操推荐关羽出战华雄,端了杯热酒为关羽壮行。而关羽愿先去斩华雄,回来再喝酒。果然在温酒未凉之际提来了华雄首级,令众诸侯惊讶不已。挂印封金——千里走单骑——+过五关斩六将

关羽与刘备失散,暂居曹营。曹操欲收服关羽,热情款待.赐美女、金银、官职。后来关羽挂印封金,只收下赤兔马,护送两位嫂子千里投奔刘备。由于没有得到曹操的手谕,一路之上遭到了层层拦阻,但关羽凭借一己之力,过了五个曹操所辖关,立斩曹操六员大将,最终完成使命。华容道释曹

赤壁战后,诸葛亮算定曹操必败走华容,且夜观天象,曹操不当身亡,考虑到曹操与关羽有恩,于是派关云长把守华容道,留个人情与关羽做。曹操果然由乌林向华容道败退,在有一夫当关之险的华容狭路上遇到了关羽,由于先前在途中分别受到赵云和张飞的阻截,此时已无力再战。无奈,曹操只得亲自哀求关羽放行,关羽念旧日恩情,义释曹操,使曹操得以回到江陵。关羽“义绝”:

作品中突出表现关羽这种“义气”的情节主要有两个:一个是“千里走单骑”,另一个是“华容道放曹”。这个“义”既包含对刘蜀集团的忠诚,也包含“有恩必报”的人际关系准则。

关羽是良将的典型。他腹有韬略,英勇无敌,“斩华雄”,“单刀会”,都具有气吞山河的英雄气概。但是,英雄气又转化为一股傲气,他不懂战略,侮辱孙权,破坏了孙、刘联盟;他刚愎自用,听不进忠告,结果“败走麦城”。

诸葛亮: 火烧新野 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜

七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡 三气周瑜

诸葛亮借东风帮助周瑜以少胜多,取得了赤壁之战的胜利。但是周瑜对诸葛亮的嫉恨有增无减,也引发了他病情的进一步恶化。“三气周瑜”分别为:一气周瑜,夺了南郡取荆州,让周瑜金疮迸裂;二气周瑜,将计就计让周瑜“赔了夫人又折兵”,金疮难愈了;最后,诸葛亮识破周瑜假途灭虢之计,三气周瑜,最终让周瑜在大叫“既生瑜,何生亮”的怨愤中恨恨而亡。七擒孟获 公元225年,南中蛮彝发生叛乱,诸葛亮派军南征,对蛮王孟获实行“攻心为上,攻城为下”的方针,七次生擒孟获,又七次释放,最后使孟获心悦诚服,不再反叛。亮抚慰孟获,下令退军。从此,南中基本安定。空城计

马谡失街亭后,诸葛亮安排撤军,把兵力分散出去了,而司马懿率大军攻城。众文臣皆惊,唯诸葛亮临危不惧,令士兵隐匿旌旗,大开城门,各门均用二十军士扮作百姓,洒扫街道,亮本人于城楼上凭栏而坐,焚香操琴。司马懿惧城内有埋伏,便率军望北山路而退。诸葛亮“智绝”:

诸葛亮是“贤相”的典范。他既是智慧的化身运筹帷幄,决胜千里;又是道德的化身,忠心耿耿,为蜀汉事业殚精竭虑。他悲剧的一生。“遗恨五丈原”,诸葛亮的悲剧是与命运抗争的悲剧,是理想不能实现的悲剧。曹操: 孟德献刀 杀吕伯奢家

挟天子以令诸侯 煮酒论英雄 官渡之战 败走华容道 杀杨修 杀华佗 孟德献刀 董卓残暴,大臣打算找机会除掉董卓。曹操愿借王允的七星宝刀,拼死杀掉董卓。曹操带着宝刀来到相府,见屋内只剩董卓一人,便要拔刀下手。不料董卓从镜里看见曹操在背后拔刀,问曹操干什么,曹操非常惊慌,急忙跪下说他有口宝刀献给董卓。曹操骗过董卓,就纵马逃跑。杀吕伯奢家

曹操刺杀董卓不成,逃亡途中被士兵捉住,县令陈宫弃官追随。两人夜里住在曹操父亲的结义兄弟吕伯奢家里。曹操疑心吕伯奢要报官杀他们,便先下手将吕家八口杀个精光。又将买酒归来的吕伯奢也杀了。陈宫斥责他滥杀无辜。曹操说∶“宁可我负天下人,不教天下人负我。”陈宫听了,心都寒了,便离开曹操。曹操“奸绝”: 曹操,“奸雄”的典型。具有雄才大略,为人洒脱;却又阴险、狡诈。为争取人心,减轻赋税;却又血洗徐州。尊重、爱护人才;却又忌才妒能,虐杀人才。作

者总是在表现他的雄才大略时,不忘揭露他的恶德。此外,他以法家的面目出现,在光天化日之下玩弄权术,身上有一股恢宏阔大的王霸之气。刘备:

“仁君”的典范,求贤若渴,爱才如命,为请诸葛亮出山“三顾茅庐”;爱民如子,待人宽厚,“携民渡江”不忍丢弃百姓;辩才识才,知人善任,白帝城托孤时嘱咐马谡之不可用。但是,作者在描写其“仁爱”时极尽夸张,给人以“无能”和“虚伪”的感觉。周瑜:

一个衬托性的人物,是作者为了更好地歌颂诸葛亮这个人物而塑造的艺术形象。文韬武略,具有卓越的军事才能;但是,气量狭小,嫉贤妒能,几次欲杀死诸葛亮;冲动急躁,意气用事,最终被诸葛亮三气而死。周瑜在三江口挫败曹军,曹操派蒋干劝周瑜投降。周瑜设下群英会款待这位旧友,大谈东吴兵强粮足情况,让蒋干无法陈述劝降之意。又故意将捏造的曹操水军都督私通东吴的信件让蒋干得知。蒋干中计,回去报告曹操,杀了深得水军之妙的两位水军都督。

五、主题概括

(1)从忠奸对立的立场看,作者是带着“拥刘反曹”的倾向来写三国乱世的。由于帝蜀寇魏的意识形态在起作用,小说主题是渲染正统之“仁者”的“仁”,反对暴政。(2)着重写出三国时代的盛衰变化,探讨为何会出现大**,什么人才能统一天下,如何才能巩固政权。说明只有具有雄才大略,怀着争人心、求人才的渴望,又有正确的战略、策略的英雄,才能成为一代英主。

六、习题

选择题、问答题

七、总结

理清情节先后顺序,熟悉并概括情节,通过情节分析性格。《三国演义》的影响:“三国热”、“易中天现象”、《水煮三国》

八、作业:

课外补充资料的学习

1、“《三国演义》导读”资料和习题汇编

2、与《三国演义》有关的成语、俗语和诗词 附: 板书设计: 群雄逐鹿

赤壁鏖战 三足鼎立 南征北战 三分归晋

第四篇:三国演义导读教案

《三国演义》导读教学设计

沙市一中语文组 陈红

教学目标:

1、知识与能力

1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等; 2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语; 3)掌握名著欣赏的的基本方法。2、过程与方法

1)语言积累以抢答的形式完成; 2)理解教材中导读内容,把握要点; 3、情感、态度与价值观

1)树立“谋事在人”的积极人生观;

2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观; 3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点:

1、激发阅读名著的兴趣; 2、语言知识积累;

3、了解阅读名著的基本方法。

教学难点:

文学语言与史传语言的比较鉴赏。

教学创意:

本篇导读教案拟以《三国演义》为蓝本,通过对英雄的分析点评,引导学生去感知其中英雄人物的形象,并适当进行对比和比较,鼓励学生思考和交流,从而激发学生的阅读积极性。“导读”过程中结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,同时让学生通过互动活动(三国故事会、人物猜猜看、精彩片段选读),感受名著的艺术魅力。

教学过程:

一、借助多媒体资料,以影视作品先给予学生直观的感受,直接引入正题

1、播放电视剧《三国演义》序幕。2、展示篇首词,略作欣赏。

(一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操„„的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气„„在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致。)

名著影响生活:无处不在的“三国”

抢答出自《三国演义》的成语、熟语

课件显示:唱空城计,过五关斩六将,说曹操曹操就到,乐不思蜀,赔了夫人又折兵,人在曹营心在汉,扶不起的阿斗。

2)课件显示歇后语前半句,学生抢答后半句。

万事俱备 ——()

周瑜打黄盖——()刘备招亲 ——()司马昭之心——()刘备的荆州——()张飞穿针 ——()三个臭裨将——()马中赤兔 ——()

3)生活中有趣的谚语。

曹操下江南——来的凶,败得惨 赵子龙战长坂——浑身是胆 赵子龙出兵——回回胜

关羽降曹操——身在曹营心在汉 刘备摔孩子——收买人心 对着张飞骂刘备——找气惹 徐庶进曹营——一言不发 诸葛亮用空城计——情非得已 看三国流泪——替古人担忧

(名著其他影响如:京剧“失”“空”“斩”是传统剧目;大型电视连续剧《三国演义》;易中天《品三国》让经典走向普通民众;教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。)

1)

名著欣赏:走进文本,阅读“三国”。(阅读方法指导)

(除了通过以上有趣的积累来了解“三国”,作为高中生,我想我们还是应该尽可能的走进文本,通过阅读,来真正了解那些曾经活跃在历史舞台上的鲜活的生命。

当然,由于特殊的半文半白的语言形式,我们和“三国”之间似乎有了些隔阂。下面,我希望给大家提供一些可行的阅读方法,帮助大家更好的走进“三国”)

(1)知人论世法(了解作者及故事背景等)

1、作者简介:

罗贯中(1330——1400),名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

2、作品简介:

《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到西晋武帝太康元年(二八O)约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发,民众生活困苦,纷纷起来反抗,形成以张角为首的“黄巾”农民大起义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。董卓被诛后,曹操当权,挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹,赤壁一战打败了曹军,奠定了三国鼎立的局面。此后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。最后,西晋先后灭了蜀、吴,取代了魏,复归统一。

(2)提纲挈领法(理清故事脉络)

 百回整体框架:前20回写东汉之乱,中间80回写三国纷争,后20回写三国归晋。 十回推进谋略:每10回都集中写一人,层层推进。)

(3)“各自为营”人物串联法(按照所属集团将三国人物串联。如曹魏集团有文臣郭佳武将张辽等,蜀汉集团有文臣诸葛亮武将关羽等,东吴集团有文臣周瑜武将周泰等。)

四、设计活动“我猜我猜我猜猜猜”,看谁能在最少的提示下准确猜出三国人物。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。”这首苏轼所作的《念奴娇·赤壁怀古》,会浮现出《三国演义》一书中的许多英雄人物。

《三国演义》一书中出现了将近500个人物,每个人物都有自己的性格与特点,在此就不一一叙述了。不管大家是仁者见仁,智者见智,还是英雄所见略同。俱往矣,数风流人物,还看今朝!

五、全面概括阅读、欣赏小说的方法

(1)首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。(2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等,分析人物的性格特征和性格形成原因。

(3)品味精彩的语言。

六、布置作业,课外延伸

名著研讨活动推荐 

“三国”故事会  “穿越”历史,走进“三国”人物,替他们完成未竟的事业。   写读后感,交流阅读心得。积累更多的“三国流行语” “三国讲坛”“„品三国”

板书设计:

名著《三国演义》导读

怎样阅读名著?

教学反思: 1、了解名著的形成和影响; 2、把握名著的基本内容和思想; 3、通读名著,欣赏精彩篇章; 4、积累语文知识。

500字

第五篇:三国演义导读

《三国演义》导读

1.“______”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《

》”一部真正具有丰富人民性的杰作”。

2.《三国演义》中智慧的化身是______。关羽作为《三国演义》中“______“的化身,远传海外,至今仍有许多地方建有“关帝庙”。

3.在《三国演义》中有一位英雄,他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒,被后人敬仰并尊为中国的“武圣”,这位英雄是______。

4.周瑜,字______,东吴______(官名),有勇有谋,有儒将风度,但与诸葛亮较量,却屡屡失败,故死时长叹“_____________”。5.《三国演义》中主要人物中被称”三绝”的分别是:“奸绝”是______,“智绝“是______,“义绝”是_____。

6.《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样?_______________ 7.请结合《三国演义》说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例,是______。再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为______一事。

8.《三国演义》中有这样两段话:“臂犹驽马并麒麟,寒鸦配鸾凤耳”,“无异周得吕望,汉得张良”,说此话者是______,被赞誉的人是______。

9.请根据提供的信息说出对应的人物赤兔马单刀赴会败走麦城“丹凤眼,卧蚕眉,面如重枣,青龙偃月刀”是《三国演义》中的人物______。

10.下面描写的人物分别是谁?用两三个词概括其主要性格特点。(1)纶巾羽扇,身衣氅,素履皂绦,面如冠玉,唇若抹朱,眉清目朗,身长八尺,飘飘然有神仙之概。人物:______性格特点:__________(2)头戴三叉束发紫金冠,体挂四川|红锦百花袍,身被鲁面吞头连环铠,腰系勒甲玲珑狮蛮带;引箭随身,手持画戟,坐下嘶风赤兔马。人物:______性格特点:__________ 11.杜牧《赤壁》诗中:“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役?__________涉及的两个主要人物是谁?_______________ 12.“独行千里报主之志坚,义释华容酬恩之谊重”,称赞的是何人?()所报答的”主“指谁?()“义释”的是谁?()12.“勉从虎穴暂栖身,说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰,随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是:()他们各自的内心是怎样?()

13.”群英会中计“是谁中谁的计?两个人的性格怎样?

14.七擒孟获是谁擒了孟获?为什么要七擒?

15.”巧授连环计”涉及哪两个人物?为什么要连环计?

16.“过五关斩六将”的是谁?斩了谁手下的六将?为何要过关斩将?

17.中国古典文学名著《三国演义》描写了先后发生在官渡、赤壁和夷陵的三个弱军打败强军的故事。请选择其中的一个故事用一句话写出故事情节。

18.你怎样评价《三国演义》中”刘备三顾茅庐”?

19.“赔了夫人又折兵”的是谁?“三英战吕布”中的“三英”指哪三个人?

20.《三国演义》中你最喜欢的情节是什么?为什么?

21.曹操说,“宁教我负天下人,休教天下人负我”看待他的这种观点?

22.补充歇后语。曹操下江南— 张飞扔鸡毛— 诸葛亮征孟获— 曹操吃鸡肋— 曹操遇蒋干— 张飞贩私盐— 诸葛亮三气周瑜—,你怎么曹操杀华佗— 诸葛亮借箭— 诸葛亮挥泪斩马谡— 张飞吃豆芽— 张飞穿针— 诸葛亮用兵— 曹操败走华容道— 张飞绣花— 蒋干盗书— 诸葛亮吊孝— 鲁肃宴请关云长— 关公照镜子— 诸葛亮用空城计— 司马懿破八卦阵— 关云长走麦城— 诸葛亮当军师— 关帝庙里拜观音— 三个臭皮匠—

吃曹操的饭,想刘备的事— 董卓进京— 刘备三上卧龙岗— 关云长刮骨疗毒— 周瑜打黄盖— 刘备的江山--

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