做一个有激情的教育工作者

第一篇：做一个有激情的教育工作者

做一个有激情的教育工作者

——参加“名家大讲堂”，聆听高校长讲话有感

聆听高校长讲话，自始至终都让人精神振奋。那是因为她活力四射、激情澎湃的状态，会自然而然地将人深深感染，使人着迷。对比反思自己，参加工作近二十年了，身上逐渐消逝的，就是激情，那种像高校长一样，足以感染与激励周围人，并让自己从工作中找到快乐的那种激情。

生活需要激情，否则就如一潭死水，幽暗而冷寂，毫无快乐幸福可言。我们的教育、我们的老师，同样也需要不断“给力”，不断汲取力量长久保持一份工作的激情！？一个成功的老师一定是有激情的老师。

热爱教育事业，让激情源源不断。激情在《现代汉语词典》中解释为：强烈的具有爆发力的情感。提起“激情”，人们一定会联想到火热的恋情。是的，内心深深的爱意，爆发出强烈的情感，什么也阻止不了有情人相爱的脚步。做一个有激情的老师，就要深深地爱恋教育事业。一个不热爱教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育岗位，哪怕他已手握资格证书。一个对教育充满激情的老师，如同对所爱的人着了魔一样，他会不惧日复一日工作的辛劳，带着微笑奔波于校园；他会不惧一事接一事的繁琐，带着耐心耕耘于课堂；他会不畏一个又一个孩子的顽劣，带着宽容引领于人生旅途。有了这份激情，于今或于后都会忠诚于教育这份神圣的事业。有了这份激情，无论怎样的机会，都会义无反顾，无怨无悔扎下根来。有了这份激情，工作中的艰难困苦也将成为快乐而甜蜜的挑战。让我们在对教育的热爱中汲取力量，执着坚守教育信念，做一个有激情的老师。

执着教育工作，让激情持久悠长。提起“激情”人们就会想到诺贝尔的一千多个日日夜夜、几百次实验后的成功，就会想到爱迪生实验6000多种材料后，才点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯。科学发明是艰苦的，他需要激情的持续支持。教育同样如此，它不同于其他职业，其复杂性、艰巨性、丰富性是其他职业所不具备的。它要求教育工作者有坚忍的毅力、坚守的信念，不断探索前行。有了这份执着，才会不断加强自身学识修养，以求更胜任工作，享受工作中的点滴进步。有了这份执着，才会不断加强自身思想素养，善待每一个孩子，发现每一个孩子心中盛开的花。教育的复杂性让这一份执着尤显珍贵。很多时候老师们花费了很多时间、精力、心思去努力做每一项工作，到头来却收效甚微。其实，生活中的许多事都是充满遗憾，让我们感受无力。但坚持做下去，往往会有意想不到的收获。教育是艰难的，过程是漫长的。教育不允许我们退缩，责任不允许我们停滞，执着前行，前方必定是春色烂漫。所以，让我们在对学生的执着关爱中坚持前进，做一个有激情的老师。

创造教育生活，让激情澎湃激昂。提起激情，人们会想起李白斗酒诗百篇，米芾癫狂才有超逸入神的“米氏云山”。是的，艺术创造需要激情。教育也是一门艺术，是一门创造未来的艺术。如果教育没有激情，就会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创造，教育生活便寡然无味。而长期复杂艰辛的教育生活恰恰容易使老师产

生倦怠感，容易使老师以一成不变的经验去重复昨天的教育故事成为教书匠，失去激情。不要埋怨孩子们的好动多变，那不适切的现状正是激情的击发点。学生是各具性情的鲜活的生命，教育需要以生命呼唤生命，唯有激情创造，才能使鲜活的生命更具灵气。教育生活的每一天都是新的，每一天的主题都是不同的，唯有激情创造，才能使周而复始的教育生活丰富多彩。激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会使课堂有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活教师和学生的创造欲，共同收获创造的果实，享受创造的快乐。没有激情，也就没有创新、没有进步、没有超越。让我们和孩子们一起在积极探索世界的激情中享受成长。所以，让我们在对教育生活的不断创造中汲取力量，在对教育梦想的不断追寻中汲取力量，做一个有激情的教育工作者！

第二篇：做一个健康教育工作者

做一个健康教育工作者

捷克著名的教育家夸美纽斯认为；“教师是天底下最光辉的职业。”要从事这份光辉的职业，要对学生传授知识，作为教师自己首先要拥有“光辉”灿烂的心情。

近年来，教师的心理问题引起了社会广泛的关注。有一位班主任这样写道：回想做班主任的日子，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。学校广播操比赛得了第一名，好高兴；要知道自己是多么辛苦地带他们操练，口令喊得嗓子哑了好几天。“你们班学生有在年级作文比赛中获奖了”，好自豪。看到毕业考试录取榜上一个个熟悉的名字，就像自己中状元一样高兴。但工作超负荷，工作时间长，备课、批改、辅导„„无休无止，几个学生的坏习惯老毛病屡教不改，怎么办，又有学生进网吧了，好苦恼。下课时，学生跑来办公室报告。“老师，有两个同学打架了。”„„学生的事情怎么那么多呢，好烦啊！我想，这道出了所有班主任的心声。

中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的心理健康量表，由心理学专业人士对教师进行检测。检测表明：69%的被检测教师自卑心态严重。另外，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等也较为突出。北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大，其中男教师的压力大于女教师，毕业班教师和班主任老师的压力大于非毕业班和非班主任老师的压力。以上调查表明，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。消极心理不仅有损教师的身心健康，还能影响学生的学习，有碍于学生身心的健康发展。

引起教师心理问题的原因，主要表现在两个方面：一是工作繁重、压力过大。在实施课程改革的今天，社会对教师职业有了更高的要求，教师既要有现代教学理念、博学多才的智慧、创新求异的思维，也要有高尚的人格和健康的心理状态。现实中，教书育人的工作是复杂和艰辛的，而教育工作成效的滞后性和评价机制的急功近利产生的矛盾，再加上经济社会的价值取向和外界各种浪潮冲击着教师内心世界。对这些问题处理不当，教师就容易出现心理冲突，这些冲突导致了教师心理问题的产生，严重的甚至产生心理疾病。

二是“自我强度”不够，心理素质欠佳。据调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理。不少教师时常担忧身体状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师有强迫症状，时常出现明知没有不要但又无法摆脱的无意义的行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制等症状，尤其是社会的偏见使他们的自尊心、自信心常常受到挫伤，久而久之，容易损害心理健康。

教师是学生教育和管理工作的重要承担者和实施者，面对教育改革与发展对学生进行心理健康教育和心理素质培养的迫切要求，加强自身的心理素质的修养具有重要意义。教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，其中第五条有明确规定：要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师的心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。教师本人也要重视心理保健，具有基本的健康理念，拥有正确的职业心理，掌握一些心理调节的方法。

（一）、确立大健康意识

广义的健康观指出，不健康除了生理性疾病以外，还包括病理基础不明疾病、功能性问题、疾病的前期（亚健康状态）、慢性病稳定期，涉及健康的三个基本方面。健康等于身体、精神和社会适应上的完好状态。心身相应，生理疾患常常影响一个人的心理，生理环境的突变也会造成诸多的心理问题。心情愉快，轻松惬意，能够增强免疫力，达到身体健康。即使身患重疾，良好的心理状态也有利于康复。

（二）、学会对自己健康负责

卫生部部长陈竺指出：“每个人都要建立起对自己的健康负责任的意识”。对于健康，最好的医生是你自己，最大的敌人也是你自己。在我们追求健康的道路上健康需要我们自己来捍卫，用自己的双手筑起健康的长城，因为健康的金钥匙就在我们自己手中。

（三）、增强自我效能感，克服“职业倦怠感”

自我能效感是指自己工作是否有效的一种主观体验，能够对自己的努力结果产生实际的感受，是使自己不断受到鼓舞、保持乐观的工作态度的重要基础。增强自我能效感要做到：第一，学会称赞自己、奖励自己，要多关注自己成功的点点滴滴，哪怕是一丁点儿成绩，也要积极地进行自我肯定。第二，重新调整期望值，也就是给自己定一个适合自己实际情况的工作目标，避免因目标不切实际而导致无谓的挫败感。第三，注意从多种积极的体验中去积累和增强自我效能感，克服不合理的信念。

教师职业倦怠主要表现为：第一，情感枯竭。一般表现为减少和断绝与学生的联系以及丧失对于教师职业的热情。第二，成就感降低。教师一旦发现从自己的职业中获取的成就感较少时，就会放弃所有的努力，绝望而被动地忍受着痛苦，这在社会心理学中被称为“习得性无助”。优秀教师的成功经验告诉我们：做教师要克服职业倦怠感，获得幸福感，就要学会关爱自己的学生，使自己在关爱学生中、在学生的成长中获得快乐与幸福。

（四）、掌握心理保健方法

教师通过自我心理调节塑造健康心理，是提高自身素质的根本途径。（1）、意识调节法。热爱教育事业，是教师心理调节、提高自身素质的前提。心理健康的教师，总是热爱自己的教育岗位，对周围环境和人际关系具有良好的心理适应，并自觉的提高自身素质。（2）、意志磨砺法。教师要有意识地磨练自己意志品质，在各种困难、各种挫折面前保持乐观而平静的心态，保持积极稳定的情绪，做到喜不狂，忧不愁，胜不骄，败不馁，烦不躁，忙不乱，冷静地解决工作中的负面问题。

（3）、情绪控制法。教师也有自己的喜怒哀乐，也有情绪的波动期。教师的职业特点，需要教师具有稳定的情绪和自控能力。（4）、心理自鉴法。教师要善于进行心理自我鉴定，学会剖析自己，对自己的情感、意志、个性等特点，有自知之明，要针对存在的问题，明确改进目标，采取切实可行的措施进行自我调适，同时要善于求助，寻求心理支持

第三篇：做一个有深度宽度的教育工作者孙海霞

做一个有深度宽度的教育工作者

博兴七中孙海霞

举世瞩目的十八大缓缓落下了帷幕，我们通过电视、网络、报刊等多种形式学习了胡锦涛同志所做的报告，深受鼓舞。党的十八大是在全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚时期召开的一次十分重要的会议。胡锦涛同志所作的报告，科学地总结了过去五年的工作和十年工作基本经验，对我国改革开放和社会主义现代化建设作出了全面部署。同时，总书记的报告也对我国今后教育的发展进行了重要论述。他明确指出了要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。这充分体现了党中央在教育领域坚持素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的理念。为保障这一理念的实现，报告中同时提出，要“深化教育内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革”。这几项改革是切实把教育理念从增加中小学生课业负担应对升学考试的应试教育，转变到素质教育的根本。基于此，如何在教育教学一线深刻领会与落实十八大精神，成了当前我们教师义不容辞的责任。这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量。我觉得，应该做到以下几点：

首先，教师是一门职业，我们既然选择了这项职业，就应该毫不犹豫地热爱它。作为一名人民教师，必须要有高度的责任心和积极的工作态度，要怀着服务于人民群众的胸怀进行工作，勤恳踏实，忘我投入，不计较个人得失，为社会主义现代化建设贡献自己全部的力量。人们喜欢把教师称作“人类灵魂的工程师”。师德是教师职业的灵魂，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要把师德建设放在队伍建设的首位。是否具有高尚的师德，是教师队伍建设成败与否最重要的衡量指标，我们应把崇高师德内化为自觉价值追求和行为取向，自尊自励、自警自省，以自身的模范行为成为学生的表率，真正做到学高为师，德高为范。其次，教师要在平凡的岗位上践行“十八大”精神，那就必须务实、求真、提高自身综合素质、丰富自己的学识和创新求实的精神。教师教书育人的职业功能首先体现在教书，因而要求教师学识相对较为渊博，以及具备从事文化科学教育事业所必须的求实创新的良好品格。当今时代是知识信息时代，人力资源的开发愈来愈受到人们的重视。教师再也不能仅限于知识的传授和解惑，而要唤醒未知晓或沉睡中的能力，使得每一个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的快乐。由此，我们的教师不仅要向学生传递文化知识，更重要的是:重视学生智力的开发,重视学生对获取知识，创造思维能力的培养，重视学生运用知识解决实际问题能力的培养。反观现代社会科学的发展，既呈现分化又呈现综合的趋势，自然科学与社会科学相互渗透，相互结合，形成一系列交叉学科，边缘学科,跨学科的学科。这就向教师提出了新的要求——既术业有专攻，又要广泛涉猎。新时代的教师理应成为通才------通识型人才，既具备专精的专业知识，又拥有广博宽厚的基础知识，基于教育对象成长的特殊性，教育活动同时又是一种创造性的活动，是科学性与艺术性高度结合的实践过程。所以教师必须掌握教育规律，掌握教育理论，只有按照科学育人的规律去办事，才能获得良好的教育效果；只有具备了从事创造性实践活动所需的求实，创新的良好品格，才能使自己的教育劳动更具自觉性，避免盲目性。教师在平凡的岗位上实践“十八大”精神，那就必须提高自身的综合素质，培养良好的个人道德修养和发扬无私的奉献精神。

新时代对教师提出了更高的要求，同时也给我们提供了更大的舞台。我们教师要紧跟时代的步伐，树立起终身学习的理念，学无止境，随时更新自己的知识素养和教育观念。在扎实肯干的同时，学会创新。做一个有深度和宽度的教育者。

第四篇：教学如何有激情

第一，热爱教育工作

没有爱，就没有激情。不可否认，教育工作的复杂枯燥和辛苦，日复一日，年复一年，容易使我们对教育工作感到厌倦，难以迸发激情。然而，教育是特别需要激情才能搞好工作的职业。因为教育是人与人心灵的对话。教师有了激情，才能调动学生的热情，振奋学生的精神。学生认知的渴望，表达的欲望，智慧的灵动，无不受到教师激情的熏陶和感染。所以，教育需要激情。教师只有热爱教育工作，才能在工作中保持长久旺盛的激情。

第二，保证充沛精力

不难想象，一个身心疲惫的教师会在课堂上有激情。当前，许多教师因为工作的压力，身体处于亚健康状态。教育教学，出现了力不从心的现象。教师的激情，极少甚至没有，哪怕是一些优秀教师。为此，保证教师充沛的精力是教师激情的源泉。一方面，学校要减轻教师的工作压力；另一方面，教师要注意适当的运动和锻炼，注意休息和保健。教师身心健康，体魄健壮，课堂才精神饱满，激情四射。

第三，控制情绪心态

教师在工作和生活中，难免遇到一些烦心事和苦闷。如，可能因为工作被领导批评窝火，可能因为家庭关系心情不悦，可能因为高付出低收入牢骚……这些会使教师常常处于情绪不佳的状态。情绪不佳，是激情的大敌。如果心里充满了怨气和焦虑，教育教学的心思都几乎没有了，哪还会有激情？因此，教育工作特别需要教师控制自己的情绪，不要把生活中的忧愁不安和愤愤不平带到课堂。就是课堂教学中遇到调皮学生的“挑战”，也要克制。否则，教师的激情会烟消云散。所以，教师要保持积极乐观坚定的生活态度。

第四，准备认真充分

胸有成竹，才会谈笑风生，信心百倍。教育教学，要认真备课。包括设计充满激情的导入语，过渡语。对教材的内容如何处理，教法如何确定，重点如何落实，要花气力构思。尤其是在学生容易疲倦的时间，如何激情渲染；在学生捣蛋的时候，如何有效调控，教师都应该考虑和打算。

总之，教育因激情而精彩，激情使教育事半功倍

尊重学生，从倾听开始

学会倾听，对于为人师者，是一种美德。素质教育启发式教学，早已提得很响亮，但我国传统的填鸭式教学模式仍主导着现代的课堂教学。现实中的我们一些教师，说的太多，听的太少，对待孩子的述说，往往缺少真诚关注。更没有听完的耐心，喜欢过早的，主观臆断地，权威似的作出结论。教师的言语充斥了整个课堂教学。甚至充斥了师生交往的整个空间。而结果往往是老师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。这既是学生的悲哀，也是老师的悲哀，一个不知道尊重学生，不会聆听的老师，又怎能从心灵上赢得学生的尊重。一个不善于倾听孩子表述的老师，又怎能听到学生们最善良，最纯真，最澄澈的心灵之语。尊重学生，学会倾听，应该成为广大教育工作者的一种职业责任。

记得，在学校的一次教师会上，某领导提出，一节课老师只讲15分钟，讲课时间超过15分钟的老师，不是一个好老师。这话听起来有些极端。许多教师也不以为然，一笑而过，但仔细揣摩起来，话语中却真的包含了一种教学理念。那就是老师不要满堂灌，要学会多听学生的见解，把更多的课堂时间留给学生去讲，去做，去思考。要彻底改变教师的角色，变导演为演员。和学生共同演绎一堂堂完美的乐章。变主演为配角，把学生衬托的光彩照人。

尊重学生，倾听学生的心灵，首先要打造师生之间那种云淡风轻的氛围，在平等民主和谐的气氛之中，让学生畅所欲言，酣畅淋漓。为此要打破传统的一日为师，终生为父的思想，把它转变成：一日为师，终生为友。与学生建立起民主、平等，互相尊重、互相学习的关系。教育家乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人，”其中的要义是说，真正的教育是从心与心的对话开始的“。而我认为心与心的对话，又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，就不能理解学生，不能理解学生的老师，也很难让学生理解你，理解你的教学。

教学，教学，是教与学双方的事，而且在这对矛盾中，学的一方是主要的，只有学的一方的积极性调动起来，教的一方的知识方可发挥作用，学的一方的积极性越高，教的一方的才能就发挥的越好。面对着一个个充满灵性的教育对象，老师应该时刻提醒自己。我是谁，为了谁，是否把学生的收获，学生的发展放在首要的位置，是否做到了一切为了学生，是否能对学生的行为及时做出合理的评价。教师要善于捕捉学生的闪光点。让学生体验成功的喜悦，从而形成良好的生生，师生互动过程，更好地完成课堂教学。而这所有的一切，都要先从倾听开始，许多教育工作者，习惯了滔滔不绝的说，而不习惯与安安静静的听，习惯与严词正色的训导，而不习惯与自由平等地与学生交流，很显然，在新形势下，这是不利于教学工作的，我们教师应该把学生当朋友，当做独立的个体去尊重他们，理解他们，不能把学生视为一架只会接受的机器，一群张开嘴巴等待喂饲的小鸭子，他们是一群有着自己头脑，有着自己的经验，有着自己个性的鲜活的人。他们对一首诗，一篇文章，都会有着自己的理解与看法，我们老师备课，讲课都要从这样的实际出发。以学生为立足点，学着去倾听学生的心灵。激发学生的兴趣，激活学生的思维。尽量给每一个学生表演的机会，倾听他们的见解，鼓励他们的创作。我们有理由相信。这样一定能提高学习效率。也一定能提高教师的教学效果。

魏书生说：“一件事情有一百种做法，一句话有一百种说法”。作为教师要允许学生畅所欲言。发表不同的观点。并及时给予鼓励，一个热情鼓励的目光。一次表现机会的给予，都可以树立他们的自尊，自信，帮助他们驱逐心灵上的阴云。使整个教学沉浸于一种和谐，纯洁，友好的氛围之中。这样的气氛才能使得学生去思考，去创新，例如，我在教学《济南的冬天》时，有一位同学起来回答问题时，把济南的冬天比喻成一个冬季熟睡的美人，这虽然与老舍先生对济南的冬天理解有些出入，但这种创新仍然值得肯定的，我给了他一片鼓励的掌声。曾读过一篇文章说，在一次课堂之上，有一个调皮的学生问老师，我想发明一个放屁消声除臭器，你看行不行？下面是一片哗然，接着便是哄堂大笑，值得惊讶的是那位教师并没有大动肝火，而是心平气和地说，那你说说看，待那位同学说完后，老师说，你的想法很好，你想搞的这个发明要充分考虑人们的生理特点，不能太大，要舒适，还要便于携带。这里，我们姑且不去考虑这个玩意儿能不能发明出来，有多大的可行性，实用性，但至少有两点值得肯定，第一，就是那个学生的大胆奇特的想象，第二，就是那位教师的涵养，他能尊重学生，有耐心地倾听学生的诉说。

国外句谚语：懒惰的教师培养勤快的学生，其要义也是，老师要放手让学生独立思考，独立完成，把更多的课堂时间留给学生，把老师的讲台变成学生表演的舞台。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，“鱼跃，鸟飞的前提是海要阔，天要高，对每一位学生的成长发展而言。我们教师就要给学生提供这样的天空与大海，也就是为学生营造密切配合，融洽，云淡风轻，的氛围，激发他们的潜能，解放学生的眼睛，让他们仔细地去观察，解放学生的嘴巴，让他们酣畅的去表述，让学生在课堂上真正动起来，从而达到真正的生“动”有趣。

愿新时代的每一位老师都敏锐地捕捉教育教学的契机，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。学会倾听，尊重学生，为祖国的教育事业奉献自己的绵薄之力。

第五篇：听《做一个幸福快乐的教育工作者》有感

深圳市化雨中英文小学教师教研

听《做一个幸福快乐的教育工作者》有感

一（6）班 黎欢

4月13日我有幸在学校报告厅聆听了国家二级心理咨询师、深圳市全程心理卫生研究所资深讲师---陈娟娟老师做的题为《做一个幸福的教师》的专题讲座，她那份典雅高洁的气质、昂扬向上的自信精神，给我留下了深刻的印象。尤其是她如何教育孩子以及怎样做一个幸福快乐的教育工作者的理念，让身为教师的我，受益匪浅。幸福是人生的终极目标，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，可 作为一名普通的教师----幸福在哪里？

凡当过教师的人都有深刻的感受，那就是累。老师可以说，充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还得充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾，冲突还要扮演调解员的角色；学生丢了东西还得当一回侦探。但听了陈老师的讲座后，我认为教育事业虽是一个清贫的职业，但也是一个高尚，神圣，充满乐趣和幸福感的职业，关键是看我们以什么标准去评判。就像太阳，你面对它，就阳光灿烂，背对它，就黯然失色。如果仅以经济收入来评判，你会觉得你不快乐。如果以精神财富来评判，你会惊喜地发现，原来你是个巨富。慢慢进入到小孩子的心里世界去，跟他们多交流，就会发现，其实，幸福很简单。小孩子是很容易就会满足的，有时候，一张小贴纸会让他们高兴一天，一个棒棒糖也能让他们快乐好几天。作为一名老师，我是快深圳市化雨中英文小学教师教研

乐的，因为，能够让我快乐的理由和方法有很多，布置好一间整洁明亮的教室和班级文化长廊时看到孩子们漂亮的作业，美丽的图画，可爱的照片展示在自己的面前，是一种快乐；看到孩子们对知识的渴求和对自己的崇拜，是一种快乐；上一堂令自己满意的好课，是一种快乐；当着孩子父母的面打趣地问她：“妈妈和老师，你喜欢谁？”她 会毫不犹豫地说：“我爱老师。”这也是一种快乐......陈老师还有说到要怀着一颗感恩的心去教书，作为教书育人的教师，该用什么样的心态来对待自己所从事的事业呢？比较现实而有效的正确态度，应该是“怀着感恩的心教书”，在教书育人的全过程贯穿感恩的灵魂。善待学生，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。作为一名教师，对违纪学生、不学习的学生、甚至逃学的学生，只有以博大的胸怀去包容他们，以平等的态度去对待他们，就象对待自己的孩子那样，耐心地帮助他们改正缺点、不足，才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，追求进步，争取成功。在工作中、生活中，学会宽容，也是为自己留下一份轻松，一份快乐，一份幸福。

前几天我看到一句话：如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。我对这句话是这样理解的：我不但能传授知识，还能与生命一起成长，深圳市化雨中英文小学教师教研

这是孩子们一生中最灿烂也是最重要的成长阶段，他们把这样的成长过程托付给了我，而我每天在伴随着这些小生命成长，我每天都在收获着新的喜悦，品味着快乐，享受着幸福，并能在日复一日看似平常，平淡，平凡的工作中不断发现新奇，新鲜，新意，能体会到自己的智慧在孩子们身上得以验证的满足感和成就感，能看到自己的心血在孩子们身上溶化，萌芽，生长，真是越干越快乐，越干越幸福。以上是我的几点深刻体会，在以后的工作中，我要将这种体会体现在实际行动中，做好每一个细节，用心去爱每一个学生，从教育中获得快乐，从而充实生活的快乐，做一个幸福快乐的教育工作者。