做有激情教师讨论稿

第一篇：做有激情教师讨论稿

做有激情的教师讨论稿

富锋小学：王凤雷

陶行知先生曾经说过：“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”所以，当我们工作的时候，应该是满怀激情的，用自己的激情点燃学生心中的求知欲望，感染周围人的情绪。让我们每天怀着期待、快乐的心态走上工作岗位。那么，如何做个有激情的教师呢？谈谈自己粗浅的体会：

一、“爱”是做有激情教师的首要条件。

要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！

1、热爱本职工作。要把认真负责作为自己的座右铭，不管教学还是教育工作，都力争做的更好，用自己职业良心衡量自己、鞭策自己。要爱校如家，关心学校的发展，听从学校安排，尽心尽力地完成学校交给的各项任务是自己义不容辞的责任。

2、热爱学生。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的有激情的教师。工作中，我们要公平公正的对待每位学生。不管哪位学生思想上有疙瘩，都愿意帮助解开;无论谁有了点滴的进步，都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。当老师，学生有问必答，有求必应，尽心尽力，尽职尽责。这种爱的付出是

连绵不断的，如绵绵细流终年流淌于平凡的琐事中,就如课堂上的一个眼神、一声赞语，病时的一句问候、一次补课，课间的一番闲聊、一场游戏。

二、经常进行学习与反思使课堂教学富有激情

读书能让我们拥有更宽广敏锐的的心灵，因而我们才能常常感动，常常饱含进取的激情，只要常读书，生命就在，激情就在。我们要经常上网或读书，学习好的教育教学方法提高自身教学能力。改革教学方式，让学生真正成为学习的主人。课堂上采用小组学习的方式，使每个学生都能积极参与，激发他们的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。让原来平淡无奇的课堂变得生动富有激情。课后还要经常反思，多向有经验的教师请教，珍惜每一次学习的机会。

三、做自信有勇气的教师。

有些青年教师因不想出头怕出丑的心理，最怕公开课。遇上教研课、公开课，推三阻四。一个优秀教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。不就是一堂课吗？上糟了，有什么关系，下次还有机会啊，失败是成功的妈妈，通过失败，反思，你会发现下次你就可以避免上一次的失败。只有一次又一次的经验积累，才会让你的业务水平提高。一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，你才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯

有如此，你才能真正进步。要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点

四、要做没有借口的教师。

作为年轻教师，经验不足，尤其在事情多的时候，总喜欢给自己找理由，原谅自己没有做好，现在我明白学校的各项教育教学工作，需要的不是你的各种解释，而是你的行动，具有实效性的更正性行动。一件事，如果你想去干好。就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效。同样地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，听起来还像蛮有点理似的。想来，常常如此教育自己的学生，何曾去反思过自己也真正做到不找借口。好在现在还不晚，让自己尝试去做一个没有借口的教师吧。

做一名激情而快乐的教师，激情是不断鞭策和激励我们向前奋进的动力，对工作充满高度的激情，可以使我们不畏惧现实中所遇到的重重困难和障碍。激情是工作的灵魂，激情就是工作本身。激情是生命的动力，是教师对教育事业无私的爱。当我们拥有激情时，我们才会有生命的活力，才会使我们感受到作为教师这种职业的生命光彩。激情让我们对事业有了那番执著，激情让我们在披星戴月中，体会到了教师的责任，激情让我们爱上了这普通而辛苦的职业。让我们珍惜这美丽的年华，珍惜教师崇高而富有激情的职业，让青春的激情燃烧生命的光华，让生命谱写出诗意的乐章。

第二篇：放飞激情,做有幸福感的教师

放飞激情，做有幸福感的教师

我从不掩饰自己对富有激情的教师和课堂的偏爱。因为，在我看来，所谓 “ 教育 ”，从本质上来说，就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的事业。人的生命正是有赖于 “ 教育 ” 的点化和润泽，才逐步从蒙昧走向澄明，从蛰伏走向觉醒，从原始的混沌状态走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我们的教育究竟能不能对学生真正发挥出 “ 点化和润泽生命 ” 之效能，并且这种效能的发挥程度究竟能有多大，其关键却取决于作为教育者主体的教师自身是否拥有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因为，几乎我们每一位教育工作者都非常清楚这样一个最质朴不过的道理：就教育事业而言，教师只有以自己旺盛的生命之火，才会点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才可能换来学生那充沛的生命激情；教师只有以自己远大的生命理想，才可能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！

也正是从这个角度而论，在我看来，一个真正称得上是合格的为人师者，他本身必然应当是一位对自己所从事的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情的人；他的课堂也必然应当是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。

这些年，因为工作性质的缘故，我也曾在不同的场合和各种教师培训活动中，就基础教育的课程和教学改革问题，为众多的基层的中小学教师以及本校的教师交流。而每每讲到现存的一些已经被扭曲和异化了的教育现象时，我的语气中似乎也总是不自觉地透出了一种不能自已的焦灼和激愤；每每谈及一种近乎 “ 乌托邦 ” 式的教育理想时，我的语气中似乎又总是饱含了一种不能自已的深切期盼与向往。所以，大凡听过我的课的老师们，对我的评价谈得最多的就是思想锋芒、“ 感动 ” 和 “ 激情 ” ；有些素不相识的外地老师甚至因此而把我看成是知音，向我倾诉他们的生存状态和所思所想。当然，也有对我的这种 “ 情不自禁 ” 的教学风格表示不屑和不解的，在他们看来，一个已经进入不惑之年的人了，何必还这么 “ 较真儿 ” 投入和易动感情呢？

其实，我自己也并没有想刻意地去 “ 煽情 ”，也许，这种在课堂上不能自已的激情，应当就是作为一名教师的责任感和忧患意识使然吧？

教师不能泯灭自己对职业的生命激情，就意味着我们不仅需要具有高度的责任感，而且还应当保持一种始终如一的自我反思意识和深切的忧患意识。时至今日，还仍有不少的老师坚持认为，只要通过所谓强化训练使学生在各种名目繁多的考试中拿到高分，就说明自己的教学是成功的。一部分教育工作者对现状的麻木和自我陶醉，只能衍生一种浓浓的不思进取的意识。而这，对我们这个古老的民族的未来将会产生什么样的后果和影响，则是不言而喻的。所以，由是而言，一个对教育事业充满着生命激情的教师，必然又应当是一个知难而进，锐意进行教育教学改革的人。

是的，一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份生命激情却永远不能老去。----如果你想使自己成为一名真正意义上的教师，那么，这也许就是你必须要做出的一个应然抉择。

第三篇：做一名有激情的教师

做一名有激情的教师

吉林省通化县二密镇中学刘晓红电话 ***邮编 134102

激情是人发出的强烈激动的情感。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”把教师上课的激情比作仙，比作龙不为过。如此推理，没有了激情的课堂如同池中抽干了水；没有了激情的课堂，任由内容多么精彩与生动，依然不会打开学生心灵的镣铐；没有了激情的课堂，任凭多么现代的教学媒体，也只能是工具和摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再快乐，课堂变成了一潭死水。

所有的人都希望提高教育质量，所有的家长都望子成龙、望女成凤，所有的孩子都希望自己能遇上一位好老师，这一切希望最终都寄托在老师身上。老师们虽担负着家长的嘱托，但日复一日，年复一年地工作忙碌使得他们激情大减。在周而复始的工作中，仅仅依靠毅力却感觉不到乐趣；仅仅为了教学而教学，感觉不到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感与成就感；仅仅是一名教书匠而成不了教育家，这一切都来源于缺乏工作激情。

一名优秀的教师，不是因为他培养出了多少尖子生，而是他们工作时的那种有滋有味的幸福感。虽偶遇烦恼，却也能积极排解，始终保持良好平和的心态。作为教师，要善于产生激情，保持激情。

一、激情来源于崇高的理想。

理想犹如精神支柱，他支撑着一个人闯过一道道沟沟坎坎，历经一次次痛苦磨难。一个有理想的人会将挫折视为人生宝贵的财富，会将磨难看作是一种收获。如今，我们的许多教师不愿将毕生精力奉献给教育事业，当教师无非是一种谋生的手段，所以自然而然的产生了职业倦怠。没有崇高理想，带着无奈生活，又怎么会有激情，怎么会创造出有激情的课堂呢？所以说，理想是产生激情的源泉。

二、激情来源于乐观的生活态度

当今社会物质生活极大丰富，这些外界刺激自然而然地冲击着我们教师队伍，攀比之心，人皆有之。俗话说：人比人得死，货比货得扔。教师虽工资有涨但物价涨的速度似乎永远也不会使教师产生那种久违的自豪感，在工作中时常流露出对工作的不满，有了这种思想，何来激情而言？其实大家不必烦恼，比上不足比下有余嘛。有了乐观的生活态度，才会产生乐观的心情，才会用良好的心态面对工作，面对学生。

三、激情来源于良好的心理品质

马克思指出：“再任何情况下，个人总是‘从自己出发的’。”而个体的自身需要在很大程度上是由客观决定的。个体自身的修养和心理品质越好，其控制能力越强。教师只有加强自身修养，时刻保持饱满的工作热情，才会在课堂教学中赋予死的教学媒体以生命；才能真正诠释教学内容的真谛；才能以生命感动生命；才能让自己永葆青春的美丽；才能产生创造力，才会使自己成长为一名人见人爱的优秀教师。

总之，激情是生命的火花，我们每位教师都要力争使自己修养更高，做一名有激情的教师。我们渴望激情的课堂，渴望充满激情的教师。

作者简介

刘晓红，吉林省通化县二密镇中学教导主任，中教高级。本科学历。省级骨干教师、省级科研骨干，通化县英语学科带头人，通化县教师进修学校特聘英语兼职教研员。八次荣获“县级优秀”称号，四次荣获“市级优秀”称号。2次获省级优质课，1次市级、多次县级优质课。曾发表县级论文10篇、市级2篇、省级2篇。自98年至今，一直参与科研课题研究工作，并且是课题主要负责人及研究者。

第四篇：做富有激情的教师

做一个富有激情的老师

赞科夫

有激情的老师是什么样的？赞科夫说：“在给学生上课的过程中，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。”所以，当教师站在课堂上的时候，应该是满怀激情的，用教师的感情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的学习欲望。

赞科夫新的激情教学法，就是老师声情并茂读课文，学生静听感受，之后，提出问题，大家一起来讨论。

读赞科夫的《和教师谈话》

“我相信，一年级学生能够弄懂一些简单的因果依赖性。可是，为什么在一年级就要研究这类复杂的问题呢？等孩子稍微长大一点，并且在掌握读、写、算的技巧方面有了较大进步以后，再教给这些不是更好吗？到那时候，也正好腾出时间来研究自然界。，大家知道，为了训练技巧，常常损害了儿童对自然界的认识。我这样说，并不是因为我对掌握技巧抱着轻视的态度。正好相反，使儿童广泛地认识认识自然界，而且不仅是自然界，还包括一般地认识周围世界，归根结底将有益于掌握技巧。

因为学生对周围世界有了多方面深刻的认识，能过形成他们的鲜明的良好的学习态度。如果把对周围世界的人是压缩成学生吃不饱的‘口粮学生’，那么这正是学生对学习、对学校丧失兴趣的原因之一。这一点并不是学生的过错。学生年龄虽小，可是他们是多么渴望对近旁的、自己周围的，还有远处的事物多知道些啊！而我们迫使他们几乎天天跟词句和数字打交道。这种片面性和令人厌恶的单调性，自然会打消学生对学习的热情。二儿童的内在的求知欲起着多么重大的作用，对你们各位当教师的人，是用不着加以论证的恶”

可以看出，赞科夫认为教学的激发和推动作用的发挥关键在于教师，教师对教学的激情，以及对教学的整体把握在一定程度上决定着学生学习的效果和一般发展水平。因此，赞科夫及其关注教师的问题，并在实验过程中展开了一场关于新教学体系的讨论，帮助教师转变观念、提高认识，形成了独特的教师观。

教师劳动的复杂性需要激情

赞科夫认为，教师劳动的复杂性既体现在教学方式和方法的运用上，也体现在对学生进行教育的过程中。教师要激发学生的道德情感，指导他们理解理论标准以及集体主义的性格特征。所有这些方面，学生有许多共同点，同时每一个学生身上又有不少特殊性。即便是作为某一个体的学生，他的行为、举止、内心感受，又会随着具体情况的不同而有所不同。这些情况可能比教师预先估计的复杂的多，不仅在一节课上，甚至在一节课的某一段上都会发生各种变化。这些决定了教会劳动的复杂性。

教师劳动复杂性的特点要求教师投入十足的激情，要善于觉察教学过程中环境发生的独特而细微的变化，并灵活地采取与之相应的行动。

教师对学生的激情投入

教师要充分了解学生。赞科夫认为“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比只一点更重要的事了。”

当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。只有教师对自己的学生进行细致的观察，才会对学生抱着一种完全正确看法，看到学生的外部不良表现下隐藏

着的良好品质，在教学中才能有区别的加以对待，促进每个学生的一般发展。

了解每一个学生的特点，不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下功夫发展不同学生的不同个性特点，创造条件满足学生的发展需求。给他的爱好找到出路，并予以正确指导。同时，教师还应该利用班级集体的丰富多彩的生活培养学生对生活、科学、各个领域艺术的兴趣。集体的生活应该是跟儿童的精神需要，愿望和志趣有机地联系起来的。在集体的基础上来实施个别对待，才能真正获得巨大的力量。

教师要热爱学生。教育书刊和一般书刊里经常讲到，当教师的必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。在赞科夫看来，爱这个词意味着一种自我牺牲的依恋的情感，也可以把它理解为一种热情。这种热情正是教学的动力之源。

教师的爱不同于一般人所共有的对儿童的爱，而且具有一些特殊的表现形式。有一句俗语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！”教师对学生的爱体现在教师对儿童的了解和尊重上。赞科夫尤其强调不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为有关慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应该表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的效果。其次应该用严格的规范来要求学生。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。此外，教师的社会责任感和使命感会增强对学生的爱。当教师意识到儿童是祖国的未来，是未来的接班人，而教师肩负着培养年轻一代、培养未来的共产主义建设者的重任时，这样的一些正确认识可以增强教师对学生的爱。

深刻启示

激情是一种强烈情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能够使人产生超长的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。由于激情在各行各业中的重要性，使它成为当今时代的潮流和企业文化。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。

一、教师激情的培养

激情是一种稍纵即逝的状态，激情的短暂性和工作的反复持久性是矛盾的，要始终在需要的时候保持一种良好的最佳状态，必须学会处理好激情的培养、创造和维持三步骤的关系，就像皮肤的保养一样，需要精心科学的护理方法，注意适度，不要过度频繁的使用，要做到细水长流，否则无节制的消耗，总有一天激情会变得麻木甚至枯燥。作为教师，肯定深有体会，感触颇多，思考和研究解决这个问题对教师和教学都是关系重大的。

首先，激情的培养。激情不是无缘无故产生的，根源于兴趣，深沉真挚的爱，强烈的责任感和好胜心，这是激情永不枯竭的源泉。人的第一兴趣是天生的，第二兴趣是可以培养的。人非草木，接触学生久了，工作时间长了，也会产生感情。有自尊的人，在强大的竞争和舆论压力面前，责任心和好胜心总会被激起。所以不管因为什么原因走上不是理想的工作岗位，无论出于怎样恶劣的环境中，面对怎样不讨人喜欢的学生，要传授什么样的教学内容，工作时，一定要有责任心，爱学生，爱这份职业，不能输给别人，要有争强好胜之心。

其次，激情的创造。如果说激情是火花，激情的培养就是物质上可燃物的积累和准备，感情积累到一定程度，就会像火山爆发一样，通过不同的方式把能量释放出来。火药有了，还需点燃导火线，激情的火花要像划火柴般的摩擦。创造激情要学会不断出点子，感受快乐，通过快乐的刺激酝酿激情，表现激情，当你带上需要的面具时，内心的激情就会被激发，就能变成你要成的角色。其实，我们身边并不缺少快乐，而是缺少发现和感受。

最后，激情的维持。激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会冷却，像火山进入休眠期，等待下一次才爆发。但火山爆发后，有些变成死火山，激情熄灭后，能否再次点燃呢？问题就看怎样维持土壤中的生命了，要不断施肥，锄草，杀虫，补充阳光、水分等。设置障碍，寻求刺激，制造新鲜感是激情得以维持的好配方。上课如吃东西，同样的东西吃多了容易发腻，味同嚼蜡，每次上课都能保持同样的激情是很难的，由于教师不断地在不同的班，不同的时间，轻车熟路，按部就班地重复相同的内容，甚至一天重复好几遍，许多教师对此感到厌倦，甚至恐惧无奈地发现没有任何激情，因为成功已经没有什么快乐，探索研究试验阶段的激情已荡然无存。

因此，要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，而是不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，永不满足于现状，要做到更好，每天都是新的尝试，新的感受。如，不同的班级，选择不同的材料和上课方式。

其实，学无止境，完美没有终点，教学领域没有一成不变的教学模式和理念，总会有新的事物取代旧的事物，新的成功的真理和经验同样面临僵化、错误、过时和失败的考验，不能浅尝辄止，要不断挑战自我，超越自我，寻求新的突破。这要求教师平时多积累，多接受新知识。同时，在与学生交往中，注意适当保持一定的距离，距离产生和神秘感，而这种不熟悉不太真实的状态使人保持一种好奇心，就像在熟人面前，可以肆无忌惮，毫无保留，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象，激情就是对陌生的心理反应，是征服欲望的产物。

只有如此，教学激情才不是一种激动而短促的情绪状态，也不是做作的虚情假意。正如赞科夫说，教学激情是教师个人知、情、意三方面整体的体现。唯有真知、真理方能震撼学生心灵，唯有真情、真意才能让学生动心、入神。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方如初如醉、物我两忘的教学气氛。

二、激情教学的实施

赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。

那么，如何才能把教师的激情转化到教学课堂，从而使学生也带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？

1.转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质

传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看做是“物”——装载知识的容器，而不是有思想有感情，活生生的“人”。虽然传统教育观也承认教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里没有实质性的阐释。其实，这种特殊性主要表现在人的“情感”上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和达到教育目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代教师必须具备的素质之一。

（1）教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为。

在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发一系列心理问题，许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、内疚、抑郁、自怜的困境之中，甚至受绝望等不良情绪的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。学生之所以出现大量的情感问题受社会、家庭、学校和自身个性等诸多因素的影响，但学校教育，某些教师对情感教育的淡漠，使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导，也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。

（2）没有情感的参与，难以取得理想的效果

药师学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采用的情感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。稍有教学经验的教师都可以感觉到；学生往往因为与某个教师的情感接近而认同并喜欢这个教师所教的科目。

（3）教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响。

认识自己的优点和缺点并愉悦地接受自己，是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极的情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法装一盒调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解、切忌以牙还牙，利用职权对学生进行报复打击，能真诚地剖析自己，以信任，友善的泰德对待他人。

（4）教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧。

平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学弟感受到自己的爱心；善于倾听学生的情感流露，使学生的情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别、判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应做出恰当的回答。

2.以自身条件为载体，发挥教师强势心理场效应

著名心理学家勒温把物理学概念“力场”引进了心理学。根据他的理论，凡有心理现象存在的地方就存在着心理场，由他的理论引申：凡有课堂存在的地方就存在着教师心理场。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个“心理场”。这种心理场包括许多要素。例如，教师发出的知识，教师使用的教学法，教师的情绪（对学生的热情，自身的激情等）。从心理暗示角度讲，教师的心理场形成向心力，直接在心里层面促进学生的提高。如，教师的课堂情绪对学生课堂情绪的影响等。教学实践证明，置身于强势心理场的学生出现消极心理状态的可能性极小。如果教师给学生的是弱势心理场，那就难怪出现消极心理状态。积极地心理场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力，情感始终都有较强的控制力。形成最佳课堂心理场是教师在教学中体现激情、教出激情的一个重要任务。

(1)借助来传情达意

学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效地讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。

（2）借助表情（面部表情、体态表情）构建积极“心理场”

教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极地的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于敢赌觉醒状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。

（3）激情是心理场效用实现的灵魂

课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态时万万不可少的。学生最尊重有教学激情的老师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃的。这种“激情效应”是一个教师所必须把握的，是一个成功课堂所必须具备的。

3.对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源

对教学内容进行处理是教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。以外语教学为例。

(1)教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性

(2)教师以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生的积极地学习动机和热情

4对教学活动进行情感加工

对教学活动进行情感加工是指在组织学生进行教学活动时加大生生互动的力度，充分利

用小组等加强学生的合作，使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使课堂学校气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围。

（1）使学生学习有安全感，乐于表达

传统教学中，发言机会属于一些善于表现的学生，害羞的或不善言谈的学生不敢举手发言；即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这些学生保持沉默，失去了很多言语实践的机会。在小组活动中，面对自己的同伴和朝夕相处的同学，他们有安全感，不担心出错被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行言语实践，表达自己的观点，从而逐渐找回失去的学习自信心。

（2）进行合作学习，增进学生间的情感交流

在小组的合作学习中，学生相互了解，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力能得到很好的展示和提升，学生表现更出色，学的东西更多，并有能力发展良好的人际交往技能。

（3）机会均等，实现人人参与，体现教育的公平

小组合作教学体现了教育的新理念“做中学”，每名学生都有机会，有时间进行交流，进行实践，人人参与，没有“被遗忘的角落”。主动性、创造性得到发展。

（4）联系生活实际，激发学生学习热情

在小组合作中，教学内容往往生活化，社会化，如，询问家庭成员，兴趣爱好，解决学习困难，表达各自观点等。这些活动内容生动有趣，十分符合学生的感情需求，自然会产生求知欲进入学会、会学、乐学的境界。

诚然，成为一个有激情的优秀教师不是一朝一夕就能做到的事，需要在意识方面有全方位的改变，咋方法策略方面有大的进步。社会需要激情，教学需要激情，创造激情课堂，点燃教师激情，把激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。只要有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情。

第五篇：做一名有激情的党务工作者

做一名有激情的党务工作者

带一支有激情的队伍

在浙江石油台州路桥党支部，有这样一位支部书记名叫 李建国，他的口号是：做一名有激情的党务工作者，带一支有激情的队伍。该支部积极引进支部标准化“三化合一”的管理新模式，创新“三会一课”制度，对党员实行“星级管理”，让党员以“心”换“星”，并创新党建主题活动，通过开展“一刻钟党建”、“寻找身边微故事”和“最美油站明星”等活动增强党建工作活力。近年来，以创建“阳光型、奋进型、魅力型”三型党组织为契机，强队伍、促发展、增锐气，扎扎实实开展各项工作，连续几年，被台州市直机关工委分别授予优秀基层党组织和示范化党支部荣誉称号。今年在浙江石油系统157家基层党支部中脱颖而出，被评为“基层党组织标准化建设标杆党支部”，并在全省党建工作会议上作经验交流，他们的体会是：

一、强基础，增活力，展现“阳光型党支部” 路桥党支部在做好“工作内容标准化、制度建设标准化、阵地建设标准化”的基础上，积极探索党支部“三化合一”的管理新模式。为培养党员的归属感，支部以路桥加油中心培训室为工作阵地，通过制度、宣传标语、党员形象上墙等工程，亮标准、亮身份，建立了氛围浓厚的“红色”党群活动室。党员们及时将各自的活动照片、思想汇报等内容粘贴上墙，使之成为畅所欲言、百家齐鸣的工作论坛。并通过承诺事项在党务栏中公示，实现党员履诺践诺“阳光化”操作。支部在落实制度的同时还致力于创新思维，跳出“会议室

模式”的窠臼，将三会一课开展在基层一线，落实到日常工作中。将党课学习的地点设在基层网点，会后即时参与所在加油站义务劳动，帮助驻站员工维修电器设备等等，实地践行会上布臵的帮扶工作，发挥党员先进模范作用。支部还根据青年党员多的特点量身打造虚拟党支部平台，以QQ群、微信群等形式开展“掌上论坛”、“微型党课”，将分散在各加油网点的党员、入党积极分子的心凝聚到一起，学习提高。依托虚拟平台，支部不定期开展“谈两事”活动，即以“说最满意的事，经验大家共享；讲最不满意的事，教训共同汲取”为主要内容，达到了学习实干互促、党员群众互联的目的，受到了广泛好评和欢迎。

再一方面，支部对党员实行“星级管理”，让党员以“心”换“星”，成绩凭“星”而论。分别设立学习星、服务星、绩效星、廉洁星及形象星，限定四星级、五星级党员不得超过党员总数的20%与10%后，若党员某星的赞成票达到所在支部党员数的90%以上的，则授予该星。

二、燃梦想，添动力，锻造“奋进型党支部” “做一名有激情的党务工作者，带一支有激情的队伍”，这也是支委们的共识。围绕“一流的业绩靠一流的队伍创造”的理念，支部着重贯彻“三培养”制度，致力于把党员培养成业务骨干，把业务骨干培养成党员，把党员业务骨干培养成中层干部，并通过“压担子”、“搭台子”、“结对子”、“架梯子”的办法，引导员工创一流。公司的陈亨勇就是其中的一个代表，作为公司基建负责人，一人肩负着10多座加油站的基建维修工作，终日的奔波操劳使得他有了满腹的怨言委屈。为了更好地引导并激发其工作积极性，支部将其列入了考察范围。在党员干部传帮带以及党旗的号召下，他的工作积极性马上被调动了起来，事事抢先，不落人后，并在党课学习过程中领会了如何创造性地开展工作，做事情变得更有效率。2012年，他通过三年的考察被支部吸收为预备党员，并被评为分公司优秀员工和优秀管理人员。

人心齐泰山移，越是困难的时候，党员队伍的向心力越能迸发更强大的力量。作为全省首家引进麦当劳合作项目的支公司，工作上的困难遇到不少。建造餐厅时，附近社区居民误以为要起高楼，集体到工地无理取闹，甚至在夜晚推翻围墙。得知情况后，支部一边组织党员干部与社区居委会协调，做通居民思想工作；一边由党员带头率领年轻员工夜间驻扎看守，最终确保餐厅如期开业。

三、创一流，展新风，塑造“魅力党支部”

支部把职工思想认识上的模糊点作党建活动的聚焦点，寻找身边“微故事”，以身边的党员真人真事、亲身经历为素材，编制成党员“微”故事读本，利用微博天天播，手机短信群发等途径广泛宣传，增强党员教育的时代感和吸引力。支部在公司企业文化建设中发挥主导作用，把加油网点经营和管理作为党建工作的攻关点，在加油站开展“一刻钟党建”。在交接班前一刻钟，党员带领员工学习油站事故案例、未遂事故，增强员工的安全意识、危机意识；班间“一刻钟”，及时疏导员工的心情，做到“一把钥匙开一把锁”；班后一刻钟党员带领员工践行帮扶交流，针对部分员工在工作出现的问题进行帮扶，各自交流工作心得。

为了加大企业正面宣传力度，支部在不同时段策划了不同的主题，多角度呈现员工工作成果和精神风貌。如每月都举

办的“最美人物”评比活动，支部从中陆续挖掘出12位员工的优秀事迹并加以宣传，倡导员工们“学最美、树新风、创业绩”，争做最美油站明星。同时，支部设立“明星墙”，用于展现公司的“草根明星”。有的员工乐于帮助客户，拾金不昧，多次被客户打电话表扬，送来锦旗；有的员工默默坚守二十载，在油站奉献了自己的青春，也在油站结下美好姻缘；还有的员工善于做非油品销售，而且帮助全站员工提高了销售技巧，成为站里的小小“培训师”。