做有创意教师读后

第一篇：做有创意教师读后

《做有创意的教师》读书心得

从生活中来，到生活中去。这就是世界出版社出版的张仁贤纂著的《做有创意的教师》这本书的亮点。

当今信息时代，我们应运用什么样的语言技巧和学生勾通，学生才能用心听？由其是在这个讲求解放学生个性，激励学生张扬个性的时代，我们用什么样的语言进行授课让能让学生静下心来用心来学，这是值得我们费心思考的问题。

随着科学技术的快速发展，信息技术现已在我们生活中得已运用。做为一名信息技术教师正在不断的探究用什么样的语言把信息技术这学门不被家长重视但要生存又不能缺少的操作性强、流程性强、更新速度快的学科让学生掌握好就成了信息老师头疼的问题。

拜读张仁贤的《做有创意的教师》一书后，似乎为头疼的问题找到了解决办法。那就是大胆运用网络语言到教学上，让原本最传统的死板教学活起来，让学生在与老师聊天中把应掌握的内容掌握到。书中也以小故事入手，为教师的创新创意提供了大量鲜活的案例，以案例来启发教师从细节入手改进自己的教育教学，教育教学中所有创意都离不开四个字“以人为本”，所有让学生感兴趣的教学方法、让学生听话的对策、让学生心甘情愿遵守的规矩，都是建立在理解学生的基础上的。

小学五年级这个年龄段，好动更好奇，当他们走进电脑室，如同久未出笼的小鸟横冲直撞话语连篇，他们要交流，要把自已知道的与同学们交流。针对现实问题只能理解他们因好奇所以交流吧！

每一朵鲜花的背后，都有一段美丽的邂逅，或者一场浪漫的绽放之旅。教师这个职业本身就是静下心来的职业，所以在每一节课后，都要做到静下心来思考，如何让学生把应学到的基础内容掌握到，并一直在思考着走近他们，努力与学生共舞。

读书如同和智者交谈，拓展思维，指点迷津，在共呜中无意的提升了自已。

一句话，一本书，会让人茅塞顿开。这本书是在暑期时，校长按排每位老师必读一本书时拜读的。感恩校长如此用心对我们的培育，谢谢！

“书”读的可能不够透彻但却让我一直思考，思考如何让孩子们在张扬个性的同时也学到应学的内容。会更加努力提升自已专业知识，把在书中读到的知识运用起来，使之变为活的知识。

许英娜 2017年8月28日

第二篇：《做有创意的教师》学习体会

特意抽时间学习《做有创意的教师》，我感受到全新的理念和独特思维方式。张教授的教学理念，人格魅力和治学精神深深地印在我的心里。张教授先进的教育理念，独到的教学思想，对我以后的教学工作起着引领和导向作用。让我印象最为深刻的就是张教授的教给我们的思维方法,比如发散性思维,创意性思维,运用头脑风暴来解决问题;还有六顶思考帽的思维方式.这些思维的练习对于我这样一个不爱追求新事物的人有了很大的益处,因为在许多事情上墨守成规教学方式上都很单一,我应该寻求多种方法来改变自己的生活态度,从而也改变自己的教学方式.这些思维形式并不一定完全适合我的教学,但确实对我的教学模式起到一定的作用.比如:在英语学科中经常出现对一个问题的讨论,我一般就是让学生安静的思考怕他们集体讨论让班级太乱,然后找几名同学来回答问题.形式单一,而且难以激发学生的热情.现在我想我完全可以运用教授所说的头脑风暴，让学生都活跃起来，从长远角度讲对学生是有益处的。

还有教授提到的便利贴，也可以运用到班级的管理中。便利贴的目的就是鼓励我们捕捉快闪念头，一张便利贴代表一个主意，作为一个团队，每个成员轮流把他的便利贴贴在墙上或板上，说明自己的想法。此过程中促进团队的参与，使协作，理念共享，促进讨论和交流思想。学生可以利用便利贴给班级提出一些建设性意见，能让班级更好的建设和发展。在学习方面也可以给学生提供好的方法和建议有助于学生的学业。我想把这个便利贴运用好会让学生对学校生活更加感兴趣。

这次培训不同的是培训中我主动去思考，去领悟，去参与，在学习的过程中掌握分组教学法的具体运用，运用过程中体验这种方法是否真正地起到了效果。同时也学会在教学过程中鼓励学生用不同的思考方法去想问题，不要只局限于一种。学习的同时我自己的思想也经历着探索的喜悦。我更加明白在教学方面还需更加努力，要懂得创新，用不同方法解决教学中的问题。虽然不能做到完全地深刻领悟，但他们先进的教学理念，独到的教学思想，对我以后的教学工作起着引领和导向作用。

第三篇：2.《做有创意的教师》培训教案(专题三)

《做有创意的教师》培训教案

培训时间：2017年4月13日下午：16:00 培训地点：煤洞校区多功能教室 培训教师：匡华 培训学时：2学时 培训内容：

专题

三、创意教学活动

在教学当中，我们就尽可能地创设，各种动手操作的机会，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生，努力成为一个发现者，研究者，探索者。

主题

1、实物演示

使用实物演示法需要注意以下几个方面。

第一、课前，教师应对演示材料做充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。

第二、演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言，要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。

第三、演示也要突出重点，使学生抓住对象的主要部分，掌握知识的本质。

第四、演示过程中要做必要的说明和讲解。第五、演示要和语言密切配合。主题

2、图画再现

教学中应用插图，是课堂中最方便最经济的教学手段。1.巧用插图，处理好教学的几个环节。2.巧用插图解决好教材的几个要点。3.巧用插图，训练好学生的综合能力。

欣赏艺术品的过程就是欣赏者在创造的过程，面对一幅精美的插图，学生很难做到不去思考，画面背后的内容，自然，在欣赏的过程中，学生也会进行画面的扩充，虽说画面不辽阔，但学生脑中的天空也许是辽远的、深邃的，这就是联想和想象的效果！

主题

3、音乐渲染

音乐可以陶冶人的心灵，直接，作用于人的灵魂，因而音乐的巨大感染力是不言而喻的。

在人文学科课堂教学中注重情感的升华，渗透，德育教育音乐将会发挥它无限的魅力，从而提高课堂教学的效率，音乐在课堂教学中有如下具体的作用。

第一，音乐，在课堂导入时调动性兴致。第二，音乐，在教学中帮助突破重难点。第三，音乐，在指导朗读时促进感悟！第四，音乐，在课堂中营造乐学氛围。第五，音乐，在课末创造余音绕梁的效果。主题

4、语言描述

教师的语言描述是一种专门的工作语言，对学生的成长成才有着举足轻重的作用，教师要用语言表达艺术，强化语言管理，充分展示语言的力量。

1.教师语言艺术给学生带来的深远影响。2.教师教学语言的基本要求 第一，教学语言要简洁、概括。第二，教学语言要科学、严谨。第三，教学语言要幽默、有趣。第四，教师语言要生动、形象。主题

5、环境创设

课堂教学中的环境创设，主要是创设和谐健康的教学环境，情景，使我们的课堂更新鲜，更有趣更亲切，它能充分激发学生的好奇心，求之一，充分调动学生的积极思维，设法让学生带着好奇的身临其境的状态进入文本，去浏览那片新的天地，让学生产生兴趣。

第一，创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

第二，创设问题情境，引发学习兴趣。第三，创设竞争情景，让学生得得进取之乐。第四，创设音乐情景，在朗读中体会情感。

第五，创设动作动手操作的情景，满足学生参与需要。

第四篇：做有激情教师讨论稿

做有激情的教师讨论稿

富锋小学：王凤雷

陶行知先生曾经说过：“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”所以，当我们工作的时候，应该是满怀激情的，用自己的激情点燃学生心中的求知欲望，感染周围人的情绪。让我们每天怀着期待、快乐的心态走上工作岗位。那么，如何做个有激情的教师呢？谈谈自己粗浅的体会：

一、“爱”是做有激情教师的首要条件。

要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！

1、热爱本职工作。要把认真负责作为自己的座右铭，不管教学还是教育工作，都力争做的更好，用自己职业良心衡量自己、鞭策自己。要爱校如家，关心学校的发展，听从学校安排，尽心尽力地完成学校交给的各项任务是自己义不容辞的责任。

2、热爱学生。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的有激情的教师。工作中，我们要公平公正的对待每位学生。不管哪位学生思想上有疙瘩，都愿意帮助解开;无论谁有了点滴的进步，都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。当老师，学生有问必答，有求必应，尽心尽力，尽职尽责。这种爱的付出是

连绵不断的，如绵绵细流终年流淌于平凡的琐事中,就如课堂上的一个眼神、一声赞语，病时的一句问候、一次补课，课间的一番闲聊、一场游戏。

二、经常进行学习与反思使课堂教学富有激情

读书能让我们拥有更宽广敏锐的的心灵，因而我们才能常常感动，常常饱含进取的激情，只要常读书，生命就在，激情就在。我们要经常上网或读书，学习好的教育教学方法提高自身教学能力。改革教学方式，让学生真正成为学习的主人。课堂上采用小组学习的方式，使每个学生都能积极参与，激发他们的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。让原来平淡无奇的课堂变得生动富有激情。课后还要经常反思，多向有经验的教师请教，珍惜每一次学习的机会。

三、做自信有勇气的教师。

有些青年教师因不想出头怕出丑的心理，最怕公开课。遇上教研课、公开课，推三阻四。一个优秀教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。不就是一堂课吗？上糟了，有什么关系，下次还有机会啊，失败是成功的妈妈，通过失败，反思，你会发现下次你就可以避免上一次的失败。只有一次又一次的经验积累，才会让你的业务水平提高。一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，你才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯

有如此，你才能真正进步。要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点

四、要做没有借口的教师。

作为年轻教师，经验不足，尤其在事情多的时候，总喜欢给自己找理由，原谅自己没有做好，现在我明白学校的各项教育教学工作，需要的不是你的各种解释，而是你的行动，具有实效性的更正性行动。一件事，如果你想去干好。就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效。同样地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，听起来还像蛮有点理似的。想来，常常如此教育自己的学生，何曾去反思过自己也真正做到不找借口。好在现在还不晚，让自己尝试去做一个没有借口的教师吧。

做一名激情而快乐的教师，激情是不断鞭策和激励我们向前奋进的动力，对工作充满高度的激情，可以使我们不畏惧现实中所遇到的重重困难和障碍。激情是工作的灵魂，激情就是工作本身。激情是生命的动力，是教师对教育事业无私的爱。当我们拥有激情时，我们才会有生命的活力，才会使我们感受到作为教师这种职业的生命光彩。激情让我们对事业有了那番执著，激情让我们在披星戴月中，体会到了教师的责任，激情让我们爱上了这普通而辛苦的职业。让我们珍惜这美丽的年华，珍惜教师崇高而富有激情的职业，让青春的激情燃烧生命的光华，让生命谱写出诗意的乐章。

第五篇：4.《做有创意的教师》培训教案(专题六、七)

《做有创意的教师》培训教案

培训时间：2017年6月13日下午：16:00 培训地点：煤洞校区多功能教室 培训教师：匡华 培训学时：2学时 培训内容：

专题

六、创意教学反馈

课堂上人人平等，教师尊重学生的看法，使学生在获得心理满足感的同时，激发他们的学习热情。

主题

1、先自学后合作 第一，先自学，明理质疑 第二，后合作，越辨越明 主题

2、头脑风暴

头脑风暴法又称智力激励法。头脑风暴的操作程序如下。第一，准备阶段。第二，热身阶段。第三，明砽问题。第四，重新表述问题。第五，畅谈阶段。第六，筛选阶段 主题

3、作业漂流 作业漂流就是一个班的学生在完成一门学科的作业是不固定使用一本作业，全班学生的作业本漂流起来，一本作业本上就会留下许多学生的作业，这样便于学生间的作业比较。

第一、漂流前，准备充分。第二、漂流中，注意要领。第三、漂流后，反思总结。主题

4、信息反馈牌

信息反馈就是指由控制系统把信输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的在输出发生影响，起到制约作用，以达到预定的目的。

专题

七、创意教学小结

主题

1、像蜘蛛一样结账网

课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3-5分钟的时间，对本节所学的内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络，构建知识框架结构，进行学法指导，深化、升华、情感态度与价值观的过程，这一过程应该像蜘蛛一样结网。因此，作为我们授课者，在进行教学设计时，要精心准备课堂小结，要在新课程理念指导下，紧紧围绕课程目标的实现进行教学。课堂小结的形式可以有以下几种。

第一，表格式小结。

第二，知识网络结构是小结。第三，习题训练是小结。第四，数字整理式小结。主题

2、方法靠引领

课堂小结是师生对一堂课总的概括，无论在课时复习还是单元复习，记住课堂小结，都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。那么，怎样才能让课堂小结精彩起来呢？可以从形式上创新着手。

第一，首尾呼应式。第二，讨论探究式。第三，巧设悬念式。第四，余音绕梁式。第五，想象联想式。

在课堂小结中，你说，我说他说，发展了同学们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。

主题

3、画龙点睛境界升

课堂小结是师生对一堂课的概括，应该是画龙点睛之笔，警戒提升知识，课程小结，不管采用什么形式，必须把教学内容的精髓体现出来。

一堂课从教师那输出的信息量很多，这么多信息又怎能让学生全盘接受呢？把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，最有效的方法，莫过于记住画龙点睛式的课堂小结。当然，画龙点睛，不一定都有教师来做，也可以让学生来总结，但是都必须围绕重点问题展开。

主题

4、为下堂课的美丽埋下伏笔

利用课堂小结，既可以理论知识，培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。

托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力。

在小结教学中如何激发学生的学习兴趣呢？即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。

由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪是小节，就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望“且听下回分解”。教学不应是“倾箱倒筐”似的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。