做一名充满激情的教师

第一篇：做一名充满激情的教师

做一名充满激情的教师

武穴市实验中学 刘珊珊

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《做一名充满激情的教师》

一股激动人心的热潮在荆楚大地涌动。

一句铿锵有力的话语在我们身边响起。

“课内比教学，课外访万家”！这是历史的深情呼唤，这是时代的迫切需要。“课内比教学，课外访万家”看似一句平凡而质朴的话语，但蕴含着教书育人的真谛。

参与这场活动，主体是我们教师，而理想的教师首先“应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。”细数成功的教师，无不是一名充满激情的教师。

激情是我们尊崇高尚师爱的出发点。教育是崇高而神圣的事业，需要教师饱含激情，以对事业的执着追求和责任意识，在极其琐碎的教育场景中保持爱心和耐心，在大灾大难面前突显大爱和大勇。玉村地震，大地开裂，苍天失色。在危难中，人民教师首先想到的不是自己，而是学生。今天，我们面对可爱的学生，有什么理由嫌弃他！抛弃他！关爱每一位学生，关爱学生的每一个方面，是我们教育工作者义不容辞的责任，课内比教学，就是要促使我们广大教师理解教材、钻研教材，不断创新教学方式，不断改进教学方法，不断提高教学质效。师爱高尚，点燃着教师的激情。

激情是我们追求事业成功的原动力。教育工作是一项不可以仅仅用数学来衡量、也无法立竿见影出成效的工作，因为教育工作周期长，需要细心和耐心，这就要求教师以极大的热情全身心投入其中。当前，有的教师存在“职业倦怠感”，对工作缺乏热情，出勤不出力；有的教师心浮气躁，急功近利，教育方式简单粗暴。其原因在于我们教师失去了工作激情，缺乏进取心，这也与教育体制僵化，教育观念、手段、方法落后有关。对于我们来说，重新点燃教师的工作激情，是推行新课程改革的突破口。比教学，就是要比基本功，比教法学法，在“比”中，看教师素质，练教师本领。“访万家”就要以“访”为手段，倡导良好的师生关系，建立互信的家校关系，构建和谐的社会关系。“校兴我荣，校衰我耻”，视教育教学质量为生命，这是我们实中人不懈的追求。教育教学成效，激发着教师的激情。

激情是我们实现自身价值的催化剂。教师是教育的灵魂，教师自我价值的实现离不开对教育事业的激情。激情能够化困难为动力，化腐朽为神奇，能够让教师实现从经师到人师的超越。如果单纯把教育工作当成谋生的工具和手段，把学生成绩当作自己唯一的工作业绩，把充满创意的备、讲、练、辅、考变成机械化的工作流程，那么教师将不可避免地庸俗化。教师只要以对事业的满腔热诚，在每一个教育教学的细小环节上，以人为本，精益求精，必将赢来事业的成功、学生的尊重、社会的认可，最终实现自身的职业梦想。事业成功，升华着教师的激情。

教育需要激情，教师需要激情。“课内比教学，课外访万家”更需要我们激情。牢记教书育人的宗旨，永葆为人师表的本色，勇担民族未来的重任，愿每位教师拥有激情，充满激情。

第二篇：做一名充满激情的幼儿教师

做一名充满激情的幼儿教师

张华

课堂气氛是一种社会情感气氛，是课堂教学中师生双方共同创设的一种教学氛围。积极的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈现最佳状态，这不仅能提高幼儿参与课堂教学的兴趣，还会大大增强幼儿的学习能力；而低沉、冷漠、严厉、消极的课堂气氛往往会压抑幼儿的学习兴趣，使幼儿对课堂学习持有一种消极的态度，孩子的学习动机不强，教学效果也就得不到保证。所以营造积极的课堂气氛对教学的有效实施起着致关重要的作用。努力营造积极的课堂气氛，是教师提高课堂教学的有效途径。尤其在幼儿课堂教学中，营造积极的课堂气氛更为重要。那么，在课堂教学中，幼儿教师如何才能营造积极的课堂气氛呢？对此，我有几点浅见：

一、以情动人，感染幼儿。

所谓以情动人，是指教师要保持积极的情感，呈现出一种活跃，抖擞的精神面貌。上海著名的特级教师于涟说过：“作为一个教师，教学时总不能板着脸孔进课堂，脸孔进课堂，一进去就跟学生拉开了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使孩子感到可敬可亲。” 在幼儿课堂教学中，教师可以用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂气氛，激发孩子主动获取知识的愿望。教师保持积极的情感更加可以感染孩子，呼唤起孩子们积极的感情，激发孩子的求知欲望，引领孩子积极地参与教学活动。我在《看图形记数量》这个课堂教学中，一进教室就用灿烂的笑容来面对孩子，用抑扬顿挫的语调来活跃课堂气氛。看着我保持着积极的情感，孩子们很容易就体验到了积极的我营造出来的积极的课堂气氛，在这种积极的课堂气氛下，孩子们开始积极地参与课堂教学。的确，教师丰富的表情、幽默的语言、协调的动作都会创造出一种积极的课堂氛围，促使每个孩子敢于说、乐于说，积极参与，大胆表达。我就是用自己积极的情感为营造的课堂气氛开了一个好头。所以，我认为幼儿教师做到以情动人、感染幼儿为营造积极的课堂气氛开了一个好头。

二、趣味教学，激发兴趣。

教师以情动人，感染幼儿为营造积极的课堂气氛开了一个好头，但是光靠教师投入积极的感情对成功地营造积极的课堂气氛是远远不够的。孩子们在教师热情的引领下感受到了积极的课堂气氛，开始融入到这个气氛中。但是如果课堂教学枯燥无味，久而久之，孩子们就会觉得无趣，渐渐脱离这个积极和谐的课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，教师如果在教学中注重教学的趣味性，就有助于激发孩子的学习兴趣，对进一步营造积极的课堂气氛起了关键的作用。教师要抓住孩子有着强烈的好奇心，对新鲜有趣的东西感兴趣的特点，采用多种多样的教学手段和教学方法唤起孩子的兴趣，进一步营造出积极的课堂气氛。我在组织《认识生活中的圆形》这个教学活动的时候，刚开始，我请他们学习用画圆点的方式来记录图形的数量。在第一个动物形象里，孩子们学会了用画圆点记录图形的方法，很兴奋。第二次在新的动物形象里我又让他们巩固了一遍用圆点记录图形的技能，他们很好地掌握了这个技能，但是同时我发现他们的兴趣开始减退。我还听见了部分孩子轻声地在说：“啊？还在用画圆点来记录图形啊。”原本我安排了第三个动物形象让幼儿更好地巩固画圆点记录图形数量的技能，但是看着孩子们的兴趣渐渐减弱，课堂积极的气氛开始冷淡的场景，我觉得或许我该采取一些其他的方法让教学更加富有趣味性，让孩子们对教学更感兴趣。于是，我灵机一动，提议孩子们自己发挥想象尝试用多种多样的方式去记录图形，孩子们一听我要求他们自己想新的记录方法来记录图形，对于新鲜的记录方法很感兴趣。刚刚还一脸无精打采的样子，突然一个个眼睛开始发亮，积极地动脑筋想其他记录图形的方法了。看着他们一个个又开始积极地投入到活动中，积极的课堂气氛又开始营造出来了，我从心底感到开心。所以，我觉得教师注重趣味教学，激发幼儿兴趣也是营造积极的课堂气氛必不可少的条件。

三、及时鼓励，增强信心。

在营造积极的课堂气氛的同时，教师也要注意适时地鼓励孩子。要善于发现孩子的闪光点，适时地给予孩子鼓励和赞扬。鼓励和赞扬能够使幼儿更受鼓舞，更加积极地投入到课堂活动中，同时，也是促使课堂积极的气氛更加浓厚的有效途径。在我们组织课堂教学活动的时候，总会碰到那么几个胆怯内向不善于表达的孩子。我班也有这样的孩子，回答问题的时候吞吞吐吐，不时地用眼睛偷偷地看着我，我看出他们的紧张，每次碰到这类孩子，我都会给予他们一个微笑的表情、一个鼓励的眼神和一句鼓舞他们勇敢大胆的话，如：“说下去”、“你真聪明”、“说得真好”等，他们会从我的鼓励和表扬中得到自信，进而更为积极地投入到教学活动中，这样，课堂积极的气氛就更为浓厚了。幼儿才初步具备了简单的语言表达能力，他们在课堂表达时既希望得到教师的肯定，又害怕出错，这时教师一个微笑的表情，一个鼓励的眼神，一句由衷的赞许，都能大大地调动孩子的学习积极性，让孩子们更加积极地融入整个课堂气氛，促进了积极的课堂气氛的进一步形成。其实，不光是内向的孩子需要被鼓励和表扬，对于开朗的孩子教师也应该常常给予鼓励和赞扬，多对孩子们说些鼓励和赞扬的话，增强孩子们的自信心，使孩子们更加积极地投入到教学活动中，更加促进课堂积极的气氛的形成。所以，及时鼓励、增强信心是营造积极的课堂气氛的有效途径。

四、难易适度，维持激情。

要使积极的课堂气氛一直保持下去，教师必须控制好教学内容的难易程度。如果所授内容太简单，没讲几句，孩子们就已经知道了结果，就没有进一步追求新知的欲望，孩子们的注意力就容易分散，参与活动的激情也会减退，慢慢地从积极的课堂气氛中脱离出来；如果所授内容太难，大多数孩子无法听懂，在原本积极的气氛中几经探究还得不到成功的体验时，孩子们就会丧失继续探究的信心，同时也影响了孩子的情绪，造成学习厌倦的课堂气氛。在本班上学期的手工活动《好玩的长颈鹿》中，我安排孩子们把我为每个孩子折好的纸弹簧拆开，再尝试沿着折痕去折纸弹簧，自己去探索纸弹簧的折法，但我们班的孩子都是没上过小班直接上中班的，对于折纸，大部分孩子的能力都不是很好。所以，在我要求他们自己探索的刚开始，他们虽然很感兴趣，但是在探索过程中，大部分孩子都没有体验到成功，觉得这个操作太难，丧失了继续探究的信心，目光呆滞地看着眼前的纸弹簧，不再积极地参与活动了。就这样，课堂气氛也变得不积极了。所以，我觉得教师要控制好教学内容的难易程度，使教学内容不要太简单，也不要太难。既要保证孩子们有继续探究的欲望又要保证他们体验到成功的快乐。难易适度、维持幼儿的激情是营造积极的课堂气氛的有力保障。

积极的课堂气氛，能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。积极地课堂气氛促进教学目标的有效实施，保证良好的课堂效果。因此，作为教师我们在教学中要善于营造积极的课堂气氛，有了积极的课堂气氛，孩子们就会融入到积极的气氛中，积极地参与到活动中，为更好地达到教学目标奠定了一个很好的基础。营造积极的课堂气氛是教师提高课堂教学的有效途径。我们要努力营造积极的课堂气氛，使课堂教学有所提高，也使我们的孩子有所提高。

第三篇：做一名有激情的教师

做一名有激情的教师

吉林省通化县二密镇中学刘晓红电话 ***邮编 134102

激情是人发出的强烈激动的情感。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”把教师上课的激情比作仙，比作龙不为过。如此推理，没有了激情的课堂如同池中抽干了水；没有了激情的课堂，任由内容多么精彩与生动，依然不会打开学生心灵的镣铐；没有了激情的课堂，任凭多么现代的教学媒体，也只能是工具和摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再快乐，课堂变成了一潭死水。

所有的人都希望提高教育质量，所有的家长都望子成龙、望女成凤，所有的孩子都希望自己能遇上一位好老师，这一切希望最终都寄托在老师身上。老师们虽担负着家长的嘱托，但日复一日，年复一年地工作忙碌使得他们激情大减。在周而复始的工作中，仅仅依靠毅力却感觉不到乐趣；仅仅为了教学而教学，感觉不到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感与成就感；仅仅是一名教书匠而成不了教育家，这一切都来源于缺乏工作激情。

一名优秀的教师，不是因为他培养出了多少尖子生，而是他们工作时的那种有滋有味的幸福感。虽偶遇烦恼，却也能积极排解，始终保持良好平和的心态。作为教师，要善于产生激情，保持激情。

一、激情来源于崇高的理想。

理想犹如精神支柱，他支撑着一个人闯过一道道沟沟坎坎，历经一次次痛苦磨难。一个有理想的人会将挫折视为人生宝贵的财富，会将磨难看作是一种收获。如今，我们的许多教师不愿将毕生精力奉献给教育事业，当教师无非是一种谋生的手段，所以自然而然的产生了职业倦怠。没有崇高理想，带着无奈生活，又怎么会有激情，怎么会创造出有激情的课堂呢？所以说，理想是产生激情的源泉。

二、激情来源于乐观的生活态度

当今社会物质生活极大丰富，这些外界刺激自然而然地冲击着我们教师队伍，攀比之心，人皆有之。俗话说：人比人得死，货比货得扔。教师虽工资有涨但物价涨的速度似乎永远也不会使教师产生那种久违的自豪感，在工作中时常流露出对工作的不满，有了这种思想，何来激情而言？其实大家不必烦恼，比上不足比下有余嘛。有了乐观的生活态度，才会产生乐观的心情，才会用良好的心态面对工作，面对学生。

三、激情来源于良好的心理品质

马克思指出：“再任何情况下，个人总是‘从自己出发的’。”而个体的自身需要在很大程度上是由客观决定的。个体自身的修养和心理品质越好，其控制能力越强。教师只有加强自身修养，时刻保持饱满的工作热情，才会在课堂教学中赋予死的教学媒体以生命；才能真正诠释教学内容的真谛；才能以生命感动生命；才能让自己永葆青春的美丽；才能产生创造力，才会使自己成长为一名人见人爱的优秀教师。

总之，激情是生命的火花，我们每位教师都要力争使自己修养更高，做一名有激情的教师。我们渴望激情的课堂，渴望充满激情的教师。

作者简介

刘晓红，吉林省通化县二密镇中学教导主任，中教高级。本科学历。省级骨干教师、省级科研骨干，通化县英语学科带头人，通化县教师进修学校特聘英语兼职教研员。八次荣获“县级优秀”称号，四次荣获“市级优秀”称号。2次获省级优质课，1次市级、多次县级优质课。曾发表县级论文10篇、市级2篇、省级2篇。自98年至今，一直参与科研课题研究工作，并且是课题主要负责人及研究者。

第四篇：让教师执行力充满激情

让教师执行力充满激情

风雨兼程，一路高歌，我们迎来了改革开放30周年。这是解放思想的 30年，是披荆斩棘开拓特色中国的30年，是探索中国共产党执政规律的30年，是成绩斐然光辉熠熠的30年。现代社会最鲜明的特点是改革开放，最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进，要适应改革开放，保持与时俱进，则需要我们——平凡而伟大的教师，走在执行力的最前线。

教师，曾被称为太阳底下最光辉的职业，被誉为人类灵魂的工程师，可谁又知道一年年的风吹雨打，一年年的春华秋实，吞噬了多少教师的无悔的青春和火热的激情，“醉后方知酒味浓，为师方知从教难”。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的事业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我更不是歌手，不能用甜美的歌喉歌颂我们所取得的成就。可我是一名教师，我想用我脑海中采撷的点点滴滴，构筑我心中最美好的诗篇；我想用我凝重的感情，倾吐教师最动人的颂歌。

抹去岁月的痕迹，采集收获的喜悦，我们组建了一支勇于开拓、甘于奉献、作风正派、求真务实的领导干部队伍。忘却流淌的故事，重温艰辛的历程，我们涌现了一批爱岗敬业，无私奉献、以校为家、爱生如子的教师团队。他们甘为人梯，肩负起学校教育教学的重任，他们甘为蜡烛，燃烧自己照亮别人，用激情和青春的付出成就一批批学生辉煌的未来。

每个人心中都有一个舞台，梦有多大，舞台就有多大。老师也一样，心中藏着一个梦，就在这三尺讲台上成就着自己的梦，他们用自己饱含激情的执行力，一丝不苟的干好自己的本职工作，从孩子牙牙学语到健康成长，从学生的衣食住行到文明举止，从他们的点滴琐事到成就未来，无一不蕴含着教师的心血，不承载着教师激情的执行力。有人会说做老师不就是每天上几节课，写几篇教案，改几本作业的事情么，其实你错了，如今的教师不仅仅只是课堂的组织者，学习的引导着，知识的传授者，还是学生生活的保姆和安全保障的责任人。我们要照顾他们的就寝和食宿，关心他们的情感和成长，教导他们为人和做事，护送他们行路和乘车，注重他们的外表形象和性格塑造„„这一切的一切都需要教师激情的执行力。世界上只有一个天才贝多芬，也只有一个神童莫扎特，更多的人是用激情，用执行力化平淡为辉煌。古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志！正是这种激情与智慧的结晶，才造就了带有灵魂的不朽建筑——教育。

我们不是剪剪的飞燕,却衔来春的泥丸;不是翩跹的蝴蝶,却播下爱的花粉，晨钟暮鼓,送一段人间的往事;沧桑轮回,写一曲梦幻的诗篇，教师就像身带双翼的精灵，将爱心普撒天下，将知识遍及天涯。是什么给了他们勇气，又是什么让他们如此坚信，是激情，是责任。主宰世界的是你，放弃世界的仍然是你，只要我们充满激情，只要我们拥有强大的执行力，我们就一定会做得更好，一定会走向成功！让激情搏动心弦，让激情荡气回肠，让我们的青春在充满激情的教育事业中燃烧！

第五篇：教学充满激情

教学充满激情，效果相应而生

―――在学校举行的“名师在我身边”讲坛上的发言

忻城县高级中学

覃文政

我在讲台上从事教学十多年，听过我讲课的学生不计其数，学生普遍对我的教学予以好评，他们喜欢听我讲课，说我上课思路清晰，言语幽默，充满激情，令人振奋，像在听故事，像在看电影，一节课不知不觉过去，下课铃响，意犹未尽。有的教师听见我的课堂笑声不断，甚为惊奇，常驻足倾听，有时甚至要求进课堂听课，顿悟：此亦无他，唯激情耳!的确，我上课富有激情，学生为之振奋，教学效果也相应而生：我所任教的班级学生几乎没有课堂睡觉的现象，没有早退的行为，学生段、期考总成绩常居于年级前列，我多次获得市、县教学质量优秀奖及其他相应荣誉。

那么，我是如何在教学中让课堂充满激情，从而产生良好效果呢？

课前，要有良好心态。当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。老师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。当老师走进教室，班干一声招呼“起立!”、学生齐声大喊“老师好!”、老师回一声 “同学们好!” 师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临。如果老师对课前师生相互问好不在乎、不重视，一进教室二话不说，便立即讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，课前要保持良好心态，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。

课中，要有风趣幽默的教学语言，有恰如其分的肢体语言。在课堂上，教师的主要任务是授业解惑，完成教学内容，达到教育目的，取得良好的教学效果。一节课中，教师要教得轻松，学生学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是必不可少的。而营造快乐愉悦的课堂气氛，让课堂充满激情，其方法有很多，就此强调几点：

第一，善用生动幽默的语言催化。一个富有激情的老师，他的语言表达应是深情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如果教师教学语言平淡无味，好像是弹着单弦古琴，没有抑扬顿挫，一个声调从头讲到尾。有时是有气无力的样子，好像三天没吃饭，让人昏昏欲睡(学生不在课堂上睡觉才怪!)。如果教师面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行追悼会，那么同学们在这样的课堂上听课，多呆一分钟，都浑身难受。如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴；有时候一两句不标准的普通话引人发笑„„这就是激情的催化剂，使课堂气氛顿时活跃起来。但是过多重复的“口头禅”，如“啊„”、“这个的话„”、“也就是说„”等这类的语言，则令人反感。

第二、巧用丰富的肢体语言加以辅助。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，是不能引人注目的。如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦，甚至误会。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。我有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。当然，说到幽默语言引人发笑之时，学生有笑声老师也应有笑容，不要板着面孔，使学生笑都不敢笑，那就失去意义了。我讲课时往往充满激情，声音洪亮，表情丰富，讲到兴奋时手舞足蹈。我常运用“课前提问、课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃，教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，流露出敬佩、赞赏的眼神。下课铃响，意犹未尽。

第三，理论联系实际，引人入胜。传统的教学方法是说教式教学法，其理念滞后落伍，缺乏激情，无法及时适应时代的变化和人的需求。为什么学生比较喜欢年轻教师讲课，主要是年轻教师与时俱进，上课富有激情，理论联系实际，引人入胜。随着社会的发展，新事物不断增多，人的感官要求就越高，学生需要不断有新的感官刺激，使他们保持振奋。而说教式的教学是不能适应时代需要的，是难以引人入胜的，单纯的理论叙说是枯燥无味的，就像节奏缓慢的戏剧，逐渐被打入冷宫一般。而许多新的教学法，其共同点就是充满激情，它们更能点燃和释放人的激情。所以，我们要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，每天都是新的尝试，新的感受，注入新的活力，使其焕发新的生命力，让激情在教学中得到更大的发挥。要想使教学富有激情，还必须理论联系实际，举例说明，引人入胜。例如当我讲到“商品的质量”我就联系到“三鹿奶粉事件”；当我讲到“股票”时我就联系到现在的“金融危机”及我购买“基金”的悲伤；当我讲到“矛盾的普遍性”时，我谈到我校的教与学、自由与纪律的关系；当我讲到“国际关系”时，我列举并分析了当今世界的格局及其纷繁复杂的关系„„如此这般，学生好奇心切，睡意全无!

课后，要与学生保持亲切的友谊，让激情得以延伸。在教学过程中，努力营造一种轻松、愉悦、生动有效的学习氛围，对激发学生的学习兴趣是十分必要的，而课后与学生保持亲切的友谊，让激情延伸也是很重要的。下课后，学生如有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答，不要自顾休息，满脸不耐烦；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好，不要爱理不理，一声不吭；平时学生有困难，应主动问候，热心帮助。当然，在与学生交往中，要注意保持一定的距离，有所“分寸”。距离产生美和神秘感，而这种 “距离”的状态使人保持一种好奇心，就像在熟人面前，可以肆无忌惮，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象。有“距离”使学生在课堂上不敢“放肆”，适当的“距离” 又可以使学生感到亲近，让教师的激情在课后仍感染每一位学生，保持对你热情，期待着上你的下一节课，点燃学生求知的欲望，从而推动整个课堂教学的进程。

当然，在教学中并不是时时刻刻都能让课堂充满激情，有时不合时宜的激情反而影响教学，恰得其反。因此，教师的激情教学应避免几个误区。

一是见到“差生”心就烦，无法点燃激情。我们每天同学生打交道，特别是普通班的一些差生，总是不停地重复着错误，如上课老是睡觉，或看小说，看见这样的学生就非常生气，心烦意乱，激情自然缺失，刚进教室时的那份热情都被同学们的“顽劣”弄飞了。对此，首先要调整自己的心态，以一颗“平常心”正确看待同学们的“顽劣”。正确对待学生的错误。端正教学态度，从班集体、学校教育出发，不求学生有好成绩，但求课堂有个好纪律，在完成教学任务、不违反教学原则的基础上，适当讲些笑话，开些玩笑又何妨。努力使自己爱学生，学生爱自己，岂不是皆大欢喜。其次我们教师应学会换位思考，从自己身上找原因。我们作为成年人，有时都会管不住自己，犯一些不该犯的错误，何况正在成长的学生？!有时不是学生都想睡，而是我们有的老师上课太无味；不是学生不想学，而是我们有的老师讲解的知识太深奥、太难学；不是学生启而示发，问而不答，而是我们有的老师有时只讲不问，或问而学生来不及答，老师便急于自问自答，自然是应者寥寥，死气沉沉。如果我们在教学中努力让课堂充满激情，学生想睡都睡不着，如果教师在教学中结合课文举些实例，引人深省，令人发笑，寓教于乐，学生从乐中获得知识，何乐而不为？如果我们在教学中常用探讨式启发教学，问答相间，抑扬并举，学生自然乐此不疲，怎会郁郁寡欢？

二是不考虑课堂纪律和教学成绩，为取悦学生，乱放激情。激情是一种强烈的情感，一种良好的情绪状态，它使人兴奋，充满活力。激情教学就是用一种良好的情绪状态去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标。激情教学不是为了取悦学生，乱放激情。有的老师为了取悦学生，整节课讲故事，或讲笑话，课文内容讲不去一点，下课铃响勿勿收场，或久久拖堂。其结果是教学环节脱节，教学内容缺漏，教学效果低下。其实激情教学应有益于教学，有助于教学，取得良好的教学效果。教学效果是衡量教学手段的最终指标，有益于教学的激情值得推崇，无益于教学的激情不要也罢!

三是认为只有文科教学才有激情，理科教学难有激情。目前学生的厌学情绪越来越严重，不仅对文科科目如此，对理科科目也是如此。这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢的教师，就会为他而努力发奋学习。例如有许多学生本来不喜欢物理、化学，但在某些教师的影响下，却喜欢上了物理、化学，觉得有趣，容易学。我在理科班上政治课，非高考科目，他们本不在乎，可是在我的教学引导下，他们不仅不厌学，反而学得很愉快，结果高中会考几乎全部通过。可见这便与教学激情有关，缺乏激情时，声音低小，面无表情，两眼无神，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，课堂沉闷，学生注意力分散，有的无精打采，打瞌睡，做其他事情，效果自然就差；如果老师上课富有激情时，声音洪亮，表情丰富，讲到兴奋时手舞足蹈，津津有味，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，教学效果就会好。

当然，激情不可能是一种持久的状态，激情的短暂性和工作的持久性是矛盾的，我们往往难以保持持久的良好的激情状态。因此，我们必须学会处理好激情的培养、创造和维持三者的关系，就像皮肤的保养一样，需要精心的耐心的科学的护理，注意适度，不要过度频繁地使用，要做到细水长流。否则无节制的消耗，乱放激情，总有一天激情会变得麻木、枯竭。作为教学工作者，我正关注着这种激情的短暂性和工作的持久性的冲突，思考着并试图解决这个问题。值此机会，抛砖引玉。