做富有激情的教师

第一篇：做富有激情的教师

做一个富有激情的老师

赞科夫

有激情的老师是什么样的？赞科夫说：“在给学生上课的过程中，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。”所以，当教师站在课堂上的时候，应该是满怀激情的，用教师的感情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的学习欲望。

赞科夫新的激情教学法，就是老师声情并茂读课文，学生静听感受，之后，提出问题，大家一起来讨论。

读赞科夫的《和教师谈话》

“我相信，一年级学生能够弄懂一些简单的因果依赖性。可是，为什么在一年级就要研究这类复杂的问题呢？等孩子稍微长大一点，并且在掌握读、写、算的技巧方面有了较大进步以后，再教给这些不是更好吗？到那时候，也正好腾出时间来研究自然界。，大家知道，为了训练技巧，常常损害了儿童对自然界的认识。我这样说，并不是因为我对掌握技巧抱着轻视的态度。正好相反，使儿童广泛地认识认识自然界，而且不仅是自然界，还包括一般地认识周围世界，归根结底将有益于掌握技巧。

因为学生对周围世界有了多方面深刻的认识，能过形成他们的鲜明的良好的学习态度。如果把对周围世界的人是压缩成学生吃不饱的‘口粮学生’，那么这正是学生对学习、对学校丧失兴趣的原因之一。这一点并不是学生的过错。学生年龄虽小，可是他们是多么渴望对近旁的、自己周围的，还有远处的事物多知道些啊！而我们迫使他们几乎天天跟词句和数字打交道。这种片面性和令人厌恶的单调性，自然会打消学生对学习的热情。二儿童的内在的求知欲起着多么重大的作用，对你们各位当教师的人，是用不着加以论证的恶”

可以看出，赞科夫认为教学的激发和推动作用的发挥关键在于教师，教师对教学的激情，以及对教学的整体把握在一定程度上决定着学生学习的效果和一般发展水平。因此，赞科夫及其关注教师的问题，并在实验过程中展开了一场关于新教学体系的讨论，帮助教师转变观念、提高认识，形成了独特的教师观。

教师劳动的复杂性需要激情

赞科夫认为，教师劳动的复杂性既体现在教学方式和方法的运用上，也体现在对学生进行教育的过程中。教师要激发学生的道德情感，指导他们理解理论标准以及集体主义的性格特征。所有这些方面，学生有许多共同点，同时每一个学生身上又有不少特殊性。即便是作为某一个体的学生，他的行为、举止、内心感受，又会随着具体情况的不同而有所不同。这些情况可能比教师预先估计的复杂的多，不仅在一节课上，甚至在一节课的某一段上都会发生各种变化。这些决定了教会劳动的复杂性。

教师劳动复杂性的特点要求教师投入十足的激情，要善于觉察教学过程中环境发生的独特而细微的变化，并灵活地采取与之相应的行动。

教师对学生的激情投入

教师要充分了解学生。赞科夫认为“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比只一点更重要的事了。”

当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。只有教师对自己的学生进行细致的观察，才会对学生抱着一种完全正确看法，看到学生的外部不良表现下隐藏

着的良好品质，在教学中才能有区别的加以对待，促进每个学生的一般发展。

了解每一个学生的特点，不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下功夫发展不同学生的不同个性特点，创造条件满足学生的发展需求。给他的爱好找到出路，并予以正确指导。同时，教师还应该利用班级集体的丰富多彩的生活培养学生对生活、科学、各个领域艺术的兴趣。集体的生活应该是跟儿童的精神需要，愿望和志趣有机地联系起来的。在集体的基础上来实施个别对待，才能真正获得巨大的力量。

教师要热爱学生。教育书刊和一般书刊里经常讲到，当教师的必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。在赞科夫看来，爱这个词意味着一种自我牺牲的依恋的情感，也可以把它理解为一种热情。这种热情正是教学的动力之源。

教师的爱不同于一般人所共有的对儿童的爱，而且具有一些特殊的表现形式。有一句俗语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！”教师对学生的爱体现在教师对儿童的了解和尊重上。赞科夫尤其强调不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为有关慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应该表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的效果。其次应该用严格的规范来要求学生。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。此外，教师的社会责任感和使命感会增强对学生的爱。当教师意识到儿童是祖国的未来，是未来的接班人，而教师肩负着培养年轻一代、培养未来的共产主义建设者的重任时，这样的一些正确认识可以增强教师对学生的爱。

深刻启示

激情是一种强烈情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能够使人产生超长的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。由于激情在各行各业中的重要性，使它成为当今时代的潮流和企业文化。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。

一、教师激情的培养

激情是一种稍纵即逝的状态，激情的短暂性和工作的反复持久性是矛盾的，要始终在需要的时候保持一种良好的最佳状态，必须学会处理好激情的培养、创造和维持三步骤的关系，就像皮肤的保养一样，需要精心科学的护理方法，注意适度，不要过度频繁的使用，要做到细水长流，否则无节制的消耗，总有一天激情会变得麻木甚至枯燥。作为教师，肯定深有体会，感触颇多，思考和研究解决这个问题对教师和教学都是关系重大的。

首先，激情的培养。激情不是无缘无故产生的，根源于兴趣，深沉真挚的爱，强烈的责任感和好胜心，这是激情永不枯竭的源泉。人的第一兴趣是天生的，第二兴趣是可以培养的。人非草木，接触学生久了，工作时间长了，也会产生感情。有自尊的人，在强大的竞争和舆论压力面前，责任心和好胜心总会被激起。所以不管因为什么原因走上不是理想的工作岗位，无论出于怎样恶劣的环境中，面对怎样不讨人喜欢的学生，要传授什么样的教学内容，工作时，一定要有责任心，爱学生，爱这份职业，不能输给别人，要有争强好胜之心。

其次，激情的创造。如果说激情是火花，激情的培养就是物质上可燃物的积累和准备，感情积累到一定程度，就会像火山爆发一样，通过不同的方式把能量释放出来。火药有了，还需点燃导火线，激情的火花要像划火柴般的摩擦。创造激情要学会不断出点子，感受快乐，通过快乐的刺激酝酿激情，表现激情，当你带上需要的面具时，内心的激情就会被激发，就能变成你要成的角色。其实，我们身边并不缺少快乐，而是缺少发现和感受。

最后，激情的维持。激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会冷却，像火山进入休眠期，等待下一次才爆发。但火山爆发后，有些变成死火山，激情熄灭后，能否再次点燃呢？问题就看怎样维持土壤中的生命了，要不断施肥，锄草，杀虫，补充阳光、水分等。设置障碍，寻求刺激，制造新鲜感是激情得以维持的好配方。上课如吃东西，同样的东西吃多了容易发腻，味同嚼蜡，每次上课都能保持同样的激情是很难的，由于教师不断地在不同的班，不同的时间，轻车熟路，按部就班地重复相同的内容，甚至一天重复好几遍，许多教师对此感到厌倦，甚至恐惧无奈地发现没有任何激情，因为成功已经没有什么快乐，探索研究试验阶段的激情已荡然无存。

因此，要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，而是不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，永不满足于现状，要做到更好，每天都是新的尝试，新的感受。如，不同的班级，选择不同的材料和上课方式。

其实，学无止境，完美没有终点，教学领域没有一成不变的教学模式和理念，总会有新的事物取代旧的事物，新的成功的真理和经验同样面临僵化、错误、过时和失败的考验，不能浅尝辄止，要不断挑战自我，超越自我，寻求新的突破。这要求教师平时多积累，多接受新知识。同时，在与学生交往中，注意适当保持一定的距离，距离产生和神秘感，而这种不熟悉不太真实的状态使人保持一种好奇心，就像在熟人面前，可以肆无忌惮，毫无保留，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象，激情就是对陌生的心理反应，是征服欲望的产物。

只有如此，教学激情才不是一种激动而短促的情绪状态，也不是做作的虚情假意。正如赞科夫说，教学激情是教师个人知、情、意三方面整体的体现。唯有真知、真理方能震撼学生心灵，唯有真情、真意才能让学生动心、入神。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方如初如醉、物我两忘的教学气氛。

二、激情教学的实施

赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。

那么，如何才能把教师的激情转化到教学课堂，从而使学生也带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？

1.转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质

传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看做是“物”——装载知识的容器，而不是有思想有感情，活生生的“人”。虽然传统教育观也承认教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里没有实质性的阐释。其实，这种特殊性主要表现在人的“情感”上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和达到教育目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代教师必须具备的素质之一。

（1）教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为。

在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发一系列心理问题，许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、内疚、抑郁、自怜的困境之中，甚至受绝望等不良情绪的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。学生之所以出现大量的情感问题受社会、家庭、学校和自身个性等诸多因素的影响，但学校教育，某些教师对情感教育的淡漠，使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导，也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。

（2）没有情感的参与，难以取得理想的效果

药师学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采用的情感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。稍有教学经验的教师都可以感觉到；学生往往因为与某个教师的情感接近而认同并喜欢这个教师所教的科目。

（3）教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响。

认识自己的优点和缺点并愉悦地接受自己，是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极的情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法装一盒调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解、切忌以牙还牙，利用职权对学生进行报复打击，能真诚地剖析自己，以信任，友善的泰德对待他人。

（4）教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧。

平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学弟感受到自己的爱心；善于倾听学生的情感流露，使学生的情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别、判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应做出恰当的回答。

2.以自身条件为载体，发挥教师强势心理场效应

著名心理学家勒温把物理学概念“力场”引进了心理学。根据他的理论，凡有心理现象存在的地方就存在着心理场，由他的理论引申：凡有课堂存在的地方就存在着教师心理场。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个“心理场”。这种心理场包括许多要素。例如，教师发出的知识，教师使用的教学法，教师的情绪（对学生的热情，自身的激情等）。从心理暗示角度讲，教师的心理场形成向心力，直接在心里层面促进学生的提高。如，教师的课堂情绪对学生课堂情绪的影响等。教学实践证明，置身于强势心理场的学生出现消极心理状态的可能性极小。如果教师给学生的是弱势心理场，那就难怪出现消极心理状态。积极地心理场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力，情感始终都有较强的控制力。形成最佳课堂心理场是教师在教学中体现激情、教出激情的一个重要任务。

(1)借助来传情达意

学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效地讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。

（2）借助表情（面部表情、体态表情）构建积极“心理场”

教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极地的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于敢赌觉醒状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。

（3）激情是心理场效用实现的灵魂

课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态时万万不可少的。学生最尊重有教学激情的老师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃的。这种“激情效应”是一个教师所必须把握的，是一个成功课堂所必须具备的。

3.对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源

对教学内容进行处理是教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。以外语教学为例。

(1)教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性

(2)教师以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生的积极地学习动机和热情

4对教学活动进行情感加工

对教学活动进行情感加工是指在组织学生进行教学活动时加大生生互动的力度，充分利

用小组等加强学生的合作，使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使课堂学校气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围。

（1）使学生学习有安全感，乐于表达

传统教学中，发言机会属于一些善于表现的学生，害羞的或不善言谈的学生不敢举手发言；即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这些学生保持沉默，失去了很多言语实践的机会。在小组活动中，面对自己的同伴和朝夕相处的同学，他们有安全感，不担心出错被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行言语实践，表达自己的观点，从而逐渐找回失去的学习自信心。

（2）进行合作学习，增进学生间的情感交流

在小组的合作学习中，学生相互了解，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力能得到很好的展示和提升，学生表现更出色，学的东西更多，并有能力发展良好的人际交往技能。

（3）机会均等，实现人人参与，体现教育的公平

小组合作教学体现了教育的新理念“做中学”，每名学生都有机会，有时间进行交流，进行实践，人人参与，没有“被遗忘的角落”。主动性、创造性得到发展。

（4）联系生活实际，激发学生学习热情

在小组合作中，教学内容往往生活化，社会化，如，询问家庭成员，兴趣爱好，解决学习困难，表达各自观点等。这些活动内容生动有趣，十分符合学生的感情需求，自然会产生求知欲进入学会、会学、乐学的境界。

诚然，成为一个有激情的优秀教师不是一朝一夕就能做到的事，需要在意识方面有全方位的改变，咋方法策略方面有大的进步。社会需要激情，教学需要激情，创造激情课堂，点燃教师激情，把激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。只要有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情。

第二篇：教师要富有激情

教师要富有激情

教育需要激情，教育呼唤充满激情的教师。因此，每个怀揣教育理想并追求理想教育的教师要富有激情。

教师要富有激情。因为我们的劳动对象很特殊，不是冷冰冰的车床，而是思想活跃的人。教师要富有激情，因为我们每一天面对的都是一个个鲜活的生命；教师要富有激情，因为我们每一天面对的都是一双双渴盼的眼睛；教师要富有激情，因为我们每一天面对的都是一颗颗纯净的心灵。

教师要富有激情。因为我们的劳动过程很特殊，不是整齐划一的生产流水线，而是一次精神的旅行。要用一颗心影响另一颗心，要用一棵树摇动另一棵树，要用一朵云推动另一朵云。

满怀激情地去热爱。一方面热爱自己的事业，既然选择了自己心仪已久，梦寐以求的教育事业就应全心全意，爱岗敬业，尽职尽责，教书育人；就应淡泊名利，甘于奉献，爱我所爱，无怨无悔；就应一腔热血催桃李，满怀豪情育栋梁。一方面热爱自己的学生。不仅关爱优秀生，而且关注学困生。真情地尊重，会让学生昂起头来；真诚地相信，会让学生安下心来。真心地赏识，会让学生喜形于色；真实地表扬，会让学生心花怒放。激情是一种激励，会让学生摩拳擦掌；激情是一种鼓舞，会让学生跃跃欲试；激情是一种关心，会让学生暖意盈怀。教师是学生心灵的母亲，激情会使教师迸射出人性的光辉。

满怀激情地去学习。教师要痴迷于学习，醉心于学习，书香浸润，才华横溢的教师才会有激情。把学习当成一种使命，把学习当成一种责任，要让终身学习之钟长鸣，要让杏坛生命之树常绿。忙中偷闲地学习，闹中取静地学习，如饥似渴地学习。要用知识的源头活水去浇灌学生龟裂的心田，要用智慧的登天云梯去铺架学生成功的天路。教师若不能充满激情地学习，知识就会老化，能力就会退化，思想就会僵化，就会跟不上沸腾时代的节拍。

满怀激情地工作。教师每一天都应该朝气蓬勃，活力四射；教师每一天都应

该阳光心态，谈笑风生；教师每一天都应该精神饱满，神采奕奕。备课时广收博采，深思熟虑；讲课时厚积薄发，举重若轻。表情丰富，手势潇洒，板书美观，语言更是抑扬顿挫，妙语连珠。实现老师与学生互动，心灵与心灵对话，掌声与笑声共鸣。做到启迪心智，感悟人生，激发热情，传递爱心。让课堂洋溢灵动和诗意，让课堂充盈生命的活力。

教师要富有激情。激情是师德的彰显，激情是素养的流露，激情是能力的积淀。激情是教师的一种睿智，激情是教师的一种风采，激情是教师的一种魅力。

教师要富有激情。让我们激情地去期待，让我们激情地去唤醒，让我们激情地去点燃，让自己的教育生涯演变成激情燃烧的岁月。

第三篇：富有激情的演讲稿

富有激情的演讲稿

（一）泰戈尔 在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念 ：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。

在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”甘愿吃苦，乐于奉献。这就形成了教师的精神，在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书；成了孩子们心中的鲜红的太阳，能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。

作为老师，在学校的身份是双重的，既是知识的引导者，又是学生的朋友，更要像慈爱的母亲那样去关心他们，因为在他们幼小的心里母爱 是一缕阳光，让他的心灵即使在寒冷的冬天也能感到春天般的温暖，让他们的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽广。在他们生病的时候，我会毫不犹豫地送他们去看医生。对待同学的错误时，我往往最先考虑的也是学生的自尊，以学生最能接受的方式来进行处理，对他们动之以情，晓之以理，让他们改正错误，走向成功。

如今，在市场经济大潮的冲击下，人人奔钱看，而作为教师的我们，已挥别两袖清风，囊中羞涩的过去，踏上了铺满金币的阳光大道。现在的我们不仅具备金钱的富有，在精神上我们更富有，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐？

我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”为了学生能全面发展，培优辅困；为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到教育；不知付出了多少时间与精力！但我无怨无悔。因为我从事着“天底下最光辉的事业。”

富有激情的演讲稿

（二）亲爱的同学们，大家好：

我们已步入高中的生活。远离了过去的初中生活，心中是否还对曾经感到不舍呢但这时，我们心中早已多了一份骄傲与兴奋，并在憧憬着美好而紧张的高中生活。

当然，我们仍在青春的蓝天下茁壮的成长。也许知识增长了，年龄增长了，但我们心中还存在着那一份青春赋予我们的激情和活力。青春是一团火、青春是一朵花，笑容与彩霞飞扬，汗水将与成功相伴。脉搏跳动着强劲的节奏，智慧弹奏着优美的乐章。拼搏，用火一样的热忱去拼搏，全身心的投入，尽情的打拼，使青春的火焰更高、让青春的花儿更艳。是青春赋予了我们蓬勃的朝气与阳光的激情，我们当然要抓住这人生仅有一次的机会，努力的学习，不给将来留下遗憾。

利用好青春的激情是通向成功的捷径。激情是美好的，它就像穿越寒冬绽放在枝头的那抹新绿，像走过泥泞遗留在身后的那行足迹。激情是人生深蕴的宝藏，是让生命蓬勃的动力，激情是沉默中的爆发，是蛰伏后的苏醒。人类有了激情才有了创造，才有了进步与不断完善。

有了理想才有了进步的方向，才能用激情去实现它。有人说过：理想是通往成功的阶梯。但是我认为敢于去实现理想才是成功的关键。理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。理想是火，点燃熄灭的灯；理想是路，引你走向黎明。当然，理想也是一股动力，推动着我们前进永不气馁。只有把理想和青春的激情结合在一起，才能擦出火花，照亮我们走向成功的路。青春是我们每个人宝贵的财富。在青春的天空中，用激情去放飞理想，一定会感受到生命赐予我们的伟大精神。同学们，如果你还在青春的天空中徘徊，请展开双翅，让自己在空中享受青春赐予我们的美好感受吧！最后祝大家在新学校学业有成，快乐成长。

第四篇：富有激情的英语演讲

富有激情的英语演讲：never give up

Good afternoon ,Ladies and Gentmen.This is Sunny Wang ,one from class one,grade

three,major in tour guiding.My friends alwayssaid ,I look like sunshine.So they like to call me Sunny in English.Now itsa bigpleasure to stand here to show you my best.My topic today is “never give up”

“Its long long journey,till I know where I supposed to be”,life is just like journey ,you never know what will happen,Luckly , I am a tour guide on my own.The way to journey ,tour guide take me out of cross way.i like to be tour guide and I want to be.Durring our life travelling ,we may come across lots of pleasant or unpleasant things ,but we must go on ,yes?Going on to find the way to make our beautiful dream true.however they can be changed into experience in our life ,so let it be ,and never give up.Several days ago ,President Zhang encouraged to improve our passionate.She refered to the story about Deng yaping.As well known to us ,Deng yapping ,who is known to the world at the end of last century.While in fact ,the height of her actually less than 150cm.It was she who got the world chompin ships 14 times and continues rank No.1of the women table tennise at 8 times.Whats more ,she was presented the globe medal by him in person at Olympic games.She was reputed the “table tennis queen”and “short giantes”

As a matter of fact ,originally,according to the table tenise professors ,Deng yaping was a miracle because she is too short to play table tenise.but ,as a result ,she made it.An repoter once asked she “whats make you win ?”she replyed with light smile ,”I could always find the teason that I can and never give up for my dreams.”

Yes ,the spirit of “ never give up” achievement herself.But for us,do we try our best to make our dream ture ,can we always find a reason that we can do when we come across troubles ?I cant help recalling my life ,two years ago ,when I first came into the colleage ,naturely

shy ,ordinary looking and average scoers in my study.i just like a ugly duckling and have little confidence.what should I do ,I asked myself ,am I take back seat to others.i want to fly and proud tell the world ,I am coming.i remind of Deng yapping ,she can overcome the problem of her height ,so can I.Firstly ,I pay more efforts on my study and take part in competions.Of course I did and I gained lots of experience ,furthermore ,I gained courage and coffidence to face any troubles in my life ,thanks to competitions!

Life is just like farming ,you can reap depend a lot on your sowing and delication.So once you have dream please keep on and never give up enven in toughst time.the diffcult steap may be the one to top.At last ,Ladies and Gentlemen ,can we speak out to ourselves “never give up,never give up.iam in to win!Always “image you will”!

That's all,thank you very much for your attantion!

第五篇：做富有人格魅力的教师

做富有人格魅力的教师

遵义县团溪镇中学周全刚

教师的人格魅力,通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中,通过自身的不懈努力、感悟和不断完善所达到的一种至高境界,是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的,通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力与号召力的总和。

教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好人格品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲。

一、影响教师人格魅力的因素

1.师德因素

黑格尔说:“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的道德修养、言行举止,都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师为人师表,用自己美好的师德形象影响教育学生,使学生的思想品德得到良好的发展,为今后的终身学习打下坚实的精神基础。具有人格魅力的教师具有强烈的事业心和责任感,任劳任怨、兢兢业业地干好工作。在物欲充斥的社会中,师德质量下降,究其主要原因,主要有四个方面。一是随着商品经济的高速发展,教师流失严重,师资缺乏的矛盾日益突出,急需用人的现状导致了重学识轻品行的倾向;二是在信息革命的新时代,现代化教育手段日益丰富,也使一些人产生了错误认识,认为现代化教学中教师的品行修养已无足轻重;三是随着市场经济的逐步确立,文化思想呈多元化趋势,一些教师只片面追求个性的解放和发展,忽视了品行方面的修养,忽略了肩负的历史重任;四是学校中的一些教师逐渐走向市场,过重的功利导向,渐渐淡化了教师的天职。自觉抵御个人主义、拜金主义、享乐主义的侵袭,淡泊名利,安贫乐道,不为势利而动,不为权势而屈,正直为人,教书育人。

2.师能因素

渊博的学识是教师人格魅力的基础。人们对现代教师的师能期望值很高,学生更是带着挑剔的眼光衡量着教师的学术水平。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖感,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此,一个富有人格魅力的教师,不仅要有深厚的专业知识,具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识,更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果,建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力,具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力,还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生,创造出和谐温馨的教学氛围,使学生如沐春风、如逢甘露,生动活泼地学习知识,增长才干。

二、教师人格魅力的构成1.渊博的知识、灵动的智慧

魅力鄙视浅薄与庸俗,需要渊博的学识、灵动的智慧,知识是水,魅力是舟,魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界,知识更新日新月异,教师作为知识的重要传播和创造者,只有不断学习,才能掌握最新学术动态,更新、优化自身的知识系统,使自己在教学和科学活动中更具主动和优势,才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以,身为人师应紧跟时代步伐,进一步开阔视野,拓宽学习领域,不仅要“精深”自己所学专业,相邻学科也要“广博”,向“博、大、精、深”迈进,真正成为专博相济,一专多能的人。

2.堪为人师的高尚品德

“师者,人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守,她需要一身正气和傲然不俗的风骨,需要站得直、走得正。所以,身为教师应“淡泊以明志,宁静以致远”“朗如日月,清如水静”,积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中,从事教师这样一个特殊的清贫职业,保持平和的心态尤为重要。

3.诚挚博大的爱心

这是教师人格魅力构成的前提。“感人心者,莫过于情”,情感交织在人们的思维中成为一种刺激,往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师,必须要有诚挚博大的无私爱心,如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴,主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师,必须有一种为教育事业,为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神,才会产生强大的震撼与感染,显出十足的人格魅力。

4.较高的人文修养

一方面,人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业,乐于奉献的精神和品格,影响他能否真正做到教书育人。另一方面,人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度,还包括教师对本民族人文精神的深刻理解,对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势,使他们勇于接受新事物;有利于教师汲取传统文化的精华,使他们拥有取之不竭的教育资源;拥有较高的人文修养的教师,在专业课教学中,不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识,而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

三、教师人格魅力的表现

1、教师人格魅力思想为先。

教师的思想方法对学生思想的形成会产生巨大的影响，这就是教师人格魅力的作用所在。每个学生无不处在教师人格的潜移默化中熏陶了思想，学生思想上无不打上了教师人格的烙印，这种影响既广泛、又深远。

2、教师人格魅力行为第二。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上的最微妙的相互接触”。在这“相互接触”的活动中，教师作为人类灵魂的工程师，其自身的人格对青少年的心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响。因此，有人曾经比喻说，学生好比洁白无暇的银幕，教师好比清晰的拷贝，拷贝上的各种形象总是要无可掩饰地投映到洁白无暇的银幕上去。的确如此，教师会对学生产生深远而又十分重要的教育影响。而这种教育影响，正如乌申斯基指出的那样，是“任何教科书、任何道德箴信、任何惩罚制度和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。

3、教师人格魅力言为第三。

教师的一言一行，一举一动摄入学生眼里，印在学生心中，都会对学生人格的产生影响，有人把学生的眼睛喻为“摄像机”、耳朵是“录音机”、脑子是“计算机”收集的信息，经过储存处理，就可以判断他们的行为。要点燃别人，首先要有火种，“教师最大的力量就在于他们自身树立的榜样”，因此教师的人格魅力对学生的人格形成能够起到培育、引导、感染和促进作用的，如同植物具有“向阳性”和“向水性”一样，学生也具有“向师性”，教师的思想、品德、情感、意志、日常言行往往在不知不觉中被学生观察着、啄磨着和模仿着。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

所以，教师的一言一行都体现着教师有无宽阔的胸襟和人格的魅力。

教师的行为作风，处世之法，乃至气质、性格、习惯都通过学生的眼睛在心灵上留下印象，对他们的精神世界起着无声无息的熏陶或感染，甚至感召的作用。“随风潜入夜，润物细无声”，教师高尚人格像丝丝春雨，悄悄地影响着学生。这种“潜移默化”的影响往往比教师苦口婆心地说教、长篇大套的演说要好得多，真可谓“此时无声胜有声”，而且这种人格品质的影响逐渐成为学生人格品质的“基因”。如：教师勤奋好学的精神、兢兢业业的工作精神、乐观向上的态度、豁达大度的风格都是直接影响学生的。蔡元培先生曾认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人，由此类推，教师的人格魅力确是作用非小。

四、教师人格魅力的作用

人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的中学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的作用：

1、对学生学业发展的激励作用

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而

学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离与于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保求学创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。

2、对学生情感优化的陶冶作用

教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

3、对学生道德升华的示范作用

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为，但不能促使学生对灵魂的自我审视。更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，作出自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。《颜氏家训·慕贤》中说：“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或

少地能找到教师作用的印记。

4、对学生意志强化的促进作用

每个人都渴望成功，然而还有比成功更为宝贵的东西，那就是追求成功过程中体现出来的坚强的意志。学生在认知世界的同时，也在认知教师，教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成材的教育过程中昂扬的精神面貌、良好的心理素质及为达到目的的坚忍意志力，必然会拨动教育对象的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的浩浩阳刚之气。生活并不都是鲜花和掌声，成长过程中难免遇到挫折和失败，当学生渐渐浮出混浊的岁月，探出头颅睁开清醒的眼睛，更深切地感受到托举生命者的坚强与刚毅，并把对这种意志力的体验化为谋求自立和自觉发展不可摧折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表现为达到既定的奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。一旦教师的意志力成为学生生命中根深蒂固的品质，形成人格的主导力量，不断战胜自己思想中不足和限制，最终超越自己，做到宠辱不惊，成败安然。尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

人格是教师魅力的核心,是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。教师对学生的影响很大程度上是靠人格魅力实现的。因此,作为教师,请不断完善你的人格,做富有人格魅力的教师。