读《做个充满激情的教师》心得体会

第一篇：读《做个充满激情的教师》心得体会

读《做个充满激情的教师》心得体会

西安小学

雷铭

“教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。”当你真正地体会到这句话的含义，你就真正体会到教师的幸福，也不会有那么多的倦怠了。

最近，我阅读了《做个充满激情的教师》这本书，在书中我看到这样一段话“教育的对象是学生，是一个个稚嫩的心灵，如果教师对学生没有爱的激情，整天想得都是无论对错一定要强势维护个人权威，不惜采用高压手段的话，那么再好的教学计划也不会为学生所接受，再多的教育改革方案也发挥不出应有的作用。”读到这段话，我与作者产生了共鸣，于是停下来，仔细地品味。

记得初为人师的第一学期是担任二年级的班主任，那时我和学生有个约定：学生每天放学前会对自己当天的行为作个评价，如果觉得今天表现很好或者不错，就和老师拥抱；如果觉得今天表现不佳，但期望得到老师的原谅和鼓励，那就和老师击掌。在拥抱与击掌的爱意传递中，我收获了学生的尊重及爱戴。我班开展校主题班会活动时，排练舞蹈的学生跳舞已跳得腿疼但仍要求放学留下排练；当天活动时，董思妍发烧都不肯请假，沙哑着嗓子坚持且出色地完成了任务。家访时，家长都高兴地对我说“我家孩子在您的教导下，越来越懂事了。”朴实的话语，却是对我付出的最大肯定。马晨露在日记中记下了会让我铭记一生的话语：我要每天都表现得很好，争取每天都得到老师的拥抱！拥抱和击掌，成为我与学生爱的交流与传递！也将会一直伴随我的教学生涯！

读完这本书后，我感觉要想做一个有激情的教师，我还有很多需要学习，还有许多优秀教师的经验需要尝试。在今后的教学中，我会不断的学习，不断的充实自己，使得自己的课堂更具有吸引力。

第二篇：读做一个充满激情的教师有感

读《做一个充满激情的教师》有感

2014年的春节假期里有幸拜读了《做个充满激情的教师》这本书，感触颇深，深深地震撼着我的心灵，迫使我拿起笔把我最感动的字句记载下来。

做一个激情教师意味着对知识的热爱，对学生的热爱，只有把学习和生活中的激情带进自己的日常生活中，才能有效地驱散学生们身边的被动顺从和漠不关心的氛围，我相信，每一位教师的内心深处都不乏激情，除了激情，没有其他方法可以使我们去的成功。

‚激情，来源于我们教师对学生的热爱和对自己热爱的事业的执着追求。只有在很好的组织自己的激情时，对教学内容的激情才可以极大的丰富教师传授给学生们的知识。

对学生来说，教师是极其重要的模仿对象。在教学过程中，教师通过自己的激情来吸引学生，关键是激情教师要在学习上与学生建立起伙伴关系。对于所教学科，只有我们带着浓厚的兴趣走进课堂，用我们富有激情和感染力的语言进行教学，学生看到了你的兴趣，看到了你的热情，会被你所感染，也将会热情地带着兴趣进行参与与学习。

要敢于讲授你不了解的内容——从教学生涯之始，我们就得做一名学者，对于未知和不熟悉的领域充满好奇，并且具有探索能力。我们的职业生涯起步之时，就是为学生们示范学习方法之日。如果想让更多的学生积极参与进来，最好的方法是提出一些有趣的、学生们知道我没有现成答案的问题。书中介绍一位教师，为了需求课堂的新颖和气氛，将以前的所有资料和教案，全部丢掉，重新开始备课，重新和学生一起收集资料，她说这样自己才能保持一颗好奇心继续和学生们一起进行学习。所以，在我们的教学中，不要害怕出错，要勇于自己和学生一起进行探索。当学生知道教师和他们一起通过探索寻找答案时，他们才能大胆地发表自己的看法，因为，引领他们的是好奇心，而不是智慧。

在书中我看到这样一段话‚激情教师既有天真和幽默的一面，又有非常严肃的一面，两种情况经常出现。在与学生交往时，他们可以容忍人性的荒唐，但对于值得高度重视的问题，尤其是人际关系中的公平、尊严等，他们都非常敏感。在社会压力面前，他们试图建立一种相互尊重和文化，以回击那些不受欢迎的人和事，消除年轻人的顾虑。‛读到这段话，我与作者产生了共鸣，于是停下来，仔细地品味。

实践表明，教师的天真和幽默，对于学生来说是课堂效率的一个催化剂，它很好地让师生之间建立起了亲和关系，调动了孩子们积极参与教学中的思维创造活动，把握得当，就使课堂‘教’与‘学’变得轻松而有效。但如果，教师滥用幽默，以至于学生出现的道德或其他违纪等问题视而不见或不严肃对待，那么教师天真和幽默的价值又何在？教育的意义又何在？岂不是为了幽默而幽默？做为教师，我们要明白我们幽默的目的是什么？不外乎是为了调动学生的学习热情，同时达到好的学习效果！所以说，我们的教师在幽默的同时，也应注意到学生出现的哪些事情可以宽容、哪些事情是一定要坚持原则的，教师一定要把握一个度、一个原则底线。可见，在教育学生

过程中，天真、幽默与严肃它们既是对立的，却又是密不可分的。恰当地处理好它们的关系，我们的教学势必会收到意想不到的效果。

教育不能缺少理想，不能缺少童真，不能缺少激情。教师也是一样，教师的精神世界应该丰富多彩。‚教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。‛用激情、诗意、机智、活力、恒心，勾画出学生眼中的教师形象，而形象的核心就是激情，因为激情可以萌生诗意，可以形成机智，可以保持恒心，可以演绎责任。激情缘于对生活的敏感，缘于自信。激情就是教师张开双臂微笑着去拥抱每天的全新生活，去拥抱自己的学生。用心去爱每一个学生，在热爱中让激情飞扬，这个过程不正是教师的快乐的过程吗。

自从成为了老师，多少年来，我如履薄冰，坚守着自己的诺言，生怕自己的态度伤害到学生。我发现学生可以批，可以说，但是决不能挖苦、看不起他，我一直为能成为一名学生心目中的好老师而不懈地努力着。直到看了《做一个充满激情的老师》，我才直到自己一直追寻的是什么，自己一直想要成为就是一名激情教师。以前说的的‚好‛似乎狭隘了些，也抽象了些。

是的，要成为一名激情教师。教育的对象是学生，是一个个稚嫩的心灵，如果教师对学生没有爱的激情，没有努力促进学生的心灵品质和思想品质的发展，而整天想的都是无论对错一定要强势维护个人权威，不惜采用高压手段的话，那么再好的教育也不会为学生所接受，再好的教育改革方案也发挥不出应有的作用。

一名激情教师会打破封闭的课堂，拒绝冷漠，会把对学习和生活的激情带进自己的日常生活，去有效驱散学生们身边的被动顺从和漠不关心的氛围。帮助学生把激情带入他们的学习、纪律和实践活动中，并形成习惯。

读完这本书后，我感觉要想做一个激情的教师，我还有很多需要学习，还有许多优秀教师的经验需要尝试。在今后的教学中，我会不断的学习，不断的充实自己，使得自己的课堂更具有吸引力。

台子镇中心小学 张卫华

2014年2月

第三篇：让教师执行力充满激情

让教师执行力充满激情

风雨兼程，一路高歌，我们迎来了改革开放30周年。这是解放思想的 30年，是披荆斩棘开拓特色中国的30年，是探索中国共产党执政规律的30年，是成绩斐然光辉熠熠的30年。现代社会最鲜明的特点是改革开放，最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进，要适应改革开放，保持与时俱进，则需要我们——平凡而伟大的教师，走在执行力的最前线。

教师，曾被称为太阳底下最光辉的职业，被誉为人类灵魂的工程师，可谁又知道一年年的风吹雨打，一年年的春华秋实，吞噬了多少教师的无悔的青春和火热的激情，“醉后方知酒味浓，为师方知从教难”。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的事业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我更不是歌手，不能用甜美的歌喉歌颂我们所取得的成就。可我是一名教师，我想用我脑海中采撷的点点滴滴，构筑我心中最美好的诗篇；我想用我凝重的感情，倾吐教师最动人的颂歌。

抹去岁月的痕迹，采集收获的喜悦，我们组建了一支勇于开拓、甘于奉献、作风正派、求真务实的领导干部队伍。忘却流淌的故事，重温艰辛的历程，我们涌现了一批爱岗敬业，无私奉献、以校为家、爱生如子的教师团队。他们甘为人梯，肩负起学校教育教学的重任，他们甘为蜡烛，燃烧自己照亮别人，用激情和青春的付出成就一批批学生辉煌的未来。

每个人心中都有一个舞台，梦有多大，舞台就有多大。老师也一样，心中藏着一个梦，就在这三尺讲台上成就着自己的梦，他们用自己饱含激情的执行力，一丝不苟的干好自己的本职工作，从孩子牙牙学语到健康成长，从学生的衣食住行到文明举止，从他们的点滴琐事到成就未来，无一不蕴含着教师的心血，不承载着教师激情的执行力。有人会说做老师不就是每天上几节课，写几篇教案，改几本作业的事情么，其实你错了，如今的教师不仅仅只是课堂的组织者，学习的引导着，知识的传授者，还是学生生活的保姆和安全保障的责任人。我们要照顾他们的就寝和食宿，关心他们的情感和成长，教导他们为人和做事，护送他们行路和乘车，注重他们的外表形象和性格塑造„„这一切的一切都需要教师激情的执行力。世界上只有一个天才贝多芬，也只有一个神童莫扎特，更多的人是用激情，用执行力化平淡为辉煌。古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志！正是这种激情与智慧的结晶，才造就了带有灵魂的不朽建筑——教育。

我们不是剪剪的飞燕,却衔来春的泥丸;不是翩跹的蝴蝶,却播下爱的花粉，晨钟暮鼓,送一段人间的往事;沧桑轮回,写一曲梦幻的诗篇，教师就像身带双翼的精灵，将爱心普撒天下，将知识遍及天涯。是什么给了他们勇气，又是什么让他们如此坚信，是激情，是责任。主宰世界的是你，放弃世界的仍然是你，只要我们充满激情，只要我们拥有强大的执行力，我们就一定会做得更好，一定会走向成功！让激情搏动心弦，让激情荡气回肠，让我们的青春在充满激情的教育事业中燃烧！

第四篇：教学充满激情

教学充满激情，效果相应而生

―――在学校举行的“名师在我身边”讲坛上的发言

忻城县高级中学

覃文政

我在讲台上从事教学十多年，听过我讲课的学生不计其数，学生普遍对我的教学予以好评，他们喜欢听我讲课，说我上课思路清晰，言语幽默，充满激情，令人振奋，像在听故事，像在看电影，一节课不知不觉过去，下课铃响，意犹未尽。有的教师听见我的课堂笑声不断，甚为惊奇，常驻足倾听，有时甚至要求进课堂听课，顿悟：此亦无他，唯激情耳!的确，我上课富有激情，学生为之振奋，教学效果也相应而生：我所任教的班级学生几乎没有课堂睡觉的现象，没有早退的行为，学生段、期考总成绩常居于年级前列，我多次获得市、县教学质量优秀奖及其他相应荣誉。

那么，我是如何在教学中让课堂充满激情，从而产生良好效果呢？

课前，要有良好心态。当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。老师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。当老师走进教室，班干一声招呼“起立!”、学生齐声大喊“老师好!”、老师回一声 “同学们好!” 师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临。如果老师对课前师生相互问好不在乎、不重视，一进教室二话不说，便立即讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，课前要保持良好心态，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。

课中，要有风趣幽默的教学语言，有恰如其分的肢体语言。在课堂上，教师的主要任务是授业解惑，完成教学内容，达到教育目的，取得良好的教学效果。一节课中，教师要教得轻松，学生学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是必不可少的。而营造快乐愉悦的课堂气氛，让课堂充满激情，其方法有很多，就此强调几点：

第一，善用生动幽默的语言催化。一个富有激情的老师，他的语言表达应是深情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如果教师教学语言平淡无味，好像是弹着单弦古琴，没有抑扬顿挫，一个声调从头讲到尾。有时是有气无力的样子，好像三天没吃饭，让人昏昏欲睡(学生不在课堂上睡觉才怪!)。如果教师面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行追悼会，那么同学们在这样的课堂上听课，多呆一分钟，都浑身难受。如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴；有时候一两句不标准的普通话引人发笑„„这就是激情的催化剂，使课堂气氛顿时活跃起来。但是过多重复的“口头禅”，如“啊„”、“这个的话„”、“也就是说„”等这类的语言，则令人反感。

第二、巧用丰富的肢体语言加以辅助。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，是不能引人注目的。如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦，甚至误会。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。我有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。当然，说到幽默语言引人发笑之时，学生有笑声老师也应有笑容，不要板着面孔，使学生笑都不敢笑，那就失去意义了。我讲课时往往充满激情，声音洪亮，表情丰富，讲到兴奋时手舞足蹈。我常运用“课前提问、课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃，教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，流露出敬佩、赞赏的眼神。下课铃响，意犹未尽。

第三，理论联系实际，引人入胜。传统的教学方法是说教式教学法，其理念滞后落伍，缺乏激情，无法及时适应时代的变化和人的需求。为什么学生比较喜欢年轻教师讲课，主要是年轻教师与时俱进，上课富有激情，理论联系实际，引人入胜。随着社会的发展，新事物不断增多，人的感官要求就越高，学生需要不断有新的感官刺激，使他们保持振奋。而说教式的教学是不能适应时代需要的，是难以引人入胜的，单纯的理论叙说是枯燥无味的，就像节奏缓慢的戏剧，逐渐被打入冷宫一般。而许多新的教学法，其共同点就是充满激情，它们更能点燃和释放人的激情。所以，我们要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，每天都是新的尝试，新的感受，注入新的活力，使其焕发新的生命力，让激情在教学中得到更大的发挥。要想使教学富有激情，还必须理论联系实际，举例说明，引人入胜。例如当我讲到“商品的质量”我就联系到“三鹿奶粉事件”；当我讲到“股票”时我就联系到现在的“金融危机”及我购买“基金”的悲伤；当我讲到“矛盾的普遍性”时，我谈到我校的教与学、自由与纪律的关系；当我讲到“国际关系”时，我列举并分析了当今世界的格局及其纷繁复杂的关系„„如此这般，学生好奇心切，睡意全无!

课后，要与学生保持亲切的友谊，让激情得以延伸。在教学过程中，努力营造一种轻松、愉悦、生动有效的学习氛围，对激发学生的学习兴趣是十分必要的，而课后与学生保持亲切的友谊，让激情延伸也是很重要的。下课后，学生如有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答，不要自顾休息，满脸不耐烦；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好，不要爱理不理，一声不吭；平时学生有困难，应主动问候，热心帮助。当然，在与学生交往中，要注意保持一定的距离，有所“分寸”。距离产生美和神秘感，而这种 “距离”的状态使人保持一种好奇心，就像在熟人面前，可以肆无忌惮，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象。有“距离”使学生在课堂上不敢“放肆”，适当的“距离” 又可以使学生感到亲近，让教师的激情在课后仍感染每一位学生，保持对你热情，期待着上你的下一节课，点燃学生求知的欲望，从而推动整个课堂教学的进程。

当然，在教学中并不是时时刻刻都能让课堂充满激情，有时不合时宜的激情反而影响教学，恰得其反。因此，教师的激情教学应避免几个误区。

一是见到“差生”心就烦，无法点燃激情。我们每天同学生打交道，特别是普通班的一些差生，总是不停地重复着错误，如上课老是睡觉，或看小说，看见这样的学生就非常生气，心烦意乱，激情自然缺失，刚进教室时的那份热情都被同学们的“顽劣”弄飞了。对此，首先要调整自己的心态，以一颗“平常心”正确看待同学们的“顽劣”。正确对待学生的错误。端正教学态度，从班集体、学校教育出发，不求学生有好成绩，但求课堂有个好纪律，在完成教学任务、不违反教学原则的基础上，适当讲些笑话，开些玩笑又何妨。努力使自己爱学生，学生爱自己，岂不是皆大欢喜。其次我们教师应学会换位思考，从自己身上找原因。我们作为成年人，有时都会管不住自己，犯一些不该犯的错误，何况正在成长的学生？!有时不是学生都想睡，而是我们有的老师上课太无味；不是学生不想学，而是我们有的老师讲解的知识太深奥、太难学；不是学生启而示发，问而不答，而是我们有的老师有时只讲不问，或问而学生来不及答，老师便急于自问自答，自然是应者寥寥，死气沉沉。如果我们在教学中努力让课堂充满激情，学生想睡都睡不着，如果教师在教学中结合课文举些实例，引人深省，令人发笑，寓教于乐，学生从乐中获得知识，何乐而不为？如果我们在教学中常用探讨式启发教学，问答相间，抑扬并举，学生自然乐此不疲，怎会郁郁寡欢？

二是不考虑课堂纪律和教学成绩，为取悦学生，乱放激情。激情是一种强烈的情感，一种良好的情绪状态，它使人兴奋，充满活力。激情教学就是用一种良好的情绪状态去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标。激情教学不是为了取悦学生，乱放激情。有的老师为了取悦学生，整节课讲故事，或讲笑话，课文内容讲不去一点，下课铃响勿勿收场，或久久拖堂。其结果是教学环节脱节，教学内容缺漏，教学效果低下。其实激情教学应有益于教学，有助于教学，取得良好的教学效果。教学效果是衡量教学手段的最终指标，有益于教学的激情值得推崇，无益于教学的激情不要也罢!

三是认为只有文科教学才有激情，理科教学难有激情。目前学生的厌学情绪越来越严重，不仅对文科科目如此，对理科科目也是如此。这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢的教师，就会为他而努力发奋学习。例如有许多学生本来不喜欢物理、化学，但在某些教师的影响下，却喜欢上了物理、化学，觉得有趣，容易学。我在理科班上政治课，非高考科目，他们本不在乎，可是在我的教学引导下，他们不仅不厌学，反而学得很愉快，结果高中会考几乎全部通过。可见这便与教学激情有关，缺乏激情时，声音低小，面无表情，两眼无神，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，课堂沉闷，学生注意力分散，有的无精打采，打瞌睡，做其他事情，效果自然就差；如果老师上课富有激情时，声音洪亮，表情丰富，讲到兴奋时手舞足蹈，津津有味，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，教学效果就会好。

当然，激情不可能是一种持久的状态，激情的短暂性和工作的持久性是矛盾的，我们往往难以保持持久的良好的激情状态。因此，我们必须学会处理好激情的培养、创造和维持三者的关系，就像皮肤的保养一样，需要精心的耐心的科学的护理，注意适度，不要过度频繁地使用，要做到细水长流。否则无节制的消耗，乱放激情，总有一天激情会变得麻木、枯竭。作为教学工作者，我正关注着这种激情的短暂性和工作的持久性的冲突，思考着并试图解决这个问题。值此机会，抛砖引玉。

第五篇：做一名充满激情的教师

做一名充满激情的教师

武穴市实验中学 刘珊珊

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《做一名充满激情的教师》

一股激动人心的热潮在荆楚大地涌动。

一句铿锵有力的话语在我们身边响起。

“课内比教学，课外访万家”！这是历史的深情呼唤，这是时代的迫切需要。“课内比教学，课外访万家”看似一句平凡而质朴的话语，但蕴含着教书育人的真谛。

参与这场活动，主体是我们教师，而理想的教师首先“应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。”细数成功的教师，无不是一名充满激情的教师。

激情是我们尊崇高尚师爱的出发点。教育是崇高而神圣的事业，需要教师饱含激情，以对事业的执着追求和责任意识，在极其琐碎的教育场景中保持爱心和耐心，在大灾大难面前突显大爱和大勇。玉村地震，大地开裂，苍天失色。在危难中，人民教师首先想到的不是自己，而是学生。今天，我们面对可爱的学生，有什么理由嫌弃他！抛弃他！关爱每一位学生，关爱学生的每一个方面，是我们教育工作者义不容辞的责任，课内比教学，就是要促使我们广大教师理解教材、钻研教材，不断创新教学方式，不断改进教学方法，不断提高教学质效。师爱高尚，点燃着教师的激情。

激情是我们追求事业成功的原动力。教育工作是一项不可以仅仅用数学来衡量、也无法立竿见影出成效的工作，因为教育工作周期长，需要细心和耐心，这就要求教师以极大的热情全身心投入其中。当前，有的教师存在“职业倦怠感”，对工作缺乏热情，出勤不出力；有的教师心浮气躁，急功近利，教育方式简单粗暴。其原因在于我们教师失去了工作激情，缺乏进取心，这也与教育体制僵化，教育观念、手段、方法落后有关。对于我们来说，重新点燃教师的工作激情，是推行新课程改革的突破口。比教学，就是要比基本功，比教法学法，在“比”中，看教师素质，练教师本领。“访万家”就要以“访”为手段，倡导良好的师生关系，建立互信的家校关系，构建和谐的社会关系。“校兴我荣，校衰我耻”，视教育教学质量为生命，这是我们实中人不懈的追求。教育教学成效，激发着教师的激情。

激情是我们实现自身价值的催化剂。教师是教育的灵魂，教师自我价值的实现离不开对教育事业的激情。激情能够化困难为动力，化腐朽为神奇，能够让教师实现从经师到人师的超越。如果单纯把教育工作当成谋生的工具和手段，把学生成绩当作自己唯一的工作业绩，把充满创意的备、讲、练、辅、考变成机械化的工作流程，那么教师将不可避免地庸俗化。教师只要以对事业的满腔热诚，在每一个教育教学的细小环节上，以人为本，精益求精，必将赢来事业的成功、学生的尊重、社会的认可，最终实现自身的职业梦想。事业成功，升华着教师的激情。

教育需要激情，教师需要激情。“课内比教学，课外访万家”更需要我们激情。牢记教书育人的宗旨，永葆为人师表的本色，勇担民族未来的重任，愿每位教师拥有激情，充满激情。