怎样说好迎接词

第一篇：怎样说好迎接词

俗话说：“万事开头难”，写文章开头最难。说话、演讲开头最难，做好导游员工作也是开头最难。所谓“重在开头”也就是指导游员在刚接到旅游团队那一时刻的艺术处理方法。

从导游员本身来说，开头是迎接游客的第一次亮相，也是导游工作的开始。从导游员与游客的关系来看，开头是建立导游员和游客之间感情的桥梁，是整个旅游成败的重要因素，良好的开头是成功的一半。有经验的导游员都十分重视开头工作，千方百计的精心设计开场白，根据不同的游客对象，巧妙运用各种导游技巧，创造良好的旅游团队氛围。

常言道：“台上一分钟，台下十年功。”演员在台上一亮相，观众便可知道该演员舞台生涯的资历。同样，导游员与演员一样，当游客第一次接触导游员，听到他的讲解，便知道他的功夫的深浅。

导游员的仪表仪容，对游客来说是较为重要的。他们参观旅游的目的就是追求美的享受。美丽的风景与形象不佳的导游员是格格不入的，游客也是不会满意的。因此，适当化妆打扮一番，使自己的“光辉形象”展现在游客面前，让游客与你见面的一瞬间就获得好感，从而使游客内心感到满意，并产生一种积极的心理反应，乐意听从你的安排和讲解。反之，导游员迎接游客时衣冠不整、领口很脏、无精打采的外部形象，立刻会引起游客的反感和恶心，并在心理上产生消极和抵制的情绪，反过来也会造成导游员心理上的压力，甚至可能导致旅游的失败。

导游员不但要讲究仪表仪容，而且要重视接团后的举止风度、精神状态。除了落落大方、不卑不亢、还要警惕和告诫自己须目光专注不能分心，使游客从你那神态自若、胸有成竹中得到感染。相反，导游员接到游客后表现紧张、目光不敢正视游客，手足动作不协调，这些都会给游客带来不愉快的感觉，并会引起游客消极因素的产生，这同样有可能成为旅游失败的原因。

为了能使自己较为自然地出现在游客前面，首先自己要充满信心，开口不妨慢点，等待游客集中精力。这样可以争取时间稳定一下自己的情绪，再则也可以用目光和游客来个无声的交流。做到象演员那样，既是“目中有人”，又是“目中无人”。按照实现准备好的内容，大胆地向游客讲述。其次，导游员的开场白应根据不同对象、因地制宜的灵活展开，并且掌握好“简单、平易、明确”三步曲，使游客愉快和接受。至于怎样做好开场白，如今没有一个固定模式，就好比一篇文章允许有多种开头方式，以下提供一些常用的开头方式供导游员参考。

一、带有介绍性质的开头方式

这是一种常用的开头方法，特点是较为全面地介绍各方面的情况，使游客比较快地了解情况。通常是这么开头的：

各位来宾！大家好。首先请允许我代表××旅行社向各位前来××参观游览表示热烈地欢迎，并预祝各位……

这种介绍性质的开头方式，总体上较为普通，什么团队都运用，同时也适合于散客组成的糜?/a>团队。

二、针对性较强的开头方式

目前，专业人士组成的旅游团来话考察越来越多，同样，国内许多旅游团也有同工种、同爱好、同门类的，对待这样的旅游团，比如像医学界的专业人士，导游员如采用著名演讲家李燕杰那首有名即兴诗，可这样开头：

每当我忆起那病中的时光，白衣战士就引起我深情的遐想。

他们那人格的诗、心灵的美，还有那圣洁的光，给我以顽强生活的信心，增添着我前进的力量！

……

导游员的开场白是那么认真，那么有激情，仿佛一块巨大的磁铁把在座所有人的心给吸引过去了。人们不由地注视着她，内心升起了一股敬意，导游员怎么会如此地了解我们？…

三、采用朗诵的开头方式

这种方式主要是通过导游员简短的朗诵作为开头，创造出一种迎合游客幕名前来旅游，有特别想尽快欣赏到美的迫切心情

采用朗诵的开头方式，句子要求精美，朗诵时要有表情，时间不宜过长，朗诵结束后要立刻转入“自我介绍”等一系列规范工作，因此，朗诵词只能作为引入主题的序曲。您正浏览的文章由第一＇范文网www.xiexiebang.com整理，版权归原作者、原出处所有。

四、采用猜谜的开头方式

有许多导游试图一接到游客就有个良好开端，采用猜谜就是个好方法。

比如，“女士们，先生们，在我开始讲解之前，先让大家猜个迷，谁猜中谁得奖（说完拿出一个旅游纪念品）。请听好，两个胖子结婚——打一地方名。”“合肥！”游客异口同声地喊了起来，开场白取得了较好的效果。

采用猜谜的开头方式必须要注意几点。一要看游客的情绪，如果团队气氛不佳或游客很累没兴趣，请暂时不用为好。二是猜谜的内容要紧紧扣住旅游景点。三是谜底不要太难，以免影响游客的热情。因此，无论猜谜也好，送纪念品也罢，其目的是创造团队气氛的活跃。为此，导游要引起重视，其次，在想使用该办法之前，最好先向全陪和领队打听前站导游是否用过该方法，否则会“撞车”而失去应有的魅力。

五、采用小故事的开头方式

一般地说，故事能吸引人的注意力，能激发人的情感，能使人潜移默化地受到启发和受到故事中任务的激励。导游员利用故事作为开头，使游客增加了游兴，也达到了艺术的效果。

总之，开场的方法还有许多中，如开门见山、单刀直入、穿针引线、即景生情等等，真可谓：“八仙过海，各显神通。”然而，这种种开头方法，原则上掌握短少精悍、风趣有益、随机应变，这样才能使“开头”更有风采。

第二篇：怎样说好普通话

怎样说好普通话

上周末，高经理在我园全体教职工大会上，提出如何说好普通话的问题，我认为作为一个省级示范幼儿园来说，我们每个幼儿教师，不仅要说普通话，而且还要说好普通话。因为普通话是现代汉语的标准语，是我国通用的语言形式，是每个人都应该说的，也是我们幼儿园共同使用的语言。说好普通话，有利于为我们树立良好的职业形象，更容易让人信服，为孩子的启蒙教育奠定良好的语言基础，普通话是我们学习说话的第一步，也是做一个文明人的第一步，普通话已深入到我们日常的学习和生活中，无论我们再干什么，普通话都回荡在我们周围的每一个角落，所以我们必须说好普通话。

说好普通话如此重要，那么怎样才能说好普通话呢？要学好普通话，我觉得有这么几条要领：

第一，学好拼音字母，首先你要弄清字词的正确拼音，也就是读音，如有些字必须分清前鼻音、后鼻音，还有“i、n”这样的鼻音，这样你的普通话的发音才标准。这点可以多听教材里的录音，听那些标准的发音。掌握发音部位，对于局部个别的发音要反复练习直至完全到位为止。

第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方 1

言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。读的多了，熟练了，就行了。但还要注意央视的新闻联播，因为央视的主持人说的都是标准的普通话。总之，想要讲得一口标准的普通话是没有捷径的，只有多听、多读才行！！要想学好普通话，首要的是每天坚持说，这一点非常重要，同时在说的时候注意发现自己的问题。发现自己的方言问题后，需要找到正确的训练方法，这可以请教老师，从而有针对性的加以训练。同时，每天应注意听一些普通话标准的人的发音，包括听广播和身边普通话说的好的同事。

第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，一定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。

第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读。另外，如果有时间，每天应进行一些朗读训练，按古诗词——诗歌——散文的顺序循序渐进地进行练习。这样会受益匪浅。

第五，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐地你也会受感染的。只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好，使她真正成为我国各族人民交流的普通语言、通用语言。

总之，普通话学习也是语言学习，只有持之以恒，方能

见效。只要坚持，才会收到一定的效果。

说普通话从我做起，从现在做起，让自己做的最好，人人都来说普通话，让普通话成为我们幼儿园的一道亮丽的风景线吧，说普通话，是你的需要，也是我的需要，更是时代的要求，说好普通话，从我做起。

第三篇：怎样把课说好读后感

怎样把课说好读后感

看完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，是时候抽出时间写写读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编整理的怎样把课说好读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课，是指一种教学研究、师资培训的活动，这种活动以授课教师的充分备课为基础，面对同行、教研人员（甚至是自己），以口头表述为主、辅以其它手段，具体展示自己的教学设计方案及其设计意图，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的。简而言之就是要说清教什么？怎样教？为什么这样教？由此看来，说课具有两个明显的特点：1、重在交流：互相学习，共同提高。2、重在分析：说课不仅要说过程，还要说道理，说课的本质就是说清“为什么这样教？”是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据，也就是说自己为什么这样备课的问题。

说课不仅要说出“教什么”和“怎样教”，而且还要说出“为什么这样教”。先说什么，后说什么，哪些详说，哪些该略说，集中反映出授课者的执教思路以及教师的综合素质水平。要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的；是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。

说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的.一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。

说课中也要注意：1。说课整体要流畅，不要作报告式，每个环节过渡要自然。比如：教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……下面我侧重谈谈对这节课的重难点的处理”这就衔接自然了。2。说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得太细，即详略得当，把握好说课的时间。3。“说课”要突出可操作性。4。说课要说到有关的理论依据。5。说课要自信，要有激情和个性。

总之，我们教师在说课时，要紧紧环绕一个“课”，突出“说”字（选准“说“法，找准“说”点，把握“说”度），把“课”说“活’。

第四篇：怎样“说课

怎样“说课”

目前在“说课”方法上存在的倾向性问题主要有：三言两语，无话可说；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，没有个性。那么“说课”的内容是什么？怎样说课？

一：“说课”的内容

1、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。也就是在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据课程标准和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

一要说清本节教材内容在整册教材或整个单元中的地位，即重要性或特殊性。

二要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的联系；

三要说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用；

四要说清本节教材的教学重点、难点的确定及其依据。教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因主要有教材内容较深或概念比较抽象；学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；未能实现相邻学科知识的迁移等。另外还要说出教学时对难点的处理等。

五要说清执教者对教材作哪些处理加工（如增删、修改、调整等）及其依据。

2、说学情

一要说清学生的学习基础，主要是与本节教材学习活动有关的知识基础。

二要说清学生的学习态度、兴趣、习惯和方法。必须指出，“说学情”的根本目的是使教师能清醒地了解“掌握知识”与“发展”之间的关系，以便更好地贯彻教学的可接受性原则，而不是为自己的教学困难作开脱。因此切忌把“说学情”变成对学生的指责埋怨或滔滔不绝的诉苦。

3、说目标

教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，它对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标：

一要说目标的完整性，一般教学目标应包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观三个方面的目标；

二要说目标的可行性，即教学目标要符合课程标准的要求，切合学生实际；

三要说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

4、说构思

这里所讲的“构思”，特指教学过程设计的总体框架及主要构想，即课堂教学构思。“说构思”的具体要求是： 一要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配；

二要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维；

三要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解。

5、说学法

学法就是学生学习基础知识与基本技能的方法。即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，也就是学法指导。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。具体的说就是：

一要分析学生在掌握本节教材内容时可能出现哪些障碍及其原因；

二要说清在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法；

三要根据学生的年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在45 分钟内有效地进行学习。

6、说教法

即说明该课在教学过程中，将采用的教学方法及依据。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。

一要说清从总体上采用何种课堂教学模式，其理论依据又是什么；

二要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教法；

三要说清如何面向不同层次学生采用不同的教法；

四要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用目的。

这四个方面的陈述都必须围绕着一个中心，即教师的教学指导思想。

7、说板书

主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式还是图表式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。主要是说清板书设计的构想及其与教学内容的逻辑联系。但应注意：一般的提纲式的板书可以不说，只有那些匠心独具的、有特色的或是有艺术性的板书才值得一说。板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性。

8、说教学过程

它是说课最重要的一个环节，要求说课教师在规定的时间内说明组织实施这一课的方案，如应如何导入新课、传授新知识，如何实现教学目标等等。说课的过程，最能体现教师的教学基本功和素质，所以，说课教师要紧紧把握教材的重点、难点，围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行精练、简捷的概述。

9、说目标测试题

目标测试题一般是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题，让学生进行练习，使学生达到巩固已学知识和运用已学知识的目的。因此，它也应该是说课活动中的一个重要环节。但教师编制的题目一定要依据教学内容、体现课程标准或《考试说明》的要求。说目标测试题，就是说明教师想编制哪些题目和想要达到的“目标”等，不过，教师在说题目时，应简明扼要，不需要面面俱到，应选择主要的讲述。

二：怎样说课？

1、要理清思路

“说课”，讲到底是口语形式的备课，是书面教案的思想内蕴。某些说课者之所以无话可说，一个重要的原因就是没有对“说课”作深层次的思考，他们对教材的理解往往是肤浅的，他们对教学过程的设想往往是模糊的。要想改变这种局面，在备课中就必须刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。

2、要侧重说“为什么”

如果说课者只是重复教案拟定的操作程序，那么“说课”就没有存在的必要。“说课”者必须顾及倾听者的心态，倾听者想了解的无非是在教案和课堂教学中所看不到的东西，即执教人的教学思想、教学意图和教学依据。因此，“ 说课”必须侧重说隐含在“教什么”、“怎么教”背面的“为什么”，即教学过程中的全部思维内核。而要做到这一点，说课者就必须注意提高自身的教育理论素养，扎扎实实打好自己的理论根基。

3、要说出重点

前面提到的“说课”内容各方面，只是一个大致的涵盖范围，既不可能包罗一切，也没有必要面面俱到。九个方面中，主要应突出“说教材”和“说构思”两块内容。

4、要说出个性风格

教课有个性和风格，”说课”也自然有个性和风格。好的“说课”应该讲究鲜明的个性和适度的语言艺术性，应该追求表述过程中的质朴美、理性美和简洁美，并充分展示人类灵魂工程师共有的人格魅力和每个人独特的个性风采。

第五篇：怎样说课

怎样说课

说课这种教研形式对教育观念和教学方式的变革、教育理论的理解和掌握、教学的研究和反思，无疑都是一种有效的途径，具有省时、省力、能迅速提高教师业务水平等特点，因此已被越来越多的教研部门所重视。说课是教师经过备课，在一定的场合下，把所备章节的教材分析、教学要求、教学设计、教学方法、教学程序和设计意图，根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关者表述的过程。

1.1说课的意义

说课是有理论、有实践的备课表述过程，是非课堂教学的一种教学活动形式。这种教学活动形式对落实教学大纲精神，研究教材内容和教法，提高课堂教学效率有很大的促进作用，特别对教师，尤其是青年教师教学能力及综合素质的提高，具有针对性的指导意义。

1．提高教师的备课能力

2．提高教师的理论水平

1.2说课的内容

1．说教材分析

 教材分析要根据不同年级教材的要求、教学内容，按说课的需要灵活确定。主要包括下列几项：

(1)教学内容是什么，属于何种课型，包含哪些知识点，在编写上有什么意图与特点。

(2)本教学内容在教材、单元中所处的位置，所起的作用及与前后知识之间的联系。

(3)教学目标、重点、难点、关键。教材分析是根据教学需要作的必要的教学准备。通过教材分析可看出教师把握教材、处理教材的基本能力，也可透视课堂教学。因此，教材分析应准确，简明，目的性强，语言有严密的逻辑性，层次清楚。

2．说教学要求

 教学要求主要包括下列几项

(1)教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是优化课堂教学的前提和保证。因此，教学目标要依据教学大纲对教学内容的要求来确定，要求明确、具体，一般按基础知识、基本技能、思想教育三方面确定。

(2)教学重点。教学重点要根据学科的教材和年级确定，要求准确无误。(3)教学难点。难点是理解重点的障碍，有时也和重点相同。处理好难点才能突出重点，课堂教学效果才会显著。

(4)教学关键。教学关键是解题的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，无法解题，只有抓住关键才能有正确的解题思路。

(5)教具和学具准备。这里主要是指准备本节教学所用教具和学生所用的学具。教师说课时根据需要作必要的介绍或演示。

(6)课时安排。主要是扼要交代与本节相联系的上下节内容，说明本节所属课时。

3．说教学设计 (1)整体设计

教学过程设计是说课的主要内容，再辅以设计意图，就把教学过程上升到理论的高度。用理论指导备课，可以使教学过程、方法等有源有流、目的明确；用理论指导备课和上课，再用实践丰富完善理论，从而促进理论水平的提高。理论作用于备课，就使备课质量得到了进一步提高，从而提高了课堂教学效率。

(2)过程设计

 在教学设计中，教师要充分考虑教材、学生、教师本人和课堂教学环境等因素的作用。教学设计要注意科学规律，注意发挥教师的创造性和主导作用。 1．立足素质教育，面向全体学生  2．说透大纲教材，讲明方法过程  3．注重认识规律，培养学生能力  4．抓住三个关系，提高教学效率  5．练就硬功在手，提高学生素质 4．说教学方法

说教学方法是说出本节所选择的教法、教法来源、采用理由及所要达到的效果，然后阐述哪些教法为主、哪些为次。在确定教法时要考虑到该课内容特点（是陈述性知识、程序性知识还是策略性知识）、学生认知状况及自身素质等。说教法时，最好说明本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果形成独特的教学思想和教学特点最好单独列出。教法的选用、设计是否得当、灵活、实用，直接影响着课堂教学效果，而且它最能体现教师的素质水平。5．说教学程序

说教学程序是说课的重要一环，说课教师应说明整堂课的程序及时间安排、各个环节是如何组织、过渡的，即如何导入新课，如何认定与展示目标、传授知识，如何进行能力的培养、德育的渗透，如何突破重难点，如何进行练习小结、反馈矫正及作业布置。说课不是讲课，一定要有概括性、条理性、理论性。说教学程序应侧重：程序设计、知识联系及各环节的衔接过渡；突出重点、突破难点所采用的技巧和方法；传授知识、转化能力中所遇到的障碍及所采取的相应对策。说教学程序是其他说课内容的有机结合与重现，而且是在有限的时间内。因此，它最能教师的教学基本功，反映教师从理论到实践的驾驭能力，是对教师综合素质的检验。所以说，说教学程序是说课的核心。

从以上的分析可知，前面的说学生起点能力分析、说教材分析、说教学目标分析、说教学任务分析、说教学方法、说学法指导都是为了教学程序做铺垫，而说教学程序则是在前面分析的基础上进行综合，形成一个科学的、可行的教学方案。

6.说设计意图

教师在说课过程中把教材分析、教学要求、教学设计、教学方法、教学程序这样设计的意图向其他教师及有关者表述的过程，这样有利于其他人了解说课人对教学的理解，也有利于进一步的交流。1.3说课中需注意的问题 1.研究说课对象 教研中的说课这是为了更好教学而进行的教学研究活动，说自己的处理教学内容的设想，主要谈疑问，讲创新，以期获得同行的建议，去的教学得好效果。

应聘教师时的说课这是学校为了选拔教师而进行的一种面试，一般没有教学经验的人面临的主要困难是对教材内容不够熟悉，就愿意把功夫用在前面的铺垫上（如教材分析、教学要求、教学方法等，这些是可以提前准备套话的）这样一般效果不好，因为谁都会准备，听的人容易产生厌倦感。

因此重点还要在教学过程的分析上，重点围绕给定内容讲对教材的理解，特别是适应课程改革的教学要求，要处理全部制定内容，如有章头图、章引言、问题情境等都要认真处理，这样来显示你对专业内容的掌握水平。

比赛中的说课这是为了单项评奖，或者选拔出参加讲课比赛的选手而进行的比赛，听的人一般都对说课内容有深刻的研究和掌握，重点和关键无疑还是教学过程的设计，及对设计意图的分析，重点在从学情出发，表达你计划授课学生的特点，为这个特点你选择的教学方法和设计的教学程序，学情分析要准，教学设计要出新，方法选择中操作性，少说套话，用自己的语言表达问题，容易有吸引力和好效果。2.把握黄金分割点

视说课时间，合理分配，10分钟说课，要有6分多说教学过程的设计，15分钟的说课，要有9分多钟说教学过程的设计，1分钟以上说这样做的意图，这样容易让听的人产生兴趣和好感。3.全面

前面强调重点是什么，现在要强调1.2说到的项目不能少，特别在“应聘教师时的说课、比赛中的说课中，因为听你说课的人都明白要点，你缺少几项会认为你不会说课。

4.不要重复内容，或者说“哎呀这个地我说错了”

没有人规定那句话是必须说的，保持流畅和连贯性，比纠正错误更重要，如果说的过程中自己发现错了，留待结束说课前说明一下，这样会获得好效果。