《窃读记》简案

第一篇：《窃读记》简案

《窃读记》教学设计

学习目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住主要内容，体会“窃读”的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确与生动。

学习重点：引导学生把握课文的主要内容，体会作者对读书的热爱、对知识的渴求。学习难点：学习本课的描写方法，激发学生阅读的兴趣。

学习过程：

一、激趣谈话引入新课

同学们，谁能够帮我解释一个字？一般情况下小偷会偷什么呢？你们有没有听说过读书也用偷？有一位女作家林海音，她小时候就非常喜欢读书，竟然去“窃读”。今天，我们就来学习她的一篇课文──《窃读记》。

二、整体感知分析课文

师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,你能找出来吗？

体会：我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

三、品读语言体会滋味

◆ 自研自探

请同学们用自己喜欢的方式读课文，用“——”画出能体现“我”窃读滋味的句子。思考：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”是怎样体会出来的？

学法指导：①品关键词语②析描写方法③悟读书滋味 ◆ 合作探究

同学们在组内交流自己的自学体会。

学法指导：以小组为单位交流在自学过程中找到的能体现“我”窃读滋味的句子，并

抓住关键词语及描写方法谈谈你所悟出的作者的读书滋味。

◆ 交流汇报

1.品味语言，体会作者窃读的滋味。

学法指导：学生自由发言，汇报在自研和合作过程中的成果。

2.联系生活实际谈谈“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解。

四、总结全文升华情感

今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以像一匹“饿狼”„„因为她和我们一样，都明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

五、拓展延伸自选超市

根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

板书设计：

窃读记

快乐惧怕

第二篇：《窃读记》祥案

《窃读记》教学设计

课前活动

同学们好，我姓王，大家可叫我王老师。这节课就让我们一起来学习好吗？上课之前我们来玩一个游戏，游戏规则是（不过待会在课堂中我们也要实行这种规则。）首先在课堂上大家如想回答问题的话，可直接站起说，说完后自己坐下去。不过希望同学们能有一种谦让的态度。其次如果大家都想说的话，看到三个以上的人都站起来，那你就可换成举手的形式。不过，你为上一人纠正或补充的话，你可优先说。最后，我对踊跃发言的同学及小组进行加分的方式来评价，我还会为表现最优秀的小组带来你们意想不到的礼物。接下来，我们来玩游戏——我提出一个问题，大家来抢答，看哪个组的表现最活跃。现在我也要开始计分的。

1、是否有自觉看书的习惯？

2、是否经常到书店看书？

3、看过哪些书？

4、有怎样的读书经历？

5、你的书是怎样来的？

6、读书有什么好处？

7、读书要注意什么？

教学过程：

一、激趣谈话，引入新课

（出示“窃”字）

师：同学们，谁能够帮我解释这个字？

生回答

师：一般情况下小偷会偷什么呢？

师：大家说了这么多，你们有没有听说过读书也用偷？有一位女作家林海音，她小时候就非常喜欢读书，竟然去“窃读”。今天，我们就来学习她的一篇课文──《窃读记》。（板书课题）

二、整体感知，分析课文。

师:窃读我们也可以说成什么？

生:偷读.师:对，就是偷偷地在书店里读书.师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,请同学们快速浏览课文，找出这句话。

生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

师：这是一种什么滋味？ 你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）师:那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？ 大家联系上下文,好好想想.生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.（根据学生回答板书：快乐惧怕）

三、品读语言体会滋味

师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的读书滋味，1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，用“——”画出能感受“我”窃读滋味的句子。（师巡视指导。）

学法指导

①品关键词语②析描写方法③悟读书滋味

2、请同学们以小组为单位交流在自学过程中找到的能体现“我”窃读滋味的句子，并抓住关键词语及描写方法谈谈你所悟出的作者的读书滋味。

3、全班交流，品味语言，体会作者窃读的滋味。

师：看到大家的自学与小组交流，我非常的高兴。那我们感快把学习收获展示给大家吧。

例句①我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

师:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！

师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 挤 挤)

课件展示 ：你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。

课件出示：“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.”

师:大家把这句话读一遍，这一细节描写你体会到了什么？

生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.生:我体会到了作者非常爱读书.指名读这段话.②急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会

生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？

生齐答:快乐!

师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.（指3-4名学生读）

师：来，我们齐读一下!

③我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（作者读书，是在人多，别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。）④进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

指名读这段话.⑤最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

（作者心里明明喜欢下雨天，它可以假装躲雨而窃读。可是，表面上却还要作出一副不高兴的样子。它写出了作者在下雨天“窃读”时的动作和心理，而动作和心理又是截然相反，正是这样截然相反的对比，让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子，仿佛这个孩子的形象就在我面前。）

师：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!

指名读这段话.⑥当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：（作者读书，常常忍饥挨饿的。）

⑦我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

（从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腿酸了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑧我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

（我感受到了作者获得了知识后的快乐，它在书店里读了两个小时的书，已经是“饥肠辘辘了”，可是，作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，他的肚子虽然是饥饿的，可是心情却好像享受了一顿美味佳肴那样快乐。）

师：是啊，读书给人带来精神上的满足感，会让人无比的快乐啊

⑨我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明他读完书后非常的高兴和满足。）小结：同学们，老师把你们刚才所体会的读书滋味进行了总结。（出示课件）大

家看，作者能如此快乐的阅读着，是因为她酷爱读书；那作者在这种惧怕的环境下，也要去读书，这又是为什么呢？

（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解： 过渡：是呀，作者真是太爱读书了，难怪她一放学就急匆匆地赶到书店，一读书就是二个多小时，腰酸腿疼肚子饿，也要在书店里多读一会书，„„这一切都是什么力量在鼓励着作者？

国文老师说过的一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 师：我们都来看看这句话，联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

结语：从你们的描述中，我看到了林海音、看到了你们那一双双渴望读书的眼睛，让我们记住：我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

四、总结全文、升华情感

今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，„„因为他和我们一样！都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

板书设计：

窃读记

快乐惧怕

第三篇：《窃读记》教学详案

《窃读记》教学详案

重庆市民族中学 程永光

课前播放《送别》（提前5分钟）---静息

师：同学们，刚才的歌曲大家都熟悉吧？它是电影《城南旧事》的主题曲。城南旧事是台湾著名作家---林海音（师板书）的代表作。林海音幼时好读书，可家贫买不起书，为了读书，她就常常到书店去---窃读（师板书）。今天就让我们一起走进小海因丰富的内心世界，和她一起成长。

师：我们今天学习这篇课文采用“三读法“要完成三个任务。出事PPT，生齐读。

师：首先让我们进入今天学习的第一个环节（出示PPT）。要理清课文的思路并不难，只要你完成导学案上的自学案课文的思路也就清楚了。现在请同学们独立完成自学案。

生做、师巡视，提示同学们在做第三题时要学会借助“知识链接”。师再提示，先做完的同学举手示意，并帮助同座。

当大部分同学完成，请一个学生展示。课文的线索---窃读（师板书）；两次窃读的结果是---被拒（板书）、获助（板书）；中间部分作者写的是窃读的——场景（板书），采用的记叙顺序是——插叙（板书）。

师结合板书小结：本文以窃读为线索，前后详细写了两次窃读的经历，中间插叙了一些窃读的场面。这就是文章的思路。

师：同学们，课文题目窃读记，那我们首先就得搞清楚是谁？他怎样窃读的？结果怎么样？现在就让我们带着这样的问题进入第二个环节的学习。（出示PPT）。

师：我们这个环节的学习任务就是结合课文内容解说窃读。比如：我从课文这个地方读出了小海音在快乐的窃读。具体的学习步骤是：先独学，自己读书勾画，时间是两分钟；然后同桌交流一分钟，最后全班展示。好！让我们开始吧。

生学师巡视、指导。

师：时间到，现在请同学们把你读出的窃读和同学们分享一下。在分享时请同学们注意这样几点：

1、请你这样说：请同学们看到第几自然段，再读出相关文句或词语，再说我从这里读出了怎样的窃读。

2、仪态要大方不能歪歪斜斜、扭扭捏捏；声音要洪亮，要让每一个同学甚至后面的老师都能听到你的发言；语句要通畅，先组织好语言，不要起来后结结巴巴、吞吞吐吐的。

3、听的同学认认真真的听，前面同学说过的地方不许重复说，除非你说的有新意。好！我们开始分享。

生分享，师相机点拨。

师：同学们读的很认真，概括能力也不错，从课文内容里读出了这么多窃读，我们来把它归纳整理一下。（出示PPT）学生读两遍。

师：同学们，文中说“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味”！通过刚才同学们的回答我们已经感受到，这种窃读的滋味很复杂，绝不仅仅只是快乐和惧怕。可以说是酸甜苦辣、喜怒哀乐百般滋味都有。现在就让我们一起深入到课文的语言中去，从多侧面多角度的细细品读各种窃读的滋味。（出示PPT）

结合PPT，师：请看老师的阅读建议，怎样叫多侧面多角度？可以从词语、文句、修辞、描写等不同的角度去品析。尤其是本文的心理描写的地方比较多，特别值得品读。另外要注意，这次老师的要求更高，我们不但要找得到这样的地方，还要在朗读上下功夫，希望你能读出这种滋味，建议同学们采用想象读、体验读、演读的方法。读的时候把自己当成小海音，脑子里想想当时的场景，甚至是试着做她当时的那些动作。

师：具体的学习步骤和上一个环节一样，先独学，自己读书勾画、批注，时间是三分钟；然后同组交流两分钟，最后全班展示。好！让我们开始吧。

生读书勾画、交流，师巡视、指导。

师：时间到了，我们开始展示。这次，老师给同学们提个新的要求，后面展示的那位同学先对前一位同学的同学的展示做一个点评，并给他打个分，分值是1—3分。展示开始。

学生展示，老师相机出示PPT（三段文字）并指导学生朗读。

师：好，我觉得大家找了很多好的地方，这些地方都表现了读书的滋味，我们再来小结一下。（出示PPT）

随PPT师生一起复述。

进入书店前，她的心里是一个急切而又盼望的滋味。来到书店，担心被人家买去了──又喜又忧的滋味 读书啊，贪婪的读书啊！一页两页──贪婪的滋味

有时候放下书知趣的走开──察言观色的滋

下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀──暗自庆幸的滋味

啊，终于天已晚了，放下书把──恋恋不舍的滋味

饥肠辘辘，双腿麻木──忍饥受累的滋味

国文老师说：“你是……”──漫漫长大的滋味，得到知识的滋味

我说：“你是……”——爱的滋味，成长的滋味。字里行间，滋味是多么的浓郁啊！

师：同学们，小海音的成长在文中有没有具体的体现？

——生：窃读被拒时，心生怨恨；窃读获助，感受温暖。（师板书：生怨、生爱）

师：学习完这课，你最大的收获是什么？（出示PPT）——生：爱上阅读，点亮生命。（板书）

师：同学们，这节课我们除了精神上的收获；从能力上，通过解说一个词──锻炼我的概说能力，品味一个词──品味我们的赏析能力。

师：这节课我们就学到这里，感谢同学们的参与，谢谢大家。下课！

第四篇：《窃读记》教案 详案

11.《窃读记》教学设计

一、播放视频，激趣导入（约3分钟）

1、激趣导入 板书“偷”字

师：看到这个字你喜不喜欢？（不喜欢）为什么？

好，那我们再来看一个“偷”字。请同学们观看屏幕中的视频

用匡衡凿壁偷光的小视频导入。

师提问：这个偷好不好？（好）为什么？（因为这个偷是用在学习上的）

师：古有匡衡凿壁偷光，今有林海音窃读。今天我们就来学习一篇散文——窃读记。（板书课题：窃读记）

2、简介作者（作者是谁？林海音）

二、默读课文、整体感知（12分钟）

师：现在请同学们将书打开。这个单元内有一个很重要的学习目标，就是要求学生养成默读的习惯。默读在初中生中每分钟要达到多少字，同学们知道吗？（500个字）

现在请同学们用4分钟时间把这篇散文读完，然后我会提出5个问题，请同学抢答。计时开始！

学生开始默读课文，教师中间提醒：读时要做到不动唇、不指读、不回读。集中一切注意力。

好，时间到！请同学们将书合上，现在老师就来检查一下同学们的默读效果。

1、探究题目含义

①“窃”在字典中一共有三种意思：①偷，偷窃②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中的窃是哪个意思？

2、本文的中心人物、中心事件是什么？

3、概况一下文章中的主要内容。（一两句话概况）

“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。提示：用文中标题回答是什么？“窃读”非常好

提问：标题在文中有什么作用？（对文章内容有一个提示、概括作用）

4、文章记叙了哪些事？

教师学法引导：文章记叙了哪些事情，事情就要有人。想一想什么人做了什么事，这样是不是容易多了？

强调：不要翻书，简洁概括。还有没有补充？答不上了？那我们先把这个问题放一放。

5、除了叙事之外文章中还写了什么内容？（写了作者的感受）

三、再读课文，深入“窃读”（25分钟）

1、品读课文，感受“窃读”的滋味（20分钟）

师：好，现在请同学们将书翻开。感受就是滋味，接下来就不是默读、阅读了。而是要美美的、大声地将课文读一读。你喜欢哪些作者在窃读当中的感受，喜欢哪里就读哪里。你体会到了什么？你会怎样将它读出来？与同学们分享一下，好不好？

（一）苦：

1、“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！

引导：找出此段的语言描写，请两个同学分角色朗读。不同的情形读出不同的语气，教师指导。

2、偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿

3、有时，一本书要到几家书店才能读完。①学生读，生生小组评价。②教师引导、范读

③提问这里写了什么事情体现他读书苦？运用了什么描写方法？ 提示：之后回答问题用：从这段中我体会到了________滋味，让我看到________,这里运用了________的描写方法的句式回答。

（二）酸：

1、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

学生谈感受，学生朗读，生生评价，教师指导范读。

（三）甜：

1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“ 我很快乐、也很惧怕，这种窃读的滋味！”

指导朗读：快乐的时候语气读得要稍微轻快一些。教师示范

2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

师：学生朗读，教师示范读，学生闭眼想像作者的滋味

（根据学生品读的情况，适时板书：酸、甜、苦、惧怕……）

质疑：各种滋味，酸、甜、苦、辣、惧怕这些滋味都有了，既然这么苦、这么酸，作者还有点惧怕，为什么作者还要一次又一次地去窃读呢？（对读书的渴望、对知识的强烈求知欲……）

2、品悟“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的”这句话的含义。（5分钟）

过渡：一代文豪高尔基曾说：“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”。是的，我们要吃饭长大，同时我们也要读书长大。这样类似的话在书中有没有？在哪里？

学生找出来，齐读 教师评价、再次齐读。

学生用自己的话谈谈自己的理解，教师示范读、齐读。（提示：这段话有一定的哲理，我们读时要略带严肃、庄重）

四、总结回顾，课堂小结（5分钟）

1、教师小结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以像一匹“饿狼”，她明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”。同学们，让我们也沐浴书香，让书陪伴你的人生之旅吧。

2、最后，让我们用艾米莉.狄金森的一首小诗《神奇的书》来结束本节新课吧!(师生共同配乐朗诵诗歌)附：

《神奇的书》

艾米莉.狄金森

没有一艘非凡的战舰 能像一册书籍

把我们带到浩瀚的天地 也没有一匹神奇的骏马 能像一页诗扉

带我们领略人世的真谛 即令你一贫如洗

也没有任何栅栏能阻挡 你在书的王国遨游的步履 多么质朴无华的车骑!可是它却装载了

人类灵魂中全部的美丽!

五、板书设计

11、窃读记

偷

苦、乐、酸、甜、惧怕

第五篇：《窃读记》节选

“星城杯”教师教学竞赛（新港片A组

周静）

拓展阅读资料： 窃读记（节选）

林海音

为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办法：临来时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便雪花样地飞落下来。

但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着。小诗说：

我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样，很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。“ 小孩慢慢地踱着叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，他就不会看这老东西的书了。穷人有好多苦痛，富人永远没有尝过。我不久又看见一个小孩，他脸上老是有菜色，那天最少是没有吃过东西──

他对着酒店的冻肉用眼睛去享受。我想着这个小孩情形必定更苦，这么饿着，想着，这样一个便士也没有。对着烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生来没有学会吃东西。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教师教学竞赛（新港片A组

周静）

再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够份量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多窜几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢走一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个地下沉了。

正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”

啊，我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落在书本上。

当书店的日光灯忽的亮了起来，我才觉出我站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：

“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：

“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”