110班潜能生转化方案及措施

第一篇：110班潜能生转化方案及措施

110班潜能生转化方案及措施

一、指导思想：

坚持认真学习贯彻新课程改革精神，优化课堂教学过程，全面推进素质教育，努力提高学生的整体素质。

二、基本情况分析：

梁栋：家人对其管教不严，学习不重视，经常作业不完成或马虎对待，学习成绩自然上不去。卫生习惯差,头发凌乱,衣着不干净。

张栋：有一定的学习积极性，但是基础太差，理解力差，成绩一直提不上去。

王希云：跟着爷爷奶奶，老人过于宠爱，导致自理能力过差，依赖性大。学习也是如此，经常不交作业。

三、具体措施：

面对潜能生，我的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，就是我对潜能生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

（1）对潜能生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）让潜能生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望。我可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

3、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以有时还需凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，我可以适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

4、持之以恒，反复教育，巩固潜能生良好行为习惯。

潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

第二篇：潜能生转化措施

潜能生转化措施

泗水小学：袁春燕

新课程改革宗旨，是面向全体学生的基础性的改革，“以人为本”的理念，深入德育管理各个角落，我们普通班学生基础普遍较差，与实验班相比较，不论行为习惯、学习基础、个人素养相差甚远。我们普通班要抓好学生德育工作，必须重视潜能生转化教育工作。所谓潜能生，是指因智力或非智力因素导致行为表现、学习成绩与实际要求有差距的学生，是潜力尚待开发的学生。也有人把他们称之为暂时的“差生”、“后进生”等。在班级管理上往往是特别关注优等生，潜能生容易忽视，在管理工作带来许多被动，在我们普通班“潜能生”有相当的比例，其成因也是多方面复杂的，有社会不良现象的影响，家庭教育不当，学校教育偏差和过失及学生自身的原因等等。潜能生普遍缺乏学习动机，信心不足，对别人缺乏信任、沟通，对未来没有明确目标，如果教育者不能及时采取有效的教育措施，其后果十分严重，轻者自暴自弃，重者惹是生非，危及他人，成为学校、家庭社会的负担，对学校管理有许多隐患。

学习德育管理要从抓好潜能生为切入点，要理解、关爱为原则，积极挖掘潜能，转化他们为目的，为了便于分析每个“潜能生”产生原因，必须建立“潜能生”档案，定时间，定人员做针对性的心理辅导，做好这项工作是考核班主任工作重要依据，做好这项工作促进整个德育工作的关键。根据我班具体情况决定采取如下措施。

一、建立档案。每学期开学，在认真调研的基础上，建立“潜能生”档案，填报登记表，初步掌握潜能生基本情况。

二、重视与家长的沟通，从多角度了解“潜能生”学习和生活背景，家庭教育环境、心理发展过程相关信息，在此基础上做转化辅导工作计划。

三、集中辅导与个别交流相结合。

定期集中辅导，邀请学校领导、年级主任、班主任及专业教师、心理辅导老师讲座，对这些“潜能生”进行心理教育，纠正他们心理偏差，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，现时针对不同“潜能生”成因千差万别，把与“潜能生”个别交流，分解班上每位老师，并且成立师生共同组织互助组，互助组老师至少要与组内潜能生每周交流一次，了解他们喜、怒、哀、乐。

四、过程控制常抓不懈

对“潜能生”转化过程始终处于受控状态，建立“潜能生”**常联系卡制度，班主任和互助组老师每月填写一次，通过对“潜能生”单独辅导，分析主要原因，如果犯了错误，让学生自已剖解自己，写出犯错误说明书，共同写出心理病历，找出好 开出好的处方，帮助他们制定切实可行奋斗目标，确定改进计划，某一方面有效果，必须充分肯定，纠正偏差，注意培养自信，要从扬长开始，唤起他们自尊、自爱、自信。

五、抓好基础，补缺补差

“潜能生”自信心不强，学习热情不高，于自身知识贫乏，课堂坐晕车，除了进行前途理想教育之外，一定想方设法提高学习成绩，他们才能找到自信，这样的转化才是能达到事半功倍的效果，在全面了解学习的基础上，任课老师也要对“潜能生”进行摸底排队，做到胸中有数，针对性进行补缺补差，提高学习兴趣。

六、转化“潜能生”爱是基础，“严”是原则，由于“潜能生”是因长期受到不良影响和不正常家庭教育，形成很多坏习惯，转化工作不能急于求成，允许反复“爱”与“严”度把握准，批评中渗透着关爱，“爱”还应当会爱，他们之中有不少因为过渡溺爱导致的，“爱”作为基点，离不开“严”，注意“潜能生”发自心底的需要，尊重、关怀、帮助、信任及行为严格要求，对每个“潜能生”只要找到长处才算找到了错误的克星，才是战胜错误树立自信的根据地。

对“潜能生”教育转化工作是一项长期而艰巨的工作，我们老师不能单纯以分数高低的片面观点去看待他们，要充分调动内心上进自“我”，让学生内心深处自己做斗争，用学生心灵深处的能源照亮学生，精神世界是最节省能源的，注意到培养他们自信从扬长开始，发现他们闪光点，出现反复，以宽容态度对待他们，对于他们点滴进步充分肯定，多鼓励表扬，少打击，即批评透出一种期待，多沟通发展他们长处，挖掘潜力，培养他们的能力，促进他们全面提高。

第三篇：潜能生转化方案

利福塔小学

“潜能生”转化工作实施方案

根据上级相关精神，结合我校学生来自山区，为数不少的学生缺少家庭教育，缺少父母的陪伴，缺失亲情的呵护，学生内在的潜能没有得到很好的发掘的实际情况，特定本工作方案：

一指导思想

以“视学生为亲子、视质量为生命，让跃进每个学子都获得成功”的办学理念为指导；以科学发展观为统领，以学生全面、全体、个性、终生发展的教育观念为依据，坚定不移，持之以恒，创造性地推进“潜能生转化工作”，不断帮助学生成功，建立积极的心态，形成学生自我学习、自我教育、自我调控、主动参与、成就动机、创新思维的内部动力机制。为学生健康成长，健全发展，迅速成才创造良好的育人环境。

二、组织领导

组长：吴扬平

副组长：覃基林 杨正雄

成员：张运义 梁定发瞿宜平向红华瞿亮和各班主任

三、目标任务

各班帮扶小组根据学生的现实表现。结合学期对学生的综合评价按班级人数10%左右，确定“潜能生”帮扶人数。

1、总体目标：

经过三年努力，争取让每个“潜能生”有进取心，基本改掉不良品德行为，养成良好的学习和生活习惯，学习有目标，学业成绩有提高，达到或基本达到国家规定的中小学生合格标准，同时使部分“潜能生”能达到优秀或良好的标准。使跃进每个小学生都能满怀自信的毕业，走出校门，努力争取不让一个孩子掉队。

2、具体目标：

（1）2012年年末，“潜能生”转化工作成效明显，家庭、社会、学生对“潜能生”转化工作认可度较高，良好的“潜能生”转化工作机制基本形成。

（2）到2013年暑期，在思想品德方面，99%以上的小学“潜能生”达到国家规定中小学生合格标准。在学业成绩方面，原则上，99%以上的小学“潜能生”达到国家规定60分以上合格标准。

四、时间安排

第一阶段：新学期前一个月内为宣传发动阶段。

主要工作：

①确定“潜能生”，成立帮扶小组上报教导处；

②确定帮扶责任人，制定帮扶目标、计划和措施上报；

③共同找出“潜能生”对象的主要缺点和不足，形成原因，采取针对性措施；

④建立“潜能生”生转化档案。

第二阶段：学期末结合期末评价，进行“潜能生”转化总结，总结经验，肯定成绩，找出存在问题，提出整改措施。

五、主要措施

采取学校行政领导包班级、教师包学生的包干帮扶措施。张运义负责一二年级，杨正雄负责

四、年级，瞿宜平负责三年级，覃基林负责六年级。

1、教导处负责“潜能生”转化工作的具体实施。

2、班主任要体现“主体本色”，确定“1+1互助同飞”结对帮扶小组，为每一名“潜能生”安排一到两名成绩优秀的学生帮带。动员科任教师和优秀班干部、大队干部参与帮扶，成为责任人担当帮扶转化责任。

3、建立以班主任和心理健康教师为主的“潜能生”心理疏导教师队伍，落实教师“一带一、一带几”工作任务，实行“德育导师制”，设立心理咨询室。开展创建“温馨教室”活动，为“潜能生”转化营造和谐环境。科任教师最少要帮扶一名“潜能生”，跟踪辅导，确保转化效果。

4、“潜能生”转化工作列入班级和教师的学期考核，作为其评优、晋级、评定职称的重要条件之一。

5、围绕“潜能生”转化工作，学校开展教师专题培训

6、每期终举行一次表彰大会，进行表彰奖励，树立典型，以点带面全面推进，力求实效。

利福塔小学

20010年2月

第四篇：潜能生转化方案

学科：语文组

潜能生转化方案

一、指导思想

教育家陈鹤琴曾说过：没有学不好的学生，只有不会教的老师。在教学工作中药平等对待每一个学生，尊重他们的学习权利，探究发掘他们身上还未被唤醒的潜能，做到“不抛弃、不放弃”。

二、现状分析

所谓“潜能生”是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等表现方面有一定差距的，还大有潜力可挖掘的学生，即所谓的“潜能生”。可在以下几方面进行分析

1、学习成绩

2、学习基础

3、学习能力

4、学习兴趣

5、课堂表现

6、课后作业、练习的完成情况。

三、转化措施

1、全面了解任课班级学生学习情况，学期初进行摸底考试，摸查任课班级潜能生名单。

2、针对摸底考，制定潜能生转化计划。

3、潜能生转化的方式

① 谈心，打开心结；

② 清除自卑心理，培养自信心；

③ 挖掘闪光点；

④ 对学生的点滴进行及时的肯定；

⑤ 及时给家长反馈孩子的点滴进步；

⑥ 进行家访沟通，鼓励家长多肯定孩子在家的进步；

⑦ 激发学生的学习兴趣；

⑧ 逐步培养良好的学习习惯。

四、总结、学习、提升

以学科组为单位，在教研会上以专题研讨方式进行组内交流，月总结形式以论坛交流为主。

五、评价标准

等级：A、B、C

等级标准：转化措施中做到8项的为A等级，做到4~7项的为B等级，做到3项或以下的为C等级。

评分：A：100分B：80分C：50分。

第五篇：潜能生转化方案

潜能生(后进生)转化方案

执教者:朱家莲

一．指导思想：

新的课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要，提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。相信每一个学困生都有获得成功的可能。学生的确存在个体智力差异。非智力因素在转化中起重要作用。只要具有适当的学习条件，适宜的教学方法和适合学生个体特点的学习方法，都能学好。转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要。

二．工作目标：

唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。对学习确实有困难的，需要多辅导。

三.情况分析：

我所任的两个班的潜能生有：张华﹑黄润花﹑张一凡﹑黄玟萱﹑罗福娜﹑石乐福﹑张欢等等。他们当中分为两种情况：一是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，这些学生如果家长的督促和指导，会有比较好的成绩。对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育.四．具体措施：

1．“亲其师而信其道”。平时和这样的学生多谈谈心，接纳他们，了解他们，走进他们的心灵，成为他们信赖和亲近的人，对他们的教育和帮助才会得到接受。

2．多一些耐心和爱心，要求适度，寻找亮点，及时夸奖鼓励，让潜能生获得成功，多布置一些他们力所能及的学习任务和劳动任务，唤起自信心，鼓励他们在平时的劳动、作业和测试发现自己最佳的成绩，并努力超越自己的最佳成绩——“鲤鱼跳龙门”——不断努力超越原本最好的成绩，找到更棒的自己。

3．尽可能做到每日辅导潜能生至少一次，多关注他们的作业质量和劳动质量，这些学生的作业尽可能地优先批改，一有进步，就要表扬，鼓励他们努力养成认真做事的好习惯。

4．持之以恒，多一些耐心期待对他们的进步。潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对转化工作可能遇到的困难，一定要有思想准备。

5.本人精力有限，班级学生人数多，尝试在班级内建立一帮一的课外学习小组，对家庭教育提一些参考建议，尽可能形成家校合力共同努力鼓励和帮助这些学生。关于这方面需要注意：家长应当了解自己孩子的学习情况，多打开孩子的作业看一看，根据孩子具体的情况采取相应的措施，而不是一发现作业不能让人满意就立即责骂甚至暴打。比如，如果确实是因为基础差、困难大而导致一点也不懂，而不

是因为懒惰，就需要加强辅导；如果是听课不专心或做作业不太用心，那就从培养认真做事的态度做起，并且让孩子看到自己认真做、用心做也一样做得很好；有的是因为懒惰，就需要必要的监督，一旦能坚持多日认真完成作业，就应该及时夸奖；有的孩子则多种情况可能都有，这需要老师和家长都格外要有耐心多摸索多尝试，尝试总比放弃努力好。

6.”小助手法”：让学习困难学生担任课代表，或轮值干部，让他们比其他同学先学一步。

7.低速高频教学法：放慢节奏，经常复习。