桂林山水作业

第一篇：桂林山水作业

桂林山水

一、词语解释

拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。连绵不断——接连不断。

波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千——形状、姿态多种多样。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。

水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。

怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕————瑕：玉上面的斑点。没有斑点。

云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。

峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。

奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

色彩明丽——色彩鲜明而美丽。

观赏————观看欣赏。

翡翠————绿色的硬玉，半透明，有光泽。

二、须要理解的句子。

1、桂林山水甲天下。

2、舟行碧波上，人在画中游。

3、连绵不断的画卷。

三、掌握文章的结构

1、本文作者写的内容很明显，主要写了漓江的2、全文是按照的结构来组织安排材料的。开篇引用“总起句，既点明了文章的中心思想、引出后文，又说明了“我们”来观赏桂林山水的原因。接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了的写法。写水，用的大海、的西湖与漓江水对比；从而衬托出漓江水的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用衬托突出桂林的山与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。最后，作者把山、水结合起来写，谈了自己游漓江的感受。表达作者感受的句子是：。这句话既总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了第一自然段“我们乘着木船”和“竹筏小舟”的意思，使得全文结构严谨，浑然一体。

四、进一步感受理解。

1、具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水。

2、这篇课文写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。我们体会到，作者心情愉快、激动，还体会作者的思想感情。

五、仿写。第二、三自然段写桂林的水、山，用了对比、排比、比喻等修辞方法。同时在用词上采用近义词来避免词语的重复，达到了文章生动、简练的目的。例如，”看见过、玩赏过”；”攀登过、游览过”。下面我就来仿写一片段。

我吃过，品尝过，却从老没有。

第二篇：《桂林山水》基于课程标准的作业设计

《桂林山水》作业设计 逸夫小学：葛彬

教材来源：

小学《语文》教科书/人民教育出版社2004年版 内容来源：四年级语文下册第一单元 主题：欣赏祖国大好河山 适合对象：四年级一班学生 设计者：葛彬 主题内容

一、学习目标 1.通过预习, 正确掌握、书写词语玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜等词语。掌握多音字“似”“绕”“倒”“卷”在具体语境中的正确读音。

2.通过课前搜集资料,积累描写山水的词语。

3.通过查字典、联系上下文的方式,理解字词句在课文中的意思。4.通过小组合作学习,了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

5.通过课外阅读，进一步积累语言和领会语言的巧妙。

二、作业设计

课前作业：自主学习。学习目标： 1.通过预习正确掌握、书写词语玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山。掌握多音字“似”“绕”“倒”“卷”在具体语境中的正确读音。2.通过课前搜集资料积累描写山水的词语。作业内容：

一、我会写规范字

Wúxiákuòsàn píngzhàng pāndēng tài shān

()

（）

()

（）

（）（设计意图:帮学生更牢固的记住本课的字词。）

二、我会选读音

1.我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似（sìshì）火的香山。2.这样的山围绕（rǎo rào）着这样的水，这样的水倒（dào dǎo）映着这样的山。

3.在漓江上撑起竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷(juǎn juàn）。

（设计意图:帮助学生掌握多音字“似”“绕”“倒”“卷”在具体语境中的正确读音。）

三、看我积累的词语 1.将词语填充完整

波（）壮（）（）（）雄伟水平（）（）拔地（）（）（）（）罗列色彩（）（）危峰（）（）万千（）（）连绵（）（）2.我还知道许多描写“山”的词语：（）（）（）3.我还知道许多描写“水”的词语:（）（）（）

（设计意图:通过查阅资料使学生积累更多描写山水的词语。）课中作业 学习目标

1.通过查字典、联系上下文的方式理解字词句在课文中的意思。2.通过小组合作学习了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。作业内容

一、我会选择正确答案

1.桂林山水甲天下”，“甲”的意思是：（）A、第一名B、居第一位C、手指和脚趾 2.“一块无瑕的翡翠”，“瑕”的意思是：（）A、远B、空间C、玉上的斑点 3.“小像在船画在卷碧中绿的游

水览

面。

上”课

行文

走中，表

人达

好这个意（）。思的句子是：（设计意图:通过查字典、联系上下文，使学生理解字词句在课文中的意思。）

二、小小阅读室

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。1.这段话写出了漓江的水的特点是：（）、（）（）。

2.这段话运用了比喻、排比两种修辞方法。其中，比喻句是（），作者把（）比作（）。3.这段话中运用排比句式写出了漓江水的特点。请你仔细观察一下生活景象：鲜花的美丽，大树的粗壮、茂盛，草原的辽阔碧绿，仿写一段话，看谁写得最精彩。真啊，得；、真啊，得； 真啊，得。

（设计意图:通过阅读理解使学生了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。）课后作业 学习目标

通过课外阅读，进一步积累语言和领会语言的巧妙。作业内容： 阅读理解

我爱春风和朝霞，也爱小草和鲜花，但我更爱落叶。它们像彩色的风筝，常常票飘到我的梦里来。

在瑟瑟的秋风中，落叶簌簌地飘到地上。当它们还高高地挂在枝头的时候，秋雨最后一次为它们洗去了身上的细尘，夕阳轻轻地为它们抹上一层金黄的色彩。于是，它们终于落下来了，从相伴了一个春夏的树上悄悄地落下来了。它们没有一丝哀愁，也不感到一点悲凉。因为它们深深懂得，自己的一生曾给人们南献出了一片绿阴，把大地装扮成绿的海洋。在瑟瑟的秋风中，灌叶簌簌地飘到地上。当我背着书包放学回家的时候，看到一位老爷爷迎着火红的晚霞，把一堆黄灿灿的医落叶轻轻地扫到花园里，微笑着告诉我它们是一种很好的肥料。是啊，它们落在地上，或者被踩在脚步下，踏入泥土；或者被子烧成灰烬（jin），埋入泥土。它们仍像离开树枝的时候一样，没有一占怨恨，也不感到一点悲伤。因为它们深深地懂得，虽然自己化成了泥土，但会换来更加美好的春光。

哦，朋友，如果你爱嫩绿的芽儿，那么，你一定会爱这深秋的落叶！1.下面作为短文的题目最恰当的一项是（）

A、落叶B、我爱落叶C、深秋的落叶 2.选字填空。

（1）（彩采）色神风虹（2）（常长）经远跑识（3）（怨愿）心望恩恨（4）（芽牙）豆齿膏发 3.找出文中的比喻句和拟人句，把它们抄写在下面。

比喻句： 拟人句：

4.在文章第一句话中最关键的词下面画“”，这一句话在文中起什么作用？ 5.这篇文章歌颂了落叶的献身精神。找出文中最能反映这个中心思想的句子，写在下面。

（设计意图：通过课外阅读理解使学生进一步积累语言和领会语言的巧妙。）

三、评价标准

1.要求学生书写正确，字形规范，保持卷面的整洁美观。

2.对于字词句的理解以及积累在个人独立完成的基础上在组内讨论交流，词语的积累以课外积累为最佳，课内的积累次之；仿写句子以抓住同一事物的不同特点并用比喻的修辞手法清楚表达为最佳。

3.在作业评价中多给予学生鼓励，多找学生的闪光点，以增强不同类型学生的学习信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激发他们更加努力地学习。

四、评价反馈的形式及其合理性分析

1.词语的书写可以在班内公开批改，对书写好的进行口头表扬。2.对于多音字和字词句的理解让学生互相订正，词语的积累在小组交流。

3.阅读理解让学生在小组内交流，然后再全班交流。老师为他们加星，以此对他们进行鼓励，同时也激发更多的同学向他们学习。

这种设计符合中年级学生心理特点，得到奖励后他们会更加有学习的主动性。

五、学生完成情况估计或学生作业情况分析

由于作业布置的适量，预计学生完成的情况较好，但是有的孩子搜集资料的能力不是太好，可能在积累词语方面做的不是太好，这一点有待加强。模仿课文例段写一段话可能一部分学生在语言表达上不会太好，需要学生平时多读书，多积累。阅读理解对学生来说是一个难点，可能有一部分学生完成的不太好。

六、补救或改进措施

1.针对书写以及多音字，要加强指导，加强练习。2.对于词语的积累，要学生平时坚持积累，不能半途而废。3.针对阅读理解，鼓励学生在平时多读多练，多与同学交流，以提高自己的阅读分析表达能力.作业设计说明

1.本课出现的多音字较多，通过具体的句子，使学生掌握多音字在具体语境中的正确读法。

2.从“我还知道许多描写山水的词语”来让学生展示积累的词语。3.通过对词句的理解来掌握联系上下文理解句子以及课文的方法。4.阅读理解课文重点段落，了解作者的语言表达特点，积累语言和领会语言的巧妙。

第三篇：桂林山水（范文）

桂林山水

俗话说：桂林山水甲天下。我这次来到桂林，才真正领略到桂林风景的美。桂林的山真奇呀。我攀登过黄山，玩赏过香山，却从来没见过桂林这一带的山。这一带的山像身背竹篓的老人，像正在写字的钢笔，像在吃草的大象，像在爬山的乌龟千姿百态、形态万千，其中给我印象最深的是九马画山，九马画山有一个美丽的传说，使我至今难忘；从前有个小孩，非常懒惰，并且还爱在自己觉得不妥的地方加上一两笔。一天，他跑出来玩，见座山壁光秃秃的，很不妥当，就拿着画笔画了九匹马，因为他很懒惰，九匹马中有的画了头，没尾，有的只画了尾，没头。后来人们为了记住这个有趣的故事，故命名九马画山。建国初期，周总理与朱元帅来桂林游玩，到了九马画山，周总理在三分钟内看出了九匹马头，二匹马尾，朱元帅在三分钟内看出了七匹马，所以就有人说，谁如果能在三分钟内看出了九匹马，长大便可成为总理，如果能在三分钟内看出七匹马，便可成为元帅。我看出了六匹马，表姐看出了四匹马，妈妈在三分零30秒内看出了七匹马，我们拍手叫好。

桂林的溶洞真美呀。比如在芦笛洞内，有各种奇特的钟乳石，泥塑和水中映相。我印象最深的是自然形成的钟乳石，从洞顶直到洞底，因此得名为顶天梁柱。还有泥塑的简易的万里长城，从山海关到八达岭之间非常美妙逼真，把一小根蜡烛放到山海关与八达岭城楼上当做烽火，从远处看，像是有一人在举着火把高呼：中华人民共和国万岁。另外杨贵妃洗澡，这一水中映象我最喜欢，在洞顶上，借助微弱的灯光，模模糊糊映出杨贵妃洗澡时的欢快情景。

漓江的水真清呀。坐在轮船上，来观赏漓江的水不禁让人称绝；她清彻见底，不见一丝杂质，尤如一面镜子，把绿水、怪石映入其中，她又如一位身穿绿衣的少女，安静地、凝神地注视着我们，此时，真正体会出漓江水的清、静、绿。

漓江还给人们增加了不少收入，漓江江底的沙石，很光滑，捞上来，把它们雕像成工艺术品，价值连城，一个很小的工艺品就十元钱。漓江，她像一位善良、无私、默默奉献的母亲，把自己一切宝贵的东西全部奉献给了子女们，把她优美的景色献给人们，吸引了无数中外游客。

桂林，我爱你那柔美的风景，更爱你慈母般的奉献精神。

第四篇：《桂林山水》文档

23《父亲的菜园》教学设计

【教学目标】

1．认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”等8个生字，读准“婴儿、坚毅、箢箕、铁锨、狰狞、气馁、竹筐、可怖、红肿、豌豆、榨干、贫瘠、憋尿、伺候、莴笋、诱人”等词语；理解掌握“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

【教学重、难点】

1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

【教学准备】

教师：设计课前尝试任务;制作多媒体教学课件。学生：课前尝试自学

课前尝试任务

（一）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：————————————

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：———————— 3.趣味识字：

————————————————

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解等词语，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（在课本上用符号标记）

（三）课文

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。2.分别画出描写父亲和菜园的句子。作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的” “我家的”是为什么？

【教学过程】

一、导入

同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)（板书课题，理解题意）

二、课前尝试检测：

1．小组内交流难认、难记、难写的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．读词语：“婴儿、坚毅、箢箕、铁锨、狰狞、气馁、竹筐、可怖、红肿、豌豆、榨干、贫瘠、憋尿、伺候、莴笋、诱人”订正。（出示课件）箢箕 铁锨

师：老师在听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）3.请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）

教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：（1）教师出示：荒凉的山坡

狰狞的岩石

绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

可怖的岩石 诱人的翠绿

贫瘠的土地（2）你能把这些词语分成两类吗？

第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡

贫瘠的土地

狰狞的岩石

可怖的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

诱人的翠绿（3）为什么这样分类？

教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

三、围绕尝试题，小组交流。

1.分别画出描写父亲和菜园的句子。作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的” “我家的”是为什么？认真读课文，划出有关语句，反复读读，体会体会。

2.小组交流句子，教师巡视指导。

再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？

（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写

菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

四、讨论交流，研读文本

1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）

2、学生自由读课文，教师巡回。

3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）

预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？ 预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）预设三(重点讲解)（出示第四自然段）

1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

2、（指名说），（你从这个句子中感受到了 什么？——勇敢、勤劳„）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？

3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。

6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？

预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它

是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。

五、写法运用，二次尝试。

小结，归纳写作方法： 同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳„）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价

小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）

总结课文，走出菜园

让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！

六、限时作业：见配套练习册“我会写”“我会填”。

附板书设计：

28* 父亲的菜园

勤劳 坚毅

贫瘠的土地 坚毅 信心十足 诱人的翠绿

坚持不懈

第五篇：桂林山水.空讲教案创意作业

《桂林山水》空讲教案

岭南小学 杨艳娣

2015年11月

教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：

1、了解桂林山水的特点，感受其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。教学难点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。课前准备：

1、布置学生按要求预习课文。

2、教师准备：教学课件 教学时间：

两课时（第一课时）教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带领同学们到广西壮族自治区东北部的桂林去旅游，你们高兴吗？好，这节我们学习《桂林山水》。板书课题。

同学们齐读课题。你知道作者是从哪几方面来写桂林的吗？ 对，作者是从山和水两方面来写的。

二、分析课文

1、整体感知课文： 现在让我们和作者一起荡舟漓江，来欣赏桂林的山水，请看课文视频。你们喜欢桂林吗？喜欢就大声地自由朗读课文，从文字中去感受它的美！好，你能用文中的一句话来概括它的美吗？

对，“桂林山水甲天下”（同时大屏出示，并随学生说重点突出“甲”字）“甲”是什么意思呢？甲是“第一”，那“甲天下”就是天下第一。这句话是说，桂林山水的美景名列天下第一。

一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇景堪称天下第一，此句为全文的总领，也是作者游览桂林山水的原因。下文就围绕这句，从山和水两方面作具体描绘。

2、学习第二段

谁愿意把第二自然段读给大家听，其他同学思考这段主要描写了什么？ 对，这段作者描写了漓江的水美。从哪能看出漓江的水美呢？

同学们理解的真好，那大海和西湖你们见过吗？让我们来欣赏一下，【课件出示大海和西湖的图片】这就是波澜壮阔的大海，这是水平如镜的西湖。你能用一个词来形容一下它们吗？同学们概括得真好。

作者说，【课件出示：我看见过（波澜壮阔）的大海，欣赏过（水平如镜）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。】

【课件:请同学们想一想，课文主要写漓江水，为什么还要写这些著名的风景呢？】

这里作者运用【课件：对比】的修辞方法，从波澜壮阔的大海和水平如镜 的西湖娓娓道来，用一个【课件：却】字转折，说明大海和西湖虽美，却无法与漓江水的独特相媲美，衬托出漓江水美的别具特色。

那漓江水到底有什么特点呢？谁来说一说？

【课件“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”】

对，漓江的水 “静、清、绿”。（板书：水 静、清、绿）我们来看一下。

【课件：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。】这是从哪方面来写水“静”的呢？对，这是从感觉上突出了水 “静”。

【课件： 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。】这又是从哪方面来写水“清”的呢？对，这是从视觉上突出了水 “清”。

那 “绿”又体现在哪呢？同学们齐读【课件： 漓江的水真绿啊，清得仿佛那是一块无瑕的翡翠。】。这是从哪方面来写水绿呢？对，这是从颜色上突出了水 “绿”。

这是个什么句子？把什么比喻成什么呢？同学们理解的真好。

同学们看，【课件：翡翠图片】这就是无瑕的翡翠。翡翠是玉的一种，除了有各种深浅不同的绿色外，还有红黄等各种深浅不同的颜色，其中以绿色为上品。“暇”是什么意思呢？“暇”是瑕疵、斑点。无暇的翡翠是指十分纯净，没有任何斑纹的绿色宝石。这里作者把漓江的水比喻成无瑕的翡翠，是从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”，抒发了作者怎样的感情呢？对，是对水的赞美与珍爱之情。你能读出作者的感情吗？谁愿意来读？读得真好。

作者在赞美漓江水时，除了运用对比和比喻的修辞方法外，还运用了哪些修辞方法呢？ 对，是排比，同学们请看【课件：漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——】作者在描写漓江水时，用了三个分句，每个分句写出了水的一个特点，分句之间用分号隔开，句子结构相同。这就是排比。

谁能给大家介绍一下排比？【课件：排比】

其实这里还运用了“顶真”的修方法，谁再给大家读一下？【课件：顶针】 同学们看【课件：漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——。】这个句子前面概括出水“静、清、绿”的特点，后面对“静、清、绿”续接描述，加强了表达效果，表达出作者对漓江水的（赞美与珍爱）之情。

作者把漓江水描写得这么美，你能读出它的美妈？为什么这么读？ 同学们说得真好。读这句话时，“静，清，绿”三个字要重读，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。

谁还想读？读得真好，谁能比他读得还好？同学们齐读一遍。

现在老师读水的特点，同学们读补充说明的部分，然后我们齐读最后这句。

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸 在后移。

小结：这一段作者赞美了甲天下的漓江水，先以波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，衬托漓江的水美的独特。【课件出示提纲】，接着用排比、比喻等修辞方法，写出了漓江水的三大特点，静、清、绿，用“感觉不到它在流动”，突显“静”；用“可以看见江底的沙石”体现“清”；用“无瑕的翡翠”形容“绿”。最后以自己坐在船上的感觉，再现漓江水的风姿。

你能仿照课文，写句子吗？

A、公园的花真香啊，香得（）。B、教室里真安静啊，静得（）。C、()真()啊，()得()。同学们写的真好。3、学习第三段：

漓江的水静、清、绿，美的独特，那桂林的山又有怎样的特点呢？ 请同学们小组合作学习第三自然段。谁能给大家读一下学习提示？ 【课件：学习提示：请同学们先默读第三自然段，然后小组同学合作探究：

（1）、作者抓住桂林的山什么特点来写的？圈出概括特点的词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（2）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林山美的。

（3）、写泰山与香山，是为了什么？

（4）、有感情地朗读课文。读出自己对桂林山的赞美之情。】（学生交流学习）

汇报：谁能说说作者是抓住桂林山什么特点来写的？（板书： 奇、秀、险）（1）、“奇”表现在哪呢？谁能给大家读一下？【课件出示：桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千。】

“拔地而起”是什么意思呢？对，“拔”是凸出，耸出的意思。一般的山峰都是从平地上逐渐高起，连绵起伏，而桂林的山确是拔地而起，各不相连，非常的奇特。

【课件出示：像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。】 “奇峰罗列”是什么意思？对，是奇特的山峰排列着。

请同学们想象一下，桂林的山除了像老人、像巨象、像骆驼之外，还能像什么呢？同学们的想象力可真丰富。

那你能像作者一样描述一下吗？【课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像——，像——，像——，奇峰罗列，形态万千。】

同学们都学会创作了，真了不起！让我们鼓励一下！这句话突出了桂林山“奇”。

（2）、作者又是怎样描写“秀”的呢？【课件出示：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。】谁能给大家读一遍。谁来说说？

同学们理解的真好，作者把桂林的山比喻成翠绿的屏障和新生的竹笋，从“色彩明丽”可以看出，作者是从颜色上写出了山“秀”的特点。

（3）、桂林山“险”又表现在哪呢？

【课件出示：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。】同学们齐读这句话。从哪个词能看出山“险”呢？

“危峰兀立，怪石嶙峋”是什么意思？

是啊，“险峻的山峰、重叠的怪石”看了“好像一不小心就会栽倒下来”，这 是从感觉上突出了山 “险”。

（4）、【课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。】

作者在描写桂林山的特点时，除了运用比喻外，还用了什么修辞方法？对，排比。为什么呢？同学们说的很对。

（5）、请同学们想一想，作者写泰山与香山，又是为了什么呢？说得真好。这里作者同样运用了对比的修辞方法，用泰山和香山来衬托桂林的山美的与众不同。

（6）、桂林的山这么美，你能读出它的美吗？同学们齐读一遍。小结：这一段作者以同样的手法赞美了桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山别具一格，接着描绘奇、秀、险的特点，给人以亲临其境之感。

4、学习第四段：

漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美景呢？ 【课件出示；最后一段】同学们齐读最后一段。

这样的山指哪样的山？（奇、秀、险）这样的水指什么样的水呢？（静、清、绿）说得真好。

那“连绵不断”是什么意思？对，是连续不间断。我们到桂林旅游，一般从桂林市出发到阳朔县，行程约80公里，沿途都是这样的美景，所以作者说像是走进了连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思呢？同学们小组交流一下。

谁能说说这两句诗的意思？它在文中起什么作用呢？

同学们说得真好，课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应，给人以美的享受。（板书：甲天下）

这篇文章在结构上有什么特点呢？对，是总分总的结构。先总写桂林山水甲天下，然后从山和水两方面进行具体描述，最后又概括出桂林山水美如画。

桂林山水这么美，你能读出它的美吗？谁能把课文完整的读一遍？ 其他同学边听边闭目想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是一幅怎样的画面，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉。

桂林山水美吗？你能赞美几句吗？同学们说的太好了！

作者为什么会把它描写的这么美呢？对，就是因为作者能抓住景物特点进行观察，又运用多种修辞方法进行描写。同学们在写作时也要学习这种写法。

三、总结谈收获：

1、同学们，桂林之旅就要结束了，这次旅行，你有什么收获呢？你今后打算怎么做？同学们谈的真好！

2、这节课，我们一起游览了桂林山水，领略了大自然的美丽神奇，也让我们感受到祖国的山河是那么美丽壮观。希望你们能从现在开始努力学习，将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶！

这节课我们就学习到这儿，下课。

1、《“错别字大扫除”活动》

让学生利用双休日，找到出现在大街小巷的店名，招牌、广告牌上的错别字，并与有关人员交谈，指出错误后，讲述写错别字带来的危害，劝其改正；也可以搜集劣质“产品说明书”，进行分析批判，指出其漏洞，并帮助它改正。学生最喜欢“找碴”，这一项课外练习，能调动学生学习的积极性。

设计意图：利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

完成效果：这一项课外练习，人人都兴味盎然，通过活动，改变了以往部分学生认为作文、作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法，在和有关人员交谈的过程中，口语交际能力也得到了训练。

2、《引导观察社会生活》

在纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年之际，我布置了这样的作业：收看中央电视台的阅兵式，认真观察阅兵式场面，然后观看有关抗日战争的影片，写出自己的感受。

设计意图：让学生多渠道、多角度地了解我们我们国家的历史、发展和现状，激发学生的爱国热情和民族自信心。

完成情况：

1、激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。

2、学生能根据这一事件写作，而且情真意切，感染力强。

3、分层设计作业，作业分量好承担。

在教完《詹天佑》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。

基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。

技能性作业为：理解词语意思、造句。

开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。

教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。

针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

4、设计趣味性、实践性作业

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

5、自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

设计意图：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生 的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。