第一篇：潍坊滨海中心小学王秀华：《特殊的葬礼》教学案例
《特殊的葬礼》教学案例
潍坊滨海中心小学王秀华
一、教案背景
1．面向学生： 小学
2．学科：语文
3．年级：四年级
4．课题：《特殊的葬礼》
二、教学目标
（一）知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）能力目标：
通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标：
凭借文本和补充的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
三、教材分析
《特殊的葬礼》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，从而告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园——地球。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
四、教学方法
根据教材特点和四年级学生的年龄特点、认知水平和学习经验，我采用了以下的教法和学法：情境演示法、比较教学法、质疑探究法、朗读感悟法、移情感悟法。
五、教学程序和设计意图：
课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，1
在生成中发展。基于这样的理念，我是这样设计教学过程的：
（一）导入新课，设疑激趣
同学们，这节课我们来学习18课《特殊的葬礼》，请认真看老师在黑板上书写题目。书写非常重要，所以我们要认认真真地写，规规矩矩地写。题目中有两个生字，请同学们大声读一下：“殊、葬”。（注意“葬”字的结构：中间是“死”，上下都表示草丛，死后埋入草丛为“葬”）齐读课题。知道“特殊”是什么意思吗？“葬礼”呢？（生答）看到课题，你会产生哪些疑问呢？（学生提出问题）看来，这不是普通的葬礼，而是特殊的葬礼。那应该怎样读课题？
刚才同学们提了这么多问题，可见你们很善动脑。这节课我们就带着这些疑问认真学习课文，相信同学们能在学习的过程中自己解决这些问题，并能发表独特的见解。有信心吗？
（二）自由朗读课文，整体感知。
下面我们就带着刚才的问题走进课文，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通课文，尤其是人名、地名及部分比较长的难读的句子要多读几遍。
（三）检查学习效果。
1.出示词语：“塞特凯达斯瀑布菲格雷特总统 拉丁美洲 巴拉那河”，请同学认读。
2.开火车朗读课文，其他同学作出评价。
3.通过读课文，同学们能解决刚才提到的哪些问题了呢？（全班交流）
（四）精读感悟。
同学们，你们还能从课文中提出不理解的问题或者是想谈一谈最能触动你的地方吗？（请学生谈）
1．课件出示：
人们为什么要为这条瀑布举行这次特殊的葬礼？人们面对瀑布即将消失的痛苦现实，有些什么感受与表现？板书：意义——唤醒人们
保护环境 爱护地球
1.过去的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（引导学生抓住重点词语和关键句子，有层次地读中感悟，并结合画面，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形）
师：课文中是怎样记叙的呢？
师：你能把它的气势读出来吗？
出示百度画面，增加感受，再读课文。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A1%9E%E7%89
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根据学生回答板书：雄伟壮观
师：如果你就站在瀑布脚下，你会怎样赞美它呢？（学生畅所欲言）
小结：是啊，大瀑布的美丽和壮观已深深地印在了我们的心中，可有谁会想到，所有的一切都一去不复返了，我们再也看不到了，它已成为了人们记忆中一个美丽的梦。那么，现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？
2．课件出示塞特凯达斯瀑布如今的情形。
师：看了这样的画面，你想说些什么？
课文中是怎样描写的呢？请你划出最能触动你心灵、最令你伤感的词语。（第5自然段）（指导学生读出大瀑布现在的奄奄一息，表达出痛惜、伤感、失望的感情）
板书：奄奄一息
3．把描写瀑布如今情形的内容排成竖行，成了长短不一的诗歌形式，以课件形式展示，并配上了《殇》的哀乐让学生朗读。
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
下面请同学们结合课文内容，用上所给的两组词语，有感情地连成句子。[课件出示]
4．是什么原因使塞特凯达斯瀑布变成了现在的样子？(第三自然段)
5．划出描写导致瀑布变化原因的句子。(第4自然段)
（五）拓展延伸，升华情感。
同学们，曾经给巴西和世界人民带来欢乐和骄傲的塞特凯达斯瀑布，正在等待着最后的消亡。这是一个巨大的悲剧。令我们痛心的是这样的悲剧何止一个！其实就在我们的国家这种悲剧也愈演愈烈。屏幕出示过去和如今的庐山瀑布和黄果树瀑布：
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%BA%90%E5%B1%B1%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=20562&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=229115901900&ln=1987&fr=&fm=hao123&fmq=***56_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn18&-1&di229115901900&objURLhttp%3A%2F%2F.cn%2Fdushu%2Fgudianshici%2F11%2Fimages%2F109.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B5s1q_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3F17fi7AzdH3F271twgfi
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请看，著名诗人李白笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，现在只是一股细线；黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，如今也只有几行清泪，再也没有“五里之外，即闻其声”的豪迈气概了。就连我们的母亲河——黄河也面临着严重的水污染，甚至断流之危！
同学们，为了让大瀑布的悲剧不再重演，我们该怎么做？能不能拿起你手中的笔写下你最想说的一两句话。
师总结：地球是人类赖以生存的唯一家园。破坏环境，只能自食恶果，爱护地球已刻不容缓。请同学们都来热爱地球妈妈吧！补充：
[课件出示]
热爱地球妈妈
妈妈的草地，是温暖的摇篮。请不要把草地毁坏，让妈妈心酸。
妈妈的天空，是慈祥的笑脸。请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。
妈妈的河流，是爱的源泉。请不要往河里排放污水，把妈妈的心灵污染。
地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。热爱地球妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。你们想过没有，如果照此下去，？年人类也要消失了吧？
“亡羊补牢，为时不晚”。大瀑布的葬礼为我们敲响了警钟！所以我们要保护好地球妈妈，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水，为了让我们的子孙后代永远看到蓝天、碧水！让我们高声呼吁，屏幕出示：保护环境！远离悲剧！爱护地球！人人有责！
（六）作业设计
在这次特殊的葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写一写这篇演讲辞。
目的是把其作为培养学生想象能力、语言表达能力和对课文内容应用能力的一个良好契机。
[教学反思]
反思这节课的教学，有成功，也有不足。但总体上还是体现了《语文课程标准》倡导的基本理念之一：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
如在引导学生精读感悟课文的第三自然段，即描写塞特凯达斯瀑布雄伟壮观气势的内容时，我引导学生抓住重点词语和关键句子，有层次地读中感悟，并在学生读得还不到位时，利用课件适时地插入了瀑布咆哮如雷、一泻千里的音像情境，增加了学生的直接感悟，学生再读时，争先恐后，声情并茂，非常有感情地读出了瀑布雄伟壮观的磅礴气势。此外，我还注重了利用空白处挖掘学生的想象力，设计了这样的问题：如果你就站在瀑布脚下，你会怎样赞美它呢？学生们有的说想到了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，有的不由自主地由衷赞叹：这真是人间仙境呀！还有的说置身于这样的美境中，真有一种流连忘返的感觉等等，也就是说学生的独特感受有了淋漓尽致地体现。就在学生意犹味尽之时，我话锋一转，过渡到了第五自然段的教学。当发现学生读得不够投入和有感情时，我作了进一步的引导：课文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果这位老人是你的爷爷，几年前他曾经那么健壮，那么慈祥，给过你那么多无微不至的爱抚，带给你那么多的快乐和幸福，可如今他却奄奄一息了，生命垂危了，就要离你而去了，你的心里会是一种什么滋味，你会有一种怎样的感情？你能带着这样的感情读出塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的情形吗？学生又试读时，效果好多了，接下来，我又把课文中这段文字的排列形式变化成了竖排，成了长短不一的诗歌形式，并配上了《殇》的哀乐让学生朗读，一首饱含着痛惜、伤感、失望之情的悲情小诗把课堂推向了高潮。同第三自然段的学习一样，学生有了深刻感悟后，我也设计了这样的问题，引导学生想象：假如你现在就站在大瀑布脚下，你想说些什么？又一次挖掘了学生的想象力。
总之，在教学第三和五自然段时，我做到了创设情境，人境互动。设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文这两个自然段中的关键句，渲染了阅读的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。在此，课件的确起到了推波助澜的辅助作用。此外，还做到了展开想象，人文互动。两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到了人文互动的效果。
第二篇：《站在泰山顶峰》教学设计_孟祥杰_山东潍坊滨海中心小学
《品德与社会》鲁教版五年级下册教学设计
站在泰山顶峰
山东省潍坊市滨海开发区中心小学
孟祥杰
教案背景：1、2、3、面对学生：小学五年级 学科：品德与社会 课时：一课时
教学目标：
1、了解泰山的壮美和文化内涵及其相关的古老文明。
2、培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。
3、培养学生热爱家乡热爱祖国的情感 教学重点难点：
指导学生在活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。教学分析：
本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化俩个主题活动。以登临泰山为线索，展示泰山的壮美及其灿烂的文化。教学准备：
1、电脑
2、书籍资料报纸杂志 教学方法
在讲授法、谈话法、讨论法的教学过程中运用课件，其中包括各类文件图片、音像、视频素材。教学过程
一、图片导入，整体感知
先学习泰山投影旅游地图【百度搜索】http://www.xiexiebang.com/taishan/index.asp
五岳独尊 | 四大景观 | 泰安新貌 | 泰山文萃 | 泰山人物 | 泰山线路 | 古城泰安 | 泰山奇石 | 泰山特产 课堂测试练习——连线
经石峪摩崖石刻 由丞相李斯篆书 秦泰山石刻 徐霞客曾有赞叹 登泰山而小天下 《金刚般若波罗蜜经》 五岳归来不看山，黄山归来不看岳 孔子 会当凌绝顶，一览众山小 峨眉山 著名的旅游胜地和佛教名山。杜甫
课外作业：
阅读书目:家庭百分百旅游系列一山一水一圣人（大象出版社）板书设计： 站在泰山顶峰
五岳独尊 四大奇观 望岳 课后反思：
我充分利用多媒体教学，将关于泰山的图片、景观等全部展示给孩子们，让孩子们有更深刻的印象，有丰满的信息资料，这样更易于理解课文的主题“一山一水一圣人”之中的“泰山”知识和情感熏陶。本课教学形式多样化，有欣赏，有探究，有调查，有归纳，将品德与社会紧密融洽地联系在了一起,更重要的是通过本课的学习，学生建立起了“学习做专题研究的方法”这一意识，逐步培养起研究问题，探究问题和解决问题的能力。特别是在互联网资源的支持下，在教学中我将本课内容延伸出去，使同学们的思维向更深更广的地方延伸。在以后的教学中，我应该遵从新课标理念，努力探讨新颖的教学方式，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。
第三篇：《认识图形》教学案例及评析一年级下王秀琴
《认识立体图形二》教学纪实与点评
海林林业局子弟校
王秀琴 指导思想与设计理念
“认识图形”一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,本课内容与学生生活实际联系密切。为此,我根据新课标的基本理念,依据学生的认知水平,从学生熟悉的事物入手,设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会,从而激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极探索,培养学生动手操作能力,观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点,合理设计活动程序,可以收到较好的教学效果。
教学背景分析：
（一）学情分析
对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。
（二）教材分析
《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教学目标：
1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，培养学生的空间观念。
2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。
3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。
4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。教、学具准备：
教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片。
学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、白纸、水彩笔。
教学重点：通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识、辨认四种平面图形。
教学难点：引导学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。教学过程：
一、情境引入
师：小朋友，看，谁来了？
（教师出示课件，学生用好奇的眼光望着屏幕，屏幕上显示智慧老人和礼物。）
师：先来看看这份礼物吧。（屏幕上显示由立体图形组成的机器人。）师：你知道这个机器人是由哪些图形组成的吗？ 生1：它的头是正方体。
生2：它的身体也是正方体，它的手和腿是长方体。
生3：它的眼睛是圆柱，它的头还有一个物体，但我不知道它师什么形状。师：这个物体的名字叫三棱柱。
【点评：教师结合教材，创设了“智慧老人送礼物”的情境，符合低年级儿童喜欢画画的心理特点，能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。】
二、体验探究
1、体会“面”是平的。
（课前把从生活中收集到的形状是长方体、正方体、圆柱、三棱柱的物体作为礼物放在课桌上。）
师：这些礼物已经悄悄送到小朋友的课桌上了，赶快选出自己最喜欢的一份礼物。
师：用手轻轻地摸一摸物体的面。师：有什么感觉？悄悄告诉旁边的小朋友。（生悄悄地说了起来。）
师：哪个孩子愿意来说说你的感觉？ 生1：我觉得物体的平面是平的。生2：我觉得是滑滑的。……
【点评：
1、教师把选择的权利交给学生，让学生选自己喜欢的礼物。这样，学生更加积极、主动地参与学习。
2、教师让学生轻轻地摸物体的面，学生通过实践操作，亲身体会到“面是平的”这个数学概念是具有真凭实据的，而不是凭空想象出来的。】
2、经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”。
师：智慧老人想请小朋友帮忙，仔细听：这些平平的面留在纸上又是什么样子的呢？
师：你能想个办法把它们的形状留在纸上吗？试一试。学生动手操作，教师巡视指导。（1）认识长方形
师：孩子们的纸上有很多图形。
师：谁愿意把你留在纸上的图形拿上来展示给大家看看？ 生：我是把它画下来的。
师：孩子们，你们猜猜这个图形是从什么形状的物体上得到的呢？告诉老师吧。
生七嘴八舌地说：长方体、正方体…… 生：我猜是从长方体上得到的。
师：你猜对了吗？我们请这位小朋友再给大家做一次吧。师：哦，原来这个图形是从长方体上得到的。师：猜对的小朋友把手举起来。
师：你留在纸上的图形象这种图形的，请把纸举起来让大家看看。师：象这样的图形都是长方形。（贴图形并板书名称）（2）认识三角形
师：刚才这位小朋友是用画的方法，还有其他方法得到不同的图形的吗？（教师留意用其他方法在纸上留下三角形的学生，并抽学生上台展示。）师：说说你的方法。生：我是用印泥印下来的。师：再做一次给大家看看。
师：小朋友们给这个图形起个名字吧。生抢着说：三角形。
师：这个名字不错，为什么给它起这个名字呢？ 生（自信地说）：因为它有三个角。
师：你真的很聪明，你起的名字和书上一样。师：你留在纸上的是三角形的，请你举起你的手。
（部分学生举起手，师抽几个学生，把他们得到的三角形放在投影仪上展示。）
师：（用小棒指图形）这些都是三角形。（贴图形并板书名称。）（3）认识圆和正方形
师：我们刚才认识了长方形、三角形，小朋友们的纸上还有其他的图形吗？ 生（大声说）：有。
师：（从学生中拿一个图形——圆）有象这样的图形的小朋友，请把纸举起来给大家看看。
师：你们知道这些图形的名字吗？ 生（齐声说）圆。
师：对！这些图形都是圆。（贴图形，板书名称）
师：（从学生中拿起正方形）有象这种图形的吗？请站起来，把你们的纸举高点。
师：小朋友们看看，他们拿的是什么图形？ 生（齐声说）：正方形。师：你们的小脑袋真聪明，这些图形都是正方形。（贴图形并板书名称）师：这些都是我们今天学习的知识，认识图形（板书课题）
3、辨认四种平面图形
师：这么多新朋友，你想怎样记住它们呢？ 生1：圆最好记，它象太阳。
生2：我记三角形和圆，三角形象屋顶，圆象月饼。
生3：长方形象数学书的面，三角形象屋顶，圆象太阳，正方形是正正方方的。…… 师点评。
三、效果检测
1、完成书上做一做。
师：其实生活中到处都能找到这些图形，不信我们随着智慧老人一起乘车去看看吧。
师：咦！路边有一些交通标志牌，你能从交通标志牌上找到我们认识的图形吗？ ……
师：你知道交通标志牌是用来干什么的吗？ ……
2、游戏
师：我们刚才认识的新朋友不见了，我们来找找新朋友吧。
（屏幕上显示易混淆的平面图形，如：长方形和梯形等，学生在多种平面图形中找出长方形、正方形、三角形和圆。）
四、拓展应用
师：小朋友，这些新朋友非常调皮，它们露出了一点儿小尾巴，你们猜猜它是谁？
（屏幕显示有部分被遮住的图形，第一个露出半个圆，第二个露出两个直角，第三个露出一个直角。）……
【点评：拓展学生的思维，让学有余力的学生能吃得饱，体现人人获得必需的数学，使不同学习水平的学生都能在原有的基础上有所发展。】
五、全课总结
师：在这节课的活动中，你觉得自己学得怎样？ 教学随记：
本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比较主动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深刻地体会“面在体上”。
能取得这样的效果，我想以下几个特点吧！
1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。
2、形式多样的操作调动了学生的主动参与
《课标》指出在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以认识这种平面图形的基本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形（或长方形），加深学生对这个平面图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方形）纸，从观察、操作中认识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形），在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上，进一步体会“面在体上”。还有学生按照描→围→画→摸、折→记→说的步骤自己认识正方形和圆。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的信心。
3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力
学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。在教学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现，或者是让他们互相检查、互相纠正。不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单位自学正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会，学生不仅培养了交流合作能力，而且养成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。
4、注重与生活的联系，感受数学生活化
《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。每每认识完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形。还有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联系，而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学能服务于生活。
第四篇：《风娃娃》教学设计与互联网搜索整合案例 王娜 潍坊滨海央子横里路小学
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
——互联网搜索与《风娃娃》教学资源整合
潍坊滨海开发区央子（横里路）小学 王娜
教案背景:
1．面向学生：□中学 √小学
2．学科：语文 人教 二年级 上学期 3．课时：1
4．学生课前准备：
（1）、预习课文，了解课文内容。
（2）、制作生字和词语卡片。
（3）、通过百度搜索查找与本课相关的资料。
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E9%A3%8E%E5%A8%83%E5%A8%83
设计意图：
通过动手制作卡片，让学生有主动识字的欲望。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，体会到：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学课题:
“语言文字的学习与运用”是小学阶段语文的核心内容，而价值观的引领是我们在学习语言文字过程中顺便摘得的“果子”。在新课改的大背景中，学生的自主学习，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，充分利用搜索引擎，制作生动的多媒体课件，整合网络资源，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课件插图、视频动画，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用课件插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］ 教学流程预设：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们来认识这位新朋友──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可
爱
！http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B7%E7%CD%DE%CD%DE%CD%BC%C6%AC
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
求 助 信 亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃 2012年11月9日
（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
师出示：温馨提示（师相机进行初读课文学法指导）
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2．趣味识字 多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。[将单
一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
2． 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！
◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
（二）品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
第3段教学策略预设： 出
示
图
片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***17_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%BA%A4%E5%A4%AB
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
（3）指导朗读。
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
第6—8段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读
四、明理小结，升华情感
1．同学们自由分析风娃娃受到责怪的原因？其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。http://zhidao.baidu.com/question/145139647.html
http://wenku.baidu.com/view/38fbbda6b0717fd5360cdc08.html
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃 2012年11月13日
（生读风娃娃的感谢信）
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
五、全面认识风娃娃是个怎样的娃娃?我们学习它什么品质？
六、写字教学
1．指导书写“号、吸”。4．学生练写
[在小朋友相互提醒中开展写字教学]
七、板书设计 ： 风娃娃
田野 吹动大风车 河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
教学反思:
“授人以鱼，不如授人以渔”。结合新课标，根据一学段的学情，本设计改变传统教学方式，根据教材和学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的读，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。充分利用互联网多媒体课件演示，采用多种朗读、评价的方式，诱发学生读书的欲望和热情，激发学生兴趣。在此基础上，用上本课的好词佳句来表达自己课堂收获。这样，联系学生生活实际，从积累到运用，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。
第五篇：小学数学教学案例朱王堡中心小学 马培虎
关注每个学生的情感
------小学四年级数学教学案例研究与分析
永昌县朱王堡中心小学马培虎
背景介绍：
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：
我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：
① 2.5×327.8+6.5+215×（4-0.5）
②100-6348+3917×40
比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些。课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：3名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而3名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他们进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他们为什么胜了不高兴呢？我表扬了他们的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他们开心的笑容。
案例反思：
反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
反思二：教学中应该考虑对差生的更多鼓励，对优生进行挫折教育差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲到的一个寓意深刻的故事：一位教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，算不了什么„„”
这个故事主要讽刺老师对待差生的教学行为,是值提我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他们在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他们终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄我磨难，从来纨绔少伟男”的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的，孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身„„”这些都表明挫折教育是是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。回想前一教学片断，老师对自已忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅用说教是无法达到的；儿童必须经历挫折才能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。
这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会积极主动的参与数学学习，达到有效学习的目的。重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。
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