第一篇：宋文涛同志悼词
悼词
同志们：
今天，我们怀着悲痛的心情为宋文涛同志召开追悼大会，沉痛悼念这位为党的教育事业奉献了毕生精力的好老师好家长。宋文涛同志一生热爱党、热爱社会主义，忠诚于党的教育事业。是我县教育界的老前辈。他的去逝，是我县教育事业的一大损失，使我们失去了一位良师益友，使家里失去了一位慈祥的亲人，他的去逝，使我们陷入了深深的悲痛之中。
宋文涛同志1938年10月24日生于灵台县独店镇秋射村。1949年9月至1958年7月先后在秋射初小、泾川梁河完小、泾川一中就读。1958年8月考入平凉师范，1961年6月以优异成绩毕业。1961年7月至1971年2月先后在灵台一中、邵寨小学、上良小学、什字小学、独店中庆八年制学校任教员、教导主任、校长；1971年3月至1975年9月在灵台县教育局工作，1975年10月至1978年10月先后在灵台县知青办公室和上良公社任村主任、副书记；1978年11月至1989年8月先后在灵台二中、西屯中学、独店学区、灵台县教师进修学校任校长；1989年9月退休前任县教育局督导室督导，1998年10月退休，2008年4月9日晚11时因患胃癌医治无效去逝，享年70岁。
宋文涛同志患病期间县教育局领导前往医院看望、慰问。宋文涛同志从1961年7月参加工作一直到文革后的十多年
中，是我国正处于经济困难、政治动荡的年代。他无论是在偏僻的农村小学，还是在乡镇中学，都能兢兢业业工作，清清白白做人。面对当时经费紧缺，校舍破旧的环境，面对当时不重视教育不尊重文化知识的社会风气，他冒着风险，带领学生自己动手维修校舍，勤工俭学解决经费不足的困难，为乡村小学持续发展默默工作，他组织教师在各小学间开展教学规模进行经验交流，为提高乡村小学的教育质量而忍辱负重。
1975年10月至1978年10月的三年中，因组织需要，他曾离开教育行业，从事行政工作。但他忘不了自己的教师出身，忘不了回响于耳际的琅琅书声，又转回到教育工作。在担任中学、学区校长期间，在繁杂的管理工作的同时，时刻不忘自身的政治理论学习和业务水平的提高。为了使自己能适应新形势，他努力学习和掌握现代化的教学方法，勇于接受新事物、新观点，勇于实践，率先垂范。提携青年，甘为人梯，一身正气，两袖清风，受到师生的普遍赞扬和爱戴。他在担任督导工作期间，注意总结自己教育工作的经验和教训，在退休后的日子里，仍不忘为教育工作操心，注意了解我县教育形势，为党和政府在教育事业中出台的每一件好政策而由衷高兴。
我们从宋文涛同志的经历看到了我县教育事业发展的轨迹，从他身上体会到了艰苦朴素的优良作风和艰苦创业的奋斗精神及清正廉洁教书育人的传统美德。这些都是我们每个从事教育工作的人应该继承、发扬和保持的精神财富。我们要继承宋文涛同志的遗
志，进一步搞好自己的本职工作，齐心协力，把我县的教育事业推向新的阶段。
宋文涛同志安息吧！
第二篇：宋涛同志座谈会发言材料
宋涛同志
在滨城区2012年教师节座谈会上的发言
（2012.9.10）
尊敬的赵书记、焦区长，各位领导，同志们、老师们：
今天是第28个教师节，区委、区政府组织召开此次高规格、高标准的教育座谈会，体现了对关系百年大计的教育事业发展的高度重视，也是贯彻落实科学发展观的具体实践。作为基层乡镇党委负责人，能在此交流发言，向领导们、老师们汇报工作，交流认识，深感荣幸，也非常高兴。首先，衷心祝愿敬爱的老师们，教师节快乐，在新的学年里，工作顺利，万事如意！下面，就杨柳雪镇的教育工作，我向领导们、老师们作简要汇报：
一、抢抓机遇，打赢教育事业发展“翻身仗”。2009年之
前，我们镇有大小11处中小学、2处幼儿园，校舍大部分是平房，且使用水泥檩条；学校内部设施简陋，大部分教师仍然在沿用“一支粉笔，一个讲台，一块黑板”的授课方式。在这样的教育教学环境中，老师们虽然兢兢业业的工作着，但学生择校、生源外流的现象非常严重，教育发展底气不足，家长及学生盼望享受优质教育资源、优质教育环境的期待和需求得不到满足。我们杨柳雪镇位处城乡结合部，农业占比仍相对较大，经济发展处在爬坡越砍的关键时期，财税增长幅度远远满足不了各项民生社会事业发展所需。对于教育的投入，镇党委政府始终放在“优先”位置，在财力非常紧张的情况下，每年都能坚持投入上百万元，改造维护校舍，保障师生安全，提升办学水平。但是，这些对于快速发展的教育、快速发展的社会以及快速发展的学生和家长的需求来
1讲，可以说是杯水车薪。
在镇级财力非常有限、家长学生又充满期待的背景下，如何找到发力点、起跳点，始终困扰着党委、政府。2009年，《山东省校舍安全工程实施方案》颁布实施，让我们落后乡镇教育事业的发展看到了曙光和希望。镇党委、政府迅速行动、主动出击，制定出台了《全镇校舍安全工程五年规划》，即力争在五年内（2009-2013年），规划总投资4000万元，重点扩建镇实验小学、中心中学、实验学校三处，新建尹集小学一处，新建标准校舍18700平方米，学生餐厅3900平方米，撤并校舍条件和办学规模不达标的学校，实现全镇学校布局调整的“两处九年一贯制学校、两处完全小学”的“两个二工程”，彻底消除中小学校舍安全隐患，实现全镇中小学校舍条件的安全化、学校布局的均衡化和学校管理的标准化。
自2009年以来，镇党委、政府都始终坚持“一张图纸画到底”的指导思想，落实“教育优先发展”不动摇，牢固树立“再穷不能穷教育”、“再苦不能苦孩子”的执政观念，千方百计争取上级支持，使一个一个的校舍改造项目落地生根，每年都有新的教学楼房拔地而起。截至目前，已经完成了三个学校的基本建设，累计投资3000余万元，分别建成了镇实验小学、尹集小学和怀周学校教学楼，建筑面积15000平米，学校广场和甬路建设10000平米，合理撤并小学6所，极大地改善了办学条件，达到了规模办学效益，为教育教学质量的提升创造了条件。同时，我们还积极发展学前教育，制定实施了“一二四工程”，力争在今年底规划
投资1000余万元，建成一所省级规范化中心园，规范吸纳两所民办园、改造建设四所市级规范园，实现基本普及学前三年幼儿教育。
总的来看，从2006年，我们杨柳雪镇建成教育第一座教学楼至今，已完成新建教学楼5栋，学生餐厅2栋，建筑面积近两万平米，拆除、腾空危旧校舍400余平米，改造不安全屋盖5200平米，累计投资近4000余万元，使我们一个在全省挂号的落后乡镇，达到了质的改变，这是我们“穷乡镇办大教育”工作理念的结果，是区委、区政府和上级教育主管部门大力支持的结果。现在，我们可以自豪地说，我们已经初步打赢了教育事业发展的“翻身仗”，学校已经成为了我们全镇最安全最美丽的地方，广大教师和学生工作起来、学习起来更加幸福、更有尊严感，教育事业的群众满意度大幅攀升。
二、积极行动，营造尊师重教的浓厚社会氛围。只有全社会 更加关心、支持教育，教育工作者及广大一线教师才有内生动力，学生、家长和全社会才能最终收益，我们整个国家和民族才会有兴旺发达的不竭动力。最为一个乡镇，相对于一个国家来讲，非常渺小，但是重视教育、发展教育、支持和关心教育的责任不能小。为此，我们在不断改善教育设施条件的同时，高度重视尊师重教文化建设，从镇党委、政府班子自身做起，从思想、认识上和行动上对教育、对教师更爱一层、更进一步。每年教师节，镇财政拿出专项资金**万元，奖励一线优秀教师和教育工作者；每年面向全体教师及部分党员干部，组织召开优秀教师师德报告会，让他们切身感受教师的伟大和光辉，在全社会带头尊重知识、尊重劳动、尊重教师；落实社区负责制，按照属地原则，明确社区支持和服务学校发展的职责，与村一级形成合力，共同为学校的建设和发展出计献力、排忧解难。去年实施的尹集小学新建工程，所在村在土地征用、施工环境维护上，以及各小学撤并点家长思想工作的教育引导上，各村负责人都用实际行动，表达了他们对教育的支持；落户园区的非公企业，也自觉承担社会责任，有的与学校结成友好单位，有的主动与贫困学生结成帮扶对子，拿出一定资金，支持教育事业发展。镇党委、政府也及时授予他们“尊师重教”先进单位、先进个人的荣誉称号，形成了党以重教为先、政以兴教为本、民以支教为荣的良好局面，打造了颇具特色尊师重教“杨柳雪”品牌。
三、正身律己，教育自身建设取得新成就。党委、政府以及 全社会都积极关心和支持教育发展。我们镇的教育系统自身也乘势而上，开拓争先，以优异成绩回报社会、赢得信赖和尊重。他们狠抓自身建设和教育内部管理，从教委机关入手，坚持“勤俭办事业、高效促发展”的工作思路，精心打造一流的校长队伍和过硬的教师队伍，努力夺取教育教学新成绩、新突破。今年暑假，通过公开选聘方式，按照竞争择优原则，优化了校长队伍；严格落实要求，坚持不懈抓好教师研修提高，让学习充电成为教师的工作自觉和职业价值操守；通过体育卫生专项督导和教育示范区的创建，改善了教育设施条件和提升了学校管理水平，镇教委连续四年被评为区级模范管理单位，教育教学总体水平进入全区第一方阵。乡镇的孩子已经逐步享受到了与城里孩子一样的优质教育资源。
各位领导，同志们，老师们，几年来，我们杨柳雪镇的教育事业可以说是发生了“翻天覆地”的变化。但我们深知，距离区委、区政府的要求和全镇4.5万人民的期盼相比，还有很多的差距。当前，正在实施的两个新建项目和三个学校的配套建设，总体上还需要投入资金1000余万元，学前教育规划实施正处在攻坚阶段、关键时期，各项工作的措施只能加强，不能松劲。我们有信心，也有决心，克服一切苦难，把全镇的教育事业持续不断抓实、抓好、抓新、抓亮。在此，对区委、区政府和各级教育部门对杨柳雪镇的关心和支持表示衷心感谢！也恳请一如既往地支持我们、帮助我们。
谢谢大家。
第三篇：宋文云同志先进事迹
宋文云同志先进事迹
宋文云同志是综合厂的一名水电工，在平凡的水电维修岗位上他一贯勤勤肯肯，兢兢业业，一丝不苟地做好自己的本职工作。
他热爱本职工作，服从工作安排，对技术精益求精，哪里出现技术难题需要他，他都毫不犹豫地前去解决。他已年过半百，从事的岗位又是繁重的水电安装维修工作，但他从不强调个人困难，不论是日常维修安装工作，还是遇到急抢修工作，他都冲在前面，夏季战高温经常可以看到他衣衫湿透奔波在各个工作岗位上。他不计较个人得失，遇到任务多来不及时加班加点从不张扬。有时他考虑病区需要在下班后经常默不作声的继续工作，直至任务的完成。
宋文云同志负责我院北片区域的水电设备巡修工作，该区域工作量较大，任务繁重。他在巡修工作中认真负责，不嫌脏，不怕累，主动下到各病区，巡查设备的故障并及时修复。有力地保障了医疗工作的正常运行。他态度谦逊，注重文明服务，遇事耐心解释，得到了病区工作人员和病人的赞扬。
几十年来宋文云同志在后勤保障的平凡岗位上，认真尽责，默默无闻的耕耘着，为后勤保障工作做出了突出的奉献，得到了大家的一致好评。
第四篇：宋文超同志问题清单
宋文超同志问题清单
1、学习、反省、改造、提高等方面投入的时间、精力不够，有松懈、麻痹思想，责任意识、公仆意识降低，归根结底是思想“总开关”出了问题。
2、拉不下面子严抓管理，导致党员队伍纪律松懈，思想觉悟不高。究其原因是党员队伍管理松懈。
3、社区重大事项的决策过程中，两委班子研究就决定了，没有考虑党员、群众的想法，甚至存在习惯于个别班子成员做好决定再通知大家的现象。究其原因是决策不民主。
4、不能经常性地开展批评与自我批评，理清自己的思路，反思自己的行为，存在个人主义和经验主义，没有充分发挥好党员先锋模范带头作用，放松了对自己党性的锻炼。究其原因是政治信念的坚定性、政治立场的原则性、政治鉴别的敏锐性、政治忠诚的可靠性弱化。
第五篇：宋涛课题论文
《 读懂学生
恰当追问
助力高效课堂》
单
位:
姓
名:
学
科：北京第二实验小学永定分校
宋
涛
数
学
【题目】：读懂学生 恰当追问 助力高效课堂
【内容摘要】：
“追问”，顾名思义就是追根究底地问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化。而读懂学生是巧妙追问的基础。新课程标准指出：“教学活动，是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。”因此，课堂应是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话，而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分，课堂中一个适时、有效的追问，能化平淡为神奇，成为学生“彻悟”的催化剂。本文从在课前参与中读懂学生起点，让开放的问题设计在预设追问中为高效课堂保驾护航；在课堂参与、课中研讨中读懂学生，恰当的追问，加深理解突破学习障碍，成为高效课堂的助力器；在课堂练习中，读懂学生，在追问中，巩固掌握新知，建立联系，成为高效课堂的加速器。三个方面阐述了追问在课堂中的运用。
【关键词】：课堂 追问 对话 高效
【正文】：
读懂学生 恰当追问 助力高效课堂
“追问”，顾名思义就是追根究底地问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。再度激活学生的思维因子，涵养学生思维的深刻性品质，直到学生能够理解透彻甚至出新出彩的解决问题。而读懂学生是巧妙追问的基础。由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体,而“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”,所以,只有读懂学生才能做到有的放矢、因材施教；只有读懂学生才能走进学生的心灵,激发学生的学习热情,促进师生交往互动。新课程标准指出：“教学活动，是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。”因此，课堂应是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话，而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分，这就要求教师在动态发展的课堂教学过程中，能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成，并能随机应变地根据学生对教学内容的理解程度和知识的掌握程度对学生思维作及时的疏导、点拨。一个适时、有效的追问，能化平淡为神奇，成为学生“彻悟”的催化剂。可以使课堂平添生机抑或锦上添花，助力高效课堂。
一、在课前参与中读懂学生起点，让开放的问题设计在预设追问中为高效课堂保驾护航。
由于学生的个体差异，他们的学习需求也不尽相同。有些会的学生不教也能明白，有些不会的学生教了还是不明白。这就需要我们教师走到学生中去，了解不同学生认知起点的不同性，把握好学生的数学学习起点，加强教学设计的实效性，设计开放性的问题在教师预设的问题中学习会为高效课堂保驾护航。例如：片段1:《分数除以分数》教学片段
生6：如果被除数的分子（分母）正好是除数分子（分母）的倍数时，用生2的方法解答比较简便。
生7：当被除数的分子（分母）不是除数分子（分母）的倍数时，就不宜用生2的方法解答，而生3的解法适合任何一道题。
上面的教学片段中，当学生猜想出三种计算方法后，我没有立刻否定其中的错误方法，而是巧妙追问：可以想办法证明上面的结论是否正确吗？通过具有开放性的大问题的背景下的追问，生成了多种解决问题的方法；当学生通过证明，得到后两种方法都是正确的结论后，我又一次小追问：比较一下这两种方法，两种方法各有什么特点？通过比较，学生认识到两种计算方法的特点和适用范围。通过两次追问，学生不仅掌握了分数除以分数的计算方法，还渗透了算法多样化和算法优化的思想。正是在课前对学生有了充分的了解教师有了充分的预设，在课堂中才有了这样的课堂提问设计叫做大问题引领下的小追问，使课堂在平等的对话中显现出生机盎然，在掌握知识的同时，深化了数学思想，积累了活动经验 因此，教师在读懂学生的基础上精心设计经典的追问往往能为课堂保驾护航。
二、在课堂参与、课中研讨中读懂学生，恰当的追问，加深理解突破学习障碍，成为高效课堂的助力器。
课堂是师生每天交往、互动的场所，是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所，也是师生生命价值得以彰显的场所。因此，在面对一个个鲜活的生命体教师就应当能智慧的在课堂参与课中研讨中读懂学生的言语、表情、错误、困惑、心理等，得以恰当追问能加深理解突破学习障碍，成为高效课堂的助力器。
片段2：例如《倒数的认识》教学片段
引出倒数的意义
师：请同学们再举一些倒数的例子。
生1：不对，乘积是1的两个数互为倒数，所以互为倒数的一定是两个数。
生2：是的，我也赞成他的看法，一个数不存在倒数的关系。
生3：互为的意思是相互，就像我们前面学过的倍数和约数的关系一样，它们是互相依存的，不能单独说某一个数是倍数，某一个数是约数。
生4：必须说谁是谁的倒数。
生5：（非常激动地）不对，两个数互为倒数，只说明它们的乘积是1，它们并不相等。
真理越辩越明。在此课例中，正因为教师对学生解读，我的大智若愚，为了便于让学生更深刻地理解倒数的相互性及倒数的表示方法，变换形式进行追问，故意抖出错误的“包袱”，让学生争论、改错，学生不仅掌握得更牢固，而且有一种成就感。加深理解有效的突破了学习障碍。使课堂更加精彩，使学生的思维更加活跃，为高效课堂助力。
三、在课堂练习中，读懂学生，在追问中，巩固掌握新知，建立联系，成为高效课堂的加速器。
数学是一门逻辑性很强的学科，数学知识之间存在着联系。当学生对数学知识的理解比较肤浅时，当学生对数学知识间的逻辑关系比较模糊时，我们不妨运用追问的策略，引导学生进行沟通，帮助学生建构立体的知识网络。
片段3：《圆的周长》教学片段
教师出示一道关于圆的周长的综合练习题：
已知直径分别是6厘米和4厘米的两个半圆外又有一个大半圆。甲、乙两人分别从A点出发，分别沿外边的大半圆和里面的两个小半圆跑到B地，谁先到达终点？
大多数学生采用的方法是：
甲：3.14×(6＋4)÷2＝3.14×5＝15.7(厘米)
乙：3.14×6÷2＋3.14×4÷2＝9.42＋6.28＝15.7(厘米)
结论：甲、乙两人同时到达终点。
追问：列出两个算式后，你能不计算，就可以判断结果相等吗？
生：运用乘法分配律可得：
3.14×(6＋4)÷2＝3.14×6÷2＋3.14×4÷2
师：如果图中没有标出数据，你能作出判断吗？
生：设两个小半圆的直径分别是a与b，则甲走的路程是3.14（a＋b）÷2，乙走的路程为3.14a÷2＋3.14b÷2。运用乘法分配律两样可得：3.14（a＋b）÷2＝3.14a÷2＋3.14b÷2
这一教学片段中，本来学生列式计算得出结论后，问题就解决了，但教师通过两次追问作了进一步的延伸。第一次追问，沟通了圆的周长计算和乘法分配律的联系，同时使计算过程变得简便；第二次追问沟通了周长计算与字母表示数的联系，实现了从具体到抽象的飞跃。加快了学生对知识的理解和运用的过程。使追问成为了高效课堂的加速器。
的确！追问不是漫无目的的寻问，它应是以更好地完成教学目标为导向；追问不是毫无感情的质问，它应以促进学生发展、呵护学生自尊为前提；追问不是喋喋不休的盘问，它应集中反应教师的教学智慧，引导学生进行有意义的智力思维活动；而追问的最高境界不在于教师的技巧运用得如何，而在于引导学生逐步由“被追问”走向“主动追问”这也是我们今后课堂追求的目标。是啊！在读懂学生基础上的追问为课堂深刻的对话画龙点睛，我们还要努力追求让学生间的追问为课堂锦上添花，更好的助力高效课堂的发展。
点击咨询 