某校的每个学生至少爱好体育和文娱中的一种活动

第一篇：某校的每个学生至少爱好体育和文娱中的一种活动

某校的每个学生至少爱好体育和文娱中的一种活动，已知有800人爱好体育活动，有850人爱好文娱活动，其中280人两种活动都爱好，这个学校共有学生多少人？

解：把爱好体育活动和文娱活动的人数加起来得800+850=1650人，但时两种活动都爱好的人数280被统计了两次，所以应该从1650里面减去280才是学生总人数，1650-280=1370人。列式如下：

850+800-280=1370（人）

第二篇：做好校内外教育的有效衔接 促进每个学生的全面发展

校内外教育有效衔接 促进学生全面发展

——校内外教育衔接初探

陶建立

(新乐市杜固中学 050700)摘要 校内外教育的有效衔接、相互联系是促进青少年全面发展的基础途径，这种有效衔接具有一定的机制依托和基础准备，能够全面推进素质教育、提高未成年人综合素质、促进青少年健康成长。关键词 校内外教育 全面 衔接

教育是最大的民生，教育是兴国之本。课程改革，价值取向是让学生充分而个性地发展。我们课改的一个核心任务是增强学生的实践能力和创新精神。校外教育为青少年学生提供综合学习条件，对学校内学习的各科知识深度整合与融通，进而固化凝华提升为综合素质和能力，所以，做好校内外教育的有效衔接，是我们教育工作者重要的使命与责任，也是服务社会，报效国家，办好人民满意教育的需要。就此而言，仅靠校内有限时间的教育和教学是不够的，还需校内外教育相互联系，同步发展。《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》中指出：“积极促进校外活动与学校教育的有效衔接，要把校外活动列入教育教学计划，排入课程表，切实保证活动时间，逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化，要把学校组织学生参加校外活动以及未成年人参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。”那么在新课程改革的形势下，就如何使校内外教育有效衔接我做了以下几个方面进行的探讨和思考：

1，校内外教育有效衔接的可能性

1.1，国家要求校外活动场所建立与学校教育教学相衔接的机制

《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》提出：各级教育行政部门要会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。要把校外活动列入学校教育教学计划，逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化。要把学校组织学生参加校外活动以及学生参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。

2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》，在中小学课程结构中增添了“综合实践活动”课程，鼓励学校开展研究型学习活动和社会实践活动。这无疑为校外教育和校内教育的结合提供了政策依据和具体要求。

1.2，教育的一致性是校内外教育相结合的基础

校外教育的任务在1995年国家教委等七部委颁布的《少年儿童校外教育机构工作规程》中明确规定：“校外教育的基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育；普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面的知识；培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。”这与素质教育的整体目标是一致的。素质教育所要求的促进人全面健康和谐发展的目标，是各级各类教育乃至全社会都应该认真贯彻落实的。有了这样一个共同的培养目标，校内外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。这里面不存在谁重要谁不重要的问题，因为孩子的成长过程除了受到家庭的影响外，也要接受学校内的和学校外的教育，校内外教育是相互补充、相互促进有机结合的教育整体。

1.3，教育的差异性是校内外教育相结合的切入点

从教育的内容、形式、方法和时间上看，校外教育与学校教育之间是有差异的，它们之间的差异性决定了校内外教育相结合切入点的确定。

校内教育是一次性过程，校外教育是一个不断前进的过程，人整个一生都将为适应动态环境而不停顿的学习；校内教育由学校提供，校外教育由学校仅仅提供一部分，工业部门和私人所起的作用日益增大；教育的主要目的是实现社会、公民和个人目标，除上述目标外，还应为科技和经济发展做出贡献；教育部门和企业在教育方面的行动彼此割裂，学校与企业之间的创造性联系，是建立统一的有效的教育培训制度必不可少的；教育和培训面向一个人的一种稳定职业，教育和培训必须使个人发展多种技能，以适应职业和岗位不断变化的需求；教学、自然科学和计算机教育是为了培养专家，在现代经济中，所有雇员都应具备基本的科技素质和能力；基本技能是指读、写、算，除此之外，还应包括交际和解决问题的能力；教育和培训主要是为了青少年的需要，不断发展的教育培训是为了满足所有人的需要。

首先，校外教育不属于义务教育范畴，因此对少年儿童施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。这样孩子参加校外活动，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，同样，校外教育工作者在上述方面的选择上也是自主的。校外教育的自主性特点，预示着校外教育没有太多的限制，有利于主动寻求与学校教育相结合的切入点。

其次，从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，结合推进新一轮课程改革，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，促进素质教育的实施。

第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。它可以及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，不断探索参与式、体验、互动式的活动方式，创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求。

2，校内外教育有效衔接的重要性

加快校外教育事业的发展，是深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面推进素质教育的要求。校外活动中心是未成年人学习、生活、娱乐的重要空间，以青少年宫、少年宫、青少年活动中心、儿童活动中心、科技馆等未成年人校外活动场所为依托的校外教育，是在学校教育之外利用课余时间对未成年人进行的内容丰富、形式多样的有目的、有计划、有组织的对未成年人进行各种技能特长及创新精神和实践能力的培养，促进受教育者身心健康发展，张扬个性、发展心智。

2.1，校外教育发挥独特的育人作用，培养未成年人综合素质。

通过几十年的实践，我们认识到应试教育不能有效提高国民的整体素质。党中央、国务院提出改革应试教育，推行素质是实施科教兴国战略的根本举措。素质教育的核心就是培养思想品德、创新精神和实践能力，着眼于提高整个国民素质。校外教育以独特的教育功能、独特的组织形式，在素质教育中起着不可替代的重要作用。一是校外教育的实践性。它让未成年人在实践中、在体验中受教育。未成年人的成长规律有一个特征，就是让未成年人亲身体验社会、体验知识，他们越是刻骨铭心。二是校外教育的趣味性。它根据未成年人的兴趣来设置教育内容，让未成年人在快乐中受教育，这体现了现代教育思想。三是校外教育的时代性。传统教材五年一贯制很难及时、生动地反映时代的变化，而校外教育能紧紧扣住时代的脉搏，根据时代的需要设置教学课程和教学内容，站在社会发展的最前沿实施教育，有鲜明的时代特征。四是校外教育的社会性。它不光传导知识，更培养技能，培养非智力因素，塑造人格和健康心理，促进未成年人全面发展，缩短人的社会化过程。五是校外教育可以激发青少年的潜能，健全未成年人的人格。现在很多孩子在学校里成绩并不拔尖，在学校可能很压抑，但他动手能力、实践能力可能比较强，他可以在校外教育中找回欢乐，找到成功的喜悦，这对未成年人人格的养成具有重要的意义。

2.2，校外教育充分整合社会资源，促进全社会来办教育。

第三次全国教育工作会议提出一个重要的指导思想，就是穷国办大教育必须动员全社会的力量。在实践中我们认识到，校外蕴藏着巨大的社会教育资源，包括人力资源、物力资源、社会人文景观等等。而这些资源很难直接被学校教育吸纳，因为学校教育是一个相对独立封闭的体系。在很大程度上只有依靠校外教育这个载体广泛吸纳社会资源，才能形成一个全社会办教育的新格局。

2.3，校外教育充分利用未成年人课外的闲暇时间，促进未成年人健康成长。

如何利用校外的时间、空间进行素质教育是一个重大的现实问题，在校外仅靠家庭是不够的，现在一些家庭“望子成龙”心切，但不知道现代教育的方法，盲目给孩子增加压力，引发一些消极的后果，有的甚至触目惊心。校外教育能为家庭教育提供科学的支持，能够弥补家庭教育的不足，从而提高家庭教育和社会教育的整体水平。

3，校内外教育有效衔接的几点探索

3.1，加强学校教育与校外教育的衔接，建立和完善政策保障和工作运行机制。

首先，加快校外教育事业的发展，必须建立健全校外教育与学校教育衔接工作运行机制。完善校外活动场所面向广大未成年人提供公共服务的政策措施，研究制定未成年人校外活动场所公益性评估标准，在服务对象、活动内容、时间安排、服务质量、经费使用等方面，明确公共服务职责和免费、收费要求，作为未成年人校外活动场所规范行为、享受财政支持的依据，保证未成年人校外活动场所的公益性。建立学校教育与校外活动相互配合的工作机制，研究制定未成年人校外活动与学校教育有效衔接的指导意见，把校外活动纳入学校的教育教学计划，发挥校外活动场所在新课程实验环节和现场教学中的重要作用，逐步做到学生平均每周至少半天参加校外活动。

各级教育行政部门会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。要把校外活动列入学校教育教学计划，逐步实现校外活动的经常化和制度化；要把学校组织学生参加校外活动以及学生参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。

其次，校内外教育要相互融通，形成工作网络化、常态化。中小学校要根据教育行政部门的统筹安排，结合推进新一轮课程改革，把校外实践活动排入课程表，切实保证活动时间，并做好具体组织工作。要增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节，充分利用校外活动场所开展现场教学。

各类校外活动场所要加强与教育行政部门和学校的联系，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务。要根据学校校外活动的需要，及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，积极探索参与式、体验式、互动式的活动方式，创新活动载体，并配备相应的辅导讲解人员，使校外活动与学校教育相互补充、相互促进。

各部门要高度重视未成年人参加校外活动的安全问题，明确责任，落实措施。学校要开展必要的自护自救教育，增强未成年人的安全防范意识和能力。校外活动场所要切实保证活动场地、设施、器材的安全性，配备安全保护人员，设置必要的安全警示标志，防止意外事故发生。要建立完善未成年人学生校外活动人身安全保险制度和相关配套制度。

3.2，以群众性教育活动为切入点，实践校内外教育的结合

群众性教育活动是为了实现某一个教育目的，将少年儿童组织在一起，通过多种活动形式，向少年儿童进行教育，促进少年儿童发展的一种教育活动，是校外教育教学的主要活动形式之一。群众性教育活动在实施素质教育，培养青少年学生的自信、自律、自护、自立、责任心、合作精神、社会交往能力、管理能力、健全个性、动手实践能力和继续学习的能力等方面，有其独特的不可替代的作用。对于学生而言，广泛而丰富的活动内容，是中小学生全面发展的基本保证。学校教育的主要形式是课堂教学，教育内容要严格按照教学计划、教学大纲、教科书施教，从时间上、内容上，都无法保证活动的实施。但学生发展的需求，就是教育的内容，组织群众性教育活动既是校外教育的任务又是优势，所以以群众性教育活动为切入点实现校内外教育的结合是非常现实的。

3.2.1，充满智慧的群众科普活动，在科技教育上实现了校内外教育的有机结合。

科技教育对学生创新精神和实践能力的培养极为有效，近些年国家加大了中小学科技教育的力度，但学校师资场地信息上的不足，影响了科技教育的效果。科技教育同样是校外教育的主要内容，我们把握上级精神的基础上，抓住这几年科技教育的有利时机，积极寻求在科技教育上校内外结合的途径、方法和内容，积极举行科技进校园活动，我们负责培训、指导、评价，为学校送去了科技器材并给学校搭建相互学习交流的平台，这种方式让学校感到省事、省时、省人、又省钱，活动开展起来无后顾之忧，学校参与的积极性非常高。这样，也充分发挥了我县活动中心被县科协确立为科普教育基地的作用。2011年11月我们成功组织了一次全县中小学科技展示活动，从2009年以来，我们已经组织了三届科技一日营活动，校内外科技教育的有机结合，有力地推动我县中小学科技教育的开展。

3.2.2，丰富多彩的群众文化活动，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合。

艺术教育是校外教育的重要内容，也是学校比较重视的内容，因为它在丰富学生的生活，活跃校园气氛，怡情益智、促进学生快乐成长方面有独特的作用。体育靠竞赛，艺术靠展示。针对学校开展艺术教育情况，组织丰富多彩的群众文化活动，为学校提供交流展示的机会，如：组织艺术节、庆“六一”、庆“八一”等文艺演出，尤其是今年12月我们组织了全县中小学才艺大赛，充分展现了我县中小学生个人才艺风采，丰富了他们的课余文化生活，为学校和学生提供了展示、交流的机会，推动了校内外艺术教育的开展，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合。

综上所述，可见，校外教育和校内教育相互联系、相互促进，是促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、教育青少年活动的平台，是加强青少年思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地。所以，作为教育工作者，要通过校外教育这个平台给广大青少年提供充分锻炼、发展的天空，使校外教育和学校教育和谐发展，促进青少年全面发展。

参考文献

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2、穆秀敏《校外教育的探讨》金台青少年校外活动中心

3、《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》 4、教育部 《基础教育课程改革纲要》 2001年、国家教委 《少年儿童校外教育机构工作规程》 1995年

作者简介：陶建立 男 1968年7月 石家庄新乐市杜固中学 学校团委书记兼校外辅导员 中学一级 石家庄新乐市杜固中学 050700 *** 542349088QQ@.com

第三篇：做好校内外教育的有效衔接___促进每个学生的全面发展

校内外教育有效衔接促进学生全面发展

——校内外教育衔接初探

肖永强

(肥乡县旧店乡中心校 050700)

摘要校内外教育的有效衔接、相互联系是促进青少年全面发展的基础途径，这种有效衔接具有一定的机制依托和基础准备，能够全面推进素质教育、提高未成年人综合素质、促进青少年健康成长。关键词校内外教育全面衔接

教育是最大的民生，教育是兴国之本。课程改革，价值取向是让学生充分而个性地发展。我们课改的一个核心任务是增强学生的实践能力和创新精神。校外教育为青少年学生提供综合学习条件，对学校内学习的各科知识深度整合与融通，进而固化凝华提升为综合素质和能力，所以，做好校内外教育的有效衔接，是我们教育工作者重要的使命与责任，也是服务社会，报效国家，办好人民满意教育的需要。就此而言，仅靠校内有限时间的教育和教学是不够的，还需校内外教育相互联系，同步发展。《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》中指出：“积极促进校外活动与学校教育的有效衔接，要把校外活动列入教育教学计划，排入课程表，切实保证活动时间，逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化，要把学校组织学生参加校外活动以及未成年人参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。”那么在新课程改革的形势下，就如何使校内外教育有效衔接我做了以下几个方面进行的探讨和思考： 1，校内外教育有效衔接的可能性 1.1，国家要求校外活动场所建立与学校教育教学相衔接的机制

《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》提出：各级教育行政部门要会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。要把校外活动列入学校教育教学计划，逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化。要把学校组织学生参加校外活动以及学生参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。

2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》，在中小学课程结构中增添了“综合实践活动”课程，鼓励学校开展研究型学习活动和社会实践活动。这无疑为校外教育和校内教育的结合提供了政策依据和具体要求。

1.2，教育的一致性是校内外教育相结合的基础

校外教育的任务在1995年国家教委等七部委颁布的《少年儿童校外教育机构工作规程》中明确规定：“校外教育的基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育；普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面的知识；培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。”这与素质教育的整体目标是一致的。素质教育所要求的促进人全面健康和谐发展的目标，是各级各类教育乃至

全社会都应该认真贯彻落实的。有了这样一个共同的培养目标，校内外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。这里面不存在谁重要谁不重要的问题，因为孩子的成长过程除了受到家庭的影响外，也要接受学校内的和学校外的教育，校内外教育是相互补充、相互促进有机结合的教育整体。

1.3，教育的差异性是校内外教育相结合的切入点

从教育的内容、形式、方法和时间上看，校外教育与学校教育之间是有差异的，它们之间的差异性决定了校内外教育相结合切入点的确定。

校内教育是一次性过程，校外教育是一个不断前进的过程，人整个一生都将为适应动态环境而不停顿的学习；校内教育由学校提供，校外教育由学校仅仅提供一部分，工业部门和私人所起的作用日益增大；教育的主要目的是实现社会、公民和个人目标，除上述目标外，还应为科技和经济发展做出贡献；教育部门和企业在教育方面的行动彼此割裂，学校与企业之间的创造性联系，是建立统一的有效的教育培训制度必不可少的；教育和培训面向一个人的一种稳定职业，教育和培训必须使个人发展多种技能，以适应职业和岗位不断变化的需求；教学、自然科学和计算机教育是为了培养专家，在现代经济中，所有雇员都应具备基本的科技素质和能力；基本技能是指读、写、算，除此之外，还应包括交际和解决问题的能力；教育和培训主要是为了青少年的需要，不断发展的教育培训是为了满足所有人的需要。

首先，校外教育不属于义务教育范畴，因此对少年儿童施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。这样孩子参加校外活动，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，同样，校外教育工作者在上述方面的选择上也是自主的。校外教育的自主性特点，预示着校外教育没有太多的限制，有利于主动寻求与学校教育相结合的切入点。

其次，从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，结合推进新一轮课程改革，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，促进素质教育的实施。

第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。它可以及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，不断探索参与式、体验、互动式的活动方式，创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求。

2，校内外教育有效衔接的重要性

加快校外教育事业的发展，是深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面推进素质教育的要求。校外活动中心是未成年人学习、生活、娱乐的重要空间，以青少年宫、少年宫、青少年活动中心、儿童活动中心、科技馆等未成年人校外活动场所为依托的校外教育，是在学校教育之外利用课余时间对未成年人进行的内容丰富、形式多样的有目的、有计划、有组织的对未成年人进行各种技能特长及创新精神和实践能力的培养，促进受教育者身心健康发展，张扬个性、发展心智。

2.1，校外教育发挥独特的育人作用，培养未成年人综合素质。

通过几十年的实践，我们认识到应试教育不能有效提高国民的整体素质。党中央、国务院提出改革应试教育，推行素质是实施科教兴国战略的根本举措。素质教育的核心就是培养思想品德、创新精神和实践能力，着眼于提高整个国民素质。校外教育以独特的教育功能、独特的组织形式，在素质教育中起着不可替代的重要作用。一是校外教育的实践性。它让未成年人在实践中、在体验中受教育。未成年人的成长规律有一个特征，就是让未成年人亲身体验社会、体验知识，他们越是刻骨铭心。二是校外教育的趣味性。它根据未成年人的兴趣

来设置教育内容，让未成年人在快乐中受教育，这体现了现代教育思想。三是校外教育的时代性。传统教材五年一贯制很难及时、生动地反映时代的变化，而校外教育能紧紧扣住时代的脉搏，根据时代的需要设置教学课程和教学内容，站在社会发展的最前沿实施教育，有鲜明的时代特征。四是校外教育的社会性。它不光传导知识，更培养技能，培养非智力因素，塑造人格和健康心理，促进未成年人全面发展，缩短人的社会化过程。五是校外教育可以激发青少年的潜能，健全未成年人的人格。现在很多孩子在学校里成绩并不拔尖，在学校可能很压抑，但他动手能力、实践能力可能比较强，他可以在校外教育中找回欢乐，找到成功的喜悦，这对未成年人人格的养成具有重要的意义。

2.2，校外教育充分整合社会资源，促进全社会来办教育。

第三次全国教育工作会议提出一个重要的指导思想，就是穷国办大教育必须动员全社会的力量。在实践中我们认识到，校外蕴藏着巨大的社会教育资源，包括人力资源、物力资源、社会人文景观等等。而这些资源很难直接被学校教育吸纳，因为学校教育是一个相对独立封闭的体系。在很大程度上只有依靠校外教育这个载体广泛吸纳社会资源，才能形成一个全社会办教育的新格局。

2.3，校外教育充分利用未成年人课外的闲暇时间，促进未成年人健康成长。

如何利用校外的时间、空间进行素质教育是一个重大的现实问题，在校外仅靠家庭是不够的，现在一些家庭“望子成龙”心切，但不知道现代教育的方法，盲目给孩子增加压力，引发一些消极的后果，有的甚至触目惊心。校外教育能为家庭教育提供科学的支持，能够弥补家庭教育的不足，从而提高家庭教育和社会教育的整体水平。

3，校内外教育有效衔接的几点探索

3.1，加强学校教育与校外教育的衔接，建立和完善政策保障和工作运行机制。

首先，加快校外教育事业的发展，必须建立健全校外教育与学校教育衔接工作运行机制。完善校外活动场所面向广大未成年人提供公共服务的政策措施，研究制定未成年人校外活动场所公益性评估标准，在服务对象、活动内容、时间安排、服务质量、经费使用等方面，明确公共服务职责和免费、收费要求，作为未成年人校外活动场所规范行为、享受财政支持的依据，保证未成年人校外活动场所的公益性。建立学校教育与校外活动相互配合的工作机制，研究制定未成年人校外活动与学校教育有效衔接的指导意见，把校外活动纳入学校的教育教学计划，发挥校外活动场所在新课程实验环节和现场教学中的重要作用，逐步做到学生平均每周至少半天参加校外活动。

各级教育行政部门会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。要把校外活动列入学校教育教学计划，逐步实现校外活动的经常化和制度化；要把学校组织学生参加校外活动以及学生参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容。

其次，校内外教育要相互融通，形成工作网络化、常态化。

中小学校要根据教育行政部门的统筹安排，结合推进新一轮课程改革，把校外实践活动

排入课程表，切实保证活动时间，并做好具体组织工作。要增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节，充分利用校外活动场所开展现场教学。

各类校外活动场所要加强与教育行政部门和学校的联系，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务。要根据学校校外活动的需要，及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，积极探索参与式、体验式、互动式的活动方式，创新活动载体，并配备相应的辅导讲解人员，使校外活动与学校教育相互补充、相互促进。

各部门要高度重视未成年人参加校外活动的安全问题，明确责任，落实措施。学校要开展必要的自护自救教育，增强未成年人的安全防范意识和能力。校外活动场所要切实保证活动场地、设施、器材的安全性，配备安全保护人员，设置必要的安全警示标志，防止意外事故发生。要建立完善未成年人学生校外活动人身安全保险制度和相关配套制度。3.2，以群众性教育活动为切入点，实践校内外教育的结合群众性教育活动是为了实现某一个教育目的，将少年儿童组织在一起，通过多种活动形式，向少年儿童进行教育，促进少年儿童发展的一种教育活动，是校外教育教学的主要活动形式之一。群众性教育活动在实施素质教育，培养青少年学生的自信、自律、自护、自立、责任心、合作精神、社会交往能力、管理能力、健全个性、动手实践能力和继续学习的能力等方面，有其独特的不可替代的作用。对于学生而言，广泛而丰富的活动内容，是中小学生全面发展的基本保证。学校教育的主要形式是课堂教学，教育内容要严格按照教学计划、教学大纲、教科书施教，从时间上、内容上，都无法保证活动的实施。但学生发展的需求，就是教育的内容，组织群众性教育活动既是校外教育的任务又是优势，所以以群众性教育活动为切入点实现校内外教育的结合是非常现实的。

3.2.1，充满智慧的群众科普活动，在科技教育上实现了校内外教育的有机结合。

科技教育对学生创新精神和实践能力的培养极为有效，近些年国家加大了中小学科技教育的力度，但学校师资场地信息上的不足，影响了科技教育的效果。科技教育同样是校外教育的主要内容，我们把握上级精神的基础上，抓住这几年科技教育的有利时机，积极寻求在科技教育上校内外结合的途径、方法和内容，积极举行科技进校园活动，我们负责培训、指导、评价，为学校送去了科技器材并给学校搭建相互学习交流的平台，这种方式让学校感到省事、省时、省人、又省钱，活动开展起来无后顾之忧，学校参与的积极性非常高。这样，也充分发挥了我县活动中心被县科协确立为科普教育基地的作用。2011年11月我们成功组织了一次全县中小学科技展示活动，从2009年以来，我们已经组织了三届科技一日营活动，校内外科技教育的有机结合，有力地推动我县中小学科技教育的开展。

3.2.2，丰富多彩的群众文化活动，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合。

艺术教育是校外教育的重要内容，也是学校比较重视的内容，因为它在丰富学生的生活，活跃校园气氛，怡情益智、促进学生快乐成长方面有独特的作用。体育靠竞赛，艺术靠展示。针对学校开展艺术教育情况，组织丰富多彩的群众文化活动，为学校提供交流展示的机会，如：组织艺术节、庆“六一”、庆“八一”等文艺演出，尤其是今年12月我们组织了全县中小学才艺大赛，充分展现了我县中小学生个人才艺风采，丰富了他们的课余文化生活，为学校和学生提供了展示、交流的机会，推动了校内外艺术教育的开展，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合。

综上所述，可见，校外教育和校内教育相互联系、相互促进，是促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、教育青少年活动的平台，是加强青少年思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地。所以，作为教育工作者，要通过校外教育这个平台给广

大青少年提供充分锻炼、发展的天空，使校外教育和学校教育和谐发展，促进青少年全面发展。

参考文献

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2、穆秀敏《校外教育的探讨》金台青少年校外活动中心

3、《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》、教育部 《基础教育课程改革纲要》 2001年、国家教委 《少年儿童校外教育机构工作规程》 1995年

作者简介肖永强 男 1982

1071536760QQ@.com 年11月 肥乡县旧店乡中心校 副校长 小学高级教师 旧店乡中心校 057550 ***

第四篇：“学生评教,家长评校”活动总结

禹王店中心小学2017年秋期 “学生评教，家长评校”活动总结

开展“学生评教，家长评教”是实现教学质量监督的重要环节之一。发挥学生在教学中的主体作用，让家长参与进来，把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，真正打造一所让家长满意的学校。

一、组织与运行情况

此次评教采用调查问卷的形式，由学校同一安排部署，班主任协调工作，真正达到问卷的有效性，合理性。

二、评教结果

经过我们的努力和参评学生家长的积极配合，圆满地完成了全校家长评教工作。全校10个年级、400余名学生家长参评、任课教师的教学情况被测评。

三、结果分析

1、从总体来看：全校教学满意度比较好，各项指标也比较令人满意。

2、年轻教师相对评价较低。他们中有些在组织教学、家校联系、作业布置、等方面相对较低，需要帮助提高。

此次评教活动分别从师德师风、课堂教学、辅导与作业、关爱学生与体罚，有无乱收费等方面对学校和教师的教育教学工作进行了测评，不仅体现了我校在加强师德教育方面的决心和力度，更体现了我校以学生家长为主体、为学生终身发展奠基的办学理念，希望全体教师不断改进教育教学的方法和途径，促进每一位学生健康和谐、全面发展，努力打造让家长满意让社会信赖的学校。

2017年秋期

“学生评教，家长评校”活动总结

禹王店中心小学

2017.9

第五篇：某校初三学生开展踢毽子比赛活动

某校初三学生开展踢毽子比赛活动

八年级学生开展踢毽子比赛活动，每班派5名学生参加．按团体总分多少排列名次，在规定时间每人踢100个以上（含100个）为优秀，下表是成绩最好的甲班和乙班5名学生的比赛数据（单位：个），经统计发现两班总分相等，此时有学生建议，可通过考查数据中的其他信息作为参考．请你回答下列问题：

1号 2号 3号 4号 5号 总分甲班 100 98 110 89 103 500

乙班 86 100 98 119 97 500

（1）根据上表提供的数据填写下表：

班级 参加人数 优秀率 中位数 方差

甲 5

乙 5

（2）根据以上信息，你认为应该把冠军奖状发给哪一个班级？简述理由．考点：方差；中位数．专题：图表型．分析：（1）甲的优秀率为3

=60%，将数据由小到大排列，则中位数是100，平均数为100+98+110+89+1035

=100，方差为=(100-100)2+(98-100)2+(110-100)2+(89-100)2+(103-100)25

46.8；

乙的优秀率为2

=40%，中位数为98，平均分为86+100+98+119+97

=100，方差为(86-100)2+(100-100)2+(98-100)2+(119-100)2+(97-100)25

=114．

（2）根据计算的结果分析．解答：解：（1）班级 参加人数 优秀率 中位数 方差

甲 5 60% 100 46.8

乙 5 40% 98 114

（2）应该把冠军奖状发给甲班．理由：根据以上信息，甲班的优秀率和中位数都比乙班高，而方差却比乙班小，说明甲班参赛学生的整体水平比乙班好，所以应该把冠军奖状发给甲班．