小学英语骨干教师培训活动个人体会（合集）

第一篇：小学英语骨干教师培训活动个人体会

小学英语骨干教师培训活动个人体会

今年七月,我有幸的参加了市小学英语骨干教师培训活动。工作以来，第一次参加市骨干教师培训，我十分珍惜这次机会。期间，听了教授、老师们的精辟论断，使我对小学英语新课程的目标和理念有了更深刻的认识。学习时间虽短，但对我影响颇大，我不光学到了如何去更好地教学，更从黄教授那里学到了师德与热情。

参加本次培训的教师都是来自各个学校的骨干教师，他们都拥有丰富的教学经验，我身为一名年青教师，能与他们同窗学习，觉得十分荣幸。在这次培训过程中，我们互相分享自己的教学经验。其中有很多老师都在教牛津英语一年级的教材，我们并对一年级牛津的英语教学展开了讨论。我们一致认为在一年级的英语教学中，应注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到新课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。如何在牛津英语的教学中做到这几点，我们认为必须有着几方面的认识。

一、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，工作报告在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此，在牛津英语的教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有许多的单词，如果靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，像照片，实物，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如：在教relationships,在课堂上采用互动的学习模式，让大家相互介绍家庭成员和之间的关系，有时，会闹出笑话，随后大家一起纠正，这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。

二.培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为(文章转自实用文档频道XX09)，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，入党申请书发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在牛津英语教材中，许多unit都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6a,module1,unit 3,let’s go中的一张地图，它要求通过学习句型：how are we going to get to„?来认识路并要求能给别人指路;又如：6bmodule1中四个unit: fire,air,water,the earth都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用;这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。

三、全面、合理的安排课后任务。

牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。例如：do a survey,make a poster,make slide shows,make a pizza,and draw family trees,write a menu,write a shopping list,write a list of food and drinks(have a barbecue),draw food and drinks 等等免费范文，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。

当然，牛津英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。

另外，我们的陈丹萍老师还请了温州实验小学和温州建设小学的英语组组长给我们讲座，这两为老师分别给我们讲解了小学英语教学策略和小学英语课堂教学中的操练与呈现，她们两位都是身处教学一线的小学英语教师，听了她们的教学理念，使我对小学英语新课程教学设计的理念有了更深入的理解。回来后，我并就将所本次学到的知识运用到课堂教学的实践中。

当我来参加这个培训之前，只抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。

第二篇：小学英语骨干教师培训活动个人体会

今年七月,我有幸的参加了市小学英语骨干教师培训活动。工作以来，第一次参加市骨干教师培训，我十分珍惜这次机会。期间，听了教授、老师们的精辟论断，使我对小学英语新课程的目标和理念有了更深刻的认识。学习时间虽短，但对我影响颇大，我不光学到了如何去更好地教学，更从黄教授那里学到了师德与热情。

参加本次培训的教师都是来自各个学校的骨干教师，他们都拥有丰富的教学经验，我身为一名年青教师，能与他们同窗学习，觉得十分荣幸。在这次培训过程中，我们互相分享自己的教学经验。其中有很多老师都在教牛津英语一年级的教材，我们并对一年级牛津的英语教学展开了讨论。我们一致认为在一年级的英语教学中，应注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到新课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。如何在牛津英语的教学中做到这几点，我们认为必须有着几方面的认识。

一、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，工作报告在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此，在牛津英语的教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有许多的单词，如果靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，像照片，实物，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如：在教relationships,在课堂上采用互动的学习模式，让大家相互介绍家庭成员和之间的关系，有时，会闹出笑话，随后大家一起纠正，这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。

二.培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为(文章转自实用文档频道XX09)，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，入党申请书发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在牛津英语教材中，许多unit都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6a,module1,unit 3,let’s go中的一张地图，它要求通过学习句型：how are we going to get to…?来认识路并要求能给别人指路;又如：6bmodule1中四个unit: fire,air,water,the earth都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用;这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。

三、全面、合理的安排课后任务。

牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。例如：do a survey,make a poster,make slide shows,make a pizza,and draw family trees,write a menu,write a shopping list,write a list of food and drinks(have a barbecue),draw food and drinks 等等免费范文，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。

当然，牛津英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。

另外，我们的陈丹萍老师还请了温州实验小学和温州建设小学的英语组组长给我们讲座，这两为老师分别给我们讲解了小学英语教学策略和小学英语课堂教学中的操练与呈现，她们两位都是身处教学一线的小学英语教师，听了她们的教学理念，使我对小学英语新课程教学设计的理念有了更深入的理解。回来后，我并就将所本次学到的知识运用到课堂教学的实践中。

当我来参加这个培训之前，只抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。

第三篇：小学数学骨干教师培训体会

培 训 有 感

为期两个月的骨干教师培训就要结束了，说心里话感觉时间真是太短暂了，从中该学习的东西也太多了。

在短短的这几次培训中，我听了特级教师和骨干教师的现场课，每位教师都给我留下了深刻的印象，他们的在课上精炼的语言、灵活的教法、课上的应变能力，都值得我要去很好的学习。给我留下印象最深的老师是王大伟老师，他在课上俨然成为了学生的朋友，他只是其中的之一，学生学习得很有兴趣。王老师的课上得轻松，老师轻松，学生学得也很轻松，整个过程在王老师的精心设计中不知不觉的进行，老师真正是一个引导者，或者说是其中一个参与者，把学习的主动权交给了学生，而老师只是起到了一个辅导的作用，整堂课课堂气氛活跃，学生学的劲头十足，下课了好像还有意犹未尽的感觉。

还有几位全国知名的专家、学者、老师为我们作的精彩的讲座，每一位专家都用生动的语言、鲜活的实例博得了所有听课老师的阵阵掌声。其中的高萍老师，她的讲座使每位在座的老师听得很入神，高老师只是用我们身边的例子来说明一个道理，让在座的老师听得心服口服呀，她不是在上面将一些大道理，那样估计很多人就不会发出笑声和敬佩的掌声了，也许这就是高老师的高明所在吧！也是我们应该学习得一个方面吧！还有就是柏继明老师，她既是一名校长，又是一名上课的老师，听到这使我由衷的敬佩，现在教课的校长太少了呀！而柏校长就是其中之一呀。从她上课和讲座可以看出她既是一名好老师又是一名好校长，课上得轻松而精彩，讲座讲得精彩而富有哲理。

听了老师的课和专家的讲座，我在感叹每一位专家知识渊博、旁征博引的同时，更羞愧于自己的无知和知识的浅薄，自己那种安于守旧、不图进取的可怜心态，以及那种居安而安、不图上进的可悲行为，都一次次的撞击着自己的心灵深处。参加这次培训，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习，指引了方向。在感悟的同时我还深深地体会到以下几点：

一、与外面的差距太大了。通过一堂公开课以及专家的讲座，他们让我肃然起敬的同时，也感到与他们巨大的差距。尤其是在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用上，差距是数量级的！我们平常的教研活动在一些实

实在在的问题上基本处于空白状态！我想，这是不是我们现在努力的方向？

二、我们究竟应该怎样做？作为一名教师也许很茫然，也许就是为了上好一天的几节课，也许就是为了应付领导派下来的任务……，也许现在很多的老师没有努力的方向，不知从何下手，所以才出现这种境况。我觉得老师最起码要从自身做起，可以从小事做起、从细节做起，但前提条件是让教师们意识到危机感、也要意识到教研是效益、意识到教研是生命线。这是个大问题，做起来相当难。

三、要做一名有爱心、有责任心的教师。

有人说“教师职业，是一个良心买卖”，我觉得这句话不仅实在，而且道出了我们做教师的真谛，做一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着一位位学生家长的眷眷之心。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

最后，我还是说一句，像这种培训应该多搞几次，最好下乡送课，做亲自指导，这样还会有更实际的意义，那样听课的老师就是最基层的老师，让他们也感受一下城乡差距，也资源共享一下。2010、11、1

第四篇：骨干教师培训体会

骨干教师培训心得体会

我有幸成为学院骨干教师培训班的一员，给我提供了一个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流、专家进行讲座。德国专家的教学理念、教学方法深深地印在我的心中。他所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。虽然我不能做到照单全收，但他先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为新型教师的信心。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习与教学相长、共同进步。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

食品工程系 2013年9月8日

第五篇：骨干教师培训体会

年8月22日我带着一份感激，一份汲取的心情来到位于长春市的吉林农业大学，参加了为期57天的国家级中职骨干教师培训，现就此次学习的过程与体会作出汇报。

一、学习时间：

8月22日--10月17日

二、学习内容：

第一阶段：教育理论学习

开学第一周，学校安排知名的教育专家讲解有关职教的基本理论。涉及职教理论，中外职业教育体系比较，当前职业教育存在的问题，撰写论文，教育经济学等教育理论知识；

第二阶段：专业理论

学习的第二至第四周，我们学习到吉林农业大学的知名教授(全部为博士学位，大部分是硕士生导师，也有在各省农科院任职的专业骨干)为我们讲解的动物饲养、繁殖育种、标本制作、普通病诊疗、免疫学、药理学、畜产品加工、传染病与寄生虫病等当前最先进的专业理论；专业理论之后让每位教师进行试讲；

第三阶段：企业实习

从第五周开始至培训结束，我们先后到长春农博园、长春农校、吉林特产研究所、双辽市卧虎职业高中、白城市吉林绒山羊种羊繁育中心、沈阳市辽宁省农科院、营口市辽宁职业技术学院等国家级重点院校和科研单位学习和考察。

三、学习收获

1、人力资源的丰富

只要有人，一切皆有可能！

在这次培训中，除吉林农业大学的教授外，我有幸结识了来自全国二十八个省、市、自治区、直辖市的七十二伟教育界同仁，远的有西藏、海南的，近的有吉林省的，可以说是遍布全国各地。因为每个人的专业定位、语言、风俗、年龄、学历等大相径庭，所以兴趣变成了引线，各位同仁在谈话中、在课堂上相互了解，增进友谊，彼此成为宝贵的人力资源。尤其是河北的十八位老乡(衡水五人：衡水农校，安平职教，深州职教，冀州职教各一人)联系最多，这将对我以后的工作和学习提供莫大的帮助。

2、职教理论和专业理论的丰富

在理论学习过程中，我深入了解到德国的双元制(学校+企业)、日本模式(学校+企业+社会)、瑞典模式(职业教育从小开始)等一些发达国家的职教模式，也了解到当前全国范围内职业教育中存在的问题，比如职教教师结构的五少症(高级教师少、外聘教师少、专业课教师少、实习指导教师少、双师型教师少)，也谈到了对应策略，比如说在学生培养上树立产品观念、顾客观念等；专业理论方面接触到一些高新科技的研究进展，比如植物性神经介质的no,目前还未写入教材，还有胚胎移植等技术。

3、实践技能的增强

在后一个月的实习中，我们在学校的实验室，吉林农大的实训基地进行了实地动手操作，比如实验室的电泳实验、抗原抗体反应、dna分离与疫苗制备，李影老师讲解的培养基的制作、细菌的选择等，姜怀志老师带我们到辽宁省畜禽良种繁育中心观察辽宁绒山羊胚胎移植技术等。通过实习，我掌握了一些畜牧专业的高新技术。此外我还利用周六周日的休息时间去吉林农大的兽医院去学习一些动物疾病诊治方面的知识。

四、反思

1、学校发展问题

我们在实习时到了吉林省双辽市卧虎职教中心(国家级重点)，这所学校的特点与我们原来的农中十分相似，但自从1984年建校至今却一直保持着旺盛的生命力，目前在校生约3000人，其影响力已经超越当地的普通高中，究其原因我想有以下三个方面：

一是学校定位：卧虎职教中心立足县域经济搞好职教服务。他们的在校生只分专业，不分就业班还是升学班。其毕业生20%升学，30%成为种养殖户，20%进入国家大中型企业，15%搞技术服务，还有15%自己开门市创业。这样学生们都有了相应的出路，社会影响很好；

二是招生方面多方并进：最具代表性的是中心联动，成了办学理事会，有双辽市农业副市长牵头，职教中心校长为理事长，各中学校长为成员，在各中学中均设立1至2个职教班，作为职教中心的“少先队员”，这样不仅能保证生源的数量，也能保证其质量；

三是加强实训基地建设：卧虎职教的实训基地建设在保证学校影响力和吸引生源方面有着举足轻重的作用。他们的农学的实习基地110公顷(1650亩)吉林省的花生栽培技术、水稻的种植技术就是从他们那里得到推广；涉牧专业实习场XX公顷(30000亩)，中国美利努羊培育，西门塔尔牛的饲养管理技术等也是从本校开始。这样一来，学校的知名度非常高，学生们也愿意到职教来上学。

他们的学生在周六周日是不在学校上课的，都在实习基地参加实践，既能使学生的身心得到调整，也能在劳动中获得实践技能

此外，辽宁省农业科技学院(营口市熊岳镇)更是如此，学校的美化绿化，食堂所用肉品均由基地供应，还向外推广种植养殖技术。这样一来学校少了雇工的成本，同时也为学校创造了一定的经济效益。

2、专业教师的发展方向

中等职业教育与普通中学相比，在于突出一个“职”字，在于学生在教育后能够掌握某项专业技能。其实国家从政策上已经提出了“双师型”教师，也就是我们既是教师，同时又是某个行业的技师(技工)。但就我校的教师情况而言，有技师证的人不多，能真正掌握某种专业能力，独立创业的人更是微乎其微，所以我感觉教师的实践技能落后，已经严重影响着我校的声誉和招生。

在长春学习时，有一句话是我触动很大：作为一名专业教师，自己没有实践能力，又怎么能教会学生专业知识；自己不能创业致富，又怎能教会学生创业致富！我在参加工作前待业的一年中，曾在韩庄兽医站呆过一年，通过这次学习，我感觉我的实践技能与同行们相比差的很远很远。我想，就我校的实际情况而言，加强学校实训基地的建设，加强专业教师专业能力的培养，已经不容忽视！

其实学生的日常实训与升学并不冲突，而是相互促进，专业知识需要形象化，而不是只停留在课本上。如果仅把课堂教学当做保证升学率的唯一方法，岂不是把职业教育又办成了普通教育?那么职业教育的发展必将有衰败的那一天！

以上是我这次参加国家级中职骨干教师培训的一些体会和感想。

最后再次感谢学校给我的这次宝贵的学习机会！谢谢！