特色学校建设思考与发展

第一篇：特色学校建设思考与发展

特色学校建设的思考与发展

自分管教育工作以来，积极协调领导xx镇中心学校工作，推进全镇教育的快速发展，努力打造教育强镇，落实素质教育。

一、当前中小学教育存在的主要问题。

为完成教育强镇目标，我从全面调研分析了xx镇整体教育现状，主要问题如下：

(一)教育整体办学条件相对滞后。

开始xx镇虽处在xx区中心，但教育装备工作并不靠前，除xx镇中能说的过去外，小学无一所是全区的窗口学校。

(二)小学教育质量发展不均衡。

小学点多面广，师资力量不均衡，学校文化底蕴有很大差异，家长重视教育程度不同，造成教育质量不均衡。

(三)中学教育发展停步不前。

xx镇中学在2002年镇政府投资兴建了高标准校舍后，现代化教育教学设施及办学条件等各方面均达到了省一级标准，教育教学质量也有大的提高，近两年中学教育教学各方面一直都在徘徊、停滞不前，找不到突破提高的途径和路子。

二、解决主要问题的措施。

根据这一情况，我们主要采取以下措施：

(一)、加大资金投入，改善办学条件。

努力争取各方面资金，对中小学的投入，提高现代化教育教学装备水平，加大布局调整，使更多的学生享受现代教育。

(二)、特色学校建设是解决主要问题的关健。

单一改善办学条件，并不能解决所有问题，要想发展，必须找一条适合我们教育发展的路子，改善教育教学质量不高的问题。为此，我与 1

镇中心学校校长xxx认真谋划，经过科学论证，找到了这条路子----就是要走文化内涵发展之路，创出各自的特色和品牌，实现特色学校建设，全面落实素质教育的目标。具体做法如下：

1、加强学习提高认识

确定走特色发展的目标后，首先，我本人认真学习了特色学校建设的各种文件精神，领会其精神实质，坚定信念，把特色学校建设作为学校工作的“重中之重”。其次，组织校长、主任及中心校全体成员学习有关文件精神，让大家从思想上认识什么是特色学校，建设特色学校是提升学校声誉和办学品位的重要举措，是学校落实素质教育的一个有力抓手，是学生“全员参与、人人受益、终身受益、持续发展”的素质工程，是影响孩子一生发展的奠基工程。

通过学习，使全镇中小学领导干部从思想上进一步认识了特色学校建设的重要性，统一了发展方向，坚定了完成好此项工作的决心和信心。另外，组织全镇校长走出去，向兄弟镇、兄弟校学习，2009年9月份，我们去**中小学学习特色学校建设经验，兄弟学校特色建设的初步成果，使我们受到了很大触动，同时也给了我们很大的帮助和启示，认为人家能做到的，我们也能做。

2、摸索前行初见成效

通过深层次的认识，镇中心学校成立特色建设领导小组，小组给学校定任务、压担子，定期组织汇报特色建设进度，适时交流特色建设体会，使特色学校建设在xx镇各校全面铺开。起初各校也不知如何下手，我们就带领大家摸索前行。我们本着身边典型更可信的原则，召开镇内特色建设现场会，以点带面，推动特色学校建设的整体发展。

全镇决定在xx小学召开全镇特色建设现场会。镇特色建设小组在该校原有发展的基础上进行重点帮扶，与他们进一步研究、谋划。经过三个月的精心准备，2009年12月初，在xxx小学成功召开了xx镇中小学

特色学校建设现场会。我们特邀**局长、教育科几位领导参加，目的是规范指导我们的特色建设工作。xx小学将“咏诵千古名诗、弘扬民族文化”这一特色风貌展现在人们面前，通过“背诗、画诗、作诗、悦诗”四个重要环节，让与会者亲身体验到畅游在诗海中的孩子们的快乐。

xx小学特色学校建设现场会受到了*局长等领导的高度肯定。

现场会给全镇中小学提供了典型示范，为整体发展提供了思路。因为有了初步的思路，特色现场会结束后，我们趁热打铁，本着“全员参与、终身受益、持续发展”的理念，继续给学校定任务，让学校确定主题、设计框架，限期完成，然后全镇集中汇报交流，以达到互相学习、相互借鉴的目的。

通过汇报交流，涌现出以“孝道教育”为特色内容的xx小学和以“剪纸艺术”为特色主题的xx小学两个典型，镇现场会的示范引领作用初见成效。

xx、xxx、xxxx三所小学特色活动的兴起，为教育局在我镇召开特色

建设现场会打下了坚实的基础，教育局把现场会的时间订在2010年4月后，我镇特色建设小组在认真听取教育局几位领导的指导意见后，采取分包学校的方式，坚持高标准进行规范、帮扶。

经过几个月的锤炼，无论是我们，还是三所学校的领导和教师对特

色学校建设又有了更深的认识和提高，也使xx区中小学特色建设现场会在我镇如期召开。受到全区各级各类学校领导的肯定和称赞。同时也受到教育局局长等多位领导的表扬。

3、坚定信念继续推进

我们取得一点成果，更坚信我们走的路子是对的，所以要坚定地走

下去，以尽早实现 “学生有特长，教师有特点，学校有特色”的目标。据此，我们又重新修定了特色建设的策略，把“全面推进”改变为“全面推进，分阶段重点完成”。即在全面号召推进的同时，再采取每学期拉

练三个学校特色建设活动的形式，促其完成特色定位及其发展。用一二年的时间完成全镇中小学十五所学校特色学校建设的定位及初步发展。最后使其按我们共同谋划的特色之路持续、健康发展。为乡镇发展特色学校建设走出了一条值得借鉴之路。

按我们特色学校建设的策略，继续推进特色学校建设。对参加本学期拉练展示的xxx三所小学进行重点帮扶，通过中心校和三校全体干部、教师的努力，于2010年11月25日圆满完成了三校的特色拉练。Xxx小学以 “剪纸秀世界，丝拳悦人生”这一特色主题，从剪纸、葫芦丝、太极拳三个方面做了展示拉练活动，给与会者留下了深刻印象，特别是参与活动的学生家长无不拍手称快。Xx小学 “以圣贤为友、与经典同行”为特色主题，以诵读“三字经”“弟子规”为切入点，低中高三个年级均从“诵经典”“悟道理”“学做人”三个层面开展活动，长此以往，必将提升学生的思想道德水准。芦各庄小学的“让硬笔书法之花开遍校园”，以“端端正正写字、规规矩矩做人”为总理念，从低年级的笔画、中年级的偏旁、高年级的间架三个层次展示了他们认真写字、规范做人的精神风貌。

三个学校的展示拉练得到了教育局有关领导以及慕名而来的几个乡镇领导的好评，圆满完成了我镇上学期特色建设的任务目标。

4、满怀热情坚持不懈

对特色学校建设的发展我们将坚持不懈、永不松劲。本学期，将展示拉练4所学校，即xx镇中的“问道书香”，xxx小学的“板动人生”，xx小学的“简笔画”和xxx小学的“生命教育”都将以不同形式参加拉练展示活动，体现出本校的特色活动。进一步完成镇特色学校建设的阶段任务。

此外，形成特色模式的学校，我们也关注其发展，引导走向深入，将其做大做强。

三、桃李不言，下自成蹊。

经过两年多的努力，我镇的特色学校建设已取得瞩目的成就，较好

地解决以上问题，并取得了良好效果和发展。xx镇教育已成为全区教育系统的学习示范，为打造教育强区贡献了我们的力量。

1、在2010年3月市督导评估中，市教育局主要领导参与体验了xx

小学诗歌特色的各个环节，最后市、区各级领导对该校的特色学校建设给予了高度评价。

2、在4月份，圆满完成全区各级各类特色学校建设现场会，受到全

区各级各类学校领导的肯定和称赞。同时也受到教育局局长等多位领导的表扬，使我镇迅速成为全区各级各类学校特色建设的窗口乡镇。

3、教育教学质量极大提升。

近两年来，在特色学校建设的推动下，中小质量得到很大提高，中

小学教学成绩居全区前列，文体卫生工作居全区首位，素质教育在我镇得到很好地落实。

4、个性化的学校正在形成。

如xx小学正在形成诗歌特色的学校，xx小学正在形成孝道特色的学

校，xx小学正在形成经典特色的学校，xx小学正在形成书法特色的学校，xx小学正在形成艺术特色的学校，xx镇中学正在形成书香特色的学校……

走特色学校建设发展之路，可以说是解决一切教育教学发展的必经

之路，是实现素质教育的捷径。

2011年3月

第二篇：校长与特色学校建设

校长与特色学校建设

第一次听到五河的名字，第一次来到五河，和五河局领导的交谈，让我感慨万千。今天是星期天，但愿我和大家能度过一天愉快的日子。刚才高局介绍的新的信息，补充一点信息：张家港中学校长、书记。2005年离开张家港，来到苏州。桃李高中，做小学校长。半年不到，组织又安排我到苏州大学附属中学。重新回到“水深火热”之中。现在是苏州工业园区教育督导。

来到这里非常高兴，也很自卑。昨天听到任小艾老师字正腔圆的普通话，我的苏南的普通话比较普通。我记得2000年参加我的母校校庆及校长论坛，那天组织会议的苏大领导也许很激动，介绍时候说：“今天我们非常高兴，我们相聚在东麓大学（动物园）”

今天我们相聚在人生事业奋斗的旗帜下。

学校管理的人文关怀

什么是人文？人文就是人心。人文的关怀就是人心关怀，人文教育就是人心教育。教育是一种过程，过程就是目的（杜威）。人就是目的（康德）。我们的教育为了那些不可知的未来而牺牲了孩子的现在。教育是创造人生幸福的事业。我给学校制定了校训，给孩子一生的幸福，我坚信给人一种一生的信条。

让我欣慰的是，我离开了原来的学校，但是我制定的各种标语都在延用。

今天还可以把我把题目改为：教育是一种幸福的事业。

我们是要给孩子教师创造一生幸福的事业。如果我们打个比方，在我看来，经济学就是教人发家致富的；政治学就是教人糊弄人的；军事学教人如何杀人；教育学就是教人智慧，教人如何更好的生存。今天我们是需要反思温故知新，我们需要回到教育的原点上，重新出发。

我和大家交流一共有九讲。

第一讲：图书是教育之母

101年钱的春天端方出洋归来，给朝廷申请创立了第一所公共图书馆（就是南京图书馆），他在报告中说，我考察欧美各国，教育是救国的最好的良策，而图书是教育之母。于是他创立了国家第一所公共图书馆。学校就应该是学习的地方，读书的地方，然而今天却不是如此。办好学校的管理第一位，就是让我们的老师和学生真正做一个读书人。台湾严加干先生曾经获得台湾的一个称号“十足的读书人”。一个人要是停止了学习，无论是六十还是八十岁，就意味着进入了老年。可口可乐公司广告是是这样说的：“我们公司是生产人才的公司，兼作碳酸饮料。”社会上各行各业的成功者往往是个阅读者。现代集团老板，他自己介绍说“我是报纸大学毕业的”。他自学成才成了汽车行业公认的学者型，专家型老板。我们校长或者老师如果不是个读书人，不仅是我们自己的悲哀，还是我们国家和民族的悲哀，学校一定是一个真正读书的地方，教师一定是一个精神贵族，学校是一个精神王国。教师一定要做一个真正的读书人，要做一个永远的读者。我们拥有一个共同的称号：我们是读书人。

多年来，我在各个学校做校长。在张家港1995年做校长，就督促教师好好阅读，给老师发书。我们开学就组织考试，测试老师阅读效果。然后根据考试成绩发学习奖。一开始老师不是很自觉，但是慢慢后来老师是非常感动的。有一个老师在语文组交流时候，她说：“我和苏霍姆林斯基和魏书生等对话，我感觉自

己不是一个真正的老师。”有的老师在议论：“我们的高校长是吧我们当作儿女逼着我们成才”。金杯银杯不如老师的口碑。我给老师发放的好书有五类：

第一类、以《论语》为代表的哲学著作。《论语》是一部人生的教科书。其百分之八十是讲人的修炼之道。讲如何做人的。我们要反思教育，那些腐败的贪官不就是来自我们学校吗？我们没有让他们在小学中学好好读一读《论语》。“尔俸尔禄、民脂民膏”，一部《论语》灌溉着中华文明。凡是中国人，或者华人，无论你是否读过论语，只要是中国人，我们的身上都流淌着儒家文化，《论语》文化的血液。因为我们的道德观，行为在不自觉中都守着儒家文化的影响。《论语》不仅是中国的也是世界的。韩国是尊重孔教的。日本，我们的邻居，日本文化的源头就是中国文化，就是儒家文化。他们早期的宪法第一句就是“和为贵”。美国独立宣言的起草者杰弗森就说，关于宪法关于权利的思想就来自于东方的孔子。几年前，官方图书馆，向社会人员推荐20本必读图书，唯一一本东方的就是《论语》。我们和老师一起读读《论语》，让我们的老师组织学生读一读《论语》，这才是真正的传统文化教育。我们把《论语》的精髓印发给老师，后来于丹讲《论语》，美女借助电视红遍南北。南怀瑾，他是国学大师，他的《论语别猜》解读要比于丹深刻精彩。

多年来，我和周国平保持很好的联系。今年年初五在上海喝茶。周国平，当代著名哲学家，作家。2003年4月1号，张家港中学请来了周国平。哲学是研究生命的意义和价值等本质问题。他来到张家港，讲座只有三四十分钟，一个小时的见面给我们老师留下了难忘的记忆。后来我又把他请到了苏州附属中学的校园，阅读周国平，聆听周国平，我们就是享受智慧。比如他讲友谊“高质量的友谊一定发生在两个独立优秀的人格之间，他的本质是相互的欣赏和尊重。”他谈爱情，周国平说“生活中许多好的事情报酬就在眼前，写作的报酬就在眼前的陶醉和满足，而不在于有朝一日名扬四海，爱情的报酬就是两个人在一起的陶醉和满足，而不在于有朝一日缔结良缘。”周国平作为哲学家，是我们国内研究尼采的权威。他的社会价值在于他的哲学研究，他的社会影响在于他的文学写作，他的哲理写作影响了多少人！《妞妞父亲的一个杂技》在我看来把我们人生间的父爱写绝了。

第二类、教育学著作。首推苏霍姆林斯基的著作。他是人类历史上最伟大也是最亲切的教育家。没有第二个人可以和他放在一起的。他是校长和老师，他的著作是校长笔记，浅显易懂，又可以不断享受智慧的收获。另外，前苏联和我们意识形态比较接近。在张家港高级中学我们提出学习苏霍姆林斯基。今天我们讲素质教育，不论怎么讲，我们远远没有达到苏霍姆林斯基的水平。苏联苏霍姆林斯基研究会的相关人员来到张家港高级中学，为了迎接这个活动，我把苏霍姆林斯基的相关著作印发给老师。用一句话“培养全面发展，和谐发展大写的人！”这就是苏霍姆林斯基的全部理论精华。我们师范大学可以什么都不读，但是苏翁的书是我们师范大学必读的。我们在职的中小学老师或者校长，必须要读苏霍姆林斯基的书。他认为一个人：“一个人应该有这样的体验，通宵达旦的一百本书，这才是真正的人”他主张我们天天阅读，每天以书为友。我们要多读学科书。假如一个人在学校里没有养成读书的习惯，你就别指望他终身学习。关于终身学习的概念，苏翁很早就提出，他认为一个中小学生在学校就没有养成阅读的习惯，就不可能终身学校。一个不读书的学校就是一座精神监狱，一个不读书的国家就是一座精神的牢狱。他给我们的办学与管理提供了一盏明灯。我敢说，苏翁是最值得我们大家阅读的。苏霍姆林斯基是我们人类文化的高堤，我们绕不过。另

外我们推荐陶行知的理论。他是中国孔子之后的最伟大的教育家。我推荐朱永新，李镇西，魏书生的好书给老师。还有一本《发现母亲》作为节日礼物给女教师人手一套。作者叫王东华，华东交通大学土木工程系毕业的。他成立了世界上第一所母亲研究所。这本书给我们带来耳目一新的感觉，这本书给我们带来了振聋发聩的喜悦。大量中外母亲教育材料，带来了另我们拍案叫绝的素材。他说，母亲是神圣的，伟大的。母亲是孩子的老师也是孩子的校长。母亲是终身的教师。教师注重知识传授，而母亲是注重教会孩子如何做人，而且好的母亲一定是把教孩子如何做人放在第一位的。优秀的母亲比一打特技教师都重要。我们中国存在一桩最大的侵权案件，就是从母亲母体出来的孩子却要跟父亲姓。中国的教育被称为“强盗式”的教育。他讲了这样的故事，有一个强盗在路边做了一个鱼馆。做了广告，宣传如何便宜，顾客来之后，服务员指着一大一小的床铺说，如果你想优惠的话，你的高矮必须和我们的床一样长。泱泱大国，但是在我们的教育上却高度的中央集权。一把尺子来衡量全中国的孩子。从逻辑上说，不也是“强盗开店”。今天我们中国的基础教育最大悲哀就是牺牲孩子的个性。1949年以来，我们的教育把人丢了。

第三类、人物传记。《仁爱一生》主人公是1979年诺贝尔奖获得者。后来又被人翻译《特丽莎修女》。我们给老师准备了两百本《仁爱一生》，我说作为新年礼物送给大家一本书，我相信大家阅读它，一定会受到一种心灵的震撼。教育也需要爱。特丽莎是一个修女会的会长，少年时代来到印度。开始做教师，后来做修女，并成为职业修女。他们的修女会专门为穷人，或者快死的穷人服务。特丽莎修女和她的志愿者把临终的人收留回来。在借用来的地方给这些人洗干净身子，给他们喂一口水，喂一口饭。给他们享受人世间最后一丝关爱，让他们带着微笑离开世界。西南联大纪实：《精神的雕像》《陈布雷传》

马寅初在校长会上演讲的时候，正义凛然，大骂国民党之流。蒋介石软硬兼施，让他与外界隔绝，最后通过罗斯福释放了马寅初。1954年他提出“新人口论”，主张控制人口。60年1月份自己辞掉北大校长的职务，回到自己的老家。但是剥夺了他的话语权。后来，实践证明他的主张是正确的。作为一个教师，最大的收获，就是社会责任。

第四五类：文学类。《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》等，让我们的老师们享受点精神的快乐。它是人生的教科书，它会教会我们如何面对人生的困难。这两本书都有一个共同的主题：人是一种意志的存在，生命是一种意志的存在。小说把人性中最美的东西展现给大家。鲁滨逊把人类几乎所有的美德都演绎的淋漓尽致。多年以来，我一直把《鲁滨逊漂流记》和我女儿的照片一直插在我的办公桌上。遇到困难的时候抬头看看鲁滨逊，还有什么困难不能克服呢。此外，我主张我们的校园读点诗歌的。无论别人怎么看待，但是我认为，在这个充满物欲横流的时代，应该读点诗歌来滋养心灵。高考最大的作文题目统统写着一句话：除诗歌以外，文体不限。诗歌是我们中国文化的基因，源于《诗经》，一个现代的中国人，没有唐诗宋词的阅读，就无法理解古代的中国人，就无法理解中华的普遍的品格和美德。诗歌的本质是创造和灵感。古代的中国人，碰到重大的事情，首先想到的就是诗歌。金庸和一个中国教授在江上游览，中国人都会吟诵：轻舟已过万重山。想想今天我们的这个时代，在150年来中国的经济如此落后，实际上是和我们的教育远离诗教有关的。中国在世界上的地位，不是靠四大发明奠定的，主要靠我们中华民族的艺术确定的。几千年的文明古国，至今没有拿过一个诺贝尔。前不久有一个统计数字,美国开国以来拿了213个诺贝尔。而中国远离

了诗歌让我们的情感苍白。远离诗歌的结果使我们的创造力日益萎缩。余光中说，一个人可以不做诗人，但是在生活中是不可以没有诗意的。其实生活中有大量没有语言的诗歌。有的人喜欢书画的美，有的人很喜欢捕捉自然间的色彩，有的人喜欢真诚的和朋友在一起交流。这样的人就拥有一个诗意的人。拥有诗意的人往往是真性情的人。敢爱敢恨，这样的人活得潇洒，活得幸福。教师最基本的职业素养就是真诚。读一点诗歌，让我们人生丰富些，让我们的生活更有色彩。《世界是平的》中提出一个观点，衡量一个社会的文明程度，就是看它的社会是回忆比梦想多，还是梦想比回忆多。一个优秀的教师一定程度上就是一个梦想者，理想主义者，是一个脚踏实地者，是一个激情者。朱永新是一个疯子，是一群傻子。疯子就是梦想者，没有梦想的教师不是一个优秀的教师。

阅读可以改变我们的人生，阅读可以让我们拥有思想，阅读可以提高我们的素养。更重要的是拥有一颗追求事业的心，专业成长，职业素养，事业追求。阅读是打造教师，是促进教师专业成长的最好方式。

没有真正的阅读，就没有教育。没有校长和教师的阅读就没有好的教育。我们应该享受阅读的快乐，享受阅读给我们带来的尊严。《朗读者》，作者是德国柏林大学的教授。最近写了很多二战题材的爱情题材的小说。故事发生在1967年左右，男主人公叫伯格，女主人公叫汉娜。伯格是一个十六七岁的男孩，女主人公是32岁的售票员。第二天，为了感谢汉娜的帮助，带着一束花来拜谢。后来因为特定的环境发生了特定的故事。两人相爱着，但是两人的分手也很突然。后来分手后，两人再次重逢却是在法庭上。伯格才了解汉娜的真实的身份，并发现了一个惊天的秘密，汉娜是一个文盲。汉娜用自己的生命为代价来掩盖自己不识字的真相。最后的结局是伯格放不下汉娜，在女儿五岁时候，离婚了。他对着录音机朗读小说和故事，然后把磁带寄给汉娜。日复一日，年复一年。汉娜由文盲会认字、写作了。后来因为变故，汉娜自杀了。这是一部关于阅读的名著，它告诉我们的是阅读是我们文化人的天赋人权，是一种生命的享受。

上帝送给人类的两件礼物，希望和梦。而没有阅读的人是无缘享受这两件礼物的。

第二讲、做一个真正的知识分子。

在西方对知识分子的要求是很高的。有一个共同的认识，有正义感，有良知，有社会责任感，才是知识分子。优秀的教师一定是一个真正的知识分子。知识分子最重要的一个特征就是具有反思意识。反思意识就等于批判精神，等于社会责任。我们要反思自己，反思我们的社会与校园。今天我们是否珍惜了知识分子的称号，是否保护了自己的这份尊严。温家宝总理说，要仰望星空。我们倡导要热爱自己的职业，要敬畏，像教徒仰望教堂，像哲学家仰望星空一样。一个优秀的教师会在自己的心中时时仰望教师的天责。国家的命运与其说掌握在掌权手中。不如说掌握在小学教育和母亲的手里。教育的伟大在于是我们在塑造人的人格，会影响明天的社会，我们要在心里时时提醒自己，我们不要被社会污染了，我们要在现代化的社会里，做一个古色古香的优秀教师。卢梭说，有些职业是不能被出售的。教师是这样的职业，军人是这样的职业。然而，我们扪心自问，我们是把教师作为工作岗位作为一种生计，还是作为社会担当的一种职业。从这个角度，世界上的人可以分为三类。一，为生计劳作的人；

二、生计无忧，为满足欲望忙忙碌碌；

三、为了自己的精神追求与道德信仰在忙碌的人。我们的校长与教师应

该是第三种人啊。只有我们把教育当作自己的信仰才能做真正的老师和校长。我们更需要反思我们的基础教育，应试教育实在是登峰造极，无以复加，摧残教师与学生。在这种情况下，我们如何寻求良策。教育见风不见人。现在是人的回归。教育应该与人结合在一起，否则就会扭曲孩子的人性与人格。考试作弊与抄袭，好像是司空见惯的现象，在美国人的眼里是不可思议的。当美国人来看到中国这样普遍的作弊现象，很惊叹：一个作弊的民族怎么能进步？如今又越来越多的高科技仪器来检测考试作弊，这不是时代的进步是教育的悲哀与失败。中国的教育改革一定要从教育打假开始。什么时候我们的教育没有假的东西，我们的教育才能有希望。当然，教育所有问题不是孤立的，教育的所有问题都是社会的。作为校长和老师，虽然我们身在校园，但是我们要了解校园。所有的社会问题，因为物欲横流的功力社会在我们的校园中的缩影。十亿人民九亿伤，齐心协力骗中央。反思我们的教育，反思我们的校园，有一点和我们有关的就是人文的失落。一切的一切都源于人文的失落。人文就是人心。我们的教育就是怎样拯救人心。中国为什么会发生文化大革命？人心变坏了。文革结束后，经济到了崩溃的边缘。它对中华民族的人心的破坏是巨大的。古今中外的一条法律：亲情相隐。两权相交，取其亲。在文化大革命有多少发生的悲剧是在父子之间，父亲之间。比比皆是的悲剧为什么会发生，为什么人与人之间没有信任。德国中小学校，战后不讲爱国教育。他们知道自己的祖辈对人类犯下的滔天罪行。德国只讲爱心教育、善良教育。让孩子们和小草，小动物一起交往，培养他们善良的心灵。因为道理很简单，战争的暴行起源于人的内心。只有在一代代孩子的心里播下和平的种子才有和平。孔子倡导：不读诗，无以言。孔子的教育旗帜上就写着善良教育，而且是亲近自然的善良教育。我们目前只有人与人的教育，远远不够的。要让人在和自然的交往中，形成美德。苏霍姆林斯基的《蓝天下的母校》就是要人和自然交往。一个国家和一个政权刚刚开始的时候，需要在教育和工业上实行功利主义的，但是要长久发展是不能有功利主义的。我们忽视了人文，把教育的主体——人文，弄丢了。我们还可以做一个比较，多年来，我一直喜欢收集报纸。公开简报的材料很有意思。13个常委有12个是理工科的；10个政治局委员只有一个文科；西方的重要领导人，大都是人文毕业的。大清天下被大荒。我们希望跟西方接轨。

我们的教育一定要来一场人文的教育。

第三讲：从特色教师到特级教师

我之所以能评上特级教师，因为教改帮助了自己，是因为作文教学帮助了我。在中小学各门学科中语文教学的问题最大，语文教学中作文教学问题最大。有一个基本的事实判断，全中国的中小学生，都是怕写作文的。为什么中小学生写不好作文，问题不在于孩子，问题在于老师，是我们的教育走了邪路。我们的老师的作文只有作文没有人。其实，写作是用书面语言和社会他人交流。写作是实现语言交际功能。写作是向社会和他人的一种交流和沟通。而人都是有这种交流和表达的欲望的。只要是人，都是会写作文的。平时能说会道的，神采飞扬的孩子，一到作文课上就是正襟危坐，两眼发直。为什么呢？学生在三年级就开始指导学生写作文，连词成句的就是作文。更多的老师指导：怎样开头，怎样过渡、怎样首尾呼应。我们不要讲方法，我们只是讨论哪些内容。因此我提倡以内容题材为主，以精神训练为主。学生喜欢写作文，我一连五六年搞作文改革。提出“作文

餐厅“制度，让大家写作自主。每个高一，半年只写自我和自己，写班级写同学。

特别是刚相识的同学写这样题材的文章最好写，最有话可写。其他我不做要求，只是给 孩子引导，要写出同学的特征，要真实地反映他，让别人看到你的文字就知道他是谁，学生兴味盎然。我从改革作文走向成功。后来我就要求语文组就有一个教改的方向，有一个教改的题目。我们的教改就像全民健身。人人有一个课题，坚持下去就会成为专家；人人有一个校内外的全国范围内的导师；人人要写文章。在我看来，一个优秀的教师名牌的教师一定是在教改中诞生的。2002年高考中有一个考题：您认为优秀教师和普通教师的最大差别是什么？我认为，优秀教师和普通教师最大的差别就是有没有科研的能力，和科研的追求。同样的道理，优秀的学校、名牌的学校也一定在教改实验中诞生。在我心中，中国100年以来，真正的名校是坚持教改，富有个性的春晖南开。我推荐春晖，推荐南开。我第一次到浙江绍兴南面的春晖中学，起初我想不通，一所地处农村的普通中学会成为中国教育的麦加圣地。南有春晖，北有南开。去了之后，我找到了答案，第一春晖聚集了名家。晋亨一，一个国民教育家创办了这座学校。他的女儿嫁给廖承志的。他的儿子廖晖每年都要到春晖去扫墓。1921年春晖学校诞生，集聚了当时伟大的教育名家，叶圣陶，朱自清，丰子恺，朱光潜，夏铭尊等等。他们在八九十年前提出的校训一直有着生命力---与时俱进！校风是四句话：道德自尊、行为自律、学习自主、生活自理。天津的南开，始创于中国现代教育之父张柏林。1904年创办以来，张柏林的改革思想一直没有落后，放到今天一直都是最先进的。他的德育与爱国教育。张柏林本身就是有一个高贵的人格的校长。一个人一辈子也许只能做一件事情。南开，一所中学两代总理。1950年，张柏林去世，周恩来和邓颖超第一时间赶到天津。南开学校校门口有一面镜子，每天师生进门都要看看自己的外表。学校很注重细节培养。学校升旗时的爱国教育是很让我们感动的。上午集会搞升旗仪式，傍晚吹号，降旗。任何人要在原地行注目礼，人人如此。1932年，全国运动会在天津召开。张柏林作为全国中华体育总会要员坐在主席台。在大家没有反映的时候，行进的方阵中出现了“勿忘国耻，收复国土”的宣传标语。在学生“闯祸”之下，依然鼓励学生坚持爱国情怀。张柏林的教育思想一个重要的体现就是他的体育精神。到厦门的集美去感受陈嘉庚，到一些名校中去感受先进的教育思想。

张家港六大工程。

1、全校师生人人有一个好的口才。周一到高三每周都有两节阅读课。世上几百年旧家，无非积工积德，天下第一件好事还是读书。

2、人人阅读40本经典著作。

3、高中三年观看50部经典影视作品；

4、每个学生每周要写六天的日记。周国平在小学三年级就开始写日记。无论对我们的学生或者孩子，坚持让我们的孩子从一、二年级开始写日记，一定会受益匪浅。在我们的心中，中国的伟人名人都有写日记的习惯的。而且对学习语文是有帮助的。关键是坚持。一个人的阅读史就是一个精神发育史；教育的所有问题都可以归结阅读的问题。小学一、二年级的集中识字两千到三千，到三年级就可以进入正轨的阅读。关键注意选择，一定要阅读经典。在人类出版物的排名第一的是圣经，排名第二的作品是安徒生童话。我建议让学生学习安徒生的童话。我们的教育需要用阅读来唤醒童真，来唤醒想象。我们的孩子吃的太好，穿得太好，但是想象力创造力太贫乏。孩子就应该在梦想中长大，应该和米老鼠这些童话在一起。一个国家一个社会有没有竞争力，取决于有没有个性的培养。

一个人类学家，做了一个人类荒岛生存实验。选择了不同国家不同的两男一女三个人的生存状况，以期看出这个人背后的国家的教育和社会状况。不同的实验对象诠释着一个国家的文化精神。

第四讲：教育就是爱

世界上，有许多教育方法，爱心教育是最有力量最神圣的教育方法。优秀教师各有各的优秀，共同的一点拥有爱心。爱学生，爱自己的岗位，爱自己的学校，爱自己的国家。爱心是教师职业素养最重要的内容。爱心是职业人格最重要的特征。08年春天，东方卫视著名主持人曹可采访李连杰，问及李连杰世界上武术的最高境界是什么？李连杰的回答让我们拍案叫绝：世界上的最好的无数，最高的武术境界是爱心和微笑。爱心的力量是神奇的，爱心的教育是可以产生奇迹的。一位老禅师住在山里，一日在月光下出外散步，在离家门不远的地方发现一个小偷，老禅师暗想，小偷一定会空手而空。于是，老禅师就将自己的外套脱下，进门与小偷撞个满怀。然后和蔼地对小偷说：“小伙子，谢谢你跑这样远的山路来看我，天凉，你把这件外套带走吧。”小偷感觉非常害怕而惭愧，夺门而逃。望着小偷远去的背影，老禅师自言自语地说：“但愿我能送他一轮明月。”第二天，老禅师醒来，昨天送给小偷的外套又原封不动的出现在床头身边。老禅师又自言自语地说：“我终于送了他一轮明月。”教师和校长就应该时时为学生送上一轮明月的天使。老师到学校是来读书学文化的，更重要的是要来学习如何做人，是来完成他的社会化的进程。人的一生最重要的要接受三种教育：学校教育、家庭教育、社会教育。苏联教育家，后两者教育往往和学校教育背道而驰。学校教育往往肩负着传承文明的作用。特别是现代社会，社会文明是靠学校传承的。一个人不一定有高分就有幸福。一个人如果有好的人缘，有特长，有创造力，有良好的个性，就会有幸福。教育归根结底是让孩子有幸福的人生。良好的个性，情感，人格这一切过程的完成是在校园的人际环境中完成的。作为学生来说，他的最重要的人际关系是师生关系。一个好的教师对学生一生有着良好的影响。作为这个角度，教师的职业应该担负天责。在苏大附中我倡导爱满校园，爱心育人。首先要建立良好的师生关系。老师一定要了解每一个学生。每个暑假开学第一节课，把自己的名片发给学生做自我介绍。师生关系最理想的境界是朋友关系。作为朋友要真诚平等地交往。我们教师应该在开学一个月以内认识每一个学生，要能脱口而出喊出他的名字。看着他的背影也能喊出他的名字。我们提供了一份问卷，让被调查的学生写出每一个任课老师的姓名。但是调查结果却不尽人意。学生都喜欢喊老师，却不喊老师的名字，在冷冰冰的称呼背后是冷冰冰的人际关系。除此，还应该家访。了解每一个学生的家庭状况。当我们了解一切的时候，我们才算真正的心灵。如今现代信息的发达，孩子接触的是五彩缤纷的世界，孩子的心灵也是五彩缤纷的。因此，了解学生应该立体全方位的去接触。比如利用调查问卷实现这个目标。事实上我们是通过各种问卷让孩子了解自己。一些深度的了解真的太重要。

多年来，我一直主张，要信任每一个孩子。首先相信孩子都有美好的情感。那些成绩不好的差生其实往往对老师特别尊敬。要相信孩子都有自主学习，自我发展的能力。江苏洋思中学蔡林森到河南民办中学又一次取得成功。洋思的成功就是在于它的课堂，老师讲得少，老师和学生对话的时间最多不会超过15分钟。他们最成功的就是信任孩子，让孩子自学。他们的一个重要教改理念就是：先学后教，当堂反馈。人说，洋思无差生。洋思的中考成绩是令人惊叹的。

爱心教育还有一点就是要尊重学生的特长，就是鼓励学生的特长发展。一个人在社会上立足发展，是靠他的特长。而我们中国当代的基础教育，就是缺少个性特长的培养。我们教育的最大的弊端也是在这里。因此，在条件许可的情况下，我们的学校应该有意向地培养孩子的特长。我们要像发现新大陆一样去发现孩子的特长。用好的学生来打造学校品牌。培养学生的特长尊重的特长才是真正的爱心教育。我的学生沈冰是我的得意门生，当敬一丹采访沈冰时候问她：“谁对你的影响最大？”她回答时候说：“对我影响最大是我高一的语文老师高万祥老师。”靳羽西是沈冰的偶像，后来到新加坡《联合早报》的财经记者。一年后，沈冰获得了主持人大赛中获得总分第二名。进入央视成为主持人。几年前的世界杯足球赛中让她大出风头。

现代平等民主的师生关系还应该注意有爱实施教育。在咱们中国基础教育中，经常出现体罚，大骂。母亲最凶，骂我头疼；父亲最凶，打得我鼻青脸肿；老师最凶，关我到七八点钟。学生的生存状况令人堪忧，在有限的时间里，让孩子们压制中屈从。中科院著名心理学角，王继圣教授做了一个跟踪调查，他对全国很多高考状元做了跟踪调查，他们的家庭背景与差异很大，但是他们都有一个很轻松的和谐的家庭氛围。我们信奉棍棒之下出孝子。但是我们还应该给孩子轻松的心理环境。一个留守的中学生，因为洗头迟到了。被老师冷嘲热讽，让学生承受不了侮辱，自杀了。像这样的实例还有很多，比如有这样信息：银行是娘，工商税务两条狼。最恨中国电信，乱收话费太猖狂，白衣天使黑心肠，公检法是流氓，人民教师虐待狂。

爱心教育最重要的一点是教好每一个学生。要实现五河教育的七月的均衡发展，重要的是从小学做起，从书香校园做起，从打好小学的基础做起。魏书生在辽宁为我们做了表率。山东寿光是全国著名的蔬菜之乡。我去参观之时，他们的教育局长就给我介绍当地的教育，在高考本科的上线人数达到6000人。他们的经验就在于均衡。从五河整体的角度，从小学到高中的均衡发展。从教育学，从人才培养的角度说，培养孩子就是培养孩子的兴趣。没有兴趣就没有特长，没有兴趣就没有人才。现在的孩子比较感性，他是凭着兴趣在学习的。现在的学生压力很大，做老师的最大本领就是培养孩子的兴趣。这一点，苏霍姆林斯基很早就表达过这个观点。除此以外，还要教会学生学会爱人。教师大爱之心是有智慧的，是有社会责任的。用爱心培育爱心。

教师爱学生，可以把一个民族爱发达；教师恨学生，可以把一个民族恨萎缩。

第五讲：关注细节——教育是做的哲学

这几年，社会上流传一本书《细节决定一切》，细节就是文化，细节就是精神。教育是一种做的哲学。我们除了要讲之外，还要实践。践行陶行知的“做中学”，管理是细节文化，学校管理就是一言一行，一举一动。好像是很细微的小事，但是这些小事做好了，你就是伟大的。这些小事做好了，你就能培养一批批学生的人格，甚至是伟大的人格。多年来，我在张家港和苏州，抓德育提出生活化的德育，提出细节关怀。从老师，学生，师生的衣食住行抓德育。我们学校德育的拳头产品就是：生活化的德育。我们提出让孩子学会走路，吃饭、交往、读书。特别是前面高度生活化的内容，我们到了具体不能再具体的地步。首先说吃

饭。张家港实验学校是一所充满诗意的学校。我们的校风是与大师为友，与真理为友，与文明为友。

1、学会吃饭。在希尔顿楼上贴着8个不够协调的大字：学会吃饭，学会做人。允许有很多人不同的疑问，也允许我反问，你是高中学生，你是教师，你真的就会吃饭了吗？我一个半辈子的老人家还没有学会吃饭。我们不是从膳食的角度去培养学生，我们是从小事中培养学生的习惯。每学期开学我们都开设八大课程，其中第一项就是学会吃饭。当我发现老师和学生在吃饭时候表现的浪费不文明的现象后，我就开始写信发传单，主张人人参与餐厅文明建设，主张不允许浪费一粒米，除了骨头外每一个菜都吃完。我们希望通过这些细节培养，来培养师生好的习惯，只有好的习惯才能有人生的幸福。只有收拾好这一切，才能收拾好自己的人生。我们中国是农业社会，传统的农耕文化。孩子们很多的教育来自家庭，良好的家教就是在餐桌上完成的。小餐桌，大学问。让学生有一种教养。

2、学会走路。当然，这是广义的走路概念。我们发现在道路拐弯处，那些草坪就会被踩得光溜溜的。这是教育的失败，我们的德育就从这里开始。我们要让学生走出绅士风度，走出教养，不然我们会被别人瞧不起的。欧洲在一些地方正在试行没有红绿灯管理。有这样一个故事，一个中国小伙和一个美国姑娘恋爱期间去看电影，为了赶时间，小伙子闯了红灯，于是，被美国姑娘留在了爱情的马路对面。美国姑娘的观点是：一个男人，如果连红灯都要闯，还有什么事情不敢做？同样的小伙回到了中国，谈了中国的女友，同样的十字路口，小伙子没有闯红灯。最后同样被中国姑娘抛弃。中国姑娘的观点是：一个男人连红灯都不敢闯，还能干什么？

我们要让孩子做一个有现代文明的中国人。著名作家梁晓声在访问法国回来后讲了一个故事。一天，他们在法国访问的时候，在高速公路上开车。中国作家代表团开的车前面有一辆小车。车中有两个小女孩，总是趴在后面的玻璃上看中国作家代表团的车。两辆车互相谦让，中国作家很不解。司机向他们解释说，孩子的父母是给孩子们做一种教育，应该谦让和学会平等。在日本，也很少看到开车违规。日本大型的体育场馆，每次集会散场后场地上没有一片纸片。

3、学会交往。要注重孩子和自然、动物植物之间的交往。要让孩子养成良好美德，善良的品德。在所有的美德中，善良是最核心的美德。我的人生最好的老师就是我的母亲我的外婆。我的母亲如今已经84岁了。兄弟四人家里的礼尚往来都要请示我的母亲。小时候，我们的从上到下的穿戴都是出自我的母亲之手。母亲善良、勤劳、能干。我的《外婆的绝唱》一文发表在《新民晚报》的夜光杯栏目中。文中描述了外婆的身世，文章最后一小节，外婆在人生的最后一个时刻完成了一个神奇的动作——调转了睡的方向。大概是借助回光返照的作用吧，是外婆的伟大使命感在做支撑吧。也许我在学校的做法对孩子在高考中没有多大作用。

4、学会穿衣。注重仪表辐射。我们制定《教师仪表辐射要求》，《制定学生仪表辐射要求》，我们倡导男教师在校期间穿正装。女教师不能穿响底鞋。女教师不能染彩发。我送大家两句话：不是所有的时尚都能进入校园的。教师的仪表服饰也是学生阅读的一本大书。

一个人做不了大的善事，那就怀着伟大的爱心做些小事吧！

——特丽莎修女

第六讲：口才演讲

教师的第一才能是口才，谈吐是一个人的第二外貌。语言有时候又很神奇的力量一言可以九鼎，一言可以温暖人心，一言可以伤害人心。我们教师要知道口头表达能力，是需要锻炼培养和提高。在美国，国家有培养公民的演说的能力。在美国的校园中，最受大家欢迎、最热闹的地方就是演讲厅和报告厅。大学里无论是学理科还是学文科的，演讲都是必修课。这和西方的政体有关系，因为无论是总统还是州长都是靠演说来获得选票。在古希腊古罗马时代，民族政体诞生一定会培养出很多的演说家。我们不是要培养演说家，是因为在生活中一个人不具备一定的演说能力和沟通能力是不能生存的。在张家港高级中学，每次例会一定会有教师演讲。教师的演讲稿，一定要讲故事。教师的最好的资源就是有生活，有素材。世界就是由故事组成的，优秀教师一定是会讲故事的。我们让老师写小故事，大教育。在故事记述的基础上发表一点议论。我们学校的导师制有三种类型：亲情生（家庭缺失爱）、边缘生（学科帮助）、研究生（品行有问题的）。教师的演讲既影响学生，又影响教师自己。每天十分钟，班级有自主的演讲。在张家港高级中学每个月都有这样的集会。在第一年的教学五项基本功比赛第一项就是演讲。我们规定一定要讲故事一定是发生在身边的一些生活化的叙事性的。口才的培养有一个重要的境界就是鼓励大家讲真话。早几年，社会开展三讲活动，我们最需要的是一讲——讲真话！特别是让我们的学生讲真话。心里怎么想就怎么说。现在让孩子虚伪的讲话，就会养成虚伪的人格。把那些磨光了的空洞的爱国之语，只是蜂蜜。老师在教学过程中，我们要有意识培养学生的说话能力，培养学生说真话的人格。纵观中国学生状态，小学生的发言比初中生好，初中生发言比高中生好。人常说，无知无畏。我们千万不要只希望学生只说出正确的话。我们需要听到正确的话，但是我们要鼓励学生讲真实的话。这是一种人格的培养。为什么我们中国的学生到国外学习都不够理想？主要的原因因为语言的障碍，因为文化的隔阂。更重要的是，我们中国的学生没有自信，不敢大胆表达。总是怕自己讲错。能说会道，大胆的背后是自信的人格。因此我们帮助学生大胆表达，大胆的展现，这是一种自信的培养，是一种人格的培养。让每一个学生学会讲话，让每一个教师学会讲话，是素质教育很重要的一个内容。

第七讲：积极写作——我写故我在一个优秀教师和一个平庸教师最大的差别就在于他是否能写作。写作能帮助我们走的更远，能帮我们实现另一种行走方式，生存方式。多年来，我围绕学生的教育，学校的管理发表了200多篇文章。也出了很多专著。写作给自己带来了无穷的快乐，自己做的事情，自己思考的事情，通过文字变成了固定的存在。更重要的是写作是阅读实践思考的结晶。写作是阅读实践思考下的“蛋”。

一线教师或者校长的写作是三块。

1、日记、随笔。诸如，苏霍姆林斯基的著作都是来自于每天的日记和随笔。他每天都在听课，否则就像是蒙着眼睛在上班。他每天都要写两三个小时。当代著名的图书作家魏书生，出的第一本书《爱心与教育》—素质教育手记。表明他每天都写的。每天写笔记写日记。是实践思考成就了李镇西。新教育实验倡导六大行动里就有师生同写随笔。

2、学生的个案报告。苏霍姆林斯基一共写了一万多个学生的个案报告。老师可以写学生的个案报告，我给老师写个案报告。校长写教师的个案报告。

3、学术和文学的写作。张家港高级中学语文教学团队，有8到9个教师常年写文章。教师通过自己的言传身教，让孩子们切身体会到如何把生活中的事情转化为文字的。老师的实际行动深深感染学生，具有语言难以比拟的感染力。

第八讲：家校沟通——家庭教育永远比学校教育重要

家长学校。苏霍姆林斯基在家校合作的理念和实践是我们望其项背，高山仰止的。开学的两年，他总是先培训家长。英国的伊顿公学的开学的报名是在母亲怀孕的时候，在学校登记后，学校就开始登记培养。苏霍姆林斯基曾经骄傲地说，我们的家长的教育学心理学比专业毕业的学生还要多。他说，在我看来，教育学和心理学是所有公民都必须掌握的一种理论。

好家长是教师的教师。江西峡江中学胡金根老校长出版了一本新书---《父亲的天空》。我为他的新书写了一篇书评《父亲是一份事业》。胡老师的书是活的教育学。

帮助家长。当下，我直言对中国的初中教育是有点失望的。我把关注的重点放在小学语文教育。希望在幼儿身上，在小学教育身上。中国教育的失败最重要的是家庭教育的失败。台湾地区都为家庭教育立法，而我们大陆的家庭教育严重缺失。所以我们最重要的是要帮助家长。

第九讲：享受幸福的教育人生

学校的人文关怀应该是关心教师的心态，关心教师的情感生活。这才是“以人为本”。人的快乐与否是跟自己的心态有关系的。08年新高考之后，校园流传这样的话：一等教师校长做领导，面带微笑到处跑。二等教师音体美，办公室里喝茶水，三等教师政史地，一天到晚发脾气；四等教师理化生，学好高考却不算；五等教师语数外，事临高考死的快。校长头上三把刀：读书吃饭不出事。

帮助老师学会感恩，台湾著名作家林海音说，我们是吃饭长大的，我们是读书长大的，我们也是在爱中长大的。

帮助老师学会珍藏美好。可以把手机中美好的信息留下来，不好的信息就删除。人有两种思维方向，有的人是正向思维多，有的是逆向思维多。有的人喜欢记住不高兴的人或者事。有正向思维的人他的心理是健康的，行为是美好的。

要学会难得糊涂。该忘记的事情就忘记。

要帮助老师学会职业认同。简单地说不要自己瞧不起自己，自己要尊重自己的职业，对自己的工作要充满热情。一个人能不能做成大事，是由一个人的热情决定的。

要学会守住自己。我坚信自己做的事情就是最伟大的。坚持下去就一定成功。坚持走下去就一定会成功和鲜花。

高万祥妙语论读书 2007-4-9 10:24:00

1、高素质教育关键是提高教师的素质，而提高教师素质的途径之一就是读书；

2、书籍是最好的“进修学校”；

3、爱好读书应该是教师的职业素养和职业习惯；

4、如同孩子爱玩具，军人爱武器一样，教师的第一至爱应该是书籍；

5、只读两本书（教材、教参）的教师，无论如何是不能成为优秀教师的；

6、读书可以激发知识分子的良知，使人敢于讲真话；

7、读书可以提升自己教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正教师”所不可缺少的精神底子；

8、崇拜权利的社会没有知识崇拜，没有读书风气和环境是建设现代化中国的最大障碍；

9、读书可以使人更美丽更健康。就如化妆品可以保养皮肤一样，书籍可以保养精神，保养气质，使人更加高雅更加美丽动人；

10、有人说没时间读书，我说关键还是他不想读书。对于喜欢搓麻将的人来说，再忙他都有时间搓麻将；对于喜欢吸烟的人来说，再忙他都时间吸烟。所以，关键是习惯。

11、看一个人是否有志向有出息关键看两点，一看他交什么样的朋友，二看他的业余时间怎样安排，其中最主要的是看他是否爱读书，以及读什么书；

12、多一些书卷气，少一些烟酒味；

13、优秀的教师都是爱看书的文化人；

14、江苏张家港高级中学（高万祥是校长）的“六大文化工程”：有一个好的口才、背诵200首古诗、聆听30场名人报告、阅读40部文化文学名著、观看50部经典影视作品、每周写6天以上日记。

第三篇：创建特色学校实践与思考

创建特色学校实践与思考

——襄阳区龙王镇明德小学杨全忠

创建特色学校是全面实施素质教育，推进基础教育课程改革的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、持续发展的动力。

一、优化教师队伍，注重“两个因素”，是建设特色学校的基础 教学特色是教师在教学思想、教学方法和手段、教学技巧和效果等方面所表现出来的独特个性，它是创建学校特色的一个重要组成部分。教学特色的形成，重点取决于两个方面的因素：一是教师个人对教学艺术的主观追求；二是取决于外部力量的推动。充分发挥教师的特长，则是提高教师素质，形成教学特色的主要因素。

我校一直关注教师特长，并能很好发展其特长，以保证全面开课，用于教学实践。如我校教师姚玉琴，不是音乐专业毕业，也没有进行过专业的音乐培训，但她喜欢唱、喜欢跳。我们就针对她本人爱好，让她担任音乐课教师，鼓励她学习音乐并为她提供学习场所；利用节假日，帮她找懂音乐的老师进行指导；学校专门购买电子琴、录音机等设备供她学习，学习费用一律由学校报销。她进步很快，现已成为全镇音乐教师中的佼佼者，在今年庆元旦文艺汇演中，她编排的节目《鼓娃庆元旦》，获全区一等奖。

再如我校教师张广军，对其它学科教学不太感兴趣，但他特别爱好体育运动，对体育教学比较感兴趣，我们就让他担任体育课教师。经常鼓励他外出学习，参加各种教学评比活动。他不负众望，接连获全区体育教学基本功大比武一等奖、全区体育单元式说课一等奖、全

区体育校本教研二等奖等多项殊荣。现已是区体育优质课教师，并且在今年全镇组织的广播体操比赛中，获得了一等奖。目前，英语、美术、科学等学科，我们都有专任教师，而且教学特色突出。

这样，使教师能够从自身的个性特长出发，利用自身能力、人格因素、特点与优势，进行定向的提高和发展，从而达到既培养优秀人才，又有助于形成教师自己独特的教学思想与教学风格的目的。

二、抓特色教学活动，注重三个方面“互动”，是建设特色学校的关键

学校的中心工作是教学，学校的办学特色全部融于教学活动中，并通过它表现出来，让人们感知到这种特色的存在。有特色的教学活动，是建设特色学校的核心。

教学是教师和学生共同参与的活动，在这个活动中，师生间的互动是能否达到预期效果的关键。因此，我校特别注重三个方面“互动”，有效提高课堂教学效率。

1、注重“互动”内容的均衡性。我校从四年级开始，招收本学区八个学校的学生，学生成绩差别特别大。在教学中，教师相信学生有巨大的发展潜能，给学生提供了交流的机会，全面考虑互动内容的相对均衡分配。对于差生，教师在教学活动中敢于放手，将疑难问题交给他们办，从“错”中发现其闪光点，在“错”中寻求可利用的教学资源，从而激励学生获得成功。通过此种方法，迅速缩短了学生之间的差距，提高了学生的学习成绩。今年我校在全镇四年级统考中成绩斐然，独占鳌头。

2、注重“互动”对象的全体性。我们十分注重面向全班每个学生，视差异为课堂有效的“互动”资源，各显所长，各尽其能。我校葛梦佳同学，开始到校时是个成绩特差、不老实、爱做坏事的孩子，但管理学生有一套。教师就利用他这方面的才能，让他担任“寝室长”。这样一来，调动了他的积极性，在校行为逐步向好的方面迈进，学习成绩也有了很大的进步。因此，教学活动中不能只选择成绩好的学生作为交流对象，更应关注成绩差的学生，与其交流。这样做，不仅是帮助学生获得了知识，更重要的是帮助学生树立了学习的信心。

3、注重“互动”关系民主性。在平时的课堂教学中，我们坚决克服教师与成绩好的学生交流时，探讨的问题既仔细又深刻，互动持续时间较长，能更好的使用带有肯定性的情感语言，更能接受他的个性自我表露，而与学习成绩不好的学生交流时，处处都不一样的错误的教学方法。教学要以真诚面对每一位学生，以真心唤醒每一个心灵，让师生的人格精神在课堂教学中相遇、碰撞、共鸣，师生之情在平等的心灵沟通中相互接纳、合作、包容、共享，真正实现“互动”关系民主性。

特色教育呼呼特色教育管理、特色进行方式和特色课程体系。今后，我们还要强化学校管理，建立导向机构和激励机制，在全校形成一种追求特色目标和为创办特色学校而积极奋斗，勤劳工作的风气。

第四篇：校长领导力与特色学校发展

校长培训学院北京师范大学管理学院

全国中小学校长与中层干部、班主任与骨干教师培训计划 各教育局（教委）、教研室、教师进修学校、继教培训中心、中小学校：

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《中小学校长培训规定》、《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，并更好地配合各地教育行政主管部门和广大中小学校开展和推进“三名工程”(名教师、名校长、名学校)建设，培养和造就一支高素质的优秀校长和教师队伍，进一步促进中小学教育教学与学校管理质量的全面提高，我们拟定本培训计划。请你单位组织和根据实际情况选派人员参加。现将有关事宜通知如下：

一、校长领导力及中层执行力与特色学校发展研修班（简称《校长班》）

（一）研修背景：随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面实施，我国基础教育进入了以全面提高教育质量为主要目标的内涵式发展新阶段。这一阶段学校教育将呈现多样化有特色和优质化创新性，这对校长领导力和中层执行力提出了新的要求。同时新的教育改革发展纲要对中小学创办特色学校提出了相关要求。创建特色学校，是学校发展的理想境界，是办学者的至高追求，也是时代赋予校长们的崇高历史使命。

（二）参加对象：各教育局干部、中小学校领导和中层干部及后备干部等。

（三）学习内容：校长专业成长与特色学校创建及发展；文化引领与学校发展；校长的专业能力和实践智慧；校长素质与学校品牌建设；当代校长角色把握与办学领导力；校长领导力的开发与提升；中层干部的定位与作为；教育发展纲要与学校内涵提升；学校管理决策与执行；绩效工资设计与考核及持续改进；学校管理与管理学校；名校发展与名校长成长启示；教育均衡化发展与学校特色挖掘及培育；校长压力调适与情绪管理；薄弱学校突围及成功发展等。

二、课堂有效教学、校本教研与教师专业发展暨德育管理与班主任工作创新培训班（简称《教师班》）

（一）培训目标：

聚焦课堂---剖析典型课例，打造优质课堂，促进有效课堂的生成，以提升课堂教学能力；有效教研---课堂观摩、课例研究，努力促进创新型、研究型 — 1 —

教师生成，以提升有效教研能力；名师成长——从多角度透视名师的成长过程，找到提升自我的有效途径，以提升教师专业成长能力；德育创新——改进德育工作思路和方法，切实提高班主任自身素质和能力。

（二）参加对象：

1、各中小学骨干教师、教务（教研）主任、年级(教研)组长和分管教学、科研校领导和教师进修学校、教研室有关人员；

2、各中小学班主任、德育主任、团队干部、辅导员和分管德育校领导及教育局干部。

（三）学习内容：

1、有效教学与高效课堂：新课程背景下的学校教学改革与教师教学能力发展；有效课堂教学的理念与策略；有效课堂教学艺术；新课程有效课堂教学行动策略；教师教学基本功的新修炼；课堂教学本质与分析；新课程课堂教学的反思与改进；运用教学质量监控工具进行管理的思考与实践；提高课堂教学效率的五大方略；中小学心理教育与课堂教学有效性；学生课堂学习的基本能力培养；教师心理健康维护与师生交流艺术；课程中的评价改革与优化教学评价提高教学效率；有效听课评课技能训练；有效课堂教学管理、改革与实践；新课程背景下创建有效课堂的实践（洋思、杜郎口、衡水、兖州、昌乐、即墨、灌南等）及思考等。

2、班主任与德育管理：校本德育课程开发;成功教育的核心是德育；班主任师德教育与专业素质；班主任队伍专业化发展与现代班集体建设；班级管理技巧与策略；班主任人格魅力与幸福人生；优秀班级的特征及成功步骤；家校沟通的有效途径与家校协同的十大策略；“问题学生”的教育引导与预警制建设；青年班主任的心理减压；班主任工作法律风险规避及权益；德育创新与班主任工作艺术；中小学生心理健康与德育管理；班主任如何帮助学科教师打造高效课堂；基于学生可持续发展的学业与道德评价；中小学队团工作创新等。

3、校本教研与教师专业发展：促进有效教学的校本教研；校本教研的有效组织与实施；主题式校本研修；教师教科研与教育科研；学习型组织建设与教师主动发展；校本教研活动策划与制度建设；校本教研模式创新；教研组长素质与教研活动策划；校本教研与教师专业化发展；教师人生与名师成长等。

三、时间地点（第一天为报到时间）

第一期2011年12月16—22日上海/北京第二期2011年12月26—1月2日深圳/海口 第三期2012年01月09—16日深圳/海口第四期2012年02月01—08日深圳/海口 第五期2012年02月22—28日北京/南京第六期2012年03月16—22日 杭州/深圳

四、培训方式与特色

（一）本研修培训通过专家报告实现专家引领，通过名师座谈实现经验分享，通过走进名校，深入课堂实现业务素质全面提升，通过人文参观考察提升教师人文素养;

（二）届时将组织考察北京、上海、江苏、浙江、广东、海南、香港、澳门等地知名中小学校和人文景观。

五、联系方式

电话：（010）58808596*** 传 真：（010）58808596

联系人：付老师李老师邮 箱：bsdgy2001@126.com

特别提示：

1、欢迎各地教育主管部门、教研室、教培中心、教师进修学校和广大中小学校组团参加，届时将根据人数和学员学习态度由“中国学习型组织研究会”授予组团单位“学习型组织”荣誉称号；

2、我们还可根据您的要求另定培训时间地点及内容；

3、授课专家、考察地点等具体日程安排请来电咨询。

附：报名表

中国校长培训学院北京师范大学管理学院

二○一一年十一月

………………………（填好后加盖公章复印传真或邮寄至北京）………………………

全国中小学校长与中层干部、班主任与骨干教师研修培训报名表

备注：本报名表复制有效。报名电话：（010）58808905联系人：李嘉奡

第五篇：关于特色学校建设的思考（写写帮推荐）

特色学校建设的思考

学校特色是近几年教育领域非常热门的一个话题。很多学校都在想方设法发展各自的特色，这对于改变“千校一面”的局面、拓宽学校发展的思路、促进学校创新发展和帮助学生进步是有很大作用的。但是，在现实中，一些学校的具体做法对学校和学生发展不仅不具有促进作用，反而可能产生负面的影响。这一现象产生的主要原因就是在于没有立足于学生的需求以及学校的发展来发展特色。而那些所谓的“特色”实际上只是校长的、教师的、个别学生的或者当地的特色。

【现状之一】有的校长特别喜欢音乐（或体育、传统文化等），自己也从艺体中“受益匪浅”，因此在办学过程中大力开展相关教育，每年都要在设备购置、艺体人员培训、组织比赛交流等方面投入大量资金，对于其它学科则关注较少，在教学质量、校风校纪、学校管理方面都不甚理想。可在外声誉上，学校却因艺体这“一俊”而遮了“百丑”。

【思考】校长在学校发展中有很大的决定权，学校的发展必然要打下校长的个人烙印，但是校长个人的经历、爱好、兴趣及成长环境与几百上千名学生是不一样的，又怎能以自己个人的情况来决定要培养这么多个不同的学生构成的学校教育特色呢？这类学校的特色只是“校长”的个人特色。

同时应注意的是，学生特长不等于学校特色。尽管学校拿到了一些奖牌，也培养了一批特长生，还产生了轰轰烈烈的社会影响，但这并不等同于这个学校就是特色学校。案例中大家所认可的“特色”并不是真正意义上的特色。如果我们把特色学校定位于对个别学生的培养，只能说这是特色局部化的表现，本身就违背了素质教育“全面、全体”的发展宗旨。其实，特色学校不是因少部分特别发展而“特”，而是全体学生因知识、能力、个性、意志、品质都得到卓越发展而“特”。学校的特色建设应该是着眼于所有教职工共同参与的特色，是着眼于所有学生健康发展的特色。

【现象之二】不少学校特别注重校园文化的建设，花巨资打造出了一个温馨和谐的校园：把全校学生的足印印在某一个区域的地砖上；在学校某处修一壁中华名人浮雕墙；把古诗词刻在学校的每一个角落；把英语单词写在某一条走廊上；把从古到今的兵器模型都搬到校园里„„在不少人看来，这些富有创意的做法所打造出的校园环境就是特色学校。于是，不少培训机构、教育行政部门纷纷组织校长、老师们前去参观、学习。这所学校也就成为各校打造特色学校的典范。

【思考】案例中，学校本末倒置的做法让教育外在的、具有展示、表演性质的东西作为特色学校的建设内容，这无疑是对特色学校建设在认识上的一种偏差。我们必须正视的是，别具一格的校园环境只能是学校文化建设的一个方面，对营造良好的文化氛围、让学校万事万物都能“开口说话”、引导学生积极健康地发展，这无疑具有很大的意义。但这别具一格的校园环境肯定不能说是学校的特色，因为特色学校的“特色”，并不是校园外在形式的“特别”。只要有钱，再好的环境都可以打造出来，但学校软实力的打造、文化的培植与特色学校的真正建成却需要一个漫长的发展、积淀过程。

【一家之言】

关于特色学校的本真

按《现代汉语词典》的解释：“特色是事物所表现的独特的色彩、风格等。”它可以引申为“独具特点的、与众不同的”。我们这里所谈的特色学校，是指在先进的教育思想的指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格，获得了优秀的办学成果的学校。

从特色学校的内涵来看，它至少应具有以下几个特点：

(1)具有过程性。特色学校的形成并不是一蹴而就的，它必然要经历一个长期的发展与自然积淀的过程。追求特色是学校发展历程中所出现的暂时现象，也是学校迈向高端的必然现象，但特色最终是要走向消亡的。随着办学质量的提升和学校各方面的齐头并进，学校各方面虽然没有明显的差距，但各方面都发展到了高端，此时特色也就不再存在了。

(2)具有相对性。特色也是一个相对的概念，是一种相对的优势，是学校的某一个比自身其他方面更突出的特点，是这个学校的某一个比其他学校做的更突出的“优势项目”，它是从比较中得出的。

(3)具有个别性。特色学校既然叫“特色”，它只具有个别性，不具有普遍性。各级教育行政部门千万不能盲目地统一要求，否则就违背了特色学校的本真。

(4)具有质量性。没有质量，就谈不上特色。如果没有一定的质量作保证，特色就无从说起。特色是建立在一定质量的基础上，并以追求高质量作为其追求的最终目标。如果一所学校把所有的人力、物力、财力都投放在某一方面，也许这一方面要突出得多，也许可以产生更大影响，但其他方面，如教育教学的质量就会一塌糊涂，这样的“特色”就不能称之为特色，因为它的“特”是以牺牲学校其他方面的质量作为代价的。

(5)具有整体性。特色学校是在学校整体优化的过程中形成的。这正如一个人要给人一种美感，首先要先把脸洗干净，然后穿上漂亮的衣服，最后再化妆。而特色学校正是一所学校各方面工作的综合外显和整体优化，它要求学校的特色理念和创建目标不仅要化为全体成员的自觉行动，而且要扩展渗透到学校制度、管理、教学、环境建设等各个方面、各个层面，并成为牵引学校各种教育力量和整合学校各种教育因素的火车头，成为一种整体优化的个性文化和独特风格。

如果对特色学校的科学内涵和本质要义一知半解，就会直接制约特色学校的创建。在这里，我们要来辨识三组概念：

一是学校特色≠特色学校。从结构上来看，“学校特色”的中心语是“特色”，用“学校”来限制，它是学校工作某个方面形成特色，是局部的，可称之为特色项目或优势项目；而“特色学校”的中心语是“学校”，是用“特色”来修饰的，着力于学校整体，它是指学校在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势。二是特色学校≠特长学校。特色是具有文化价值的概念。特色学校包含着一些特长学校，特长学校更多地着重于知识层面或技能层面的发展，而特色学校是具有独特个性、独特风格的学校，它更多的是着重于文化层面和精神层面的发展。

三是教学特色≠特色学校。近几年，许多学校在改革课堂上下了大功夫，为探求高效益的课堂教学方式作了许多有益的尝试，一些新的课堂教学方法也收到了良好的效果，并在全国产生了广泛的影响，学习效仿的也不在少数。但是否我们就可以认为这些新颖别致的课堂教学方法就是特色学校的内涵呢？如果是这样的话，叶圣陶、钱梦龙、于漪、魏书生等所在的学校早就应该被命名为“特色学校”了！课堂教学特色可以促进特色学校的形成，可以为特色学校增光添彩，但绝对不等于特色学校。

那么，我们又该如何打造特色学校呢？ 特色学校的打造势必要经历以下几个环节：

(1)诊断校情。一个学校要打造特色，首先就应了解自己的校情，了解学校的过去与现在，把握学校发展的脉搏，并与教师、专家在对话与交流中确定学校的发展优势点。办学特色是在学校长期的办学过程中不断凝聚、积淀而成的。打造特色应从“根”出发，应从学校几十年的办学历史中去追根溯源，从学校的传统中去挖掘，寻找历史与现实、与校长办学的对接点，发掘出办学的优势点，然后好好地延伸放大，实现从点到面的扩展历程。

(2)找准特色项目。在找准学校发展的优势点的基础上，学校要在厘定、辨识、对比的基础上确定一个具有发展前景的特色项目。

(3)延伸放大。有了学校发展的特色项目后，学校还要进行合理规划，制订详细的实践方案，并注重过程的落实与调整，保证过程的实效性，并涵盖、带动学校其他方面的发展。

(4)形成特色学校。在经过很长一段时间的实践与探索后，特色项目会不断做大做强，并带动其他方面的发展。在此基础上进行提炼与总结，凝练学校的文化与精神，这样，学校才可能成为特色学校。当然，形成特色学校并不意味着学校发展的止步，学校还应向更高的平台——品牌学校迈进。

创建特色学校的两大关键内容

一、师资队伍建设是根本：

【专家意见】顾泠沅(上海市教科院副院长、华东师范大学教授)：创建特色学校，建设一支拥有特长的教师队伍是根本。为激发学生兴趣，教师本身应该兴趣广泛；要培养学生特长，教师本身应该拥有特长。要形成特色学校，对教师队伍建设除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备拥有特长的这一专项要求。为此学校必须积极提供机会引发教师的特长，提供机会各展所长。

与此同时，要努力创造条件培养教师的特长。特色学校的教师必须有自己特有的教学特色，因为有了有特色的名师，才能真正成就特色学校。校本教学研修是一种提高教师素质，促使其专业化发展的好方式。以课例为载体能促成教师与研究者的实质性合作，校本教学研修应成为学校工作运营的重点。学校应按整体发展的要求，以制度的形式表述全校教师的共同信念。因为制度背后承载着的是学校发展的目标，教师的信念。制度不是一成不变的，它会随着学校的发展、课程发展和教师专业化要求，进行创新性的适应。当教师有了特有的文化，则特色学校也就形成了。

二、学生个性的突出发展是终极目标

【专家意见】朱小蔓(中央教科所所长、教授)：特色学校指的是基于本校特有的办学旨趣而选取适合于本校的突破口、切入点，探索自己的办学之道，逐渐形成了某方面教学优势的学校。在这个发展模式日趋多元的时代，每个学校都可能从某种特色切入，并且把这种特色发展为一种办学优势而最终成就品牌。学校教育品牌的核心是教育价值观。教育价值观的核心是按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展和应“世”能力培养。理想中的品牌学校，是那些能培养出有好的品德习惯、积极的人生态度，较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣，以及有积极的、比较灵活的思维能力、工作能力和活动能力的人的学校；是能培养出性格开朗、能与人合作的学生的学校；是那些培养的学生在十年、二十年之后仍然能立足社会、服务社会的学校。

“特色”是学生个性的突出发展。引导学生学习知识，培养学生的学习能力、社会实践能力和创造能力，陶冶学生的道德情操，是学校教育教学的首要职责，是任何一所学校在办学过程中必须要摆在核心位置的工作。这个共性的核心价值取向是有普遍性的，当每一所学校都仅仅追求这个核心价值取向的时候，哪怕每所学校都有自己不寻常的做法，恐怕都不能称其为特色学校。只有当一所学校在发展学生个性上颇有建树，学校绝大多数学生的强势智能得到了最大限度的开发，并且这些强势智能已经转化成为了学生某一方面的突出发展，才能称其为特色鲜明。

“特色”的载体是学生。学校教育培养的对象是学生，学生这个学校教育的“产品”质量高低是衡量学校教育质量的标准，这个“产品”有特色，才可以说学校教育有特色。而学校的校园环境建设、校园文化建设、管理制度建设、师资建设、课堂教学建设、后勤服务建设等都是为这个终端“产品”服务的。搞好这些建设仅是手段，不是目的，仅是途径，不是结果。我们如果把这些建设作为特色学校的建设目标，那是舍本逐末之举，那是只求表象的热闹之举，要以学校绝大多数学生发展之特色来分析学校特色，要看学生在思维能力、创新能力等诸多能力和思想道德情操及综合人文素养等方面中某些方面的强势凸显。

【经验借鉴】

特色学校的成因主要在于以下几方面：校长的理念，他所崇尚和他的志趣所在；名师的教学特色；地域的历史文化；践行的中外政治家、教育家的思想；特殊的生源类型等。在一个学校常常是一种原因为主导因素，当然也会有几种原因共同起作用的情况。

特色学校建设需要做到四个一致。

1.上下一致。一是特色学校建设需要赢得上级主管部门的理解和支持。二是特色学校建设不能停留在校长的脑中、口中，要转化为全体师生的共同意志，落实到具体实践中。

2.前后一致。这是指特色学校建设是一个长期的过程，必须尊从学校的历史、现实和未来发展的趋势。这就需要不断地提炼、固化、传承、创新。不能盲从于上级领导和学校校长的主观意愿。

3.内外一致。这是指特色学校建设必须符合时代的要求、社会的要求。教育不是孤立于社会之外的，而是源于生活又能引领时代前进的。这种文化的内核应该最终体现为促进人的个性发展。

4.硬件和软件的一致。软件是指管理和师资队伍，硬件指的是学校的设施设备以及装饰美化。特色学校建设是一种内涵发展，但是离开了一定的物质基础，发展还是会受到很大的影响的。

我国有很多特色学校，值得人们好好研究。如湖北省黄石市第三中学的成功教育，突出心理矫正、行为矫正、心理渗透，让孩子尝试和感悟成功的快乐；广东省珠海市第一中学，以美的教育造就美的新人，是借美育人与创美育人的有机结合；南京五中践行晏阳初的平民教育思想，关爱下岗职工子女及弱势群体，在教育教学方面，也形成了自己的鲜明特色，该校开展整合型心育课程研究，从学习成绩处于最后一名的学生抓起，不放弃任何一名学生，积极开展心理健康咨询，形成了学生心理健康教育方面的特色。