第一篇：学生作业
读《十万个为什么》有感
——顾俊 三（5）班
同学们，你们都知道苍蝇吧！但是你们肯定不知道苍蝇为什么老是搓脚。起先我也不知道，但是看了《十万个为什么》后，我就知道了。
原来，苍蝇的味觉器官是长在脚上的。当它飞到喜爱的食物上时，要先用脚上的味觉器官去尝尝鲜，然后再用嘴吃。如果脚上沾了太多的东西，肯定会影响味觉器官的分辨力。再者，苍蝇喜欢飞来飞去地到处吃，脚上沾满了各种食物，会影响它的飞行和爬行速度。所以，苍蝇一停下来，就开始搓脚，把脚上沾的东西除掉，这样既可以品尝美味，又可以提高飞行速度。
《十万个为什么》它又分几大类：动物类、植物类、军事类等。我觉得《十万个为什么》是非常好的一本书。它既丰富了我的课余生活，又增长了我的见识。
我爱《十万个为什么》！
读《中国少年儿童百科全书》——人类社会版有感
刘扬子 三（5）班
《中国少年儿童百科全书》——人类社会版主要讲了十四点：人类起源、心里奥秘、中华民族、世界民族、古代中国、近现代中国、当代中国、世界史事、国际知识、经济常识、文明礼貌、法律法规、中华英杰和外国名人。
这本书讲了很多我们不太了解的知识。前面有中国文化的一些资料图片与所有国家的国旗，后面有影响世界的一百位名人和影响世界的一百件大事，让我们懂得了很多有用的东西，是很好的一本书。
从这本书里，我还了解了人类的祖先是森林古猿，再慢慢进化成猿人、智人、自然人，便成了一个真正的人；认识了一位任凭烈火烧身而毫不动摇的英雄战士——邱少云；知道了乔治·华盛顿是美国的第一位总统，美国的首都就是以他的名字命名的。
从这本书里，我知道了很多从来不知道的事，以后我要多读书，读好书，知道更多有用的知识。
《十万个为什么》读后感
朱钰渠 三（5）班
亲爱的小朋友，你是不是对奇妙丰富的大千世界有着各种各样的好奇和疑问呢？那么这本《十万个为什么》将解答你心中许多找不到答案的“为什么”。我读过这本书后，有许多感受。
《十万个为什么》用生动活泼的方式带领你进入浩瀚的科学天地。书中的每一个“为什么”，都引发出有趣的自然定律或物理现象，而这现象背后也蕴藏了无穷无尽的探究价值，让我受益匪浅。
《十万个为什么》就像一把钥匙，当它为你打开知识殿堂的大门之后，最重要的还是要靠我们自己细心观察，不停发问，这样我们就会成为一个个有问必
答的小小科学家。
我非常喜欢看这本书，它伴随着我成长，让我获得了许多我不知道的知识，仔细阅读后，才能发现自然的知识无穷无尽，要仔细的观察和不断的探索才能发现其中的奥妙。
酒后驾车的危险
——顾俊 三（5）班
辞旧迎新，鞭炮声中我们又迎来了新的一年。在新年里，人们大鱼大肉、喝酒行令，好不热闹。
今天是大年初五，我随父母去亲戚家拜年。回来途中看到马路中间违者一堆人。我们也停车去看，原来是车祸。一辆小轿车撞倒了一辆摩托车。骑摩托的人被撞倒在地，伤得不轻，躺在地上不住的呻吟，地上还有血。围观的人说这是酒后驾车。看那开小轿车的满脸通红，一说话满嘴酒气。开轿车的也许吓蒙了，呆呆的站在那里不知所措。“这个伤者流血太多了。”“这个人得赶快送医院。”“赶快打110。”围观的人七嘴八舌地说着，却没有人肯站出来伸张正义。
这时来了一个学生模样的人，他拨通了电话。几分钟后，110来了，伤者被送去了医院，小轿车车主也被带走了。人群也渐渐地散去了，我们也上路了。
一路上妈妈不停地对爸爸说：“酒后驾车太危险了，如果我们以后有了车，开车一定不喝酒，喝酒一定不驾车。”“遵命，老婆。”爸爸滑稽地行了个军礼。
同学们，生活中每年都有许多车祸发生，而且大部分都是酒后驾车所致。它轻者受伤，重者死亡，场面惨不忍睹。一次我劝大家小心酒后驾车。
打雪仗
刘扬子 三
（五）班
今天真令人兴奋——下雪了！这雪可不普通，因为新乡三四个月都没有下雨和雪了。我也兴奋不已，硬拉着爸爸下楼打雪仗。
我戴上手套和帽子跟爸爸下楼去。到了楼下，我欢呼着向雪地跑去，揉了一团洁白无瑕的雪球朝爸爸扔去。他低头一躲，躲过了雪球，随后也抓了一把雪扔向我。这时我忽地一转身，雪球与我擦肩而过。“哈哈！没扔中！哈哈！”我笑得正欢，没注意爸爸又把一个雪球扔过来。“哎呦！”雪球不偏不倚地击在我右眼镜片上。我摘下眼镜一看，新款雪花镜片，嗬！真时尚！这时，一条大黄狗也跑过来了，它好像也想打雪仗。为了“复仇”，我胡乱地从地上抓起雪追着爸爸向他扔着。爸爸一边跑一边趁此机会从灌木丛上抓点儿雪扔过来，此时我和他身上都“印”上了几朵漂亮的“冰花”。我们都朝对方疯狂的扔着雪，简直到了极点。
玩了好长时间，爸爸催我上楼，我恋恋不舍地扔出最后一个雪球，跟爸爸上楼了。我想：这是我第一次和爸爸打雪仗，真刺激啊！就是还没和爸爸决胜负，下次一定要和他一绝高下。
第二篇：学生作业
酒 店 职 位 说 明 书
一：基本资料
岗位名称客房部主管
直属部门客房部
直接上级客房部经理
直接下级客房领班、大库管理员
二：工作描述
岗 位 职 责 及 工 作 内 容
1、负责客房的清洁状况和布置规格达到酒店规定的标准；
2、负责客房楼层的家具、设备以及清洁卫生器具的保养工作；
3、检查所有的VIP房，每班抽查一定数量的客房，发现异常情况及时处理并向上级汇报；
4、负责员工的日常部门培训和纪律教育，确保员工安全正确地操作，言行举止符合酒店相关制度的要求；
5、审阅每日领班交接班本和工作记录本；
6、负责员工的排班、考勤和休假的初审工作，根据客情需要及员工特点，安排日常工作，发现日常工作中发生的问题要及时汇报与处理；
7、负责客房区内物料的管理，编制财产三级账，教育和督导下属员工爱护财务，勤俭节约，做到日清月盘，财务相符合，杜绝浪费；
8、掌握客房状态，及时将变化情况、客人特别资料输入电脑，督促文员做好客人遗留物品记录及招领工作；
9、妥善处理好部门员工的劳动争议，并将初步处理意见报告部门经理；
10、协助部门经理做好员工评估和考核工作；
11、完成好上级交给的各类临时事务。
三：任职资格说明
自然条件：身体健康，相貌端正，年龄23-40岁
工作经历：两年以上酒店客房管理经验文化程度：高中学历或同等学历以上语言水平：流利标准的普通话，英语口语水平良好其他能力：熟悉客房各部位的操作规范和程序，能根据客房部实际情况编写培训计划和物资节能降耗计划，合理安排员工劳动量，有客房设施设备保养经验
四：工作环境
环境状况：办公环境安全，整洁，卫生，舒适
第三篇：学生作业管理制度
学生作业管理制度
作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据海林市教学常规管理的有关规定及课改理念以及相关管理条例特制定本管理制度：
一、作业布置
1、每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。
2、教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。
3、作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。
4、学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练，语文作业一课一练，大作文每学期6—8篇。其它学科按照本学科的学期教学计划由任课教师自己设计，原则上作业次数与所上课时数等同，每节课后都要有作业，每次不少于三道题，如达不到应向教务处进行情况说明。
5、各学科教师要协调好学生的家庭作业时间，其中语数外大科教师尤其要控制自己的作业量在十五分钟内，整体作业量控制在一小时四十分钟左右。
6、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。
二、作业书写
7、学生统一用钢笔（或碳素笔、圆珠笔，不得用红笔）等书写作业。
8、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。学生作业做错需重写的，可在错题前面打“#”。作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。
9、学生在作业完成后书写：正确：整洁：日期(供教师批改评价).10、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。
三、作业批改
11、提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。
12、对学生的作业评价一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别优、良、一般三个等级或者用分数来评价，教师在等级、分数评价基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。
13、教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，要求一题一批，对正确的作业采用打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。
14、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“○”
或者“？”等形式指出来，一般不采用“×”来指出错误的地方，对于书写明显书写错误的地方，教师应该在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来，引起学生的注意。
15、对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正”二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。
16、对习作的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用“≈”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。
17、学生之间相互评价作业，教师应在学生评价的基础上，既要对学生的作业做出再评价，同时应该对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。
18、作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。
19、教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。
四、附
则
20、教师对学生作业管理的执行情况由教导处进行监督管理，具体内容方法由教导处制定，并在全校教师大会上通过。
21、本作业主要指学生的课堂作业以及教师布置的家庭作业。本制度自公布之日开始执行,相关事宜由教导处解释。
第四篇：发学生作业（本站推荐）
实验一中药鉴定学实验的基本方法，大黄、贯众的鉴定
一、实验目的要求：
1.掌握绘图要领及常用的显微组织简图和详图。
2.了解常用的制片方法。
3.了解生物数字成像技术及其配套仪器的使用方法。
4.学习粉末片的制作方法.5.掌握大黄的药材性状、组织及粉末鉴别特征。
6.掌握贯众的药材性状及组织鉴别特征。
7.熟悉狗脊、防己、虎杖、何首乌等药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.了解生物数字成像技术及其配套仪器并掌握其使用方法。
2.学习并掌握绘图要领及常用的显微组织简图和详图表示法。
3.了解常用的制片方法：
徒手切片法（横切或纵切片）、粉末制片法、解离组织切片法、表面制片法、整体封固制片法。
4.学习并掌握粉末制片的方法：取材、透化、封藏。
制作大黄的粉末片，并观察其草酸钙簇晶、网纹导管等显微特征。
5.观察并掌握大黄的药材性状及组织鉴别特征。
6.观察并掌握贯众的药材性状及组织鉴别特征。
7.观察并熟悉所列的根及根茎类药材性状鉴别特征。
实验
二、怀牛膝、黄连的鉴定
一、实验目的与要求：
1.学习徒手切片的制作方法。
2.掌握怀牛膝的药材性状及组织鉴别特征。
3.掌握三种黄连的药材性状及组织鉴别特征。
4.熟悉各种黄连、川牛膝、商陆、威灵仙、白芷、当归、羌活、前胡、川芎、防风、柴胡、北沙参、南沙参的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.学习徒手切片的制作方法：切片、透化、染色、封藏。
制怀牛膝根横切片，观察其组织特征，注意其异型维管束的排列方式。
2.观察三种黄连的药材性状，注意其形状、大小、分枝情况、过桥、表
面颜色。
3.观察三种黄连的组织横切片，注意石细胞的有无和分布情况。
4.观察并熟悉所陈列的根及根茎类药材的性状鉴别特征。
实验
三、川乌、甘草、白芍的鉴定
一、实验目的与要求：
1.掌握川乌的组织鉴别特征。
2.掌握甘草的药材性状、组织及粉末鉴别特征。
3.掌握白芍的粉末鉴别特征。
4.熟悉川乌、草乌、附子、甘草、白芍、赤芍等根及根茎类药材的性状
鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.观察川乌的横切片掌握其组织特征。
2.分别观察甘草的横切片掌握其组织特征，观察甘草的粉末片掌握其主
要鉴别特征(晶鞘纤维、具缘纹孔导管)。
3.观察白芍的粉末片掌握其主要粉末特征（含晶细胞、含糊化淀粉粒细
胞）。
4.观察并熟悉所陈列的根及根茎类药材的性状鉴别特征。
实验
四、人参、三
七、党参的鉴定
一、实验目的与要求：
1.掌握人参、三七的药材性状、组织及粉末鉴别特征。
2.学习乳管和菊糖的鉴别方法。
3.掌握党参的药材性状及组织鉴别特征。
4.熟悉龙胆、秦艽、紫草、丹参、黄芩、玄参、地黄、巴戟天、茜草、木香、川木香、白术、苍术等的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.观察并掌握人参、三七及其主要伪品的药材性状，熟悉正品的各种商品规格。
2.观察人参和三七的横切片掌握其组织鉴别特征。
3.观察人参的粉末片掌握其主要鉴别特征（树脂道、草酸钙簇晶）。
4.观察党参的组织特征，并制党参的纵切片，熟悉乳管和菊糖的鉴别特征。
5.观察并熟悉所陈列的根及根茎类药材的性状鉴别特征。
实验
五、贝母、天麻及其伪品的鉴定
一、实验目的与要求：
1.学习在偏光显微镜下观察淀粉粒的偏光现象，掌握淀粉粒的鉴别方法。
2.掌握川贝、浙贝的药材性状、粉末鉴别特征。
3.掌握天麻及其伪品的药材性状、组织及粉末鉴别特征。
4.熟悉天南星、半夏、白附子、知母、山药、射干、莪术、郁金、南沙参、北沙参、巴戟天、茜草等药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.学习在偏光显微镜下观察淀粉粒的偏光现象，掌握淀粉粒的鉴别方法。
2.观察川贝、浙贝的粉末片并掌握其粉末特征（淀粉粒、鳞叶表皮细胞及气孔）。
3.观察天麻及其伪品的药材性状掌握其性状鉴别特征的区别。
4.观察天麻的横切片掌握其组织特征。
5.观察天麻粉末片掌握其粉末鉴别特征（草酸钙针晶束、含糊化多糖类物薄壁细胞）。
6.观察并熟悉所陈列的根及根茎类药材的性状鉴别特征。
实验
六、沉香、苏木、番泻叶的鉴定
一、实验目的与要求：
1.学习解离组织片和表面片的制作方法。
2.掌握苏木的解离组织特征。
3.掌握沉香三切面的组织特征。
4.掌握番泻叶的叶表面及粉末鉴别特征。
5.熟悉茎木类、叶类药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.学习解离组织片的制作方法，制苏木的解离组织片并掌握其特征[射线细胞（径向、切向）、木薄壁细胞、导管、晶鞘纤维]。
2.观察沉香（白木香）的三切片并掌握其组织鉴别特征（横向、径向、切向）。
3.学习表面制片法，制番泻叶的表面片并观察其表面特征。（表皮细胞及气孔、非腺毛及其脱落的痂痕）。
4.观察并熟悉茎木类、叶类药材的性状鉴别特征。
实验
七、厚朴、肉桂、杜仲、黄柏的鉴定
一、实验目的与要求：
1.掌握厚朴、肉桂、杜仲、黄柏的药材性状、组织和粉末鉴别特征。
2.熟悉皮类药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.分别观察并掌握厚朴、肉桂、杜仲、黄柏的药材性状特征。
2.观察杜仲（干皮）的横切片掌握其组织特征。
3.分别观察厚朴、肉桂、黄柏的粉末片掌握其粉末特征（厚朴：分枝状石细胞、纤维；肉桂：马蹄形石细胞、纤维、油细胞；黄柏：石细胞、晶鞘纤维、黏液细胞）。
4.观察并熟悉皮类药材的性状鉴别特征。
实验
八、丁香、金银花、红花、西红花的鉴定
一、实验目的与要求：
1.掌握丁香的组织和粉末鉴别特征。
2.掌握金银花的粉末鉴别特征。
3.掌握红花的粉末鉴别特征。
4.学习整体封片法，掌握西红花的显微鉴别特征。
5.熟悉花类药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.观察丁香的组织横切片掌握其鉴别特征。
2.分别观察丁香、金银花、红花的粉末片并掌握其鉴别特征（丁香：花粉粒；金银花：腺毛、非腺毛、花粉粒。红花：分泌细胞、花粉粒、花柱表皮细胞、花冠裂片顶端表皮细胞）。
3.学习整体封片法，制西红花柱头的整体封片并观察其显微鉴别特征（注意观察：表皮细胞带乳头状突起、脉纹（螺纹导管）、顶端表皮细胞及花粉粒）。
4.观察并熟悉花类药材的性状鉴别特征。
实验
九、小茴香、马钱子、槟榔的鉴定
一、实验目的与要求：
1.掌握小茴香的横切面组织鉴别特征。
2.掌握两种马钱子的显微鉴别特征。
3.掌握槟榔的组织和粉末鉴别特征。
4.熟悉果实种子类药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.观察小茴香的组织横切片并掌握其组织鉴别特征。
2.观察马钱子、云南马钱子的显微鉴别特征（注意：表皮毛茸）。
3.观察槟榔的药材性状、组织及粉末鉴别特征（注意：错入组织。粉末：种皮石细胞、内胚乳细胞、外胚乳细胞）。
4.观察并熟悉果实种子类药材的性状鉴别特征。
实验
十、麻黄、薄荷、穿心莲、石斛及菌类药材的鉴定
一、实验目的与要求：
1.掌握三种麻黄的药材性状、组织及粉末鉴别特征。
2.掌握薄荷茎的组织鉴别特征。
3.掌握穿心莲粉末的钟乳体特征。
4.掌握石斛茎的组织特征。
5.掌握茯苓、猪苓的显微鉴别特征。
6.掌握冬虫夏草的药材性状鉴别特征。
7.熟悉全草类及菌类药材的性状鉴别特征。
二、实验内容和步骤：
1.观察三种麻黄的药材性状、组织横切片掌握其鉴别特征。观察其粉末片掌握其粉末鉴别特征（下陷气孔、哑铃型或电话听筒型保卫细胞、嵌晶纤维、角质层突起）。
2.观察薄荷茎的横切片并掌握其组织特征。
3.观察穿心莲的粉末片并掌握其粉末特征（含钟乳体的晶细胞）。
4.观察石斛茎的横切片并掌握其组织特征。
5.观察茯苓、猪苓的不同试剂装粉末片并掌握其粉末特征（茯苓：分枝状团块、颗粒状团块、无色菌丝、棕色菌丝；猪苓：菌丝团、草酸钙方晶）
6.观察并熟悉全草类药材的性状鉴别特征。
实验
十一、中药材质量标准研究的方法
一、实验目的与要求
1.学习中药材质量标准研究的方法。
2.根据所提供名录选取药材学习起草其质量标准。
二、实验内容和步骤
1.学习中药材质量标准研究的方法。
中药材质量标准技术要求项目：
（1）名称、汉语拼音、药材拉丁名
（2）来源：有关该药的原动（植、矿）物鉴定详细资料，以及原动（植）物的形态描述、生态环境、生长特性、产地、药用部位及分布。
（3）性状：说明性状描述的依据及该药标本的来源。（外形、颜色、质地、表面特征、断
面及嗅味）
（4）鉴别：选用各项鉴别的理由和全部实验资料，及经过实验而未选用的理由和全部实
验资料。（经验、显微、理化）
（5）检查：说明各检查项目的理由及实验数据，阐明确定该检查项目限度指标的意义及
依据。（杂质、水分、灰分、重金属、砷盐、农药残留量）
（6）浸出物测定：测定其浸出物量以控制质量。
（7）含量测定：测定已知有效成分、毒性成分的量以控制质量。
（8）加工炮制
（9）功能与主治、用法与用量、禁忌、注意及贮藏。
有关质量标准的书写格式，均参照中国药典。
2.根据所提供名录选取药材，通过查阅工具书、检索文献资料，学习起草其
质量标准。
三、作业
根据所提供名录选取药材学习起草其质量标准。
第五篇：学生作业情况调查报告
学生作业情况调查报告
学生作业情况调查报告1
一、调查背景
在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
当前，我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业，对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握，随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失去了学习的兴趣。
二、调查目的
了解小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担重的原因，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，也不能简单地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。
现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题展开了调查研究。
三、调查对象
平定县实验小学和第二实验小学3—6年级的480名学生，84名教师和分管教学的中层领导。
四、调查方式
本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷方法。
五、调查内容
学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。
六、调查结果分析
（一）各类数据汇总：
1.学生的课业负担情况：
调查中发现，学生喜欢做作业的人数415人，百分比是86.5%；不喜欢作业的18人，百分比是3.8%；无所谓的47人，百分比是9.8%。从布置作业量来看：很多的有35人，百分比是7.3%；适量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。
数据显示86.5%的学生还是比较认同写作业的，并且有73.5%的学生认为作业还比较适中，这平定教研20xx年第1期37部分学生多半是成绩良好的学生，作业对他来说不是负担；不喜欢写作业的比例很小，作业很多的也属于少数，这类学生一般是学习有困难的学生。
2.学生的课业完成情况：
完成作业用30分钟以内的263人，百分比是54.8%；30—60分钟的有143人，百分比是29.8%；60分钟以上的是74人，百分比是15.4%。按时上交作业的有416人，百分比是86.7%；基本可以按时上交的有61人，百分比是12.7%；经常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按时上交的原因：太多没有时间做的有54人，百分比是11.3%；不会做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；动作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。
从调查数据分析：54.8%的学生可以在半小时之内做起作业，这部分学生成绩比较优秀，动手能力强；而还有15.4%的学生在一小时以上完成作业，原因基本都是注意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。
3.教师的作业设计情况：
有层次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；没有层次性的有63人，百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，百分比是43.1%；介于两者之间的是99人，百分比是20.6%；重复性抄写的有144人，百分比是30%。比较随意，没有目的性的是30人，百分比是6.3%。
从以上数据分析：不同学生对教学的接受有所不同，这就要求有必要在巩固知识时，能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性，比较好的就是43.1%作业还注重开放性和阶梯性；还有6.3%的教师布置的作业较随意。
（二）学校减负措施：
1.严格执行减负规定，教导处、班主任对各学科作业进行协调；
2.作业管理，一月一检查；
3.从教师的自身素质挖掘，提高课堂效率；
4.典型题型要重点练习，应尽量避免机械性、重复性；
5.同教研组教师之间多研究，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。
（三）造成学生课业负担重的原因：
1.家长方面的原因：家长素质层次不齐，对子女的辅导跟踪不到位；还有些家长只注重结果，不注重过程；家长的愿望与要求相矛盾。
2.教师方面的原因：教师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推进分类进行。
3.当前作业评价现状：作业评价是教师单向的评价比较多，学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。
七、建议与对策
（一）更新观念，突出时代性
新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。
（二）注重形式，突出多样性
教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料，让学生自己设计一些活动。
在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的'作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。
（三）因材施教，突出层次性
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。
（四）重视实践，突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。
教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验，设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在完成作业中成为一个问题的探索者，这样的作业效果以一顶十。
提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。
八、结论
综上所述，我们认为：
（一）教师、学生和家长之间应达成一致教师在布置家庭作业时，要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。
（二）家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研；而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。
（三）教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。
总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度的拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。
学生作业情况调查报告2
一、调查目的
在笔者所任教的农村学校，很多老师都碰到过这样的学生：课堂作业时左顾右盼、交头接耳，作业拖拖拉拉，总是不能按时完成。家庭作业经常一字不写，有的更甚几乎天天一字不写。这种不完成作业的现象很普遍，这部分学生的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测，不写作业何谈学习成绩？何谈语文学习能力的提高、语文素养的培养？为了找出学生不能按时完成语文作业的原因，寻求解决的对策，特进行本次调查。
二、调查内容与结果分析
本次调查采用问卷的形式进行，设计了以下内容：
中学生作业情况问卷调查表
1、你能按时完成并上交作业吗？
A、能70.4% B、基本能11.6% C、经常不交18%
2、你对完成作业的态度是（）
A、当做任务和负担48.3% B、有学习兴趣，主动按时完成30% C、没有感觉10%
3、你不能按时上交的原因是：（）
A、太多了，没有时间做6.3% B、不会做6% C、不想做10% 4、你最喜欢的作业类型是（可多选）（）
A、抄写类76.8% B、背诵类50.2% C、写作类3%D阅读类17.6%E实践类9.5%
5、你每天放学后最喜欢干的事是（）
A、在家看电视或上网12.4% B、写作业81.3% C、出去闲逛5.3% 6、你父母经常过问你的`作业吗（）
A、每天都过问34.3% B、偶尔68.9% C、没在身边，经常不闻不问6.8%
7、你最希望在学习得到来自谁的帮助？（）
A、老师70.4% B、父母4% C、同学26.6%
三、通过以上调查结果反映出：
1、学生作业不按时完成是一种普遍的现象，这种现象的存在对教学极为不利，急需改变。
2、学生作业兴趣不高。部分做作业时感到不开心，感到厌烦，作业对于他们而言只是完成一件任务。
3、作业态度不够认真。大部分学生经常认真写作业，但有的学生认为作业无所谓无足轻重。想写就写，不想写干脆一字不动。
4、学生自觉性差，又缺乏有效督促。家长的教育理念落后，只负责吃饱穿暖，对学习不闻不问。部分家长不能很好的对学生作业进行辅导。同时不少学生放学后缺乏有效的监管，16%的学生自行安排，处于无人监管状态。
5、在学习方面渴望得到他人的帮助。绝大部分学生希望在学习上得到老师和同学的帮助，主观上有想学习的思想，这是很有利的一方面。
四、原因分析：
（一）学生方面
1、学习没有兴趣也没有目的，对作业的重要性更认识不足，把做作业看成一种负担。
2、部分学生没有完成作业的习惯，惰性强懒于动笔。
3、学习基础太差，不能很好地掌握所学知识，不会做导致作业不能按时完成。
（二）家庭方面
1、农村家长大多数在外打工，很多学生都是留守儿童，平时由爷爷、奶奶抚养，无法对孩子进行作业辅导，在管教孩子方面大多溺爱，缺乏科学的家庭教育方法。
2、部分有家长监管的孩子，对孩子管理不到位，对作业只简单过问很少亲自检查，学生口头敷衍，作业差强人意。
3、有的家长教育思想落后，认为孩子的学习是老师该管的事，作业能不能完成，取决于某个科任老师严不严厉。
（三）老师方面
教师也应从作业布置的数量、作业的类型、评判的标准等方面多进行思考。
五、措施：
1、从培养学习兴趣入手，明确作业的目的和重要性，端正学习态度。加强自我督促、自我管理，慢慢培养学习的自主性，进而培养按时完成作业的习惯。
2、老师应控制好作业的量，精心选择，力求量适中且又能达到巩固和检测知识的目的。
3、根据学生不同的层次，分层设计作业，制定不同的评价标准，布置多样化、个性化的作业。
4、对个别作业习惯差的学生，区别对待。生活上多关心，精神上多鼓励，学习上勤督促、多辅导、多检查。
5、加强家校联系。和家长勤联系、多沟通，向家长介绍一些新的教育理念和教育方法，家校联手加强对学生的教育，共同帮助孩子养成良好的习惯作业，为学生以后的学习打下坚实的基础。
学生作业情况调查报告3
一、调查目的
随着社会的发展、进步，社会用字也越来越广。但是在用字中，出现了很多繁体字，简化字和一些错别字，为了让人们不再用那些不规范的字，我做了一次调查。
二、调查结果
通过我的.调查发现：
1、在一些商店的橱窗上，有人为了美观，引起大家的注意，把一些字写成了繁体字。如：把“针”字，写成了“针”；把“铁”写成了“铁”；把“见”写成了“见”。
2、有一些人，写字时为了简便，把字写成了错别字。如：把“鸡蛋”写成了“鸡旦”；把“豆腐”写成了“豆付”。
3、有的人为了写字省事，把一些字写成了简化字。如：把“演员”写成了“员”。
总之，在现代社会中，用字不规范的情况随处可见，是社会的一大弊病。
三、改进建议
为了让我们青少年更为规范的用字，并倡导大家都来写规范字，我提出以下几条建议：
1、我们青少年要好好学习规范字，认真书写规范字。
2、对周围使用不规范字的人进行规范字的宣传教育。
3、以自己的实际行动，使用规范字。
请大家用自己的实际行动来让我们社会中的用字情况更加规范，让文字保留它耀人的光彩。
学生作业情况调查报告4
一、调查目的：
虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。根据教育部规定，小学1—3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4—6年级在60分钟内完成。调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。
二、理论依据：
1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。
2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
三、调查对象：
调查对象是张家港市中兴小学六年级4班的学生，共51名。本次调查采用了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次调查采用问卷调查法。问卷设计了6道试题，包括学生基本情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价等。
四、调查过程：
我们对张家港市中兴小学六（4）班的51名学生做调查。一是从学生对作业的价值认识和是否能激发自己的学习兴趣；
二是从老师怎样布置作业，学生是否明白？是否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。
本次问卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表，其他教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表51张，回收51张，其中50张有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
五、结果分析：
1、六年级学生对作业的兴趣及价值的主观性认识
表一：你对作业的看法
有15张问卷认为它不值得去做，22张问卷认为它值得去做，13张认为无所谓。38张认为不能激发兴趣，只有12张认为能激发兴趣。至于做作业的原因有只有12张认为不清楚，调查后单独谈话时大部分认为原因是教师就是要布置作业，而学生就是要做作业。
表二：老师布置作业的清晰度及布置的方法
从调查表中分析，六年级同学认为作业很清晰。调查后单独谈话时的得知，较少的作业写在黑板上，较多的作业可以用复写的方法。并且在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。
90%的同学认为：作业是教师统一安排的，和同学的个人能力、兴趣和个性特点基本没有关系。另外10%认为有时教师能够给不同的同学布置不同的作业。
表三：作业的数量和难度情况
85%的同学认为数量和难度比较恰当。但同时也反映出关于科任课作业的问题，有时科任课作业比我们的语文数学作业还要多，要是这些作业教师都能让我们在课堂上完成就好了。
表四：作业的期望时间和实际时间
对于“你希望每天用多长时间完成作业”，希望每天在半小时以内完成家庭作业的占24%，一小时以内的占58%，一个半小时以内的占14%，两小时以内的只占4%；从被调查者期望的时间来看，相当一部分学生的愿望已经超过了国家规定的标准。但是，学生们实际的作业时间要远远超过期望时间。
从调查情况看，小学生家庭作业在形式上问题较多。主要表现为家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：
1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3%。
2．数学家庭作业知识巩固多，应用实践少。教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的'知识，因此，要求学生做大量计算题，一例题同类型的习题要反复练习，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
3．家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
4．家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，学生在一个学期中只有两次作业是教师分层布置的，学生有一定的选择，其余的家庭作业布置都是一刀切。
5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
可见，小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。大部分的作业多为机械计算或抄写题，学生真正的兴趣可能会因为枯燥乏味的计算或抄写而逐渐丧失。学生渴求尝试形式新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目；兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做；当遇到难题心情紧张、害怕，表明学生的自尊心非常强，唯恐受到教师和家长的批评。
长期以来，传统作业是“教”的强化。在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
六、相应对策
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。让小学家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。
（1）作业必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式发给学生。较少的作业可以写在黑板上。在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解――这里既有教师的责任，又有学生的责任。
（2）确信学生知道怎样去完成作业。
作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。
学生作业情况调查报告5
做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。
调查问题有：
1.你做作业的态度是？
2.你要多久才能完成作业？
3.你能准时交作业吗？
4.你认为哪科作业最多？
经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。
通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：
1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。
2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。
3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。
为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：
1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的`作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。
2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。
3.偶尔让同学们自己布置作业
4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。
通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施
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