“推销”母爱感染学生

第一篇：“推销”母爱感染学生

有这样一篇文章《要会向孩子“推销”自己》：

有位做母亲的老是抱怨：说自己的女儿不能体贴父母，理解父母。父母每天白天工作很紧，晚上回家后还得操持家务，特别是对女儿照顾无微不至。可女儿呢，好像是得了“感情淡漠症”，对父母的这份爱心并不“领情”，不管父母多么忙和累，她都跟无事人似地看她的电视或玩她的游戏机，甚至连句关心问候的话都没

有。因此，这位母亲时常一生气就爱骂女儿：“你不知道我有多累。”也许这位母亲觉得自己“委屈”，女儿太不理解。不过在我看来，造成女儿如此“薄情”的，正是这位母亲自己。

不可否认，这位母亲确实对女儿是一片爱心，也确实是辛辛苦苦、功不可没。但问题是，你的这份爱心让孩子体验到了吗?你的这份辛劳让孩子理解了吗?如果你总是对孩子不吭不响，默默地做着“无名英雄”，又怎么能指望孩子认识到这种不平凡中的伟大呢？又怎么能让他们对养育自己的亲人产生敬爱的情感呢?

有位女孩，总是爱满怀深情地谈起她的母亲小的时候，虽然有很多事自己还不懂，但母亲却老跟她讲工作和生活上的一些事，如怎么忙?怎么累?让她从小就知道理解父母的辛劳，所以这位女孩自幼年起就比别的孩子懂事。其次，父母因工作太忙就把她放在姥姥那里很长时间，要是换了别的孩子，就可能要埋怨父母对自己不关心而有情绪。而她尽管也很想父母，但由于在头脑中有平时母亲的教育“垫底儿”：所以在父母没有时间来看她的情况下，仍不哭不闹，很听话地跟着姥姥一起生活，并从没有为此抱怨过父母一句话。

读过这一篇文章后，我不由得想起了班里的孩子，他们正处于说大不大、说小不小的年龄，他们对爱的体会往往只流于表面，从来不深刻的去理解。每年对着一批变化成长中的孩子，我都希望通过一次主题班会使他们体会到母爱的伟大、母亲的辛苦，也为母亲们推销一下自己，因为我一直觉得：一个连自己父母都不爱的孩子是不会爱别人的，一个连父母的劳动都不珍惜的人是不会珍惜别人的劳动的，一个不懂得回报父母的爱的人他也不会去珍惜父母的爱。虽然说，父母的爱是无私的，父母在给孩子爱的时候，并不估算着是否能得回报。但是，父母投入感情绝不是为了让孩子与自己的感情距离越拉越大。因此，为的是以爱心唤起爱心而不是换得伤心，请父母们也要学会宣传“推销”自己吧！

可是怎样的班会才能达到事半功倍的效果，这一直是我努力探究的一个问题。因为学生对父母的一些行为已经熟视无睹，很难想象出能感动自己与别人的事情。所以真想搞一次生动的班会，总是感觉到形式上很热闹，而内涵或者说对孩子的影响却不大。曾经有一年在崔京浩的《父亲》盛行一时的时候，我以它为载体开展了一次班会，学生对父亲有了较深刻的理解，有些家长也感觉孩子在家有了很大的进步，对家长及其劳动有了极大的尊重。去年我又开展了一次“朴实的爱——感恩父母”的主题班会，各种故事、诗歌朗诵、歌曲独唱、大合唱等应有尽有，可是之后的反馈却不尽如人意。

最近我又开展了一次班会“母爱如山”。首先为学生准备了几篇感人的文章，给他们一周的时间阅读，然后开班会。因为文章非常感人，学生普遍的反映是催人泪下。在第二周的班会课上，尽管老师们还在开会，可是学生已经开始了，而且秩序井然，在《世上只有妈妈好》的音乐声中，除了有的同学在讲述母亲平凡事迹，其他的都在抽泣。此时不论他们的学习成绩怎样，不论曾经如何调皮捣蛋，现在都变得如此可爱。他们对母爱有了深入的了解，因为我们为他提供了一个平台，准备了一手的资料，使他们可以用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。尤其是在交流的过程中，有一个学生谈到了自己刚刚过世的舅舅，然后联系到自己的母亲，说：“同学们，不只是这些作者的母亲才这样疼爱她们的儿女，我们的母亲同样爱我们，请珍惜我们享受的亲情和爱吧。不要再做令母亲等亲人伤心的事了。”另一位同学说：“我的妈妈平凡而伟大，她总是在我熟睡时为我掖好被角，在我出门时给我叮嘱，我觉得她……她是最伟大的。我说不下去了。”同学们再一次抽泣了。最后总结的时候，我谈了自己的感受，并且请同学们谨记：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。那将是人生中最大的痛苦。”第二天我又利用晨会时间和学生一起畅谈了自己的感受，有同学这样说道：“我想真心的发一次誓：我决不会让你再为我操心，我要用一切以致一生来弥补我欠你的，我会抛开一切，向你希望的那个点冲去。我会做你喜欢的，我会让你欣慰的笑的。妈妈，我爱你！真的。虽然有很多对不起要对你说，但我想你都会理解，我会把“万善孝为先”作为座右铭的。妈妈，我一定会让你感觉到我的爱的。一定会！！”有的表示对妈妈爱的理解，有的表示对妈妈的感谢，也有的对妈妈表示道歉，也有的同学很不好意思来表达自己的感情，因此我对同学们说：“表达自己的真情并不可笑，也不必不好意思，我如果有大家这么懂事的孩子，一定会很感动的……”

整个的班会在同学们的反思和感受中度过，学生对母亲有了更深刻的认识。反思这次的活动，我觉得其实就是给了孩子们一个平台——感受、畅谈、反思、表达。以前我们认为孩子不懂事，其实与我们没能正确的引导是有关系的。因此读过《向孩子“推销自己”》一文时，我就更加感觉那次班会是成功的，因为它更好的帮助学生认识我们可敬又辛苦的家长。同时让学生真正的懂得感恩，感恩父母，感恩朋友师长，感

恩集体，感恩社会，进而把“感恩教育”深深的植根在学生的心田里，让它在以后的人生道路中照亮孩子们的前行道路。在以后的工作中我还准备抓住各种各样的契机对孩子进行教育，探究他们的心灵深处，发挥“醍醐灌顶”的功效。

第二篇：用激情感染学生

用激情感染学生，用智慧启迪学生

——读《听窦桂梅老师讲课》后感 二语 马英

寒假里，总算有了大把的时间来品读我所喜欢的书籍。于是，我把自己买的《听窦桂梅老师讲课》一书拿出来又认真地读了一遍。早就听说窦桂梅老师的教学水平很高，在办公室也和同事讨论过，自己也曾走马观花的读了一部分，在杂志上也看到过她笑颜如花的照片，让我们感到那样的亲切。

刚读了序言我就深深地被窦老师质朴真诚的语言所打动。自己的心情也随着她的课堂跌宕起伏，为老师的妙语连珠连连叫绝，为学生的精彩发言赞叹不已。

从她的课件、录像以及教师语言艺术，可见窦老师课前不知花了多少时间制作课件。看到她在公开课上的自信与坦然，我们可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引领下，不管是学生还是听课的老师自然而然地进入了课堂情境之中。

窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如评价学生的发言情况“你真用心，谢谢你给同学提的醒儿，要多看书，注意积累”、“你可真会运用语言，读到课外阅读上的话，就在这里用来评价，这就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。”评价学生的读书情况，“就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！”等等。

从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，语文功底之丰厚。她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。她讲《晏子使楚》这篇课文时，在介绍晏子的同时也介绍相关的作品，如：《落叶》、《朋友》等，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中。讲《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》，讲《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望。

一堂好课是教师一生文化底蕴积累的写照，而这需要我们终身不断的学习。一本好书总让人有品不完的滋味，让我们能从中有新的发现，新的收获。一名优秀的语文教师，不应该是教材的传声筒，而应该是一名有勇气的思想者。运用自己独特的理解去引导启迪学生。这是教学的智慧，更是教师的责任。

第三篇：用自身感染学生

用自身感染学生（王燕）

上课铃响后,三一班学生周振涛在忙乱中不慎推翻了王申奥的墨水瓶,弄脏了王申奥的课本,为此他们争吵起来,各说各的道理,相持不下,一个理直气壮的要对方赔课本,一个声称自己不是故意的,不该赔,面对眼前情况,若按常规,我会立即提高嗓门加以制止,但常规做法常常事与愿违,简单草率的处理方式也会留下不少后遗症,所以这一次,我略微镇定了一下情绪,准备改变以往的做法。

就在他们互不相让这时,我冷静地审视着这两个面带愁容的学生,眼珠一转,计上心来,我对王申奥说:来,老师跟你调换一下课本,你用我的,怎么样?”话一出口,全班学生便用惊异的目光盯着我,似乎不相信这话是出自一个一贯严厉的老师之口,于是,我干脆走到王申奥桌边,把自己的课本放在他的桌上,把那本弄脏了的课本拿到讲台上,并用粉笔吸干上面的墨迹,然后便若无其事地给大家讲起来,这堂课上得很顺利,很成功,师生的情绪稳定,愉快.后来,这两位学生均向我承认了各自的失误,并向我表示了他们的歉意,没想到一次寻常的调换课本,却收到了不寻常的效果,达到了理想的教育目的,我感慨颇多,不禁想起魏书生先生的一句话,”不要怪学生难教,而是要看自己是否有足够的教育方法.只要我们用心去理解学生,真正走进他们的情感世界,用孩子们的大脑去思考,用孩子们的感情去体验,你就会发现学生不再难管,教师不再难当。

第四篇：市场营销专业学生推销实战报告

市场营销专业学生推销实战报告

范云龙

学号：10081130

市场调查

我认为市场调查就是收集、记录、整理和分析市场对商品的需求状况。换句话说就是用市场经济规律去分析，进行深入细致的调查研究，透过市场现状，解释市场运行的规律、本质。就拿这次我们做的暖倍儿调查活动来说吧。

在学校里促销暖倍儿之前，我们得调查学生的需求状况。怎么调查的呢？首先就是发动我们营销协会的成员去进行宣传，我们以问卷调查的形式对学生进行访问。例如，我们就问同学，您喜欢那个颜色的，穿多大的，价钱大概多少能够接受，对保暖内衣的面料有什么要求没有，您对那个款式有什么要求没有，是全棉的，还是羽绒的，或者羊毛的，还有就是您对内衣的品牌有什么要求没有，是高还是不高。等等诸如此类的问题。虽说没有对每一个同学都做到调查，但是我们对大多数同学的调查应该能够反映出来每个同学的心声。当然我们不仅只针对学生，同时还针对老师进行了同样的调查，还给老师发了优惠券，老师也很配合，这样我们从老师呢也收集到了很多的信息。其次，就是根据调查结果，然后汇总在一块，对颜色、型号、价钱、款式、面料来个大总结，制成一张表格。最后，就是根据这张表格去提货。接下来就是拟定推销计划。

推销计划

所谓的推销计划就是为实现推销目标而设的具体方案，是企业整体计划的重要组成部分，它是指导推销活动的依据，也是销售管理的重要内容。就拿我们这次推销保暖内衣来说吧。

首先，我们是在学校做促销，当然得向学校里申请促销的地点，以及促销的日期，同时还得经过系领导的同意。其次，就是去从公司提货，和公司达成协议，让公司用车把货送到我们学校。接下来就是人员的分配问题。关于人员的分配，在这里需要着重讲解一下。

宣传部的人员需要制作画板、宣传板；综合部的人员负责搬货；网络部的人员目前负责的是拍照；至于网店吗？还有待于进一步去完善；组织部负责考核，就是从每个部选俩人作为销售人员；策划部负责营销策划，就是把这次活动的方案给拟定出来；外联部就是负责从财务管理就是找两个人登记每天的收入和支出情况，特别是推销人员，需要进一步的细分。

作为一个推销人员必须了解产品，知道产品在那个价位段波动，还必须得把公司的详细情况给了解透，以及一些简单的推销技巧。了解顾客的购买决策过程，清楚顾客在不同购买阶段需要解决的主要问题。在与顾客进行洽谈时，需要重点介绍的，用来刺激顾客购买欲望的产品特征、交易条件、服务保证等内容。就是为了说服顾客来完成购买，在洽谈过程中，推销人员必须准备好顾客可能提出哪些问题，以及应付的方法，怎样才能在比较短的时间内吸引顾客的注意，如何激发顾客的购买欲望，怎样才能使顾客相信和接受产品，如何才能使顾客做出购买决策等。

推销记录

我认为推销记录就是记录每天出售的情况，好比上周四，我们开始推销“暖倍儿”保暖内衣，把货抬出来之后，点货人员要把每箱的货都再点一下，哪个箱里xx型号的，多大的，这是点货元所要做的工作，还有管理财务的，就是登记那个销售人员卖出去的那一套，因为销售人员是有提成的，还有这周一，即使下着雨，我们还如数进行。昨天我们系里的老师给我打电话，让我去给他送过去两套，等我过去之后，才知道是个外教老师要的，但是我的英语很一般，与外交根本交流不上，幸好当时是我们系里的老师，他当翻译，最后那个外教老师两套都要了，最后还说了两个字“谢谢”，我说“You are welcome”,通过这次单独与外教交流，我觉得有必要提高自己的英语水平，还有就是每天得把货清点一下，收摊时还得请点，觉得这个工作太繁琐了。

这次推销活动的感想就是第一天我们只卖出三四件，照这样的卖法那我们能卖多少呢？感觉有点失落感，就是每天辛辛苦苦的搬来搬去，有点不值，但是后来的几天销售情况还可以，到目前总共卖了80多件吧！已经是去年的2倍了。还有就是既然干啥事都埋下头去干，毕竟我们学的是经验，挣钱多少都无所谓。

推销活动总结报告

推销活动报告总结分这样几个步骤：

1促销活动如何控制操作流程；

2如何把促销真正当成一门生意，来专门经营，将厂家的促销支持费用转成利润。

3如何组织一场既有人气又能卖货的促销活动？

4如何加强促销活动的执行力？

5如何撰写促销活动方案？

当然，这次活动给我们带来的收益就是锻炼了我们与他人之间的交流表达能力，我们还了解了一些供货商的中间渠道，同时我们营销协会也挣了一小部分经费。我认为我们营销协会应该到社会上去了解更多的供销渠道，不应该仅仅局限于一次活动。我们的这个货源应该有多个，这就需要我们去跟商家洽谈。

第五篇：用游戏感染智障学生

用游戏感染智障学生

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”、“要知多动多强健，多游戏，多快乐，多经验，多知识，多思想。”他认为小孩子好游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。由此可见，游戏是儿童喜爱的一种活动形式，是儿童学习他们自己与世界的方法，也是开始学会许多自然的、社会的、智力的基础和概念的途径。作为儿童成长的途径之一，游戏可以提供一个不可或缺的环境来支援儿童认知、身体、心理情绪及社会能力的发展。

对智障儿童来说，他们由于智力方面和身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷，加上因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会像正常儿童那样进行游戏，或者游戏大大少于正常儿童，这样又反过来使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步限制。相互制约的结果，导致了智障儿童的发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。因此游戏不仅是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是智障儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段。游戏的确为智障儿童增加了学习机会，是教育智障儿童的一种行之有效的方法。

一、游戏在智障儿童教育中的作用

游戏在普通儿童教育中的作用也充分体现在智障儿童教育中，而且，由于教育对象的特殊性，游戏在智障儿童教育中还有其独特的作用。

1、有利于智障儿童早期诊断

目前，智障儿童中不少为中、中度残疾孩子，由于受先天或后天某些因素的影响，使其在身体、智力、情绪和社会适应等能力方面存在缺陷，特别是语言发展的障碍使他们很难与教师及其他儿童进行沟通，教师不易了解他们的真实情况。而游戏为教师了解儿童提供了机会，因为在游戏中儿童很容易表现出他的能力、兴趣和特长。例如，通过游戏教师可以了解智障儿童的认知能力：通过摆放简单图形游戏了解儿童对几何图形的辨别能力及空间知觉的能力；“插花片”游戏能使教师了解儿童对颜色的辨认及想象能力等等。另外，儿童的游戏在某种程度上还能反映其情绪状态。以上这些行为表现和能力水平为智障儿童的诊断提供了症状依据。

2、有利于不良行为与情绪的矫治

游戏对智障儿童不良情绪和行为具有治疗作用，通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式，建立轻松愉快的氛围，可以环节儿童的紧张情绪，如恐惧、忧郁、害羞、冷漠、敌意、攻击等均有明显改善。由于大多数智障儿童都有失败的经验，因而可以利用游戏时没有负担，没有各种社会义务的压力，对每一次小小的成功和自我满足都另他们欣喜万分，这对消除压抑、恐惧、退缩等不良情绪是十分有利的。

3、有利于对缺陷的补偿

智障儿童不仅发育迟缓，而且在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面也存在不少缺陷，而各种游戏活动对这些缺陷的补偿起到了积极的作用。例如，开展手指游戏可以训练小肌肉群活动，补偿智障儿童精细动作不灵活的缺陷；表演游戏可训练儿童的语言，补偿其表达和理解语言方面的不足；活动性游戏可促进儿童动作的发展；智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发觉。总之，各种游戏活动都具有促进儿童发展和补偿缺陷的功能。

4、有利于个别教育计划的实施

为了使每一个智障儿童得到适合其自身发展需要的最佳教育，因此我们要根据学生的个性特点、能力制订个别教育计划，才能使学生得到充分的发展。而我们现行上课形式是集体授课制，集体授课制存在一定的弊端；第一，学生真正的学习状态不易把握；第二，顾此失彼的现象难以避免。实践中，我发现游戏有利于实施个别教育计划，据观察：智残儿童对游戏充满兴趣，他们会积极参与游戏，教师在游戏中可了解他们的能力和问题。其次游戏具有自我教育性质。儿童掌握了游戏的玩法之后，可以自己进行游戏。这样，教师便不会顾此失彼、手忙脚乱了。

二、利用游戏创设良好的教育环境

对于智障儿童的教育，环境的影响可谓举足轻重。因此开发智障儿童智力或潜能繁荣有效方法之一，就是利用游戏为儿童创设良好的教育环境，包括游戏环境、学习环境和训练环境。

1、游戏环境

在智障儿童的教育训练中，教师首先要创设一个游戏环境，它包括游戏场景的布置、玩具的准备、材料的提供和角色的扮演。教师应以游戏口吻导入活动主题，激发儿童的参与兴趣，如让儿童扮妈妈，为娃娃穿衣服、扣纽扣；让儿童扮小司机，学开汽车；让儿童扮医生，给病人看病等等，让儿童在游戏场景中类比成人的劳动，获得生活预演的经验。

2、学习环境

在活动设计上，以教学目标、教学内容为依据，创设一个学习环境。利用游戏向智障儿童传授知识、培养技能、完成教学目标。例如，“喂饼干”游戏，通过向小动物嘴里喂饼干来认识圆形、正方形、三角形等各种几何图形。又如“神奇的口袋”的游戏，通过让学生从布口袋中摸出指定的物品，让学生训练感知觉，并掌握各种物品的形状和名称。

3、训练环境

智障儿童，特别是中、重度的智障儿童，几乎都有造成其落后的生物学因素，明显地影响了这些儿童的生理及运动功能，使他们在动作协调、步态和精细运动方面存在很多障碍。利用游戏活动创设一个训练环境，有针对性地开展训练活动，使其缺陷得到矫正。游戏中，教师要熟悉每个活动步骤，找出难点，强化训练。例如，通过“赶小猪”的游戏进行跑、持物等动作的训练，提高其动作的灵活性，同时也可训练手、眼的协调性。这类游戏极大地吸引了儿童，因而提高了训练的效果。

上述几种环境的创设，是相互联系，相互渗透，有机结合的，在完成教学目标过程中共同发挥了作用。

三、在智障儿童教育中开展游戏活动需注意的问题

游戏作为一种有效的干预手段，已被广泛采用，我国对智障儿童的早期干预中也有许多运用游戏法的成功经验，但还有不少问题需要进一步探讨和研究。

1、应注意到智障儿童心理特点

智障儿童的认知活动一般表现得迟钝，他们的大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感知觉的主动选择功能较差，知觉速度缓慢，知觉范围狭窄。他们注意分配很难，甚至是不可能的。他们的思维水平也很低，言语发展也相当缓慢，同时存在发音缺陷、构音困难、口吃不清等语言障碍。智障儿童个性特征表现为依赖性强，惰性严重，在游戏中往往由于某种困难而中终止活动，缺乏坚持到底、克服困难的毅力。平时情绪易变化，多冲动，行为难以自控等。为智障儿童选择和创编的游戏应符合其身心发展特点，尽量能让他们所接受，而绝不是普通儿童游戏的简单照搬。

2、游戏活动设计必须与智障儿童生活紧密联系

我们应当根据智障儿童发展特点，从实际出发，提供的教育训练内容，尽量要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见、摸得着。活动设计应由近及远、循序渐进，以具体形象的事物为主，便于他们理解和掌握，避免抽象难懂的内容，要考虑到他们的可接受性，在学习、巩固、提高的过程中，逐步增加游戏活动的难度。

3、重视家庭训练中发挥游戏的作用

智障儿童的教育训练需要家庭的配合，家长作用至关重要，但是大多数家长缺乏教育孩子的方法，因此，可组织家长来校观看孩子的训练活动，向家长介绍各类游戏活动及实施步骤，让他们在家中指导孩子活动，使学校的教育训练在家庭中得到延伸。

4、正确处理游戏教学法与其他教学方法的关系

教育方法是完成教育任务的手段，在智障儿童饿教育训练中，有许多行之有效的方法，在实际工作中常常凭教师的教育经验和机智，随机应变，灵活运用。我们不能忽视其它方法的运用，特别在中、重度智障儿童的训练中，任务分析法、单元教学法等具有很重要的作用。因此，要正确处理游戏法和其它教学方法的关系，根据需要合理选择有效的方法。

5、探讨游戏教学法在智障儿童康复中的作用

在智障儿童教育中开展游戏活动，绝不是普通儿童游戏的简单照搬，而是一个与智障儿童的康复、补偿、矫治密切相关的过程。

６、让智障儿童在游戏中得到满足

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育。开展游戏活动就是要为智障儿童创设一个愉快、自由的环境，让他们尽情地玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。在活动中激发他们的积极性和主动性，让他们在游戏中语言、动作、表情无拘无束地表现对周围生活的认识和体验，真正在游戏中学习，在游戏中成长。

因此，游戏活动是一种重要的教育手段，能够促进智障儿童全面发展，它不仅是智障儿童所喜爱，最需要的活动，而且也是他们认识世界，开拓智慧的有效途径。因此作为特殊教育工作者，要熟练掌握游戏应用的技巧，进行精心地安排和正确的引导，使全体学生都能体会到游戏活动的乐趣，增长知识，补偿缺陷，为大面积地提高智障儿童的教育教学质量创造条件。

喜欢游戏是儿童的天性。成人可以通过游戏教孩子知识和与人交往的技能。弱智儿童基本上也是如此，但要注意以下几点：

首先，游戏的规则要简单。比如玩“老猫睡着了，小猫偷偷跑出去”这个游戏，必须由成人把儿童带到一地方藏起，再扮演老猫来找小猫。否则他不懂自己该“藏”哪儿。

第二，一种游戏要反复玩。弱智儿童记忆力差，游戏学会后，过不了几天就完全忘了。因此一个游戏最好常常玩，孩子不会嫌烦，相反，他们喜欢熟悉的活动。

第三，始终要由成人带领。弱智儿童自己往往不会“想出”什么玩法，必须要成人给他们出主意，并和他们一块玩。比如玩“猜东西”，应由成人作领猜人，弱智儿童来猜。如果反过来，他们就担当不了猜人的角色。

第四，弱智儿童可以学会玩游戏，但不能当“主角”，不会扮演复杂一点的角色。正常儿童到了三四岁，可以互换角色玩“猫妈妈带小猫上公园”的游戏，当妈妈的要替孩子“买”门票、为孩子“找”小船划、为孩子“买”冰棍吃，可是弱智儿童只会担当“孩子”一角，被“妈妈”带领，而不会当“妈妈”。