毕业班物理成绩下降的原因及对策

第一篇：毕业班物理成绩下降的原因及对策

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毕业班物理成绩下降的原因及对策

作者：于开玲

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期

前不久学校组织毕业班的学生进行一次模拟考，这次考试综合性比较强，用的是2009年淄博市中考物理试题，我教的两个班共有13人不及格（其中女生11人，男生2人），以前只有3-5人不及格，这引起我的思考，什么原因让学生上了九年级之后物理成绩下降呢？我通过观察、思考发现学生成绩下降的原因是以下两个方面：

一、学生自身原因

1.时间的分配减少

其它文化课、学习特长等时间的占用，使他们学习物理的时间减少，对于物理成绩本来就不是很好的他们，物理成绩必然下降。

2.兴趣对物理成绩的影响

毕业班的学生物理成绩下降有的是对物理兴趣下降造成的。初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的实验对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、机械效率、电流、磁场等等，学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。

3.学生生活认识中的一些错误观点对物理知识起阻碍作用

例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，踢出去的足球在空中飞行的过程中仍然要受到脚的力作用，而不知道是由于惯性在飞行，因此学生在求功、功率时又遇到了困难，认为足球在空中飞行脚一直在对足球做功，不理解靠惯性运动做功为零。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习物理的信心。

二、老师的原因

学生物理成绩不好受老师的影响很大，学生偏爱某一学科往往是喜欢该科任教师所致。反之，学生在反感情绪的支配下，上课思想不集中，听不懂或做不来的题不敢问，学习成绩每况愈下，抵触情绪愈来愈强烈，进而逐渐出现物理成绩下降的现象。

针对毕业班的学生物理成绩下降的原因，摆在我面前的首要任务就是如何激励学生学习的问题。我做了以下的调整：

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1.调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人

把课堂还给学生，老师帮助他们“攀上知识高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”，激发学生的求知欲和荣誉感。没有自由的探究，就不会有真正的问题；没有真正的问题，就不可能创新。总由老师包办一切的学习，无疑会阻碍学生自由探究的冲动。当然，以后的考试成绩也说明了这一点。教师是一堂课的导演，为学生创设一个和谐的氛围，愉悦的心境，才能让课堂焕发出生命的活力。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

2.分层施教，运用成功激励

多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们在平时的教学工作中要多关心爱护后进生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对后进生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。后进生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让后进生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给后进生回答问题的机会，尽量让他们回答一些能够答对的问题，并对他们进行及时的表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。

3.注重与学生的情感交流

加强与学生的情感交流，特别是对于物理学习有困难的学生，要创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位物理后进生，消除他们对物理教师敬而远之的心理。只有和学生融成一片，他们才会主动和你交流，才能向你道出物理学习中的困惑。这样，你才能采取相应的有效措施。

第二篇：浅析学生物理成绩下降的原因及对策

浅析学生物理成绩下降的原因及对策程清然 赵玉霞湖北省襄樊市襄阳区古驿镇三中

在这十几年的初中物理教学工作，笔者发现初中生在刚接触物理这门学科时兴趣都十分浓厚，有强烈的好奇心和求知欲，但往往经过一段时间学习后，不少学生的兴趣会逐渐减退、消失，有的还产生厌恶情绪，导致物理成绩越来越差。初中生的年龄大多在十四、五岁左右，在这个年龄段的学生最容易从兴趣出发，被兴趣左右，学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等都与兴趣密切相关。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣”。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中、观察仔细、思维活跃、记忆效果特别好。反之，学生一旦失去了学习的兴趣就会产生特别强的逆反心理，学习成绩快速下滑，掉入一个恶性循环的怪圈。

笔者通过对近两百名学生的调查发现，学生对这门功课失去兴趣的主要原因是学习上遇到困难，成绩下降造成的。而导致学生成绩下降的原因主要有以下几个方面：

一．学生的抽象逻辑思维能力尚不够成熟，对物理概念、公式的理解运用有一定的难度

初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的知识对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、功、机械效率、电流、电压、磁场等等，在这些知识的基础上建立起来的公式学生就更难掌握和应用了。学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。

二．学习目标不明确，学习习惯及方法不当

不少学生只对物理实验本身感兴趣，有实验时精神百倍，无实验时无精打采；做实验时只看现象是否好玩，不管实验目的和结论，学习上没有明确的目标和具体的打算。还有一些学生在小学学习时养成了死记硬背的习惯，学习时抓不住重点，不知道怎样去理解物理概念规律，不能灵活运用物理公式，总是处于被动学习的局面，越学越吃力，久而久之成绩下降，学习兴趣消失。

三．学生已有感性认识中的一些错误观点对物理知识的掌握起到较大的阻碍作用

例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，投出手的铅球在空中飞行的过程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于惯性在飞行；坐在匀速直线运动的列车上的人竖直向上抛出的小球会落在抛出点的后方，而不认为还会落在原抛出点。学了参照物后对于同向行驶而速度不同的两辆汽车，若以速度较快的那一辆为参照物较慢的一辆向相反方向运动，他们不能理解，总觉得慢的不可能向相反方向运动。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习的信心。

四．不被教师关注，产生自卑心理

素质教育虽然提了多年，但许多学校（特别是农村学校）仍然只追求升学率，导致教师只盯着优生，对后进生视而不见，不管不问，甚至排挤打击。这使得许多后进生产生严重的自卑心理，进而对这门功课产生厌恶的情绪。

五．教学进度过快，导致学生掉队

学生进入初三后面临升学的压力，而学校为了升学率往往要求在上学期就结束全学年的教学任务，下学期全部用来复习。这样老师只好拼命赶课，很少给学生复习消化的时间，少数优生尚可接受，而对于大部分中差生只能是越来越差，越滑越远了。

针对以上原因，笔者认为在当前的初中物理教学中应努力培养学生学习物理的兴趣，并且要想办法把学生对物理实验存在的直觉和操作兴趣逐步转化成对物理知识深入探讨的因果认识和概括兴趣上来。只有这样才能使学生即使在学习上遇到困难挫折也依然能对物理学科保持浓厚的兴趣。笔者以为要培养学生对物理学科的兴趣可以从这几方面入手：

一．多做一些直观的生动有趣的实验，把一些抽象难懂的知识具体化、形象化

例如，在讲大气压时让学生亲自做一做“覆杯实验”、“瓶吞蛋的实验”，动手拉一拉抽气后的马得堡半球，从而体会大气压的存在。讲惯性时让学生用尺子击打棋子，快速抽出放在装有水的玻璃杯上的且上面放有鸡蛋的硬纸片，从而领会惯性的含义。总之，在讲课时能用实验引入的一定要用实验来引入，或者借助多媒体课件，增强直观性，降低学生理解难度，同时也增强了学生学习的兴趣。

二．大力开展探究式教学，让学生多动手、多参与

物理新课标中强调探究式教学既是教学手段又是教学目的。在教学中应充分利用教材中的探究性实验开展探究活动，培养学生动手动脑的能力。此外，除了做好课本中规定的一些探究内容外，还要多补充一些课本中没有的探究内容。例如，讲力的三要素时让学生探究“影响力的作用效果的因素有哪些”；讲重心时探究“如何确定不规则物体的重心”；讲简单机械时探究“什么样的斜面更省力”；讲功率时探究“如何比较学生上楼的功率”等等。在探究的过程中充分发挥了学生自主学习和合作学习的能力，体现了学生的主体作用，同时也极大的调动了学生学习的兴趣。

三．分层施教，运用成功激励

多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们广大物理教师在平时的教学工作中要多关心爱护中差生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对中差生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。差生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让中差生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给中差生回答问题的机会，尽量让他们回答一些他们能够答得到的问题，并对他们进行大力表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。

四．建立融洽的师生关系

亲其师才能信其道，实践证明与教师关系融洽的学生，多偏爱你所教的学科。在教学中教师应注重与学生的感情交流，特别是对学习有困难的学生，要多亲近他们，爱护他们，热情帮助他们解决问题。当学生能把你当做朋友的时候就会自然的过渡到喜欢你所教的学科，高兴接受你的严格管理和教育了。

五．建立物理兴趣小组

从初二开始学习物理时就要成立物理课外兴趣小组，选那些动手操作能力强、有责任心的、物理成绩相对较好的学生担任组长。鼓励发动学生积极开展并参与“小制作”、“小发明”、“小论文”活动，在适当的时候进行展览评比，组织学生交流观摩互相学习，这样既检查了成果又鼓舞了信心，能极大的激发学生学习物理的兴趣。

第三篇：高中生物理成绩下降的原因分析

高中生物理成绩下降的原因分析

摘要:本文通过对禄丰三中高一学生成绩下降的原因进行调查分析，研究了其中的研究观察因素，发现了禄丰三中初中生升入高中物理成绩下降的主要原因，并以此提出了一些希望能改进中学物理教学的建议。

关键词：高中生；物理成绩下降；原因分析；教学方法 引言：

通过实习我们发现禄丰三中的许多学生从初中升如高中后的物理成绩都发生了很大程度的下降，其中的主要原因有：

1、是没有进入良好的学习状态。

2、是学习方式不适应,没有更多实际操作的机会。

3、是学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求。

4、是心理上、感觉上的因素在起作用。

我们针对这些问题进行了问卷调查和抽样调查，总结了以下五条改进高中物理教学的方法.首先自己归纳并查阅资料列出高中生物理成绩下降的原因，然后做成问卷的形式发给所在禄丰三中高一出现物理成绩显著下滑的学生回答。最后把调查结果做成量化的比对分析并总结出解决问题的方法在课余时间给参加问卷调查的学生使用，再把效果记录下来做最终的总结分析。归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。归因理论作为一种情绪和动机的理论，为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有力的工具，在教育上有广泛的应用前景。归因研究近年来已成为国内外教育研究领域的一个活跃的课题，国内外研究者对学业成就领域的归因现象进行的大量研究证实，学生对学业成败结果的归因影响其成就动机、焦虑水平、自我评价等变量，从而影响他们的成就行为和学业成绩乃至自信、自尊、自强等个性心理品质[1]。高中生物理成绩下降的原因

2.1 是没有进入良好的学习状态

这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦，没有很快融入新集体，进入高中的学习状态[2]。他们在初中，尤其是初三时，已经把学习的弓拉得很满，现在有一种疲倦的感觉，他们正在愣神，思想松懈。等到其中考试成绩出来了，才意识到自己落后了，需要赶紧努力，可是，要把成绩赶上去，还需要一段时间。有些同学把初中的那一套思想移植到了高中来。他们认为自己在初

一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高

一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。因此，往往表现为第一学期的学习成绩不理想。

2.2 是学习方式不适应

初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习，学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。就物理而言，由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要“背背概念、背背公式，考试就OK了”，养成了“教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么；学生紧跟教师转”的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有学生说“因为没有养成预习的习惯，所以每次上物理课，都觉得听不大明白，这道题还没懂，老师又开始讲下道题”，“由于每堂课容量很大，知识很多，而又没预习，因此上课时只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容”，使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成了对物理的恐惧[3]。

2.3 是学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求。

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识：

2.3.1 物理规律的数学表达式明显加多加深。如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。2.3.2 用图像表达物理规律、描述物理过程。

2.3.3 矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大„„学生难以接受。并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题。

初中学生升入高一时，无论在掌握的数学知识量上还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需。例如：在运动学中用v-t图像的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理学习的

[4]

难度。

2.4 是心理上、感觉上的因素在起作用。

一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参加运动会一样，在省里第一，到国家可能没有取上名次，到世界就更别提了。因此，某些学生成绩的相对下降，也是情理之中的事。从初中到高中，学习的难度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，这些学生需要过一段时间才能适应这个新环境。也有个别学生因为一点点挫折而丧失了对未来的信心。针对学生的这些现象，如何提高学生的成绩？我认为首先要搞好初高中物理教学的衔接，然后在教学过程中采用如下措施：

3.1 高一物理教师要重视教材与教法研究

根据教育心理学理论：“当新知识与原有知识存在着较大度或是形成拐点时，当学生对知识的接受需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识、掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心[5]。3.2 教学中要坚持循序渐进、螺旋式上升的原则

正如高中物理教学大纲所指出的，教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围、加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定

律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过三次重复，逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

3.3 讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力

培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的[5]。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，对每一个概念要弄清其内涵和外延、来龙去脉[6]。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位、规律的适用条件及注意事项。要了解概念、规律之间的区别与联系，如运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。个体在开始干某件事前对它不感兴趣，需要对意志的努力才能改变[7]。3.4 要重视物理思想的建立与物理方法的训练

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析、解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如运动学习题要求学生画运动过程示意图、动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。3.5 要加强学生良好学习习惯的培养

教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯。”培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证[8]。

3.5.1 培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理并掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考 [9]。

3.5.2 培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。

阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导

阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯[10]。3.5.3 培养学生良好的思维习惯。3.5.4 强调科学记忆，反对死记硬背

解决物理问题就是运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程，“解决问题的能力取决于个人所获得的知识的多少及其性质和组织结构”。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高

一、高二时学的知识没有记忆造成的困难[11]。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆，要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆，才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功地提取和检索[12]。”

主要参考文献：

[1]刘永芳.归因理论及其应用［M］.济南：山东人民出版社，1998.325—346.[2]孙喜林，荣晓华，《现代心理学教程》，东北财经大学出版社[M]，2000年6月，第二版.[3] 张承芬，《教育心理学》，山东教育出版社[M]，2000年5月，第一版.[4]陈眉凤，论物理教学中解题能力的提高，科技信息[M]，2008,17.[5]李海，任青，张金龙，李一青，影响高中学生学习物理的主要因素［J］，雁北师范学院学报，2000,3 [6]许根娣，高中学生物理成绩下降的归因分析及其教学对策［J］，物理教师，1998,11 [7]黎家楣，魏庆安，李其维主编，心理学[M],上海教育出版社2004年一月第四版

[8］王雁.初中生学业成绩归因现状的调查研究［J］.天津市教科院学报，2002，（2）：65—68.[9]陈桥平，物理学习心理学［J］.北京市教科院学报，2002 [10]钟君泉，差生心理与教育[M]，上海出版社，1991 [11]冯克诚，于明，课堂教学操作过程策略全书估计文化出版社［J］，1996 [12] Wilson J.Q.［J］(1993),the moral sense,New York:Free Press

Analysis on reasons for the decline of high school physics

Achievements

----In Lufeng three, for example the

Abstract: Based on the Lufeng three high school students in grades investigation and analysis of reasons for the decline, one of the study was to study the factors found in Lufeng three junior high to high school the main reason for decline in physical performance, and thus made Some hope to improve middle school physics teaching suggestions.Keywords: high school students;physical performance declined;cause analysis;teaching methods

附件：

面是关于学习兴趣及动机的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你物理成绩下降的原因并找出解决方案。谢谢！

年级： 班级： 姓名： 性别： 年龄：

1、你对自己学习物理有信心吗？

A、有，信心十足30% B、信心不足，但想学 57% C、未曾仔细想过 12% D、失去信心 1%

2、有的同学会在上物理课过程中走神，你怎样

A 听不懂的内容才会走神63% B 对感兴趣的内容听讲10%C 很少走神17%D 经常走神 10%

3、物理课上你常做什么？

A、踊跃发言，积极提问 22% B、与同学讲话 9%

C、做自己的事或发呆 69% D、做其他科目的练习、作业 0

4、在物理习题中遇到难题你会怎样做？

A、与同学讨论 39% B、请教老师 30% C、直接抄答案 15% D、不去管它 15%

5、你怎样完成物理作业

A 能够自己快速准确的完成 7% B 自己先做，遇到困难时，与同学讨论 74% C 先拿同学的作业看，看懂了再做 20% D 直接拿同学的作业抄 0

6、对待发回的物理考卷，你的态度如何？

A、搁在一边 9% B、仔细再演算 30% C、向成绩好的同学借考卷来“参考”21% D、等老师评讲 50%

7、在做物理课外相关习题中，你感觉如何？

A、做起来很顺手 10% B、上课讲的都能听懂，但做一些题不会做 50% C、翻开课本看知识点才会做 39% D、头脑一片空白，不知如何下笔 1%

8、现阶段，你觉得物理的哪部分最难？

A、计算题 23% B、选择或填空 41% C、实验题 5% D、都很难 31%

9、你是否能及时做好物理预习和复习工作？

A、能3% B、老师布置的时候才预习或复习38% C、有时忘记了51% D、没有做复习或预习工作 8%

10、是否常与老师请教物理知识？

A、经常 4% B、常 11% C、有时、很少 72% D、没有 14%

11、你是否自主学习物理知识？

A、很喜欢学习与物理有关的知识 28% B、无计划，偶尔学学 48% C、很被动，不想多做课外知识 15% D、自己不想学，但喜欢跟别人一起学 10%

12、你对课外研究和物理实验心态如何？

A、是个锻炼的好机会46% B、反正不是我一个人的事0 C、做不做无所谓15% D、挺有兴趣的的事 39% 13.上课时，尤其是进行测试或考试时你感到 A 非常紧张38% B 心情放松 42% C 无所谓 15% 14．对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力

A 非常重要5% B 相当重要5% C 一般 62% D 无所谓28% 15．当你从事一个高难度的学习任务时，你会

A一定要完成 B 努力去做，但不成功也无所谓 C 敷衍了事 D放弃 16．在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时

A 向老师请教 B 与同学讨论 C 自己慢慢琢磨 D 不想去尝试着解决 17．你对老师布置的作业

A 认真对待 B 偶尔做 C 简单的做难的不做 D 从来不做

18、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？ A 我想老师对我留下好印象。B 那是我应该做的。C 难题很有趣。D 我想知道自己能不能解决它。

E 如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。F 尝试和参与很有意义。

19、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？

A 觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。

B 觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。C 学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。D 结交了社会上的小青年，没心思学习。

E 他也想学习，可是管不住自己。F 对自己没信心，担心考糟。20、你认为什么因素最容易使学习成绩下降？

A 父母从不或很少关心自己的学习。B 自己不够努力，学习习惯不好。C 课程多、难，适应不了。D 老师讲课枯燥乏味，难以理解。

第四篇：十种原因成绩下降

孩子成绩差，家长跟着着急，到底要怎样提高孩子成绩呢？首先要找出成绩差的原因，有的放矢解决才不会走弯路。下面这篇文章是一位资深老师根据多年经验，总结出的10条导致孩子成绩不好的原因。家长一定要看看这篇文章，有则改之，无则加勉。1.方法不对

平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力、分析能力。（下面这个图，告诉你正确的学习方法，一目了然）2.兴趣不浓

孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。培养学习兴趣更重要。3.上课不听

上课时间很短暂，只有45分钟。老师们还要兼顾纪律，耽误些许时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。在上课时间不足的情况下，提高课堂学习效率是提升成绩的关键。4.巩固不强

每天的新授课，需要注意听讲。课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。5.复习不抓重点

这需要老师配合——每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的破解方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。6.作业抄袭严重

平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成。可部分学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。7.心理压力太大

这来源于家长。很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，让孩子去实现，给孩子造成强大的心理压力。这容易使孩子尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。

8.心思转移

进入青春期的孩子，往往控制不住自己。有的学生心思转移到异性身上，在幻想虚空世界里成绩下降。9.缺乏学习主动性

学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。10.课下不讨论

课余时间根本不愿谈学习。其实，课后的时间，学生应该聚集在一起，多讨论交流学习经验，取长补短，相互学习，成绩一定会提高的。

第五篇：小升初成绩下降原因

不知道有没有女同学曾经听到别人这样的忠告：女生进入初中后，会比男生难适应初中生活，如果不加倍努力的话，男生的成绩很容易就会超过女生了。这样看来，似乎女生更难以适应初一胜出哦，可是对于初一生活的适应真的是跟性别有关吗？

假如你是女生，尤其是小学成绩特别好的，快上中学时，是不是被人“警告”过：“以后一定要加倍努力，因为男生在中学里成绩提高快，女生很容易不适应，甚至跟不上！”

杭州长寿桥小学心理老师周佶，每年都会接触若干小升初不适应而向他求助的案例，据他观察，小升初最不适应的学生，往往是在小学里成绩出类拔萃的女生。这一说法和之前“女生进入初中后容易掉队”的坊间传言，不谋而合。“今年的新初一上了两个月课，一些学生的不适应苗头已经出来了，但严重到要找我求助的，暂时还没有。一般不适应的心理咨询，会集中在初一上学期末和下学期初。”周老师想了想，给记者举了个例子。

向周老师求助的，有来自杭州各学校的学生。

今年4月，有位初一女生来找周老师求助，说每次考试前都会肚子痛，身体不舒服，还影响了考试正常发挥，非常苦恼，可去了医院又查不出有什么毛病。

“我深入了解后判断，这是她进入初中后适应不良，引起的躯体反应。”周老师说，“简单地说，这名女生肚子痛的„病因‟不是生理问题，而是心理因素——小升初非常不适应。”

原来这名女生小学时是班里的学习委员，成绩非常好，是同学老师眼里数一数二的“尖子生”。后来，她升入一所民办初中，刚入学时成绩能在班里排七八名。但这一状态没有保持很久，初一上学期后半段的一次考试前，她身体不适有点拉肚子，考得不太理想，成绩跌出了班级前二十名。对此，爸爸妈妈理解为拉肚子引起的状态不好。没想到，接下来小姑娘不仅成绩不断下滑，拉肚子的次数也逐渐增加，而且几乎重要的考试前都会有拉肚子的现象。

“考虑到她拉肚子的现象比较有规律，有明显诱导因素——考试，并且排除生理问题，我这才判断她是心理因素导致的肚子痛。”周老师分析说，“说到底，她是不适应初中的学习方式，成绩跟不上，跟小学时比有巨大落差，心理压力太大造成的。”

同样有类似感觉的还有家长。杭州一所热门民办的初一家长郝妈告诉记者：“小学里成绩最棒的一般都是女生，进了初中好像就两样了。我们班的几位家长私下统计了下，这次月考，好象前几名都是男孩子。我儿子进校摸底考时，是班里的男六号（在男生中排第六），没进前十名，这次竟然冲到全班第七名。反倒是摸底考时的女一号、二号，都被挤出前十名。”

老师、家长都有这样的感觉，莫非“小学里成绩越优秀的女生进入初中越不适应”的传言是真的？光凭感觉显然不靠谱，钱报新教育实验室准备用数据来说话。杭州安吉路实验学校和启正中学的老师，对这个话题都挺感兴趣，尽管两所学校对学生的考试成绩都不进行排名，但他们还是帮忙统计了初一一个班学生入学前后的成绩变化，供我们参考。小升初适应与否和性别无关，与学习方法有关

杭州安吉路实验学校是一所九年一贯制的优质公办学校。学校老师统计了七年级某班，去年参加六年级3次区统测的总平均分排名，以及进入初中段后第一次月考的排名。

这个班一共33人，小学段前10名中男生4人，女生6人；初中段前10名中男生3人，女生7人。其中，排名下降最多的5名学生中，女生1人（下降11位），男生4人（分别下降6位、5位、4位和3位）。

另一所参与实验的学校——启正中学，则是杭城热门民办初中之一。学校老师统计了初一某班新生区素质测试摸底考排名，以及近两个月历次各科总分排名。在这两份排名表中，前10名的男女生人数完全相同，都是男女生各5人。排名下降幅度最大的6名学生中，男生4人（最多的下降了18位），女生2人（最多的下降了11位）。上升幅度最大的6名

学生中，男生5人，女生1人。此外，另有2位女生原本名次就靠前，分别是第14和第20名，现在已经上升到第5和第12名。

从两所学校的统计数据来看，“优秀女生升入初中容易不适应”的说法并不准确。单就成绩上讲，小升初适应不适应，和学生的性别并没有必然联系。

我们向不少任课老师请教，其中的原因，老师们认为，这与学习方法和习惯有着较大关系。

安吉路实验学校提供数据的班主任分析说，班上名次下降幅度最大的5名学生中，有3位是把小学里的学习状态带进了初中。比如，名次下降11位的女生，从小学开始就沉迷课外书，上课的时候经常不听老师讲课，自己下课琢磨，考试也能考很好。但是到初中就不一样了，很多课程都有书本外的补充内容，她继续保持上课看课外书、不听课的习惯，课后自己学学，就很难掌握知识点。

另外两个男生，很聪明但上课爱讲话，自习课的时候总喜欢一起讨论，在小学这不太影响学习，但在初中，很多知识对学生独立思考的能力要求很高。这些习惯，都导致他们进入初中后，在成绩上出现下滑，在学习上产生不适应。小学更用功的是女生但中学光靠用功还不够

根据前面新教育实验室统计出来的数据，“小学里成绩越优秀的女生进入初中越不适应”一说，显然不靠谱。但为什么，说起女生读初中，很多人会有不如男生的感觉？包括记者，也依然记得自己读中学时，班上那些男生瞬间秒掉排名前三女生的爆发力。

我们拿着统计数据，再次找到周佶老师。周老师表示，这其实正好解释了这一现象的本质原因。“为什么来向我求助的女生比较多？我把她们的情况归类了一下，都和学习方法有关。”

周老师说，目前小学教育，比较重视教师教法的改革，往往忽略或者较少改革学生的学法。小学里，学习成绩优秀女生，特点是认真，对老师的要求能一丝不苟地完成。但这也造成小学成绩优秀的女生，对教师的依赖性很强，教师下的任务，她们可以执行得很好，但不会根据自己的学习状态，给自己布置有针对性的任务。

而初中的学习不像小学那么手把手，因此，更需要学生根据自己的学习水平，自我布置针对性的学习任务。这种学习方法，是部分小学优秀女生的弱点，也是导致她们进入初中后产生学业问题的主要原因。当然，小学男生特别听话用功的，也会出现这种情况，不过相对较少，因为从心理学角度分析，男性在独立性方面本来就高于女性。

同时，周老师也指出，小学特别优秀的男生，对于教师布置的作业和任务，一般不会按部就班，或多或少有点批判思维。比如上课时老师提出一个需要思考的问题，男生往往会乱喊，虽然不对，但他们在主动思考；而多数女生则非常认真地盯着老师，等待老师的答案。当然，这都不是绝对的，死读书的男生和非常灵活的女生也为数不少。查延伸

关于女生和男生的读书问题

还有这些事，你或许不知道

初中老师说——

优秀女生的上升空间相对不大

徐晖是安吉路实验学校初中段语文老师，他在帮我们分析“小学里成绩越优秀的女生进入初中越不适应”这个传言时，提出了一个观点：小学阶段，需要记记背背的东西多，女生喜欢看书，记记背背没什么困难，男孩子更喜欢玩，不会把很多精力放在学习上，此消彼长，最优秀的一般都是女生。

但是一些调皮捣蛋的男生进入初中后，开始懂事了，比以前重视学习了，成绩提高很快。这就容易给人造成一种

错觉——原来小学阶段最优秀的女生们，到了中学后止步不前，甚至下降了。而事实上，只是优秀女生的上升空间没有男生大。

“过来人”高一学生说——

女生更喜欢题海战术

关于这个话题，记者还采访了“过来人”——学军中学一群高一学生。

男生樊子辰从小学开始，就是班里的尖子生，进入高中后也依然出类拔萃。他说，初中三年，的确见过班里原本成绩优异的女生出现不适应的情况。“她们有个共同点——玩题海战。我觉得，进入中学后，理科课程的学习，更注重理解，而不是沉在题海里，却没有战术。战术真的很重要，就好比站在一座紧闭的大门前，女生会用铁炉子造了很多钥匙，一把一把地去试着打开这扇门。通常女生比男生用功，男生很少有耐心做那么多题，他们会琢磨为什么是这把钥匙开这扇门。”

女生王思佳是保送进学军中学的，她在初中时也遇到过这样成绩下降比较快的同学：“也不一定是女生，男生也有，我感觉他们是学习方法有问题。”

同样从小到大都是优秀生的女生张珊妮说：“小时候，常听爸妈的同事朋友说，成绩好的女孩子，到中学容易跟不上，说得我紧张兮兮的。后来上了初中，发现学习跟不跟得上跟性别没什么关系，我们班成绩下滑的同学，男女都有，主要还是看个人的学习方法和习惯。”

张珊妮本人就是这一传言的“反面典型”。小学阶段，和很多同学相比，她不算特别用功，但成绩名列前茅；后来读了民办初中，她在年级里也能排到前30名左右，初三那年比较抓紧，逐渐掌握了正确的学习方法，中考时考进年级前十，进了心仪的高中。

你有这些好习惯和坏习惯吗

在采访中，许多中学老师说，初中的知识难度高、内容多，学习节奏快；范围不再局限于课本，老师补充的知识点很多。因此，小学的很多学习习惯要摒弃，新习惯要培养。

到底哪些是好习惯和坏习惯呢？几位初中老师，还有学军中学高一3位优秀生以过来人的身份，为本刊读者列了10道自测题，请你测一测。

★好习惯

1.会回忆。每天做作业前回顾一下课上的知识，睡觉前再回顾一遍今天学了什么。

2.题目永远做不完，会做题不如会归纳。做作业时先把同类型的题目归纳一下，分分类。

3.准备一本纠错本，把做错过的题目整理一遍，常常拿出来翻翻。

4.语文、英语都重在积累，准备一本摘抄本，佳词佳句多念念。

5.不闷头做题，多和班里的牛人聊天，八卦下他们为什么能学好。

★坏习惯

1.上课神游太虚，课后挑灯自学。中学不是小学，很多知识点需要老师帮忙梳理分析，不是随便翻翻就能搞懂的。

2.课后不看书，卯足劲做题。也就是传说中的题海战术，累死人不偿命，效果通常不理想。

3.只看课本，不看课外书。不积累哪来收获？

4.不爱独立思考，做题时喜欢和同学交流。考试的时候，可没人和你交流。

5.做过的作业试卷丢在一边。不吸取教训，下回还得错。