关于创建特色学校的几点体会[范文模版]

第一篇：关于创建特色学校的几点体会[范文模版]

关于创建特色学校的几点体会

2012年2月，我参加了由xx市教育局组织的校长培训班，有幸的聆听了来自西北师范大学的xx教授、xx教授的三天的讲座，聆听

了教育局卢局长的讲话，参加了大会组织的讨论，本次校长培训班对我工作的启发较多，现将几点体会汇总如下，敬请批评指正！

特色学校创建是目前基础教育领域的热点话题，在国家最新制定《国家中长期教育发展与改革纲要》中，就有很大的篇幅来

写特色办学，并且把小学、初中、高中都包含在内了，这说明特色学校的创建将是今后中小学建设的重点和趋势。下面结合我结

合xx公司六中创建外国语学校的活动，谈谈自己的一点体会。

一、关于特色学校的几点认识。

1、特色学校概念上的认识。区别特色学校与学校特色。特色学校是在学校特色的基础之上形成的学校，指的是学校

类别。它是在先进的办学核心理念的指导下，选取适合于本校的突破口、契入点，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了某方面

教学优势和优质的办学风格、办学成果，并拉动了学校的发展。学校特色是指学校在办学过程中逐渐累积形成的个性鲜明的特点，它指的是一种风格，这是两者最大的不同。特色学校是全局的、全校的，学校特色是低级的、单一的。

2、特色学校的基本性质。

按照一般的提法，特色学校具有四个基本的性质。第一，个性鲜明的学校。第二，高质量的学校。第三，有效能的学校。第四，其特色是可学可借鉴的学校。

我个人比较认同中央教科所义务教育研究室主任李继星对特色学校的定位：有个性高质量就是特色学校。

第一、特色学校要个性鲜明。这是四个基本性质中最核心的一个。如重庆市合川凉亭子小学。原本是一所名不见经传的街道

小学，但如今是闻名重庆的特色学校。这源于学校在1996年的一次大胆尝试——与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉亭小

学少年警校”。经过10多年的发展，少年警校从最初的40人发展到如今的2000多人，实现了“全校皆兵”。“齐步走，永向前”，在这个响亮的口号下，凉亭子小学不断扩大少年警校的规模，而且通过移植警营文化来促进学校的发展。凉亭子小学校长左亚

在介绍说，学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德，通过以警育人，以警促智”，并从中提炼管理文化、制度文化、教

师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、办学指导思想更鲜明。从不规范到规范，从单一到综合，凉亭子小学最终

实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色

学校。专家对重庆市合川凉亭子小学评价是，“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”上海川沙中学华夏西校。这是一所华夏传统文化教育特色学校，它践行“做

华夏人、抒华夏情、铸华夏魂”的校训，培育学校办学特色，确立“华夏传统文化教育”为素质教育实验项目，探索通过学校教

育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏文化中蕴含的民族精神，使学生了解、热爱华夏传统文化，培养和

激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高学生的人文素养，为学生的终身发展打好华夏优秀传统文化的根基。内容：（1）开展主题系列活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在学校德育常规工作中突出华夏传统文化教育，引导学生修华夏传

统文化之德；（2）学科教学中渗透华夏传统文化教育的实践研究，旨在教学活动中挖掘华夏传统文化教育的内容，帮助学生铸

华夏传统文化之基；（3）开发校本课程，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在开发和利用本土传统文化教育资源，激发学

生抒华夏传统文化之情；（4）开展社团活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过各种具有华夏民族传统文化特色的社团开设，指导学生习华夏传统文化之技；（5）建设校园文化环境，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过对学校显性

文化和隐性文化的建设，营造学生体验华夏传统文化之景。

第二、特色学校要高质量。低质量算不上特色学校，“如果有人瞎讲一通，提出了不平常的东西，从逻辑上看应该是特色学

校，但不是我们所提倡的特色学校”。（李继星语）特色学校的形成最终会在学校的质量方面得以体现，反之，这个特色就不是

真正意义上的特色。

第三，特色学校是一所有效能的学校。这个效能既包括校长和领导班子的管理效能，也包括教师教学的效能，以及学生学习的效能、家长配合学校教育的效能。（要关注教育的投入和产出，要做到“增值”）

第四，其特色是可学可借鉴的学校。特色学校与重点校、示范校不同，重点校、示范校是政府决定的，而特色学校主要是靠

校长，靠校领导班子打造。重点校和示范校很难学，特色学校就好学；特色学校与偏科学校不同，偏科学校有可能经过发展形成在某一科目方面的特色，但它还只是特色低级形态。

二、特色学校创建要关注的几个方面。

特别关注一：核心特色都跟课程教学有关。

学校的办学理念可以发展为核心特色，但如何从学校纷繁的特色中辨别出核心特色，加以重点发展呢？李继星在《成都初中

特色学校论坛》报告中提出，办学理念能不能成为核心特色，要看几点。第一，办学理念是不是很有特色。第二，这个办学理念

是不是渗透到学校的管理工作当中，在管理环节上体现出特色。第三，看你的办学理念最后是否都落实到课程与教学环节上，这

是最核心、最基础的。如果没有落实到课程与教学环节，那这个特色还是在打外围战，算不上核心领域的特色。此外还有学校外

围因素所体现出来的特色，比如搞学生社团，但这个特色肯定属于外围特色。如美国《新闻周刊》列了世界最好的十所学校，这

十所学校的特色都跟课程教学有密切关系。如新西兰特卡波湖学校，注重阅读能力培养；意大利迪亚娜学校，注重儿童个性培养

；荷兰格雷达莫斯学校，注重数学特色；东京四谷第六小学，注重科学创造；荷兰埃克纳顿学校，注重外语；美国匹斯堡韦斯汀

霍斯学校，注重艺术；德国埃克库登中学，注重工艺；美国加州伯克利分校（大学），形成了科研群英团队。

特别关注二：校长频繁调任影响特色学校建设。

为什么现在办出特色的学校不多呢？李继星认为，第一个原因是，国家政策对于中小学的特色发展实际上产生了负面的影响，如高考制、中考制。示范性高中建设对于高中特色学校也产生一些影响。“高中校长的愿望是高升学率，初中学校的校长可能

要让孩子上重点高中，这种愿望的趋同就会对相应学校的特色打造产生负面影响。”第二，地方一些教育管理制度也产生了影响，即高度统一或者单一的学校管理体制的影响。第三，学校办学过程中的制度和做法对学校特色发展的负面影响。比如说一个学

校打造特色往往需要长时间的积累，但是一所学校的校长任期短的只有两年，长的是四年，这样较短的任职周期与学校特色建设

较长的周期形成矛盾，从而对学校特色的打造带来影响。还有学校文化建设的滞后，有的学校领导班子没有从文化这个角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手风琴教育特色，这对学校特色的打造也产生了负面影响。

特别关注三：特色资源梳理，这是特色学校创建的关键所在，也是特色办学第一步。

“学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的建设和发展必

须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。”（重庆市教科院胡方博士语）

作为特色办学的第一步，她建议普通学校采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”，弄清学校的优

势（strength）、弱势（weakness）、机会（opportunity）和风险（threat）。在此基础上，对学校的特色资源进行分析和整

理，从中找出特色办学的现实路径。

至于什么样的内容才能算得上“特色资源”？涉及到的要素有：学校创办情况和发展历程，历任校长和名师情况，学校师资的整

体水平，学校的校训、校风、教风、学风以及办学目标的传承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的沿革情况，学校独特的课程与教学资源，学校独特的制度与文化传统，等等。

特色办学的第一步特色资源梳理，是特色办学的关键所在，这也是我们现在各校普遍面临的问题。总校职代会张校长的报告

中明确指出要制定《总校特色学校创建实施意见》，引导各校“发展优势项目，培育办学特色，打造学校品牌”，不断提高整体

办学实力。发展优势项目的前提就是要对学校的特色资源进行梳理。下面我结合我走过的几所学校，作为一个当年的主要参与者

和现在的热心的旁观者，进行一次工作的得失分析，谈谈自己的看法，不妥的地方，请涉及到的学校领导多包涵。

xx公司四校：当年在李智远校长的领导下，提出了“学生三个一技能工程”，三个一中中有两项必修技能和一项选修技能，两项必修技能指的是学生写字、跳绳。当时提出的口号是“书写美好人生，跳出健康体魄”，经过几年的常抓不懈，我在初中的时候，就有了这样的潜意识的看法，只要是四校的毕业生，字肯定是好的，一定会跳跳绳，事实上也是如此，但我们也看到，在大面积达标的同时，四校跳绳和写字的发展就面临了一个瓶颈难以有质的突破，可是近几年四校原来的一项选修技能却有了长足的进步，金苹果合唱团在市区有了一定的影响；

xx公司五中：在五中当时的张志强校长走的时候给了刚刚完成的一份考察报告，里面对南方一所学校在七八年级开设理化实

验课比较的推崇，我们经过论证，将学校特色发展定位为“文强理精、科技见长”，进行科技教育特色学校的创建，后来又根据

学校的发展加了篮球、游泳、口风琴等项目，在特色办学方面做了多方面的尝试，如在总校的支持下，增加了12个简易篮球架，在六年级中全面推广游泳课，提出学生在五中毕业时要达到“会吹口风琴、会打篮球、会游泳”；

xx公司六中：到六中后，虽然是新校长，新书记到任，但我们不用再论证，我们继续也必须走英语特色办学之路，或者称之

为英文特色办学之路，道理很简单，六中从肖来凤校长，梁曦祥校长开始他们都走得是英语特色办学之路，到现在已经奠定了良

好的基础，我们现在要做的需要进一步的完善英语特色办学的思路即可。

对以上三个学校特色发展的对比，其实讲的还是一个话题，那就是对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。

特别关注四：高素质的教师队伍是创建特色学校的根本保证。四校的写字特色、跳绳特色的发展为什么没有质的突破，我认

为主要的原因在于师资的力量不够，当时起步的时候，是李智远校长亲自带领我们来抓，每天下午的写字课，都要进行全校性的督查，在校长亲自督查的情况下，仍有极个别教师关起门了让学生做其他作业，可以说当时的推行工作我们付出了很多，一个学

年结束后，老师们看到了学生的变化，写字工作逐步走向了规范，但是学校没有写字方面的专任教师，班主任和语文教师对学生

写字的指导力度仅限定在整洁大方，深层的指导做不到，同样的跳绳在全校普及后，因为没有这方面的教师进行进一步的摸索，同样在当时也没有质的突破，但就在近几年六中的跳绳有了突飞猛进的发展，去年在总校运动会的展示，给大家留下了很好的影

响，今年又将跳绳搬到了舞台上，这其中主要的原因除了总校和原六中学校领导本身的支持以外，我认为跟跳绳指导教师白琼有

直接的关系，白琼老师特别善于琢磨，它将六中的跳绳推向了一个新的高度，所以学校决定将跳绳的发展思路为“点面结合”，准备做新的规划，但今年因为严重的腰肌劳损她从六中调到了二高从事了保管的工作，离开了教学一线，六中的跳绳特色立即陷

入了连选指导教师现在都比较困难的境地，同样四校的金苹果合唱的雄起也是得益于四校的音乐教师张继华，所以我想如果张继

华老师有一天调走，金苹果合唱能不能有新的突破；同样五中选择科技特色也是源于五中的理化教师群体，尤其是化学组，数年

来一直保持着全总校乃至全市的第一名的宝座，其中周敏老师在科技教育方面起到了积极的作用，甚至在第一次开课时，她一个

人既带毕业班的课，又带六年级的科技实践课，在总校的支持下，给学校分来了一位化学教师，正当我们踌躇满志的时候，化学

组的一位教师因为生病需要长期的化疗、休息，所以学校只能又将科技特色搁置在了一边，直到我离开了五中这种现象还没有改

变；但六中的英语特色办学的发展情况比较好，从2004年开始，六中的英语特色办学的发展是很有成效的，在总校的支持下，调

姚书记到六中任教学校长，六中承办了全省的外国语学校研讨活动，承担了全国的英语课题，与杭州外国语学校成为了友好学校、所有的英语教师均到杭外进行了学习，现在的六中英语组的力量是很强的，这是一种群体力量，不会出现我上面讲到的因为一

个人的调离而影响学校的特色的建设，这为学校创建英语特色学校奠定了最基本的基础，今年在总人数不超员的前提下，总校为

六中配备了四名英语教师，学校在七年级招生严格控制，平均每班人数在45人以下，七年级实行了小班化教学，一个班级分AB班

教学，每班平均人数在22人左右，虽然只有一个学期，但学生在英语方面的表现是有目共睹的，由于英语特色办学的推行，学校

今年的招生很好的遏制了优秀生源的流失，并且有几位教师子弟均转入我校七年级，六中英语特色办学的良性运作，我个人觉得

有个关键所在，那就是总校将六中定位为英语特色学校，并给予了大力的支持，所以虽然经历了三任校长，但英语特色这面旗帜

一直高高飘扬，不可能出现换校长换特色的现象，所以我建议总校可以根据各校的特色学校的创建情况命名几个特色学校，并在政策方面予以支持，这样就能够形成“千校千面”的情形。当然各校梳理特色的时候要特别关注一点，有些内容只能成为学校的某一方面的特色，而不能够真正的引领全校的工作，并对全校的质量起到积极的作用，所以要牢记“有个性高质量”六个字。

从校长角度来说，建设特色学校对学校管理提出了更高的要求。有志于特色发展的校长需要具备四方面能力：能提出共同愿

景，调动全校教师的积极性，实现科学管理，对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点——相对于“一个好校

长就是一所好学校”，我们也许更应该说“一个好校长外加一批好教师才是一所好学校”。

特色学校建设不是少数学校的事情，而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。特色学校也不仅是城市所独有的，而是应该在城乡社会中共有的、普遍存在的。办好特色学校就是办好每一所学校，特色办学是促进教育均衡发展的一个有效途径

。作为总校而言，我们现在面临的“企业管理”的特色校情。要想真正的推进义务教育优质、均衡、高效发展，中小学特色学校的建设与发展必将是我们的必由之路，而作为六中而言，现在只有坚持不懈的走特色办学之路，才能真正的做到巩固生源，改变

生源，从而吸引优质生源，学校也才有可能真正的得到长足的发展。

结束语：

办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。每一所学校都是潜在的特色学

校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现教育的全面均

衡发展。

第二篇：关于创建特色学校的几点体会

关于创建特色学校的几点体会

2012年2月，我参加了由xx市教育局组织的校长培训班，有幸的聆听了来自西北师范大学的xx教授、xx教授的三天的讲座，聆听了教育局卢局长的讲话，参加了大会组织的讨论，本次校长培训班对我工作的启发较多，现将几点体会汇总如下，敬请批评指正！

特色学校创建是目前基础教育领域的热点话题，在国家最新制定《国家中长期教育发展与改革纲要》中，就有很大的篇幅来写特色办学，并且把小学、初中、高中都包含在内了，这说明特色学校的创建将是今后中小学建设的重点和趋势。下面结合我结

合xx公司六中创建外国语学校的活动，谈谈自己的一点体会。

一、关于特色学校的几点认识。

1、特色学校概念上的认识。区别特色学校与学校特色。特色学校是在学校特色的基础之上形成的学校，指的是学校类别。它是在先进的办学核心理念的指导下，选取适合于本校的突破口、契入点，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了某方面教学优势和优质的办学风格、办学成果，并拉动了学校的发展。学校特色是指学校在办学过程中逐渐累积形成的个性鲜明的特点，它指的是一种风格，这是两者最大的不同。特色学校是全局的、全校的，学校特色是低级的、单一的。

2、特色学校的基本性质。

按照一般的提法，特色学校具有四个基本的性质。第一，个性鲜明的学校。第二，高质量的学校。第三，有效能的学校。第四，其特色是可学可借鉴的学校。

我个人比较认同中央教科所义务教育研究室主任李继星对特色学校的定位：有个性高质量就是特色学校。

第一、特色学校要个性鲜明。这是四个基本性质中最核心的一个。如重庆市合川凉亭子小学。原本是一所名不见经传的街道小学，但如今是闻名重庆的特色学校。这源于学校在1996年的一次大胆尝试——与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉亭小学少年警校”。经过10多年的发展，少年警校从最初的40人发展到如今的2000多人，实现了“全校皆兵”。“齐步走，永向前”，在这个响亮的口号下，凉亭子小学不断扩大少年警校的规模，而且通过移植警营文化来促进学校的发展。凉亭子小学校长左亚在介绍说，学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德，通过以警育人，以警促智”，并从中提炼管理文化、制度文化、教师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、办学指导思想更鲜明。从不规范到规范，从单一到综合，凉亭子小学最终实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。专家对重庆市合川凉亭子小学评价是，“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”上海川沙中学华夏西校。这是一所华夏传统文化教育特色学校，它践行“做华夏人、抒华夏情、铸华夏魂”的校训，培育学校办学特色，确立“华夏传统文化教育”为素质教育实验项目，探索通过学校教育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏文化中蕴含的民族精神，使学生了解、热爱华夏传统文化，培养和激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高学生的人文素养，为学生的终身发展打好华夏优秀传统文化的根基。内容：（1）开展主题系列活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在学校德育常规工作中突出华夏传统文化教育，引导学生修华夏传统文化之德；（2）学科教学中渗透华夏传统文化教育的实践研究，旨在教学活动中挖掘华夏传统文化教育的内容，帮助学生铸华夏传统文化之基；（3）开发校本课程，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在开发和利用本土传统文化教育资源，激发学生抒华夏传统文化之情；（4）开展社团活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过各种具有华夏民族传统文化特色的社团开设，指导学生习华夏传统文化之技；（5）建设校园文化环境，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过对学校显性文化和隐性文化的建设，营造学生体验华

夏传统文化之景。

第二、特色学校要高质量。低质量算不上特色学校，“如果有人瞎讲一通，提出了不平常的东西，从逻辑上看应该是特色学校，但不是我们所提倡的特色学校”。（李继星语）特色学校的形成最终会在学校的质量方面得以体现，反之，这个特色就不是真正意义上的特色。

第三，特色学校是一所有效能的学校。这个效能既包括校长和领导班子的管理效能，也包括教师教学的效能，以及学生学习的效能、家长配合学校教育的效能。（要关注教育的投入和产出，要做到“增值”）

第四，其特色是可学可借鉴的学校。特色学校与重点校、示范校不同，重点校、示范校是政府决定的，而特色学校主要是靠校长，靠校领导班子打造。重点校和示范校很难学，特色学校就好学；特色学校与偏科学校不同，偏科学校有可能经过发展形成在某一科目方面的特色，但它还只是特色低级形态。

二、特色学校创建要关注的几个方面。

特别关注一：核心特色都跟课程教学有关。

学校的办学理念可以发展为核心特色，但如何从学校纷繁的特色中辨别出核心特色，加以重点发展呢？李继星在《成都初中特色学校论坛》报告中提出，办学理念能不能成为核心特色，要看几点。第一，办学理念是不是很有特色。第二，这个办学理念是不是渗透到学校的管理工作当中，在管理环节上体现出特色。第三，看你的办学理念最后是否都落实到课程与教学环节上，这是最核心、最基础的。如果没有落实到课程与教学环节，那这个特色还是在打外围战，算不上核心领域的特色。此外还有学校外围因素所体现出来的特色，比如搞学生社团，但这个特色肯定属于外围特色。如美国《新闻周刊》列了世界最好的十所学校，这 十所学校的特色都跟课程教学有密切关系。如新西兰特卡波湖学校，注重阅读能力培养；意大利迪亚娜学校，注重儿童个性培养；荷兰格雷达莫斯学校，注重数学特色；东京四谷第六小学，注重科学创造；荷兰埃克纳顿学校，注重外语；美国匹斯堡韦斯汀霍斯学校，注重艺术；德国埃克库登中学，注重工艺；美国加州伯克利分校（大学），形成了科研群英团队。

特别关注二：校长频繁调任影响特色学校建设。

为什么现在办出特色的学校不多呢？李继星认为，第一个原因是，国家政策对于中小学的特色发展实际上产生了负面的影响，如高考制、中考制。示范性高中建设对于高中特色学校也产生一些影响。“高中校长的愿望是高升学率，初中学校的校长可能

要让孩子上重点高中，这种愿望的趋同就会对相应学校的特色打造产生负面影响。”第二，地方一些教育管理制度也产生了影响，即高度统一或者单一的学校管理体制的影响。第三，学校办学过程中的制度和做法对学校特色发展的负面影响。比如说一个学校打造特色往往需要长时间的积累，但是一所学校的校长任期短的只有两年，长的是四年，这样较短的任职周期与学校特色建设较长的周期形成矛盾，从而对学校特色的打造带来影响。还有学校文化建设的滞后，有的学校领导班子没有从文化这个角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手风琴教育特色，这对学校特色的打造也产生了负面影响。

特别关注三：特色资源梳理，这是特色学校创建的关键所在，也是特色办学第一步。“学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。”（重庆市教科院胡方博士语）

作为特色办学的第一步，她建议普通学校采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”，弄清学校的优势（strength）、弱势（weakness）、机会（opportunity）和风险（threat）。在此基础上，对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。

至于什么样的内容才能算得上“特色资源”？涉及到的要素有：学校创办情况和发展历

程，历任校长和名师情况，学校师资的整体水平，学校的校训、校风、教风、学风以及办学目标的传承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的沿革情况，学校独特的课程与教学资源，学校独特的制度与文化传统，等等。特色办学的第一步特色资源梳理，是特色办学的关键所在，这也是我们现在各校普遍面临的问题。总校职代会张校长的报告中明确指出要制定《总校特色学校创建实施意见》，引导各校“发展优势项目，培育办学特色，打造学校品牌”，不断提高整体办学实力。发展优势项目的前提就是要对学校的特色资源进行梳理。下面我结合我走过的几所学校，作为一个当年的主要参与者和现在的热心的旁观者，进行一次工作的得失分析，谈谈自己的看法，不妥的地方，请涉及到的学校领导多包涵。

xx公司四校：当年在李智远校长的领导下，提出了“学生三个一技能工程”，三个一中中有两项必修技能和一项选修技能，两项必修技能指的是学生写字、跳绳。当时提出的口号是“书写美好人生，跳出健康体魄”，经过几年的常抓不懈，我在初中的时候，就有了这样的潜意识的看法，只要是四校的毕业生，字肯定是好的，一定会跳跳绳，事实上也是如此，但我们也看到，在大面积达标的同时，四校跳绳和写字的发展就面临了一个瓶颈难以有质的突破，可是近几年四校原来的一项选修技能却有了长足的进步，金苹果合唱团在市区有了一定的影响；

xx公司五中：在五中当时的张志强校长走的时候给了刚刚完成的一份考察报告，里面对南方一所学校在七八年级开设理化实验课比较的推崇，我们经过论证，将学校特色发展定位为“文强理精、科技见长”，进行科技教育特色学校的创建，后来又根据学校的发展加了篮球、游泳、口风琴等项目，在特色办学方面做了多方面的尝试，如在总校的支持下，增加了12个简易篮球架，在六年级中全面推广游泳课，提出学生在五中毕业时要达到“会吹口风琴、会打篮球、会游泳”；

xx公司六中：到六中后，虽然是新校长，新书记到任，但我们不用再论证，我们继续也必须走英语特色办学之路，或者称之为英文特色办学之路，道理很简单，六中从肖来凤校长，梁曦祥校长开始他们都走得是英语特色办学之路，到现在已经奠定了良好的基础，我们现在要做的需要进一步的完善英语特色办学的思路即可。对以上三个学校特色发展的对比，其实讲的还是一个话题，那就是对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的 现实路径。

特别关注四：高素质的教师队伍是创建特色学校的根本保证。四校的写字特色、跳绳特色的发展为什么没有质的突破，我认为主要的原因在于师资的力量不够，当时起步的时候，是李智远校长亲自带领我们来抓，每天下午的写字课，都要进行全校性的督查，在校长亲自督查的情况下，仍有极个别教师关起门了让学生做其他作业，可以说当时的推行工作我们付出了很多，一个学年结束后，老师们看到了学生的变化，写字工作逐步走向了规范，但是学校没有写字方面的专任教师，班主任和语文教师对学生写字的指导力度仅限定在整洁大方，深层的指导做不到，同样的跳绳在全校普及后，因为没有这方面的教师进行进一步的摸索，同样在当时也没有质的突破，但就在近几年六中的跳绳有了突飞猛进的发展，去年在总校运动会的展示，给大家留下了很好的影响，今年又将跳绳搬到了舞台上，这其中主要的原因除了总校和原六中学校领导本身的支持以外，我认为跟跳绳指导教师白琼有直接的关系，白琼老师特别善于琢磨，它将六中的跳绳推向了一个新的高度，所以学校决定将跳绳的发展思路为“点面结合”，准备做新的规划，但今年因为严重的腰肌劳损她从六中调到了二高从事了保管的工作，离开了教学一线，六中的跳绳特色立即陷入了连选指导教师现在都比较困难的境地，同样四校的金苹果合唱的雄起也是得益于四校的音乐教师张继华，所以我想如果张继华老师有一天调走，金苹果合唱能不能有新的突破；同样五中选择科技特色也是源于五中的理化教师群体，尤其是化学组，数年来一直保持着全总校乃至全市的第一名的宝座，其中周敏老师在科技教育方面起到了积极的作用，甚至在第一次开课时，她一个人既带毕业班的课，又带六年级的科技实践课，在总校的支持下，给学校分来了一位化学教师，正当我们踌躇满志的时候，化学组的一位教师因为生病需要长期的化疗、休息，所以学校只能又将科技特色搁置在了一边，直到我离开了五中这种现象还没有改变；但六中的英语特色办学的发展情况比较好，从2004年开始，六中的英语特色办学的发展是很有成效的，在总校的支持下，调姚书记到六中任教学校长，六中承办了全省的外国语学校研讨活动，承担了全国的英语课题，与杭州外国语学校成为了友好学校、所有的英语教师均到杭外进行了学习，现在的六中英语组的力量是很强的，这是一种群体力量，不会出现我上面讲到的因为一个人的调离而影响学校的特色的建设，这为学校创建英语特色学校奠定了最基本的基础，今年在总人数不超员的前提下，总校为六中配备了四名英语教师，学校在七年级招生严格控制，平均每班人数在45人以下，七年级实行了小班化教学，一个班级分AB班教学，每班平均人数在22人左右，虽然只有一个学期，但学生在英语方面的表现是有目共睹的，由于英语特色办学的推行，学校今年的招生很好的遏制了优秀生源的流失，并且有几位教师子弟均转入我校七年级，六中英语特色办学的良性运作，我个人觉得有个关键所在，那就是总校将六中定位为英语特色学校，并给予了大力的支持，所以虽然经历了三任校长，但英语特色这面旗帜一直高高飘扬，不可能出现换校长换特色的现象，所以我建议总校可以根据各校的特色学校的创建情况命名几个特色学校，并在政策方面予以支持，这样就能够形成“千校千面”的情形。当然各校梳理特色的时候要特别关注一点，有些内容只能成为学校的某一方面的特色，而不能够真正的引领全校的工作，并对全校的质量起到积极的作用，所以要牢记“有个性高质量”六个字。

从校长角度来说，建设特色学校对学校管理提出了更高的要求。有志于特色发展的校长需要具备四方面能力：能提出共同愿景，调动全校教师的积极性，实现科学管理，对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点——相对于“一个好校长就是一所好学校”，我们也许更应该说“一个好校长外加一批好教师才是一所好学校”。特色学校建设不是少数学校的事情，而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。特色学校也不仅是城市所独有的，而是应该在城乡社会中共有的、普遍存在的。办好特色学校就是办好每一所学校，特色办学是促进教育均衡发展的一个有效途径。作为总校而言，我们现在面临的“企业管理”的特色校情。要想真正的推进义务教育优质、均衡、高效发展，中小学特色学校的建设与发展必将是我们的必由之路，而作为六中而言，现在只有坚持不懈的走特色办学之路，才能真正的做到巩固生源，改变生源，从而吸引优质生源，学校也才有可能真正的得到长足的发展。

结束语：

办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现教育的全面均

8月17日，在市教育局和教师进修学校的安排下，我有幸聆听了长春汽车产业开发区第六中学张彤校长的讲座，让我受益匪浅。一个女人能把一座二三类的学校创办成一流校园，你就不难看出这个女人的睿智与大气。这次培训不光是笔动，心也在动。只是可惜张校长过于精明，话讲三分，就匆匆放下了，垂涎三尺但又无话可说。“师傅领进门，修行靠个人。”也许就是这个道理。下面谈谈我看重的几点：

一、系统、随机、深入人心的校园文化建设。

张校长提出了101 －102＝1理论，这让我想起一句话“我创造的这个问题，我可以赋予它任何意义，现在我选择转变，并从中汲取力量。”改变了思想，就等于改变了世界。所以，校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它对学生的人生观、价值观的产生有着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性、和选择

性。Education is what survives when what has been learned has been forgotten.（什么是教育，教育是当你什么都忘了之后，剩下的东西。）所以校园文化建设对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。这也是张校长扭转乾坤的根本原因之一。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾经说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生健康成长有着巨大的影响。所以，我们需要创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

“我们虽小而精，虽朴素但内涵丰富，虽缺物质但不缺失精神。”“可以失败于事，不可失落于心。”“有勇气面对不可改变的事实，有能力去改变可以改变的事实，有智慧判断两者的区别。”在这点滴的话语中你会升起在绝望中寻找希望，人生终将辉煌的坚定信念。张校长高，高明在把校园文化建设系统却不失时机的的植入，高效在每位师生都能烂熟于心。例如把校规、校训放在最显著的地方，黑板报内容定期更换，装贴名人画像及名言，建设校园文化长廊等，使师生时时刻刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。再如，学校举办大规模乒乓球锦标赛，开办图书走廊等，运用学校的种种设施，活用教学资源，以增加学生接触社会、了解大自然机会，让学生畅游知识的海洋。和谐的心理氛围是指教育者与被教育者之间的心理融通。一张张图片形式多样的校内外活动让我看到了学校努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中感受到老师的爱，用爱心浇灌花朵。我很欣赏张校长的两个理念。学习是玩出来的，工作是谈出来的。上升到字面上无非就是两个词，创造与沟通。我欣赏张校长的“可以胡说八道，只要你能自圆其说”。我欣赏张校长“在平衡中创造性的发展，高起点构建，低重心运行”的办学理念。我更欣赏“打好手中的学生牌，创建品牌学校”的务实与远略。张校长曾讲过如何做好孩子生命中的贵人，可是我认为她已经成为一汽六中全体教师员工的贵

人，并且这个团队正在影响着一代又一代的人。这就是“以为争位，以位创为”的真实写照。

二、民主社团，极具特色的教师团队建设。

一个二三流的学校要想进步靠什么？靠教师。靠什么样的教师？青年教师。教师是学校的重要资源，如果这种资源得到合适的开拓发展，学校将会更有效能。而青年教师是个朝气蓬勃的群体，他们专业知识基础扎实，具有强烈的创新意识，渴望实现自我价值。他们的发展，决定和承载着学校的未来。张校长独辟蹊径创立阳光组合等代表性的团队，先让一部分年轻人先成长起来。再以点带面，半推半就地促进其他团体的成长以及形成，直到百花齐放。这不禁让我想到邓小平在1978年首次提出的一个影响和带动整个国民经济发展的大政策，让一部分人、一部分地区先富裕起来，逐步达到共同富裕的思想。是不是有着异曲同工的道理呢！青年教师是涌动着无限活力的生命体，是学校的起点和归宿。把个体精神生命发展的主动权还给教师自己，把校长的教育理念拓展与辐射到每个社团建设的实践中去，使之沉淀生成为学校的教育理念、教育方式、教育特色，全面改观教师的精神面貌，让教师充分享受到生命成长的快乐，最终使社团建设成为学校发展的一个“亮点”。

社团与帮派同是组织但含义却大相径庭。社团的结成可以满足其成员发展的需要，包括知识技能的增长、社会交往、社会承认以及获得新的发展途径等；维护成员权益，包括对个人利益及群体利益的维护；学校助手，开展教学活动、参与学校建设等。帮派则指在组织内部拉帮结伙进行非组织活动的小集团。所以，为促进教师的专业化发展，培养教师特立独行的人格，满足团队对各种类型和技能的人力资源的需求，须强化教师社团的功能。在建设教师团队的同时，从寻找最适合的人开始，从教师的真实需求出发，让教师唤醒自己的主体意识，自发组成不同的教师社团。这些社团和教师团队多轨运行，互补互助，共同发展，给学校教育教学工作带来生机和活力，同时也给学校文化带来了新鲜的内容和形式。

随着新课程改革的普及，未来学校间的竞争将主要体现在个性化的课程服务方面，谁能

为学生的个性发展提供独具特色的课程，谁就能培育具有“主动发展”能力的人才，谁就能获得更大的社会影响力。打造一个高效的教师团队，是学校制胜的法宝。

张彤校长的讲座告诉我：站位要高，雄鹰是翱翔于蓝天，小鸡才蹲墙角。重心要低，让种子种在土壤里。务实、远略，勇于改革和创新。让一流体现在细节，不断努力和探索所形成的便是特色。

第三篇：特色学校创建材料

“特色学校”创建工程

汇报材料

一、特色项目的确定

我校确定特色项目的主题是：立德树人，改革创新，提质增效”，培养学生“勤学、探究、自主、合作”的良好品质。努力做到管理精细化、科学化，教育教学科研实效化、持续化。注重校本研究，力求工作创新。加强集体议课，推行电子备课，全员推门听课，有力地推动了教育教学科研各项工作强势猛进。

二、身先士卒、率先垂范，以榜样的作用鼓舞人。

1、成立教学工作领导小组，加强教学工作的领导与指导。近几年来，学校为加强对教学工作的领导，成立了以校长为组长，副校长为副组长，校委会成员、级部组长、教研组长为成员的教学教研工作领导小组。每期学校都要召开多次会议，专题研究教学教研工作。学校要求每位领导要有教研意识，质量意识，每位领导都要争当业务学习的排头兵，争当教学研究的排头兵，争当工作实践的排头兵，争当解决问题的排头兵。班子会上，学校多次强调指出：“每位领导要积极参加学校组织的各种教学活动，各处室要密切配合，做好学校的教学工作，对于教学工作要力争做到:“物质上有保障，精神上有鼓励，方法上有突破，效率上有提高”。

学校开展的教学活动，领导班子也根据学校要求，积极主动的到分包年级中参加教学活动，他们与本级教师一同说课，一同评课，一 1

同谈体会，一同说感想。班子成员的参与，有效的推进了教学活动的开展

2、按照上级文件精神、把高效课堂深入到每节课的宗旨，我校实施推行“推门听课”制度，以往认为，推门听课只是管理者去推教师的课堂之门，推门课是领导听课的专利，这是一种不合理现象。我校推行全员参与，相互“推门听课制度”。并且鼓励每位“推门听课”者在听完课千万不要忘记“拉上”教师的课堂之门——及时准确地对教师们课堂给予评价，在实践“收放自如”管理技艺的同时专心做好“反馈”和“指导”。实践证明，采用这些措施，被听课者一定会以积极的心态期盼着自己的课堂之门被“再次推开”从而真正起到以教促研、以研带教的良性循环作用。

三、立足课堂，注重实效，扎实开展教研活动。

1、搭建教研平台，营造书香校园。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是教研的主体，教师素质的高低直接影响教研质量的高低。因此，加强学习，提高教师素质，成为学校发展的头等大事。为此，学校要求所有教师要苦练基本功，要牢固树立“只有学习精彩，工作才会精彩；只有学习精彩，人生才会精彩”的学习理念，努力学习，不断提高自身素养。

2、以课堂为阵地，扎实开展教研活动。

课堂是教学的主阵地，课堂效益的好坏直接影响教学质量的高低。为此，我们就如何创设有效课堂进行了探究。

（1）扎实开展说课活动。

为使集体备课落到实处，真正达到集“集体智慧”的备课目的，学校从各级各学科中选出了责任心强的教师任备课组长，备课组长在包级领导的直接领导下，负责召集本级本学科教师说课、备课等。学校规定每周周一下午为集体说课时间，每位教师由备课组长召集，包级领导参与，对下一周的教学内容进行说课，课说完后，再对下周的课件制作进行安排，每人制作一个课件，备课组长周五离校前将课件收集齐上交教导处，这样做到了课程进度一致，备课质量优质，教学准备充分，教学手段先进，教学资源共享。

（2）典型引路，示范带动。

为解决教师们在课改中的困惑，每期开学学校都要举行示范课活动，让上一期各级评出的优质课教师授课，然后组织全体教师评课。示范课用具体的课例引领广大教师去欣赏新课改新方法给课堂带来的勃勃生机，用典型的教学案例让广大教师去领略课堂上学生迸发出的真情实感。

(3)认真开展优质课比赛活动。

课堂是提高教学质量的主阵地，是学生学习的主要场所。为此，我们每期都要举行优质课比赛活动。优质课比赛以级段为单位，人人参与，讲课时，同一学科的教师必须参加听课活动，这样大家在听中学习，在评中提高，每位教师都有很大收获。评课时，要求评课教师以发展性评价为指导，实现课堂教学的三个转变：即评价信息由教师的教转向学生的学为主，评价目标由侧重学生知识掌握程度转向评价学生全面发展，评价关注点由对教学结果的评价转向教学过程的评

价。

第四篇：特色学校创建材料

五自方略显特色 百年老校焕新颜

―――玛纳斯县第一小学特色学校创建工作汇报

尊敬的各位专家、各位领导、各位同仁们：

大家好！我是玛纳斯县第一小学的副校长祁晓慧，很荣幸能参加此次特色学校创建交流汇报活动。听了各位同仁的汇报，让我有“听君一席话，胜读十年书的”收获。我校在特色学校创建过程中一直在积极探索、努力实践。下面就我校在创建特色学校中的做法做以汇报，不到之处也恳请各位领导、同仁们予以批评和指正。

一、基本情况：

玛纳斯县第一小学是一所历史悠久、文化底蕴深厚，享有较高社会声誉的学校，也是目前我县规模最大的一所小学。占地41000平方米，建筑面积7843平方米。教学班35个，在校学生1630人。教职工99人，其中本科68人，高级教师24人，州级学科带头人、骨干教师7人，县级名师10人，县级学科带头人、骨干教师25人。先后获得全国青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育示范学校、国家级足球示范学校、自治区文明单位、自治区德育示范校、自治区语言文字规范化示范学校、昌吉州先进学校、昌吉州校本研修样板校等荣誉称号。近五年来连续代表玛纳斯县参加昌吉州中小学生足球赛均取得前三名的好成绩。

学校始终秉承“和谐育人、全面发展”的办学理念和“让学生成为学习的主人，让教育成就幸福的人生”的办学思想，以“我能行，光荣属于我”的校训，形成了“自尊、自信、自立、自强”的校风和“愿学、会学、乐学、善学”的学风，实施了生态教育理念下的五自方略，初步形成了五自管理、五自教学、五自德育、五自课程、五自家教的“五自”方略育人新模式，实现了五位一体、协同发展、全员育人、自主管理的育人新格局，全面深化了学校各项工作。

二、主要做法：

（一）五自管理立特色

1、扁平化管理改革，学校实施扁平化管理改革加大对六个年级部的管理力度，实行蹲点领导走动式管理，从晨会、上课秩序、大课间、路队、例会、活动等全程参与年级部工作，协助抓好日常管理，通过蹲点领导和年级部之间的“一线问题协调解决”法，进一步缩短管理的中间环节，提高了管理的效率。

2、建立学生自主管理委员会。在自主管理的基本框架下,我校建立了校级学生自主管理委员会,该委员会实行纵向开展、横向关联的工作机制，下设纪律部、卫生部、体育部、宣传部、学习部、监察部等部门。各年级也设立了学生自主管理委员会分部，分管各年级具体工作。班主任依据班级特点实行动态管理、个性化管理。班级通过竞聘方式产生班级自主管理团队，讨论制定班级规则、班级管理岗位的任务、方法、范围及评价等，创设班级自主管理的氛围。

3、实行班级学生多元化的综合素质评价。内容包括：学习表现、人际交往、自律意识、行为习惯、体育锻炼等多样性的三级十星评价体系，全面客观地评价学生，激发学生的自律自省意识，提升学生自我管理、自我监控、自我调适的能力。

（二）创新常规抓实效

1、学校加大班级管理力度，创新班级管理新的举措，我校在本学期实行星级班级管理考核办法，把班级管理的所有工作分为十项内容。即：升旗仪式星、卫生星、两操星、行为规范星、排队放学星、学生仪表星、维稳安全星、公物管理星、宣传教育星、班级文化星。每周的值周班级根据这十星内容进行值周管理，值周学生每天在值周检查中，做到立检查—立反馈—立整改。为此我们制定了特色评价牌，笑脸代表优秀，平脸代表良好，哭脸则代表再努力，通过值周生的评价牌反馈，学生和班主任老师对于本班的常规工作做得怎么样一目了然，并根据反馈结果立刻进行有针对性的整改，由此达到班级管理的终极目的。每周评出各星的优秀班级，在周一升旗仪式上予以表扬，为此我校专门定制了磁性班级星级评价墙，上周哪几项星级获得优秀，学校颁发定制的星星张贴在本班的班级星级评价版面上，到了月末综合本月十星的优秀率，评出星级班级，并颁发流动红旗。我校创新的星级班级管理考核促进班级的良性竞争，进一步增强了学生们的集体荣誉感，为了班级能挂更多的星，能够在月末拿到流动红旗，学生们时刻注重自己在校的各项常规，生怕因为自己的不文明行为而影响了班级荣誉。从而形成了良好的班风、学风和校风。

2、抓学生自主管理，促养成教育。学校在抓好学生常规教育的同时，积极调动学生参与管理的积极性，以班级为单位，每班推选出一名文明监督员，每节课间对楼道文明行为进行监督和规范。提醒同伴上下楼梯靠右行，进出校门自然有序地排成一队，不在楼道内打闹、奔跑等。学生的参与既提高了生生监督的积极性，又培养了孩子们爱校如家的主人翁意识。还能把校纪校规教育、养成教育和学生的思想教育结合起来，使养成教育达到知行的高度统一。

（三）特色活动育英才

学校以五个八道德实践活动为载体，定期开展丰富多彩的德育教育活动，由各年级部、各班级自发组织形式多样的活动，让孩子在活动中自然而然地受到教育。在活动中内化体验，深化认识，增强育人的实效性。

1、扎实开展家庭教育，成立了学校、年级部、班级三级家庭教育委员会，定期召开家委会会议；每学期分批分期对全校1600多名家长进行全员培训。值得一提的是，在以班级为单位的家长委员的组织下，各班均能开展不同主题的、丰富多彩的亲子社会实践活动。

在亲近自然、游家乡主题活动中：有的班级走进玛纳斯国家湿地公园，游湿地、观候鸟、话家乡；有的班级来到小李庄红色教育基地，接收爱国主义的思想洗礼；有的班级来到西海公园，不光游览美景还做起了环境保护的义工。在民族团结主题教育中：家长和孩子们一起走进班里的少数民族同学家里，一起表演节目、一起做游戏。气氛热烈又融洽。在社会生活体验主题教育中：有的班级走进企业，了解企业文化，让孩子们进行角色体验，亲自感受动手带来的喜悦和快乐；有的班级带着礼物走进敬老院，为老人们表演节目、帮助老人打扫卫生„„在参与中奉献一份爱心，收获给予带来的幸福。一次次丰富多彩的亲子实践活动，不仅拉近了家校距离，也融洽了亲子关系。形成了家校协同育人的良好局面；

2、坚持开展少年军校活动。自2013年开始，我校把少年军校活动的开展作为少先队组织开展体验教育的大课堂。坚持聘请校外教官，为高年级学生进行少年军校培训活动，现已连续开展了四期。此项活动将部队严明的纪律、优良的作风、顽强的精神带进校园，通过严苛的训练项目，锻造和磨练了学生的意志力。培养了少先队员的国防意识，深化爱国主义教育。同时也让学生增长了知识，强健了体魄。有效促进了少年儿童素质的全面提高。

3、发挥劳动实践基地作用。我校因地制宜，将校园东南角的空地开发利用，作为学校的劳动基地。为了充分发挥劳动实践基地的作用，我们根据基地所在位置及土质特点，对基地种植作物进行了合理规划，承包到班，责任到人。从春天耕种、播种，到田间管理浇水、除草、施肥，又到秋收，每次活动都在老师、家长的带领下，学生亲手完成。这项活动不但增强了学生热爱劳动的观念，锻炼了学生的劳动实践能力，还让学生真正体会到“劳动最光荣”以及秋收的喜悦。

（四）五自课程促发展

一是注重实践，落实校本课程的效果。结合学校“五自方略”的整体架构，我们通过自主研发、自容调试、自主选修、自行评价和自我发展的五自课程模式，开发出了适合我校的三大类37种校本课程，逐渐形成了“全面发展 艺体见长”的县一小校本课程特色体系。实践证明这些校本课程的开设，满足了学生个性发展和全面发展的需求，同时也凸显了我校“我能行，光荣属于我”的校训和“自信、自立、自强”的校园精神。我们研发的五自课程：一是彰显学校特色的必修课。一至六年级为开设足球，同时还开设了“静心写字”书法课程。二是满足学生个性需求的选修课。以年级为单位分为三类三十七种，有艺术类课程：扎染、折纸、剪纸、软笔书法、科幻画、巧手制作、扎染、少儿舞蹈、电子琴、合唱、口风琴等。体育类课程：跳绳、花样毽子、快乐皮筋、滚铁环、轮滑、乒乓球、足球、田径、羽毛球、软排球、小篮球。拓展型课程：围棋、故事大王、象棋、电脑绘画、小主持人、标本制作、车模航模、小实验、经典诵读。

2012年以来，我校在废旧物品的利用上大做文章，取得了一定的效果，特别是牛奶袋工艺品的制作、盘子画、葫芦画等美术类课程受到了州、县级专家领导的好评和学生的欢迎。我校紧紧抓住这契机，相继开发了扎染、剪纸、儿童画等一系列的美术类校本课程。在对学生进行问卷调查基础上，结合学校教师资源进行课程设置，之后由老师进行申报，并写出课程纲要由校本课程领导小组进行审核。学生每周四下午定期像吃“自助餐”一样自主选择自己喜欢的校本课程，满足了学生学习的兴趣，培养了学生的能力。学校每学期通过校园艺术节、校园歌手大赛、科技周、运动会等各种平台展示同学们的各类特长，进一步凸显了我校“艺体见长”的办学特色。

二是课题研究，提升校本课程质量。申报了“小学书法写字课堂教学有效性研究”课题，依托“我能行，光荣属于我”的校训，构建了以“静心写字”为主体的、具有自己学校风格的中华优秀传统文化教育体系，形成了“经典课程校本化、校园环境特色化、体验活动系列化”的教育架构。我们每天下午安排20分钟的“我静心、我专注”的写字活动，经过两年多的实践和探索，形成了浓厚的写字育人氛围，校园里墙壁、走廊、教室、办公室等张贴着师生的优秀写字作品，处处飘散着墨香。活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个孩子的心灵，翰墨飘香，催开一小新蕾朵朵俏。

三是及时评价，规范校本课程的运行。为保证校本课程实施的实效性，我们突出了“三个结合”和三项评价。“三个结合”是教师评价与学生自评相结合、生生互评相结合、小组评价与个人评价相结合，书面评价与学习成果相结合。一是课程纲要评价。看课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，设计是否符合学生的身心发展特点；课程组织是否恰当；课程评价的方式方法是否适当等。二是课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括教学准备、教学方式、教学态度等方面。教务处通过巡课、听课、查阅资料、问卷、座谈等形式，对教师承担的校本课程进行常规检查。三是学习成果评价。我校每学期在期末时都要对所有开设的校本课程进行成果性的汇报、展示，并评定出优秀的团队和优秀的学生进行奖励。

结束语：

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们坚信：充满无穷活力和魅力的县一小，必将承载着一百年的深厚文化底蕴与历代一小人的美好梦想，乘风破浪，扬帆远航，驶向更加灿烂辉煌的明天！今后，我们将一如既往地做好特色学校创建工作，以这次交流为契机，不断开拓进取，求实创新，力争使学校真正成为具有改革、实验、示范特点的优质学校。

玛纳斯县第一小学 2017年11月23日

第五篇：参加创建特色学校拉练会的体会

参加创建特色学校拉练会的体会

2008年以“提高质量效益，创建特色学校”活动为工作重点，各校根据局里制定的活动实施方案，结合本校的实际，制定了相应的五年规划和实施方案，并扎实、有序的开展此项活动。10月22日-24日全旗开展了特色学校创建工作拉练会，通过三天的听课和参观，有很多学校的特色项目使我感触颇深，流下了很深的印象。本人就此项活动谈几点体会。

一、收获

（一）各校特色项目内容丰富。乌丹五中的“有效课堂教学，给我们打开了课堂教学的新局面，彻底转变了教师的教学方式和学生的学习方式，把课堂真正还给学生，学生成为课堂的主人。乌丹三中的“学案导学”校本教研模式，改变了当今的课堂教学，让学生学会学习，学会合作。乌丹三小的“综合实践活动”学校自编教材，自己总结实践活动操作流程。乌丹镇中心总校创建“书香校园”培养了学生良好的读书习惯。乌敦套海中学的“加强学校文化建设——红山湖的风”由七个模块组成，每个模块都是校园文化建设的重要组成部分。解放营子学校的特色兴趣小组活动，立足学生的特长发展，开展丰富多彩的兴趣活动。桥头总校的体艺特色，让孩子们在丰富多彩的体艺活动中，幸福快乐的成长，使校园真正成为乐园。梧桐花总校的“计划式管理”和“日月星”评价体系，为培养综合素质人才创造良好的教育环境。广德公总校对学生进行养成教育，并制定“1232”工程，走出了一条“以人为本，对学生进行养成教育”的校本之路。

（二）、各校都立足本校实际，实事求是制定本校特色项目，明确目标，脚踏实地的开展工作，以课堂教学改革为中心，扎实推进素质教育，全面提升教育教学质量和办学效益。

（三）、各校都洋溢着积极向上的氛围，都从办学条件和教育质量两方面入手，立足于提高教育教学质量，力争创建特色学校，打造自己的品牌。

（四）、浓厚的民族情意，浓厚的民族风格，团结向上的民族意识，正在逐渐汇聚成一股凝聚的力量。

二、工作思路

根据我校实际情况，本着“一切从实际出发”的原则，今后从以下几方面开展工作：

（一）改善办学条件

我校的校舍、活动场地以及教学设施相对比较落后，还远未达到国家标准。通过多种渠道筹措资金，改善学校现有的状况，逐步把学校建设成为净化、绿化、美化、硬化的标准的花园式学校。使教师和学生有一个舒适的工作环境和学习环境。逐步建立各种活动室、多媒体教室等，这样对学校特色项目建设起积极促进作用。

（二）加强校园文化建设

1、树立以人为本的思想，加强校园文化建设。组织教师认真学习业务知识，树立教师的形象，要求教师自身也要树立形象，为人师表。教育学生团结友爱、穿着整洁、言语文明、举止大方塑造自身文化素质。充分利用橱窗、影壁墙、标志牌等硬件建设，打造角落文化建设，同时打造好办公室文化，教室文化、走廊文化、餐厅文化、宿舍文化、水房文化、厕所文化、学农基地文化，让整个校园充满浓浓的文化气息。

2、加强校园读书活动，努力打造书香校园

以校长和教师带头读书，全面培养读书少年，积极创建读书班级，努力打造读书校园。在今后五年内主要开展以下几方面的活动：（1）学校每年举办一届“读书节”设立读书活动月；（2）评选读书小标兵（3）开展读书班级评选、征文比赛、书信比赛、演讲比赛、读书体会交流会、诗文朗读活动；（4）开展“我和父母共读书”、“家庭故事会”评选活动。

（三）丰富学生的课外活动，建立特色兴趣小组

为了全面推进素质教育，我校根据小学生年龄特点、心理特征和兴趣爱好，逐步开展行之有效的课外兴趣小组活动。按“音乐、美术、体育、学科”四个门类设活动小组。分别是音乐类包括舞蹈、秧歌等，美术类包括书法、绘画、手工制作等。体育类包括球类、棋类、跳绳等，学科类包括语文组、数学组、英语组、科技组。各校以立足学生的特长发展为主，开展丰富多彩的兴趣活动。

（四）立足校本教研，彰显育人特色

以课程改革为契机，抓好现代教育理论的学习，更新教育观念，强化教师“科研兴教、科研强校”的意识，扎实开展校本研究工作，通过校本研究来培养老师，提高教师素质，为教师的自我发展服务。鼓励老师勇于改革，大胆创新，实现由“经验型”向“科研型”的转变。

1、强化有效制度建设。校长是实施有效教学、深入推进课程改革的“第一责任人”。校长要深入教学第一线，积极参与并指导教学、教研活动。今后，每学期校长对全体教师进行一次关于教学、教研专题讲座，亲自抓一项课题实验，2、加强校本培训力度，提高校本培训的实效性。继续探索“研训一体”的培训模式。紧紧围绕关于如何提高课堂教学实效性问题的八个方面，指导教师自主学习、讨论交流。开展教学基本功竞赛和教学岗位练兵活动，使教师在思辨中发现、在思辨中成长、在思辨中升华。

3、加强校本教研工作。校本教研是学校、教师获得发展的动力和源头。从学校的实际出发，坚持经常化、制度化、形式多样化，真正起到根据本地的实际进行教学研究的作用。结合校本教研活动，扎实有序地做好三项工作：即“集体备课”、“学案导学”、“课例研究”，并将三项活动有机结合。集体备课：发挥教师群体功能，集思广益，共同发展。要切实抓好个人备课——集体备课——个人再备课的“三级备课制”。课例研究：聚焦课堂教学，打造精品课例，向课堂教学要质量。今后，学校教研工作的重点放在课例研究上，把“一课上多次，多人上一课“作为课例研究展示的基本范型。备课组至少保证每个单元在“集体备课”的基础上确定两节重点内容进行课例研究；搞好“学案导学”教学方式的研究和探索，以点带面，全面推广。以上三项活动都紧紧围绕“提高课堂教学实效性”这一目标，制定相应的实施方案，找准各项活动的结合点，整合资源，有的放矢，稳步提高。

4、强化有效专题研究。建立并完善教育科研课题的管理制度，使教育科研工作逐步实现科学化、规范化、制度化。加强标志性课题研究，围绕标志性课题建立子课题系统，狠抓课题研究的过程管理。全乡每一位教师确立一个子课题进行研究，有研究方案、过程、成果展示。

这次拉链活动让我们充分认识到建设特色学校工作的重要性和必要性，在今后的工作中，我们根据本校的实际，创建出自己的特色，努力办好人民满意的教育。

大兴学校

2008年11月10日