四年级数学上册 观察物体教学反思1 苏教版

第一篇：四年级数学上册 观察物体教学反思1 苏教版

（苏教版）四年级数学上册教学反思 观察物体 1

教学反思

本课的目的：一方面，引导学生由对物体的直接观察、辨认，逐步发展到推理、想象和验证，例如辨认物体某个面看到的形状，就是让学生按照形影的形状思考、推想，感受物体的特征，发展形象思维；另一方面，提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的感差物体的经验，提高对物体形及平面视图之间进行转换的能力，例如，让学生根据同一形状摆出各种不同的物体；或比较在同一方位观察到的不同物体的形状，体会视图与物体的对应关系。

相比较之下，前一方面的要求比较容易达到，而根据视图摆实物对于学生来说是比较困难的，是对他们空间思维的提升。在教学中要注意引导学生在视图与实物之间的相互转换。比如想想做做第一题有学生把侧面和上面的视图弄颠倒，这时可以让学生摆一摆实物如果侧面是那样的，应该怎么摆。如果上面的那样的，应该怎么摆。然后再 用比实物较为抽象的语言来描述。第二题把侧面画成了竖着的三个正方形，可以让学生把画错的视图转换成实物会是什么样子的。

要注意教学中的“收”与“放”。例题的教学结束后，就应该放开手让学生在“试一试”中自己得出结论，这对于学生来说还是比较简单的。而不应该再重复例题的做法，否则就起不到发展思维的效果。

要保证学具每人一份，让学生养成好的习惯也很重要。

第二篇：四年级数学上册 观察物体教学反思 苏教版

（苏教版）四年级数学上册教学反思 观察物体

教学反思 《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。

一、学生的空间想象与动手能力得到了培养。

新授开始要求学生在4个相同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。

二、充分体会物体与视图之间的联系。

课一开始就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是相同的，但从上面看的平面图形比较难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。

这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。

第三篇：五年级数学上册《观察物体》教学反思

五年级数学上册《观察物体》教学反思

教学目标：

1、让学生经历观察的过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实体，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

重点：使学生能辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

难点：搭成的两个简单立体图形的组合的活动使学生进一步辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。

课后反思：

《观察物体》设计意图是，这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。

二、练习的层次性

针对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……

四、学生的操作

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

五、尊重个体差异

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

第四篇：五年级数学上册《观察物体》教学反思)

五年级数学上册《观察物体》教学反思

《观察物体》一课课后细细的品位与反思，我感觉这节课有以下几处亮点。

亮点

一、学生在具体情境中产生想学的欲望

根据五年级的学生性格开朗活泼，具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物特别敏感的心理特征。我在课的开始，我精心设计新颖而有趣的故事情境，“老鹰、小猴和小猫三种动物看到的同一个物体 却不同。这是为什么呢？到底谁说的对呢？”用故事中的情节去牢牢地吸引住学生的注意力。使学生很自然的进入学习状态，同时也使学生的思维活动，处于兴奋状态，为接受新知顺利打开大门。

亮点

二、学生在合作探究中体验成功的快乐

为了在课堂中有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，我采用了自主探究与合作交流的学习方式。这也充分体现了“以生为本”的理念。充分发挥了学生的主体地位。更为学生提供了更大的探索、交流、合作的空间。还有学生在学习活动中，可以离开自己的座位，到其他小组成员那去验证。再如让学生以手势去记忆、观察长方体的几个面等。吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，学生能在活动中探究新知、交流新知、最后获得新知。

亮点

三、学生在视听媒体中提升创新的能力

视听媒体（课件）在本节课教学中的使用不仅提高了学生学习的兴趣，而且降低了学习的难度从而达到理想的教学效果。

首先，课件的使用让课堂图文并茂、有声有色，在生动逼真的教学环境中，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，比如在导入中的故事声、形、色俱全。课间休息的方队展示：伴着有节奏的音乐，看着整齐划一的方队，迈着整齐的步伐有一种新感受。

其次，使复杂抽象的知识变得形象易懂，如在观察圆柱体侧面积是什么样的平面图形时，让学生一眼就能空间按明白。

最后，对于开阔学生视野，拓展思维，启发想象创造，具有无限的潜力。如在本课的思维拓展一处能真正培养学生的创新思维。老师教得轻松，学生学得也轻松。

四、学生在完美板书中回忆所学的新知

好的板书，提纲挈领，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握知识的重点和难点。

好的板书，还能巧妙地显示出新课的内容，把学生再次带入新课，回忆新知。便于他们轻松地理解所学内容。

我的板书运用简要的文字和形象的线条呈现本节课的重要内容，在很大程度上代替了复杂的语言说明，既省时又使教学效率大大提高。

虽然在课前我花了许多心思，动了不少脑筋，但课前预设的东西总避免不了会有不足之处或不太实用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花费许多时间，那在练习环节就会出现时间短，不够用的现象。所以在准备时应注意设计有弹性的练习，能够随时而终。还比如在合作探究的过程中课堂的调控问题也是很难掌握的。提前就应该有心理准备，打算如何去调控，做到心中有数。还希望大家多多提出宝贵意见，以便我在以后的课堂教学中避免有更多的失误出现。

第五篇：观察物体1教学反思

《观察物体》教学反思

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。

1、门生的空间想象与脱手本领得到了培育。新授开始要求学生在四个雷同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的设法，充沛调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使门生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同砚摆出了六种，而且说出理由和摆法。因而咱们上每一节课都要充分地发掘学生的潜力，让他们开展想像的同时，固然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

2、充沛领会物体与视图之间的联络。课一开始就要门生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。

这节课我让门生在“拼摆”和“察看”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想象从什物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想象、察看、动手操作本领。