创建绿色学校三年发展规划

第一篇：创建绿色学校三年发展规划

黄渡学校创建绿色学校三年发展规划

一、指导思想：

环境与发展是当今国际社会面临的挑战。根据我国政府环保部门提出的“环境保护，教育为本”的指导思路，从小培养学生对地球、对人类、对祖国的责任感，成为未来环境保护积极参与者，对少年儿童进行绿色教育具有现实意义和深远影响。

二、创建绿色学校的三年目标

1、学生有环境意识、环境行为，形成解决环境问题的技能。通过环境教育，使学生理解环境的复杂结构，对环境的重要性有足够的认识，认识到不同地区与国家之间环境的互相依存关系，培养学生参与解决环境与发展问题的责任感与实际行动，提高学生的整体素质。

2、形成具有本地区特色的小学环境教育基本操作框架，构建“课内课外、校内校外、知识与能力”相结合的模式。一年创建县绿色学校，三年创建市绿色学校。

3、课堂教学渗透环境教育体系形成。学校走可持续发展的道路，争取成为市级绿色学校。

三、工作要点

（1）进行环境意识的调查,“环境教育从娃娃抓起”，过去学生仅仅只抽象意识到环保就是清洁、打扫、保持等事项。没有提到环境保护是我国的一项基本国策的高度，环境教育方面存在着一些片面性问题，通过了解，学生的有关环境知识、环境教育方面存在着一些片面性问题，通过了解，学生的有关环境知识、环境观念、环境的预期行为和环保的实践能力和所知甚少，对绿色学校的概念更是模糊不清，更坚定了我们创建绿色学校的决心。

（2）建立领导小组，加强常规制度的建立。成立了由校长，工、队和班主任组成的领导小组，制定计划，落实责任，建立配套制度，组织各方面力量执行计划，加强对

活动的指导、检查、评价。

（3）营造浓厚的宣传氛围。利用校园内固定的宣传窗及班级的黑板报定期刊出环境教育内容，红领巾广播站在每周三播出《环保》列车栏目并利用影视课时间播放有关以环保为主题的录相。结合家长学校定期向家长宣传环保活动，共同参与学校和社区环保活动，共同开展家庭绿色行动和绿色消费活动。

（4）加强常规建设。用制度、常规约束学生，强化管理力度，加强学校，值日教师、班干部、值日生、卫生监督员全员全方位的常规管理，把学生环境意识、环境行为与班级三项循环竞赛相结合，突出以点带动全面，学校出台《创建绿色学校的工作计划》、《绿色学校评价指标》、《绿色班级、教师、学生评价指标》和与之有关的卫生制度，如；教室包干责任制、清洁区轮流负责制等。做到有章可循，照章奖罚。

（5）注重在各学科教学中的渗透。环境问题涉及众多学科。在各学科中广泛渗透环境教育，帮助学生树立可持续发展的观念和价值观。增强环境意识，强化环境行为是进行环境教育的有效措施，为此，我们学校：采用在正规课程的教学活动中广泛渗透，在课外实践活动中普遍实施，并通过潜在课程进行持续熏陶等做法，对学生进行环境教育。要求教师课堂教学渗透环境教育的详细计教案及有关的资料；鼓励每位教师结合各学科教学，使环境教育同课堂教学有机结合，在教学中依据教材内容适当扩充环境知识，在讲好现有教材的基础上适当增设一些环境知识，在安排教学计划时，对各科之间的渗透内容能够进行总体安排，分清主次，突出重点，相互配合，内容不重叠。对各学科，我们都下发了渗透教育案例。包括学科与环境教育、教材对环境教育的贡献、对环境教育的建议及具体的课文。让学生通过各学科有关环境科学知识的学习逐步认识环境问题等一些基本知识。环境教育渗透课的关键抓三点：一是环境知识的挖掘。各学科都有对环境问题内容，有些知识非常适合对学生进行环境教育。以语文科为例，语文教材第4册《亮亮捉虫》是一篇自然常识性的讲读课文，语言文字通俗易

懂，科学性、知识性较强。文章主要通过亮亮在菜园里捉瓢虫这件事了解七星瓢虫和二十八星瓢虫，使学生区分益虫和害虫。教师在教学过程中，挖掘教材，适当补充教学内容，找出与环境教育的结合点，把环境教育渗透到每一个教学环当中，通过恰到好处的引导，起到润物细无声的良好效果。二是培养环境教育意识。在学科教学中很多知识点与环境教育有关，如果能很好地指出这些潜在的内容，就会使课堂活跃，学生会在不知不觉中感受到保护环境的重要性，从而增强他们的环境保护意识。三是环境伦理的渗透。中国传统文化中占主导地位的思维就是天人合一，它主张人与自然的和谐。例如第七册中的《密林怪客》就是讲边防战士与猴子友好相处，保护野生动物，渗透的是人与自然是平等的观念。

（6）举行一系列的环保专题活动。学校坚持实践体验这一基本途径，开展丰富多彩、形式多样的活动，组织学生到有益地点开展参观、护绿等实践动。组织春游、夏令营、秋游活动，组织学生到大自然中采集植物标本，组织学生参观野生动物展览。结合本校实际开展了“你丢我捡，不丢无需捡”活动；开展护绿活动，让每位护绿小队队员认养一棵树、一盆花，每学期进行一次总评，评出若干名优秀护绿队员。全校实行垃圾分类回收。以这些塑料瓶、易拉罐等废品为原材料的小制作、小发明比赛。建立利用每年一度的校艺术节活动，开展画一副环保画，唱一首环保歌，写一篇环保文章等比赛。

（7）晨会和班队课相结合。利用晨会组织学生听取环保的有关知识。让学生通过各学科有关环境科学知识的学习逐步认识环境问题等一些基本知识。经常组织学生观看环保为主题的录像，之后写体会，在班队课上作交流。开展了简易的环境监测活动，让学生从了解环境现状人手，寻找环境污染产生的原因，认识到环境污染对人类的危害，提出治理污染的建议。倡议学生积极向周围的人宣传“白色污染”的危害。利用每周一升国旗仪式后对开展环保、护绿等活动的先进个人、先进班级给予通报表扬，并

给三项循环竞赛的优胜班级颁发奖框。学校把集中教育与分组教育相结合起来，实施环境教育。通过每天学生集会和每周一国旗下讲话向学生传授环境知识，让学生认识现阶段环境保护的重要性和必要性，懂得环境问题、环境污染、珍惜资源、生态平衡、保护动物和绿化造林的一些基本知识。班队课是对学生进行教育的最有效手段，由于它的特殊功能，深受教师和学生的喜爱，学校鼓励教师最大限度地利用班队会对学生进行环保教育，养成良好的生活消费习惯。

（8）抓重点环保节日教育，围绕植树节举办花卉比赛，在爱鸟周进行鸟类知识讲座，地球日播放有关录相剪辑，世界环境日积极配合环保部门上街宣传，参加环保活动，使更多学生投入实践调查活动。

（9）加快学校改造，对校园内的空地进行重新设计规划，增加空地的艺术性，使学校面貌焕然一新；对学校的绿化带实行长远规划。

创建绿色学校，是时代的需要，社会的需要，学校的需要。我们不会辜负县环保部门对学校的信任，为了下一代的身心健康，为了拥有一个美丽可爱的地球，我们将尽力抓好环保教育。

黄渡学校创建绿色学校

领导小组

第二篇：创建示范学校三年发展规划

创建示范学校三年发展规划

大新李花园小学

2016.9

创建示范学校三年发展规划

（2016年9月—2018年9月）；（草案）；

太和县大新镇李花园小学是一所百年老校，自创办以来，历经沧桑,为国家培养了许多优秀人才，为国家的教育事业做出了巨大贡献。

学校现状。

学校占地面积为9500平方米，在校学生419人，有11个教学班，教师17人。建筑面积为2261.8平方米，生均5.4平方米。运动场地面积2698平方米，生均6.4平方米；运动场內开辟一个标准化篮球场，四环形跑道一条，60米直跑道一条，有单双杆，兵乓球台8张，学生在运动场上做操、游戏……保证了每天一小时的体育活动。图书室有图书6704册，生均16册；课外闲余时间，学生可以到图书室领借自己喜欢的书籍，并在明亮舒适的阅览室阅读、做读书笔记，交流读书所得，大大开阔了视野。微机室有电脑54台，每9个学生拥有1台电脑；教室里装有班班通教学设备，使得教学过程丰富多彩，增加了课堂教学容量，学生提高了学习兴趣，增强了学习的信心。科学实验室一个，配套仪器室一个，供学生进行科学实验和综合实践活动，使让学生感到无味的课本内容，变得让学生乐于接受、易于掌握的知识。有美术专用教室一个，为热爱美术的孩子开辟了施展才能的空间。为留守儿童建设了留守儿童之家，开通了亲情电话，使留守儿童有了家的温暖，学习劲头十足。心语室为有心理问题的学生提供了交流的活动空间。

校园里有三块绿化园地，各种名贵花草尽在其中；路面全部硬化，墙壁全面美化，老建筑物也重新装修一新.......接送学生的家长观后赞叹不已——花园学校的环境太美了！

在教育教学方面，学校按省颁课程标准开足开齐课程，老师认真备课上课，课后精心辅导、批改学生作业。同事间互相学习，取长补短，不断充实能力，教学质量有较大的提高。

随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，作为一所学校应该立足于创建一流学校，更好地服务于社会，在日趋激烈的竞争环境中求得更好的发展。为此，特制定三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指针。

一、学校办学经验与问题反思

学校虽然办学百余年，但是由于我们的敬业和努力，已经取得了一些经验，然而，面对时代的挑战，仍有许多问题值得我们反思。

（一）办学经验

1、坚持了素质教育的基本方向

学校强调面向全体学生，使每一个学生全面发展。全面发展是我们培养人才的质量标准，也是我们的一种理想。我们坚持促进学生全面发展并不是要求学生方方面面的均衡发展，就其实质来讲，是在培养学生时，把着眼点放在基本素质和基本能力方面，放在适应力和选择性上，试图让学生的个体潜能获得最好开发。学校自创建以来，基本把握了素质教育的精髓与理念，坚持了素质教育的方向，以学生为本，最大限度地满足孩子的需求。

2、初步形成了师生常规管理的规范

学校制定了统一的教师管理制度，强调对学生的常规教育与管理，对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的规范。学校对班主任的常规工作提出了明确的建议。各科室学期学年计划周全，如教导处对教师的日常教学管理，对学生的行为规范作出了详尽的规定，少先队大队部有明确的学生活动计划，从而使学校的常规管理工作落到了实处。

3、正在塑造具有可持续发展潜力的学生群体

学校对学生的教育是为学生的一生服务的，而不是只考虑小学阶段的六年。因此，学校没有加重学生的课业负担，没有以牺牲学生的未来而获得暂时的眼前利益，而是注重学生的素质全面发展，着眼于学生的可持续发展。教师以学生为本，对学生宽容，学生较为自立和自信，适应性强，富有后劲。

4、注重了教师队伍教学能力的培养

在教师培养与使用方面，学校通过制定规划、专家引领、伙伴合作、实践反思等策略有效地提高了教师的教学能力，促进了教师的专业成长，同时做到知人善用，合理安排教师的教学任务。学校领导能够识别人才并善于使用人才，从而量才使用，用其所长，人尽其才。

（二）问题反思

1、学校质量内涵的个性不鲜明

学校能够坚定不移地贯彻国家的教育方针、遵守教育政策法规。但国家的规定是国家教育行政部门通盘考虑全国的基本情况而作，它只是提出学生的基本质量要求、办学的基本方向等宏观层面的东西，不可能、也没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。质量内涵应当由学校结合当地社区需要、学校历史积淀、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。学校对这一方面的理性思考不够。我们认识到，只有以精品教育为指导，以精致教学为追求，以个性化质量内涵的落实为抓手，学校才能形成个性，办出特色。

2、教师专业发展水平突破不够

随着学校教育改革的纵深发展，教育模式呈现多样化，以适应学生多元化发展需要。教师普遍反映教育模式的多样化、学生发展需要的多元化对目前教师自身素养提出了严峻挑战，只有突破以往教师专业结构，形成教师专业发展的新内涵，才能促进教师素质的全面提升，以适应时代需要。据此，学校决定从目前学校教师专业的现状入手，结合学校学生发展需要，以新时期教师专业发展内涵的形成为基础，以较为完善的校本教师培训制度为保障，实现学校教师专业素养的快速提高。

3、教师、学生素养提高速度不快

我们的教师能以开放的心态接纳先进的新鲜事物，以适应社会发展的需要。教师的责任

心强，但教学水平有待进一步提高，教育理论素养上有待进一步提升。我校多数学生家庭经济状况不够好，家庭教育重视不够，有些学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯，缺乏积极进取的动力。教师和学生的这些品质已远远不能够适应时代的飞速发展。建校后我们对学生进行了摸底测试，从卷面看成绩很不理想，语、数、英合格率仅为40℅左右。经过一个学期的努力，合格率有所提高，达到65℅左右，但有的年级有的学科很不理想，仅为30℅。因此，学校要采取措施有针对性地提升教师和学生的素养，用时代精神烛照教育。

上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌必须予以克服的。

二、学校的办学理念与发展目标

（一）学校的办学理念 小学教育面对的是处在人生最重要时期的、具有奠基意义的发展中的少年儿童。教育本来就应该是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提升而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。学生和教师都是生命发展的主体，成长的主体。

从生命的意义出发，我们的小学教育理应尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生能够充分享受美好的童年。同时，要为学生的幸福人生和终身发展奠定坚实的起步。因此，我们学校的教育将紧紧围绕以培养“大气、雅气、灵气的现代中国人”的办学宗旨，着力培养学生“大气、雅气、灵气”的品质，在学生的内心世界中打下一道亮丽的精神世界的底色，将其转化为学生成长的动力，能够为其一生的发展奠定坚实的人格基础。

教师也是作为生命的个体存在的，在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长。在培养学生“大气、雅气、灵气”的品质的同时，教师首先要养成“大气、雅气、灵气”的品质，在感染与熏陶学生的过程中不断丰富自己的品质，能够真切地享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命价值的提升。

因此，我们学校的教育要走向“生本”，以学生为本，为学生提供适合他成长的教育；走向“师本”，以教师为本，为教师创设适合他发展的环境；走向“校本”，以学校为本，从学校建立的和谐文化中提升学校精品教育概念，形成学校特色。

（二）学校的办学思路

致力精诚办学，坚持精心育人，追求精致教学，创设精美环境，注重精细管理，打造精品学校。

（三）学校发展目标

1、具有内涵优势的现代化的新型学校。

学校应具有开放性、民主性、创新性等品质，吸引社会关注办学，立足于我校的文化特色，以现代化教育教学手段为支撑，广泛吸纳优质教育资源，研究教育规律，培育学校人文氛围，力争把学校建设成为教师既能安身立命，又能够真切地享受教师职业内在的尊严与幸福；学生既能享受美好的童年，又能奠定坚实发展基础的现代化学校。

2、基本定位

校园文化体现人文精神---人与人之间人格是平等的，个性得到充分尊重，人际之间的关系是和谐的, 人与自然之间也是和谐的，每个人的人性得到不断完善，营造生命的美感，让每一个人在宽松、关爱的环境里思想、个性得以舒展。

教育理念体现生命思想---以学生为本，凸现学生生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

学校管理体现精细特点---层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负，每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品。

教学工作体现精致特色---教学过程中体现严、实、细、启、活的特点，学生的学习潜能得到开发。

3、主攻方向

⑴、学校致力于学生综合素质的培养，形成“育人为首、素质为重、关注生命、人文关怀”的办学模式，营造和谐的校园氛围。

⑵、在二期课改的推进中，以现代信息技术为依托，完善校园网建设，实现师生互动、家校互动，建立图书馆学生借阅的电子化，逐步实行网络化管理。同时以网络为平台，进行学生学业评价改革的探讨，不断完善学校新的评价体系，结合新的评价手册，深入开展学生学业评价的研究，引导家长参与对学生的评价。

⑶、推进二期课改，打造活力课堂，加强拓展性课程建设，形成校本课程特色；探索并形成学校德育各年级“两纲”教育目标、教育内容等；进一步开展校本研训并总结经验。

⑷、加强领导班子与教师队伍建设。丰美师德，锻造师魂。加强师资队伍的梯队建设，增强学校可持续发展的综合实力。

4、总体办学目标 创建示范学校。

5、具体办学目标 ⑴、学校办学规模 第一年，为九个班级，；第二年，十一个班级；第三年，十二个班级。⑵、学校发展目标

教育质量年年有提高，师资素质年年有提升，社会声誉一年比一年好，办学特色一年比一年鲜明。

⑶、学生培养目标

我们希望把学生培养成为“会做人、会学习、会生活、会创造”，并且“基础实、后劲足、兴趣广、身心健”的新时代少年。

三、具体工作思路与措施

（一）德育

1、指导思想——围绕学生生活育德，德育走进学生心灵 我国的德育一直高耗低效，究其原因关键在于受教育的“社会本位”所支配，强调依据社会本位塑造“社会所需要的人”，因而德育的目标定位追求“高”、“大”、“全”，德育的内容脱离学生生活实际，德育的方法是灌输和说教。而德育面对的是一个个鲜活的生命个体，关注学生的生命世界，着意于学生的精神需求，真正把学生当作一个个鲜活的生命体，唤醒学生的道德生命，激发学生的道德力量，德育才能走进学生的精神世界。同时学校德育必须回归学生现实生活，围绕学生个体生命的发展特点及社会的实际育德，以公民素养的养成教育为主要内容，以民族精神和生命教育为重点，培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，强调德育的基本要求。

2、行动指南

以生命为基点，确认学生的主体地位；以课堂为主渠道，激活德育生命；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段，促进学生个性发展。

3、主要措施

⑴、确立各年级各阶段的“两纲”教育目标和内容，让“两纲”教育真正走进课堂。

⑵、开展“学生自我教育”课题研究活动。

⑶、以“感恩教育”为主题，建设班队文化，开展系列教育活动，为学生的成长打下亮丽的精神世界的底色。

⑷、开展学生文明形体、文明礼仪、文明语言、文明交际等系列教育专题活动，开发和实施围绕“塑造世博文明少年”为主题的校本课程，培养具有文明素养的学生。

⑸、开展主题教育节活动，每年开展“语文节”、“体艺节”、“科技节”、“读书节”等活动；组建学生社团，开展丰富多彩的学生社团活动，发展学生的个性特长。

（二）课程

1、指导思想——构建新的课程体系，满足学生差异发展

新课程由基础性课程、拓展性课程、探究性课程组成，强调要改变以往过于注重知识传授，过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；强调课程改革要形成学生主动的学习态度，使学生学会学习，能够形成正确的价值观；强调课程内容与学生生活实际、现代社会和科技发展实际的联系，强调学生学习兴趣和经验是课程实施的基础；强调学生参与、探究，培养学生的各种能力。新课程改革其基点在于满足每一位学生的发展需要，学生个体的差异决定了我们必须构建满足学生差异发展的课程体系——校本化实施国家课程、大力开发校本课程。

2、行动指南 着眼课程整合，形成战略化课程框架；立足日常经验，校本化实施国家课程；针对学生发展，开发个性化校本课程；拓展学生兴趣，加强综合性实践活动；实施发展性评价，促进学生可持续发展。

3、主要措施

⑴、开展多样化的综合实践活动，校本化地实施国家课程。

⑵、开发和实施围绕“弘扬祖国灿烂文化”为主题的系列校本课程。⑶、开展展示性评价的探索，实施免考制考试制度的改革。⑷、建设学校课程与教学资源库。

（三）教学

1、指导思想——追求精致教学，打造活力课堂

所谓精致教学是指追求一种注重效能的教学，是重视开发学生潜能的教学。精致教学的基本要求是严、实、细、启、活，即要求要严、训练要实、过程要细、教法要启、学得要活。活力课堂的关键让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，是让学生的脑子动起来，思维活起来，有疑问起来，点子灵起来。追求精致教学，打造活力课堂要积极探索和实践自主、合作、探究、体验教学，培养学生自主、合作、探究的能力，重视对学生已有经验的唤醒，让日常经验进入课堂，使学生在已有经验的基础上进行研究探索。

2、行动指南

形成民主平等的对话关系；建立课堂学生提问的机制；引导学生学习方式的变革；构建生活经验支撑的课堂；实现信息技术教学的整合；注重日常教学经验的反思。

3、主要措施

⑴、实践“合作研课”教研模式。实行“一课三备”。①开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。②每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。③教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。④开展跨学科的全员参与的听课评课制度。

⑵、以“随堂课、竞赛课、研讨课、校本课、展示课”为载体，通过不同渠道的生成实践，打造活力课堂。

⑶、形成学校语文、体育学科发展特色。

⑷、坚持科研兴校策略，增强科研意识，健全科研网络，努力形成学校领衔课题，开展《打造活力课堂，促进学生生命成长》、《感恩教育》、《体艺结合教学模式的研究》等课题研究。

（四）师资队伍

1、指导思想——培养学习型、研究型教师，促进教师专业发展

当今，教师工作必须实现三个转变：由“教书”向“育人”的转变、从“教会知识”向使学生“学会学习”的转变、从使学生“接受”到既要“接收”更要“探究”的转变，实现这三个转变的前提是教师必须走向研究型。研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向与趋势。研究型教师既是教育工作的实践者，也是教育理论的探索者，更是创新型的实践者、反思能力的实践者。研究型教师的培养需要教师以科研带动自身素质的提升，因此着力培养科研意识显得尤为重要；研究型教师队伍的培养，需要学校形成校本培训制度，增强教师专业发展的针对性。研究型教师首先应该是学习型，因为学习是研究的基础，学习是研究的前提，学习是研究的保证。

2、行动指南

明确专业发展内涵，把握教师发展趋势；引导参与课题研究，培育教师科研意识；围绕教育教学疑惑，培养研究骨干；撰写教育教学反思，积累教师个体经验；形成校本培训制度，提高专业发展效能；引导教师继续学习，提升教师综合素养。

3、主要措施

⑴、调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展规划，促进教师自我发展。

⑵、开展教师“三高”教育，即高品格、高境界、高品位，每学期进行学生和家长对教师工作满意度测评，举行“爱生故事”征文和演讲活动，评选“爱生标兵”。

⑶、建立教师教育教学反思制度。撰写教学反思、教学案例评析。

⑷、完善教师研讨制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境。提供书报资料，推荐阅读文章，开设学术交流网页。

⑸、实行“名教师培养导师制”，聘请专家、名师与学校骨干教师结对子培养。做好对青年教师的“选苗、育苗、护苗、用苗”工作。（6）、召开教育教学研讨会，结集《教育教学案例评析》、《教师教育教学论文集》等。

⑺、构建多层学习网络，促进教师自我更新。

①落实教育理论学习，实现教师理念更新。建立学校、教研组、个人三级学习网络，为教师提供书籍，充分利用“校园网”、“读书沙龙”、“书刊导读”等形式实现信息互动，举办 “学习，让人生更靓丽”学习格言征集活动和“读书，让人生更靓丽”教育论坛。

②重视榜样示范效应，促进教师面貌更新。学校将努力发挥榜样的作用对教师的影响，通过激励、展示交流，示范效应，使教师的“积极向上的精神状态”、“富有创造性的教育行为”、“新型的思维方式”对教师群体发生积极有效的影响。

③提供广泛学习机会，促进教师行动更新。学校强化并支持教师的学习。力求发挥每一次现场研讨活动的最大影响，搭建社会互动学习的平台，畅通各教师群体之间的沟通交流。主动创造条件，让教师外出学习。

（五）学校管理

1、指导思想——倡导人本、精细管理，提高教育管理效益

学校管理的要素包括人、财、物、时间、空间和信息，其中人是最具有活力、富有创造性的要素，其它要素的使用效能，取决于人。学校管理要素中的人主要包括教师和学生。因此，我们提倡“三本”（人本、情本、能本）管理。“人本”就是把人放在第一位，一切管理工作服务于教师和学生的发展，服务于为教师创造舒心的工作环境、愉快的学习环境，为学生创造健康发展的良好氛围。“情本”即以情为本，强调校园中民主、平等、理解、合作人际关系的形成，为师生提供安全的心理环境。“能本”即以教师的能力为本，通过促进教师的专业化发展，提高教师的课程开发能力、教学研究能力、信息技术应用能力。同时学校注重精细管理，因为精细管理是当代学校实施素质教育、提高教育教学质量的现代管理方法。精细管理强调的是过程管理、细节管理，通过精细化的过程管理、细节管理，达到管理目的。

2、行动指南

以人为本的科学发展观；一切为了发展的服务观；注重过程管理的常规观；注重情感的校园人际观；注重细节的过程管理观；注重能力的专业发展观。

3、主要措施

⑴、制定各类教师职责，加强职责管理;制订学校常规管理制度，构建适应新课程发展的常规管理制度,加强制度管理。

⑵、改革学校干部管理岗位，设立课程部、教研部、资源部、学生部。⑶、试行中层管理干部竞聘上岗。

⑷、启动学校形象设计工程，设计具有文化品位的学校校歌等。

⑸、建设数字化校园。每位教师配备一台电脑，建设教师博客；校门口建设电子显示屏；

四、保障机制

规划的落实，需要保障机制。学校将重视舆论宣传，建立健全组织机构，完善学校管理制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。

（一）观念保障

1、注重舆论宣传

学校领导将首先组织学校中层干部、教研组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。

2、促进教师更新教育观念

如果不经常对已有观念进行反思、更新，已有观念往往成为学校进一步发展的桎梏。因此，从领导到教师，通过学习、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、质量观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。

（二）组织保障

学校应本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善的组织机构。

1、健全组织，科学管理 党员干部，发挥其在学校管理中的政治核心作用和监督保证作用；建立教代会制度，发挥其的民主监督和民主管理作用；发挥领导班子的导向、凝聚、指导带头作用，形成团结、协调、勇于改革、务实创新的坚强集体。

2、依法治教，规范管理 依照有关法规，编制《小学管理手册》，建立健全各项规章制度，执行规范，发展规范，依法治教。引导全校学生养成良好行为规范、学习习惯，引导全体教师端正教学行为，引导学校的管理部门端正领导和管理行为，做到建立规范——执行规范——发展规范——超越规范。

3、按需设立，配齐科室

学校要本着“按需设立”的原则，建立健全中层机构。各科室目标明确，职权清晰、责任到人。学校将给予各科室相应的权利，避免有职无权、有权无职的现象。

4、重心下移，人本管理

把教学管理的重心下移到班主任和任课教师，强化对教师的个案管理，为教师的个体发展提供条件、机会和宽松的氛围，创导教师形成自己的教学风格和特点。

（三）资源保障

1、后勤保障

加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序的轨道。从而为教师有效使用先进教育教学设施、设备、推进教育改革创造条件。

2、经费保障

学校将调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展；合理使用学校有限的办学经费，避免经费使用上的无谓浪费与低效。

3、师资保障

按照《教师法》和《义务教育法》，加强校本师训，促进教师专业发展，初步形成一支师德高尚、业务优良、富有敬业精神又充满改革活力的教师队伍。在教师的使用上做到知人善用、人尽其才，为规划的实施提供人力资源的保障。

4、社区保障

学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学校所在社区的支持。学校是为社区服务并在为社区服务中得到自身发展的，学校可以在许多方面为家庭、社区提供服务，在服务的过程中，得到家庭、社区的支持、帮助、配合，广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好的发展。

（四）评估保障

1、制定工作目标和计划

为落实规划的实施，学校、各科室、各年级、各班级应制定相应的工作计划，形成较为详尽的计划方案体系。学校除工作计划外，每学期将制定相应的实施计划，把规划内容落实到位。

2、建立评估体系

根据学校发展规划的内容，制订相应的评估体系，每学年组织评估，监督规划的实施，并能够及时调整，修订规划。

五、阶段要求

学校发展阶段大体是三年奠基，五年发展，十年腾跃。因此，这项三年计划实为奠基计划，这一奠基计划的阶段要求是：

1、一年奠基——完成规划的设计、论证，落实人员分工，启动实施方案。

2、二年拓展——按实施方案扎实推进。

3、三年初成——评价结果能基本达到规划要求。

第三篇：创建绿色学校材料c303来安小学三年发展规划

泗阳县来安小学三年发展规划

（2012年——2014年）

为认真贯彻党的教育方针，进一步统一思想，弘扬杨树精神和落实文化，促进来安小学科学发展、跨越式发展，为泗阳教育的腾飞作出贡献。现根据上级相关部门的工作要求并结合我们来安小学的工作实际，特制定此规划。

一、基本情况及现状分析

我们来安小学位于宿迁市的东大门，处于江苏泗阳经济开发区范围内，东和淮安市淮阴区接壤。现有中心小学一所，村小5所，公办幼儿园两个。在校小学生3000余名。在园幼儿800余名。在职教职工234名。村小分布点多、校舍老化，其中D级校舍含量大，师资队伍年龄结构老化，后劲不足、教育发展参差不

一、教育质量有待进一步提高。

在今后的三年时间内我们来安小学教育工作的主要任务是：积极呼应县委县政府教育强县和教育均衡发展的战略目标，以贯彻落实县教育局的工作目标为抓手，以全面推进素质教育为主题，以加强学校内涵建设为突破口，以全面提升教育质量为核心，以深化体制改革和机制创新为动力，抢抓机遇，开拓奋进，努力促进来安小学教育的均衡、和谐、内涵、科学发展。

二、发展目标

总体目标：着力打造农耕文化和行知思想特色品牌，全面提升学校教育内涵，培养高素质学生群体，塑造研究型教师队伍，构建现代化管理模式，办人民满意教育。

1、在三年内创建成省级农耕教育特色学校，并依托农耕教育做好学校的内涵发展，提升学校档次，积极推进泗阳县青少年特色教育实际基地的建设。

2、进一步做好生源巩固工作，保证施教区范围内的学龄儿童在-1-

本校入学达到85%以上。一年级招生数每年不少于550人，并以每年80人递增，到2014年，全社区在校生数达到3600人，幼儿生数达到1200人。

3、积极做好D级校舍的拆除工作，做好加固工程和新建校舍工作，做到手续规范，程序合理，质量达标，中心小学新建的教学楼、宿舍楼和餐厅投入使用。

4、群策群力做好校园安全稳定工作，保证师生拥有一个健康、安全、和谐的学习生活场所，确保不发生重特大安全事故。

5、花大力气做好教育教学质量的提升工作。力争在三年内使我校的教育教学质量位于全县同类学校前列。

（一）办学理念：

为学校可持续发展创造条件 为教师成才提供展示的舞台

为学生拥有幸福的人生奠基 为孩子拥有美好的童年服务

（二）发展定为：

把来安中心小学办成省内闻名，市内出名的一流学校，力争教育理念一流、师资队伍一流、办学条件一流、校园环境一流、教育质量一流、特色建设一流。达到远看是公园，近看是校园，整体是乐园的效果。

（三）奋斗目标：

通过三年的努力，把中心小学办成一所具有名气，大有特色的书香型校园。

（四）工作指导思想

想方设法打造农耕特色 全力以赴提升办学品位

脚踏实地抓好精细管理 求真务实提高教育质量

（五）工作口号：

用汗水挣得岗位 用实绩证明价值

（六）工作格言：

感工作如同赶路，不超前就只能踏着别人的足迹向前。

（七）工作要求：

认真---认真就是能力 扎实---扎实就是水平

实效---实效就是实绩 落实---落实就是品质

校风：我能、我行、我成功！

校训：自己事自己做！

教风：相信学生

学风：我的事情我做主！

三、目标

（一）二○一二

1、贯彻落实校长负责制和教职工全员聘任制，完成来安小学教职工的应聘和建立正常的教职工工作的绩效考核机制，和教职工绩效工资发放挂钩，调动全员参与学校管理的积极性，实行分级管理、分层考核的管理机制，在教职工中形成比学赶帮超的良好态势，形成良好的工作氛围。

3、做好来安小学未来发展规划，结合校舍抗震安全工程的实施，逐步做好新一轮布局调整和撤点并校工作，保留一所中心小学和二所村级完小（葛集小学、贾庄小学），撤并陈祠堂、张集教学点，保留葛庄教学点。

4、加强教科研工作，完成两项省级立项课题结题工作。两项省级立项课题是：（1）农村小学构建农耕文化的实践研究。（2）农村小学科学实验中培养学生探究能力的研究，重新申报省级课题一个，市级课题两个，中心小学中层以上每人有一个个人县级立项课题。

5、加强学校常规管理，落实规范学校管理的各项措施。

6、特色学校建设摆在突出位置，努力打造行知文化和农耕教育的特色品牌，集聚学校发展内涵，确保通过省级绿色学校验收。

7、做好校舍安全工程各项工作，按要求完成校舍安全工作任务，完成陈祠堂、张集、贾庄、葛庄、葛集和中心小学餐厅宿舍D级校舍的拆除工作，启动中心小学教学楼、餐厅宿舍、葛集葛庄校舍加固

工程。

8、完成一年级招生计划550人。

9、教育教学质量稳步提升，在全县同类学校中处于中等水平。

（二）二0一三

1、进一步加强学校的内涵建设，围绕农耕文化教育和实践行知思想作文章，开展形式多样的活动，提升学校形象，扩大学校的影响力。

2、完成校舍安全工程后，做好学校的布局调整，对教室、功能室等进行重新规划，学生餐厅宿舍投入使用。

3、积极协同各方力量，启动泗阳县青少年特色教育实践基地的完善工作。

4、做好一年一度的农耕文化艺术节和素质教育成果展示活动，打造农耕文化和行知思想的特色品牌。

5、两项省级立项课题的研究取得阶段性成果，县级立项微型课题达教师数的50%以上，力争人人有自己的课题。

6、开展“小手牵大手”活动，使老师、家长、学生在学习的互动中共同成长，形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力。

7、加强教师的培训力度，做到每位教师每年的培训不少于60学时，提高教师的业务素质。引导教师把个人利益同学校命运紧密结合在一起，发扬团队精神，风雨同舟，齐心协力。

8、教育教学质量在全县同类学校中处于前十位置。

9、召开来安小学教代会，激发教职工在学校管理中的主人翁意识。

10、创建省级农耕教育特色学校。

（三）二0一四

1、中心小学邀请街道党工委领导、各村委会领导、家长代表，组织全体教职工召开行知小学发展恳谈会，诚恳听取社会各界对学校的办学意见和建议，推动学校进一步发展。

2、进一步加强教育信息化建设，力争实现校园数字化。

3达到学校制度建设完善，教学设备齐全，校园环境幽雅，教师乐于奉献、爱岗敬业、务实创新，教育教学质量稳步提升，教育教学质量处于同类学校前五。

4、学校能以科学发展观为指导，促进师生发展，提高学校声誉，促进学校和谐发展。

5、学校能以教育科研为手段，提高课堂效率，以创建学习型学校为目标，促进办学质量与效益的提高，形成校本教研特色。

6、以教师发展为本，实施“名师工程”，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、业务能力强、能适应现代教育要求的师资队伍。培养一批具有新的教育理念、勤于实践、敢于创新、有自身教学特色、有较强的教育科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师和学科带头人。

7、达到把来安中心小学办成市内闻名，县内出名的一流学校，力争教育理念一流、师资队伍一流、办学条件一流、校园环境一流、教育质量一流、特色建设一流。达到远看是公园，近看是校园，整体是乐园的效果这样的目标。实现跨入宿迁名校行列的目标

四、基本策略

1、抓规划落实

学校在教师中充分动员、宣传，使教师理解规划的实施对学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论环境。组织广大教师通过学习、反思与研讨，转变观念，形成新的教育观、道德观、课程观、教学观、科研观、管理观，为规划的实施提供保障。

2、抓组织保障

学校本着职权清晰、责任明确、高效的原则健全组织机构。校长对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，合理安排学校工作；发挥党员教师的模范带头作用；校长认真履行行政管理职权，及时把优秀教师吸引到班子中来。

3、抓师资保障

加快建设一支适应教育现代化需要、具有良好思想政治素质和业务素质、充满活力、富有创新精神的新型教师队伍，以科学发展观为指导，进一步加强和改进师德建设、加强师资培训、加强教师现代教育技术能力培训，落实教师考核制度和聘任制度。

4、抓资源保障

加强学校后勤管理，使学校校产管理、财务管理走上规范有序的轨道，为推进教育改革创造条件。合理使用学校有限的办学资金，调整经费使用结构，保障办学条件、教育科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作顺利开展，避免资金使用上的无谓浪费和低效。

5、抓评估保障

学校发展规划的制订，其目标的选择是依据本校具体的情况，其发展目标仅提出了大致的方向及需要解决的重点问题。制定规划过程，是我们对自身认识与思考的过程。为将其办学思想转化为每个教师、学生的自主意识，使规划的“美好蓝图”化为现实，还需广泛征求上级领导和全体教师的意见，作出实时修改和调整，在操作过程中更需要广大教师进行有效监控与评估，一步一个脚印地将“规划”付诸实施，为落实规划的实施，学校制定相应的、学期工作目标和计划，把规划内容落实到位。根据学校规划的内容，年终对实施情况进行评估考核。

总之，有县教育局的正确领导，有社会各界的鼎力相助，有学校上下的精诚团结和共同努力，我们将通过紧紧围绕泗阳县教育局工作要点，呼应县委县政府打造教育名县的战略，以规范学校管理为抓手，以开展丰富多彩的教育教学活动为载体，彰显学校发展内涵，团结和带领广大教职工一道，坚定信心，抢抓机遇，乘势而上，奋力拼搏，开拓创新，努力实现跨入宿迁名校行列的发展目标。

第四篇：学校三年发展规划

虞城县木兰实验小学三年发展规划（2020年—2022年）

虞城县木兰实验小学创建于2018年8月，原为虞城县第一实验小学（新景明德）分校，2018年8月因城区划调整，学校施教区管辖范围发生变化而更名为虞城县木兰实验小学。

建校伊始，学校秉承“立德树人、知行合一”的校训，坚持质朴务实与开拓进取相融合的精神，通过努力，学校在德育、课堂教学、教师专业发展、教育评价等领域，围绕“差异教育”主导理念积极进行探索实践，逐步形成了基于儿童文化的差异教育为特色的整体风貌。学校先后荣获县级文明学校、县级美丽校园、市级语言能力示范校、市级编程教育实验校、市级防震减灾科普示范校、市级“五好”基层关工委等多项荣誉称号。

木兰实验小学着力创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的虞城县县级名校，为虞城县发展优质基础教育做出贡献，为科教兴县和科教兴国做出贡献。为此，学校特制定《虞城县木兰实验小学三年发展规划（2019年9月—2022年8月）》。

本规划分五个部分。

第一部分：发展的基础与面临的问题

第二部分：学校办学理念阐述

第三部分：学校发展目标

第四部分：领域目标、推进计划及成功标志

第五部分：规划实施保障机制

第一部分 学校发展的基础与面临的问题

一、学校整体情况

现有40个班级，2200名学生，教职工108名，专任教师105名。学历合格率达100%，其中大专毕业及以上学历105人，占全校教师的98%，小学高级职称73人，占80%，师资力量较为雄厚。

二、学校发展优势分析

（一）外部条件分析

1．周边环境良好，外部关系氛围和谐

学校地处木兰大道南侧，毗邻县人民医院，周边有新景家园、西湖春天、和谐北大等比较成熟的住宅小区以及新近开发的高档小区。学校与友邻单位关系融洽，互动良好，为学校长远发展奠定了很好的基础。

2．生源状况总体良好

学校近几年接收新生为8个班360人，主要是新景家园、西湖春天、和谐北大等小区的适龄儿童，生源比较稳定。近几年家长普遍对教育都很重视，学历层次也比较高。从总体来看，生源逐年递增的速度非常之快，在城区小学内相对比较好。

3．办学条件趋于一流

学校选址合理，位置适中，交通便利。三座教学楼和一座办公楼都是徽派风格。学校班班安装多媒体教学系统、校园广播系统和视频监控防盗报警系统等现代化设施；同时学校各类辅助教室配置齐全，拥有各类艺术、科技等功能教室，音体美科学等学科器材和仪器设备均按市一级标准配备，设备齐全。总体布局新颖，景致迷人，设施齐全，是少年儿童求学的乐园。

（二）内部条件分析

1．学校管理科学高效

学校规章制度健全，落实到位，规范、有序、民主的管理方式体现依法治校的教育思想，在德育管理、师资队伍管理、教育教学管理、教育科研管理、课程管理等方面建立体现以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度。

德育管理方面。学校坚持“德育为首，育人为先”教育理念，充分发挥学校、家庭、社会三方面德育功能，系统构建 “三位一体”德育工作网络，促进了学校德育工作的开展。

（2）在师资队伍管理方面，形成了一整套行之有效的教师专业发展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教师培养规划，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中。

（3）教育教学管理方面。一方面学校以常规管理制度为依基础，规范老师们的教育教学行为，保证学校日常教育教学工作顺利进行。另一方面实践常规管理创新活动，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等，进行了积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。

（4）教育科研管理方面。实现了课题管理全程实施“技术性”管理，包括申报、论证、立项、实施、总结及成果答辩、推广等等，并完善各级立项课题的申报程序，形成“校级研究专题——县市级立项课题——省级立项课题”这一课题申报链，建设好了“金字塔式”的课题申报支撑体系。

（5）课程管理方面。学校从课程体系设置、构建和美理想的课堂、建立多元的教育评价生态系统、致力于教师专业发展的各项行动等方面进行规划，并在实施的过程中不断总结，不断完善。

2．师资队伍雄厚

学校现有教职工总人数108人，其中专任教师100人，行政人员5人，教辅人员3人。在专任教师中，具有高级职称者6人（占5.5%），中级职称者68人（占86%），初级职称者33人（占30%），未定级者1人（占1.1%）。学校专任教师学历达标率100%，其中，本科毕业92人（占85%），大专毕业16人（占25.3%）.近年来，学校重视教师队伍建设，先后涌现出了一批市、县级的优秀教师。学校已经逐渐形成一支崇尚师德、钻研业务、潜心从教的较为优秀的教师队伍。现对学校的师资优势分析如下：

（1）年龄结构合理

从年龄结构来看，整个教师队伍的年龄结构成正态分布。30岁至45岁的教师有103人，占了专任教师的95%。这是学校的骨干力量，这些教师不仅充满活力，有充沛的体力，是最有可能发挥其工作潜能的阶段。

（2）学校教师的整体素质较高

一直以来，学校重视教师队伍建设，逐渐形成了一支师德高尚、教育教学业务能力优秀、乐于奉献的教书育人队伍。2018年至今教师在县级以上优质课竞赛中获奖的有20人，拥有县级以上教坛新秀和骨干教师28人，获奖人数占专任教师的58%。近两年，学校在商丘市级以上的论文案例评比中，共有15篇获奖，6篇发表；共有8个课题立项，其中有5个课题获商丘市级奖，共有8个课题结题，大多数教师具备独立主持课题研究的能力。

3．学生综合素质良好

（1）学习习惯、学习成绩良好

学校学风良好，绝大部分同学都有比较好的学习习惯、方法和主动获取知识的能力，学校整体教学质量在xx市多次检测中名列前茅，后20%学困生也得到有效帮助，学业成绩显著提高。

（2）学生综合素质发展全面，个性特长多样

学校课程理念为差异发展，多彩课程，以“多”和“彩”为表象特征，通过课程多元化、学习的选择化、教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求，坚持兴趣性原则、发展性原则、多样化原则等原则。开设特色班级，受到市县领导的一致好评。

（3）参加社会实践活动情况

学生以红领巾志愿者和科学小课题研究为载体，积极参加社会实践活动和公益活动，开展力所能及的学校、社区的公益性、服务性、体验性活动，受到了广泛的好评。学生自主开展的科学小课题实验研究成果多次荣获xx市奖。

4．办学特色逐步显现

我校坚持为每一个学生的幸福人生奠基的办学理念和差异教育，着力营造校园文化，打造科学教育品牌，创建体艺特色学校，办学特色初步形成。学校积极开展质量监测和过程性评价、儿童阅读、特色课堂、校园足球等项目，语文晨诵、趣味数学、体育足球、英语口语和科学实验等学科课程，培养专业教师，建设活动场地和开展活动体系建设，制定一年促规范、三年抓特色、五年树品牌的阶段发展目标，建立了丰富的校本课程、优秀的师资队伍、鲜明的办学特色和良好的校园文化。以学科拓展型课程撬动课堂变革，实现课程由国家单一向丰富校本转变、学生由全面向个性发展、教师由良好向专业发展，学校先后荣获小文学家培养基地学校、小科学家培养基地学校、小数学家摇篮基地学校等十多项市县级学科特色荣誉称号。

三、学校发展面临问题

学校在现代学校管理思想和制度、名优教师培养、校本课程开发、办学思想和品牌建设等方面都已得到一定发展与建设。学校管理思想和制度得到广大教师认可，已形成80多位骨干教师梯队，办学理念、课程建设和学科特色被社会所认可。但在学校发展、办学方面临着一系列质的问题：

1．办学规模控制的问题：由于学校地处人口稠密的新城区，学区范围大，学区内新楼盘众多，随着学校社会认可度的提升，学区内生源迅速增加。如何根据标准化学校的要求，科学地控制学校的合理规模，使学校能够稳步、健康地发展。

2．提升名优教师队伍建设层次的问题：如何形成更有针对性的、适合不同层次、不同群体教师发展需求的队伍建设模式？ 在以往的师资队伍建设中，已经实施有差异的教师专业发展与管理，我们已经关注了不同层次教师发展的需求，但省特级教师、商丘市名师缺乏，对走名师——名校的办学思路产生较大的影响，一批优秀的中青年教学骨干缺乏有效引领，市级课题缺乏理论指导和支撑。如何更深入地探索针对不同层次、不同群体教师发展需要的师资队伍建设策略、措施，激发学校每一位教师专业发展的自主性和内在发展需求，培养一两名特级教师和省级学科带头人。

3．如何进一步在办学理念的基础上进行“基于儿童文化的差异教育研究”，以凸显学校办学特色的问题。从基于儿童文化的差异教育思想到为每一个孩子的幸福人生奠基的办学理念，再到任务驱动的课堂教学变革、拓展型课堂建设和完美教室，尽管我们在差异教育理念引领下对学校的多个领域进行了探索，但重建性的研究还不够深入和系统化，所以如何从学校课程设置层面、课堂教学改革层面、学生学科活动体系层面和学校文化建设层面等进行发展性研究，是未来三年必须关注的问题。

4．学校文化积淀不够，办学历史较短，办学规模在逐步扩大，虽积极投入学校文化建设，搭建各类平台以深入挖掘办学理念价值文化、活动文化、环境文化等，突出良好校风、教风、学风建设，但尚未形成规范化、系统化、品牌化的学校文化特色。

第二部分 学校办学理念阐述

优质的教育应该是促进人人发展、全面发展、个性发展和终生发展的教育。从建校至今，我们不断实践和提炼“为每一个学生的幸福人生奠基”的办学目标，在实际操作层面将这一目标分解为三个部分，立足实现为每一个孩子和孩子的差异发展、为每一位教师和教师的专业发展、为每一门学科和学科的特色发展，如果将来做的更好一点，为每一位教师的特色发展，为每一门学科的品牌发展。我们将其概括为差异教育。

一、指导思想

遵循现代教育基本规律，以学生发展为本，全面实施素质，为学生终身全面发展奠定坚实基础；在管理机制、教育策略等方面构建素质教育的运行系统，以学校管理现代化、师资队伍现代化和教育教学现代化促进形成适合小学特点的办学模式和办学特色。

二、办学理念

作为一所办学历史短、起点高、发展快的城区公办小学，在新三年中着力凸现以下办学理念：

1．学校精神：质朴务实与开拓进取相融合的木兰实小精神

质朴务实是木兰实小的风格，近年来木兰实小人以质朴无华的气质、求真务实的工作作风兢兢业业地培育每一位学生；学校努力挖掘内外部的资源，因地制宜，改革创新，不断开创新的局面。

2．学校办学的逻辑起点与归属

学校办学的逻辑起点和归属，就是“人”。我们认为一所秉持为每一个孩子的幸福人生奠基办学理念的学校，它所开展的一切教育实践必须回归到对每个个体生命的关注，对个体生命独特性、惟一性的关注，回归到以成全每一个富有个性的人的差异发展的价值取向上来。未来三年我们将继续坚持：面对有差异的学生，实施有差异的教育、促进有差异的发展，获得有差异的成功。

人的差异是多种多样的，差异教育大体有四层含义。

一是个体间差异。教育面对一个个具体的，活生生的人，学生之间存在着差异，这是有目共睹的。

二是个体“内差异”，即每个人的整体素质结构的内差异。每一个学生的内心世界，都是德智体美劳诸方面素质组成的一个独特的结构。个体这种独特的素质结构，是人在自然的基础上，经过学校、家庭、社会环境的相互作用，并通过学生自身长期的实践活动逐步形成和发展起来的。任何一个发育和发展正常的儿童，在这个独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点，即表现出个体内素质之间的差异。

三是阶段间差异。人在发展和成长过程中，要经历几个不同发展阶段。由于人的生理和心理是在不断发展和变化的，这就表现出各阶段的不同特点。由此，阶段间的差异也是非常明显的。这种发展阶段性的差异，并非人人相同。

四是群体间差异。一个班级、一个学校以至学校与学校之间，由于教育思想、教育方法、学校和社会环境条件的不同，群体之间也会表现出差异。

3．学校办学的战略定位：致力于推进特色和品牌战略，建成管理科学、队伍优化、特色鲜明的在内有较大影响力的虞城县一级学校。

4．办学的核心追求：为每一个孩子的幸福人生奠基

为每一个孩子的幸福人生奠基，首先表明，学校的办学行为和教育行为的目的、出发点和归宿是学生，学校和教育的价值最终应由学生来检验；第二，强调“每一个”，不是个别、一群，而是每一个，“每一个”与“所有”不同，“每一个”强调个体及其差异性，而“所有”可能突出每一个的综合与共性；第三是“孩子”，意指学校不仅将学生视为“学习者”和“教育对象”，更是可亲可爱的活生生的人，他们到学校里来度过六年时光，他们有自己的生活，学习不是他们生活的全部内容；第四，“幸福人生”，则意蕴着我们既关注孩子当下的生活质量，希望每一个充满绿意的生命在学校的各种教育活动中获得健康向上、积极乐观的生命态度与精神状态，获得主动的、富有智慧的生存方式与学习方式，获得蓬勃的生命力量，实现生命的幸福成长。同时也是希望由此开始孩子能拥有和谐、美好的人生。

5．学校口号：小天地，大舞台，为每个孩子的卓越发展

小天地，大舞台，指使人生起点的小学学校生活是多彩的、丰盈的，充满成长的幸福与快乐；为每个孩子的卓越发展，指为学生今后的幸福人生打下坚实、丰厚的基础。

6．学校使命：建设和美校园 营造和润课堂 打造和洽团队 引领和美人生

7．教师形象：质朴务实 追求卓越

8．学生形象：德艺双馨 身心和美

第三部分 学校发展目标

一、办学目标

坚持走“内涵发展，文化办学”之路，打造学科教育品牌，建设体艺特色学校，教育质量和办学水平实现跨跃式发展，把学校建设成为管理科学、队伍优化、特色显现的虞城县一级小学。

二、培养目标

会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动、会交流、会创造、会生活，培养学生成为 “基础扎实、全面发展、勇于创新”的健康人。

第四部分：领域目标、实施策略、推进计划及成功标志

（一）学校管理

1．领域目标：

在依法治校和民主办学的基础上，继续努力实践现代学校管理理念，深入落实以人为本、以校为本、讲究成本和精细管理的现代学校管理制度。出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，以制度保证学校教育质量高水平；家长和社区代表参与学校管理制度化发展，促进管理民主化程度的提高；构筑信息化平台，提高学校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面实施教师聘任聘用制和绩效工资制度，深化团队绩效共担制度。从而使规模发展和内涵发展相统一，争创虞城县品牌特色学校。营造“团结协作，优质高效，和美共振”的管理氛围，实现“和谐、发展、品牌”的学校管理总体目标。

2．实施策略：

（1）深入实践现代学校管理制度，促进管理走向民主化

实现教育民主化，必须走学校管理民主化的道路，这是现代学校管理制度的必然要求。未来三年我们将以第二轮发展性学校评价制度的实施为契机，完善学校自我评价、自我反馈、自我监督机制；建立和完善民主推荐和民主评价干部制度，做为学校选拔任用中层干部的重要依据；完善家长委员会，定期召开家长会，收集家长信息，改进学校管理；建立岗位服务满意率评价制度，把班主任工作评价权交给家长，把干部评价权交给老师，把教学评价权交给家长和学生。

（2）出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，促进管理走向标准化

随着社会和社会对教育质量要求的提高，为保证木兰实小教育质量的一致和高水平，就要不断巩固木兰实小的品牌。学校需要建立一整套能够保证优质教育质量的管理标准和管理流程，让学校从传统的“人治化”管理走向现代的“制度化、标准化”管理。未来三年，学校在总结木兰实小教育思想的基础上，重点研究木兰实小教育的质量标准以及为实现这样的标准需要完成的管理操作过程，以完善学校目标管理体系，力争用三年时间编制出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》。

（3）完善“家长委员会”制度，促进管理走向开放化

未来三年，学校除了积极争取政府公共资源的扶持、广泛吸纳社会资金投入、积极利用各种社会教育场地、师资资源外，还将积极开发家长教育资源，营造学区良好的社会教育氛围。我们将进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，吸引家长积极投入教育研究，参与学校课程建设，不断提升家庭教育的技术和理念，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源。

（4）推进网络化管理，促进管理走向信息化

现代社会发展的一个明显特征就是信息化，世界各地所发生的任何重大事件可以通过大众媒体传播手段极迅速地传到世界任何一个角落。在这种形势下，未来学校的管理必然从经验管理、行政管理走向现代化的科学管理。未来三年，我们将进一步加强网络在现代学校管理中的应用，制作新的校园网和班级主页，推进统一信息化办公平台，力争做到无纸化办公，使网络成为管理、教育、教学等交流的常用手段，成为学校师生展示交流的共同平台。

3．推进计划：

2021年9月—2022年8月：规划《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，构建现代学校基本制度；以绩效工资的改革为契机，完善各项考核条例；形成学校和教师自主发展、自我评价机制；推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理。各项工作运作规范，逐步明晰和完善学校的办学理念系统，形成共同价值观和发展愿景。

2020年9月—2021年8月：初步形成《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，推进现代学校制度；进一步形成学校和教师自我评价、自主发展机制；继续推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理，达到办公管理现代化。

2019年9月—2020年8月：出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，坚持人本、校本和精细管理等现代管理制度的实行，营造“团结协作，优质高效，和美共振”的管理氛围，实现“和谐、发展、品牌”的学校管理总体目标。

4．成功标志：

（1）出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，教育教学质量保持名列县前茅，学生综合素质高。

（2）社区、家长、师生对学校工作的满意度高。

（二）德育工作

1．领域目标：

通过培育校风、培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域等方法来构建“和谐校园，温馨教室、精彩教育”德育大环境；100%中队行规合格，鼓励60%中队形成特色；鼓励参与各级各类班主任评比，建立名班主任工作室，举办“班主任沙龙”或“德育论坛”，开展心理健康教育课题研究；探索素养教育的德育品牌，通过养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制。创建市县锥鹰红旗大队、德育特色校和家长学校。

2、实施策略：

（1）进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。建立名班主任工作室，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人。

（2）探索素养教育的德育品牌。通过一日常规、好习惯等内容，开展养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制，以素养教育引领学生自主学习、塑造美好心灵。

（3）充分利用社会实践基地的资源，提高社会实践活动的实效性。加强社会教育资源、学校课程实施与校外教育活动的有机整合，开展主题鲜明、生动新颖、富有趣味性和感染力、且为不同年级学生所喜闻乐见的校外活动；建设一支热爱校外教育、具有奉献精神、综合素质高、业务能力强的校外教育师资队伍；逐步形成较为完善的、并能与课内体系相融通的管理体系和工作机制，力求让广大学生在丰富多彩的课外活动中健康成长。

（4）加强家校合作，拓宽教育领域。充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用，进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，进一步促进家长之间的教育交流，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动，不断完善家庭教育指导工作。

（5）加强心理健康教育。要不断提高对心理健康教育重要性的认识，以队伍建设、学生个别心理辅导、教师心理辅导为工作抓手，进一步完善心理健康教育工作。通过阳光小屋心理辅导室和信箱等对个别心理有偏差的同学进行辅导与追踪研究。加强心理辅导教师专业化培训，树立全体教师心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。组织开展“心理健康宣传周”活动。

（6）加强德育课程建设。发挥课程建设在学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，形成一批以素养教育为主题的精品课。注重德育科研，引导教师针对当前德育工作的重点、难点和热点问题，在学科教学和班主任工作中开展课题研究，切实发挥德育科研的引领作用。

3、推进计划：

2019年9月——2020年8月：落实德育常规教育，实施全员德育管理制度，落实学生多元德育评价，积极开展学生社团活动，100%中队创合格中队。落实素养教育主题德育细节，培养学生行为习惯，塑造学生优良品性。

2020年9月——2021年8月：通过培养德育队伍、深化德育内容、创新德育教育形式等，学生行为习惯、道德品质和心理健康达到市级德育特色校标准，德育素养教育成为学校特色和品牌。

2021年9月——2022年8月：创建“无烟学校”，保护师生健康，减少烟草危害，营造环境优美、健康文明、清洁无烟的校园环境。

4．成功标志：

（1）德育队伍精良，德育内容丰富、德育教育形式多样。

（2）形成木兰实小素养教育品牌。

（3）创建为“无烟学校”。

（三）教学工作

1．领域目标：

进一步深化以学习任务为载体的学科教学研究，形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的课堂教学模式。在继承传统教学常规管理优秀内容的同时，创新教学管理制度，在备课、课堂教学、作业布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面，形成一套保障课堂变革顺利推进的教学常规管理体制，有效促进学生和谐发展。建设优秀的教研组。

2．实施策略：

（1）以有效教学的课堂变革项目为契机，重视学科教学研究，改进教学方法，努力提升教师整体教学水平。

在未来三年内，学校将更注重在日常教育教学实践活动中进行对有效教学的感悟和探究，引导广大教师立足课堂教学进行课题研究，激励教师在日常的课堂教学中逐步体现出学习任务的改革思想和举措，提高课堂教学质量。具体从两方面入手：第一，规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度，包括课程开发和课程评价制度，选修课学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度，校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。第二，各教研组继续以“品牌创建”为核心理念，通过团队的相互沟通、支持、配合，将品牌理念落实于具体的实践中。通过“优秀教研组”、“教研组课题成果展示”等活动加大教研组品牌建设力度，力争通过三年的努力，将体育组的快乐大课间武术操、语文组的丹音霞诵、数学组的趣味数学、美术组的陶艺、科学组的小小科学家等多个学科项目做强做大。

（2）以课题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动

在学校教学常规管理中，以课题为载体，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。具体从五个方面入手：第一，备课管理，通过研究备课方法，引导教师从“关注文本材料”向“研究备课方法”转变；第二，课堂管理，通过常规听课，从“规范教师的教学行为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升；第三，作业管理，通过改进作业管理的方法，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”转变；第四，学习指导管理，通过对学生个体学习状况的关注，从“关注学科成绩”向“重视特殊学生发展”转变；第五，学业评价管理，通过多种渠道的建立和活动机制的完善，从“单一的学业评价”向“学科多元评价”转变。通过实践探索，除了实现传统教学常规管理“管”、“督”、“评”的功能之外，拓展教学常规管理的功能，体现教学管理的“理”、“研”、“引”，真正实现课堂变革背景下的教学常规管理从“督导指向”向“研究指向”转变，向促进教师专业成长转变。

（3）以学生发展为本，建立差异的教育评价生态系统

基于差异教育关注生命个体个性成长的理念，学校努力构建一套全新的教育评价生态系统，通过教育评价唤起学生个性化的表现，帮助学生更好地认识自我、建立自信。我们提出“基于儿童文化的差异教育”的理念，在未来的三年中，学校教育评价将对多元化学生评优方案、发展性学生学业评价等方面的研究。

（4）积极组织教研组长等干部参加各级各类培训，提升个人素养和活动组织能力，进而提高教师开展教学研讨的能力。认真研究教师培训的新思路、新方法，积极开展校本培训。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：坚持及时、适度、多元的原则，学校通过 听课、常规检查、考核、问卷和家长开放日等多种形式对教师工作进行全面评价。创新教学常规管理，以校本课程为依托，完善学校资源库，带动学校综合实践活动课程的开展。以综合学科进行跨学科教学设计、主题教学设计或特色项目教学设计，形成特色课程。积累材料，语文级、数学组等力争申报xx市优秀教研组创建。

2020年9月——2021年8月：强化课堂教学中以学习任务为载体促进有效教学方式的转变，制定课堂教学评价指标，形成本校课堂教学风格。优化学校多元评价，推进活动评价、过程评价、综合评价，组织相关经验总结或论文交流。拓宽综合实践研究视野，充实综合实践课程教材；设立校园文化节，扎实开展读书节、艺术节、科技节、数学节、英语节和体育节，开发校本活动课程，申报精品校本课堂。

2021年9月——2022年8月：三类课程结构比例科学合理，基础型课程教学渗透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基础型课程教学充满活动。制定拓展型课程教学管理规范，推出若干教学骨干。深化新教育实验系列读书活动，举行“让教育充满思想，让教育蕴含智慧”为主题的教学沙龙，开展老中青教师的教学技能比赛活动。学校教学资源平台资源丰富，上传、下载频率不断提高。

4．成功标志：

（1）学校被评为县教学常规管理先进单位。

（2）教学质量稳步提高，名列市前茅。

（四）教科研工作

1．领域目标：

坚持“科研强师、科研提质、科研兴校”的工作思路，使教育教学和管理常规工作与教育科研工作有机地融合在一起，形成人人有小课题，人人参与课题研究，打造“精选题、真实践、勤反思”的科研氛围，实施科研课题与常态研究相结合管理策略，提高教师的科研水平；紧密课题与特色的关系，使课题服务于特色，使特色建设推动课题的研究，力争三年内构建形成能持续推动学校发展的，逐步打响具有学校特色的科研品牌。教师学术论文、案例发表、获奖占教师总数20%以上，每年都有3个以上课题立项和结题，荣获市县先进教研组和教科研先进集体。

2．实施策略：

（1）建设成具有学校特色、符合学校发展实际的科研网络体系。为了让课题研究更切实、有效、深入，学校在择定课题时要切准教学改革的热点，凸现课题的前瞻性和推广价值，确定一个今后三五年中对学校工作起导向作用的整体性、探索性的主干课题（省级课题、市重点课题），再围绕这一主干课题，确立一批在商丘市、校立项的辅助性课题着力研究，各科参与课题研究，形成一个主干课题覆盖下的系统的完善的课题研究网络。现阶段学校管理方面基于儿童文化的差异教育为核心,课程方面以拓展型课堂研究为重点方面,课堂方面以学习任务为载体,文化方面以和美校园文化为主线等。

（2）实施规范化的课题研究过程管理，提高一线教师教学研究的能力。

建设开题论证、中期检查、结题答辩等课题“三段介入”常态化管理模式，对学校各级课题进行动态管理，积极推进学校一线教师课题研究规范化管理进程，保证学校教师的各类教研课题能够正常开展研究工作，并能够及时地给予技术上的指导和问题解决。加强研究成果的总结梳理，指导教师做好课题研究中的理论研究和实践研究工作，强化对研究成果的理性思辨，从而提升科研课题的研究特质与推广价值。

（3）丰富校本教研的内容和形式，组织好各种校本教研活动。

继续完善符合我校实际的校本教研模式，把优秀教研组创建、教研组专题研究、年级段教学研讨、学术沙龙等活动紧密结合起来，丰富校本教研的内容和形式，加强教师之间的相互学习和交流，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。扎实有效推进的教师个人专题研究活动。引导教师进一步明确自己的研究专题，并在适当调整的基础上，紧密结合日常教育教学工作，深入开展“个人专题”的研究工作，使自己的研究工作常态化。

（4）加大教育科研经费的投入力度，注重科研成果的推广和交流。

在人力、财力资源分配使用上适当倾斜，以保证科研工作的顺利进行。对质量比较高的课题成果给予适当的包装。包括外请专家对课题成果鉴定及参与上级相关部门的成果评比，提供相关的成果推广平台，以宣传推广相应的研究成果。每年将教师的课题成果汇编成册和《教科研通讯》，及时反映学校课题研究成果及动态，针对教育中的难点、热点问题，发表师生教育方面的言论，以传递课改经验，宣传成功案例，树立先进典型，交流研究经验，提升理论素养。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：以商丘市促进有效学习变革项目“以学习任务为载体，促课堂变革”和商丘市课题“数学导学”为抓手，落实课题研究的时间、地点、人员和经费，做好课题的成果撰写；针对本xx市级获奖的部分课题，根据教研室教科办的精神指示，申报xx市级课题。根据学校的教学实际问题，鼓励教师申报商丘市级小课题；学校每年将投入6万用于教育科研相关活动，提高课题层次，至少有2个课题分获商丘市奖项。

2020年9月——2021年8月：通过教代会制定加大为教科研奖励的标准，进一步完善有关教科研工作制度，积极组织教师学习有关教育理论，定期聘请专家学者来校做学术报告，介绍论文、案例的撰写及课题结题报告的撰写，定期召开课题结题会议，让课题负责人汇报课题成果撰写的进展，保证已经到期的课题要其按时结题。

2021年9月——2022年8月：教师的科研水平有大幅度地提高，争取有10%的论文在省、市级比赛中获奖或在省级刊物发表；做好课题研究的考核评价工作；深入开展各类课题研究，构建科学评价体系，丰富教育研究成果，形成高效教学的优秀案例，积累研究成果，编写一定数量的校本教材，充实学校内涵，努力形成学校特色。争创虞城县教科研先进集体。

4．成功标志：

（1）教师的科研意识高，有一半教师能熟悉做课题的操作程序，青年骨干教师在三年内参与过课题研究。

(2)在学校的绩效工资考核中，三年内逐步加重教科研的考核分，引导教师积极参与教科研活动中。

（3）每学期都汇编《教师论文集》、《教师案例集》、《公开课教案》、《评课稿》、《教科研主题活动日汇编》。

（4）三年内有3个或3个以上课题获xx市奖项；有两个课题获商丘市奖项或结题。

（5）能根据课题的研究方向，编写校本教材，申报精品课程。

（6）参加xx市级的有关论文、案例评比中，获奖率占全校教师总数的20%及以上，并且有6篇教育论文在商丘市或省级刊物发表。

（五）队伍建设

1．领域目标：

加强师德教育，强化师德考核。力争三年内培养2名商丘市教坛新秀，5名商丘市“三坛”，5名中高级职称，5%左右教师成为市县内有一定影响力的名师，50%以上教师能够开设一门以上选修课，并能指导学生开展综合实践活动和开展研究性学习，各学科均有商丘市级骨干或商丘市级学科带头人。做好市县教师专业发展培训基地，努力建设一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、相对稳定的教师队伍。

2．实施策略：

（1）关注教师个体学习与成长过程的持续完善，使教师成为自主的变革实践者。通过制定个人专业发展规划进行自我定位和自我发展设计，提供不同的学习方式支持教师发展，强调教师日常的、经常化的实践与反思。以创建“清风校园”为契机，广泛开展廉洁文化进校园活动，提高教师爱岗敬业、依法执教、廉洁从教的意识；强化师德考核，实行“师德考核一票否决制”。

（2）建设优质、高效，具有品牌特质的教师专业团队，在平等合作的研究性变革实践中促进教师职业生命内涵的重建。未来三年中，我们将努力把过去那种过于行政式的、主要落实在教学规范（或为教学而教学）的组织转化为以教师职业生命内涵重建为核心的、旨在激发教师开展研究性变革实践的内在潜能和动力的专业合作团队。学校将继续推进教研组、班主任、课题研究组等相关团队建设，扶持因为有相近的专业兴趣爱好、共同目标而形成的教师团队，提升教师的生活品位和工作质量。

（3）建立公正、公平的效绩评估体系，在坚持各项薪酬原则的基础上逐步调整教师薪酬结构。我们将进一步建立公正、公平的效绩评估体系，包括质量评估、教科研评估、满意度调查、工作目标达成度评估、师德评估等定量评估。努力提高骨干教师和名师的奖励，提高高业绩个人和团队奖励，提高承担创新任务教师的奖励，提高超工作量教师补贴。

（4）构建“评”、“研”、“引”相结合的教师培养模式，倡导自由、宽容氛围，促使有更多的名师产生。三年中，学校将给更多教师表达自由的机会，以传播其思想和行动；并积极拓展校外各种媒介传播本校教师思想和行动的空间，为教师创造在更高层次的公共空间表达的机会；同时鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文，鼓励教师投身教育科研，鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动，鼓励教师参加各类教育学术组织，鼓励教师著书立说，鼓励教师以个人名义举办教学研讨活动，保护教师为成名成家而做的一切努力。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：通过常态化的课堂教学研讨、评选，优秀教研组建设等活动，把校优质课、全员赛课等课堂教学评比打造成提高教师专业素养的常态活动，探索培养骨干教师的系列化推进策略，在扎实提高课堂教学效率的同时，尽快提升青年教师的课堂教学水平。同时，通过对课堂教学的研讨，进一步提升学校已有骨干教师的学科专业素养，争取评选一到二名市县教师。

2020年9月——2021年8月：制定新的市县教师专业发展培训基地方案（数学），实施校本培训特色项目，组建名师工作室，完善分层培训方案，继续开展系列师训活动，评选三到五名市县骨干教师，评选1个市级教研组。

2021年9月——2022年8月：通过三年努力，丰富内涵，扩大名师队伍，争取使更多的教师会以研究的眼光来思辨课堂教学。争取培养二名商丘市教坛新秀和三名商丘市“三坛”，5名中高级职称，有1个市级优秀教研组，总结教师团队建设的经验与教训。

4．成功标志：

（1）具有一支高度责任心和奉献精神的教师队伍，社会评价良好。

（2）继续做好商丘市和商丘市教师专业化发展培训基地，申报数学学科项目。各学科均有市级骨干老师，培养二名商丘市教坛新秀和三名商丘市“三坛”，五名中高级职称教师。

（六）校园文化

1．领域目标：

以“为每一个学生的幸福人生奠基”的办学理念为宗旨，完善校园文化。结合学校管理思路的整合提升，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合校园活动和校本课程开发，激活校园活动文化；挖掘环境文化，开发利用校园，美化、绿化、净化校园环境，美化行为、绿化环境、净化心灵，建设书香校园，创建xx市优美校园。

2．实施策略：

（1）组织全体教师共同探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，聘请专家指导，整体架构学校的办学思路，健全办学理念等核心价值文化，突出理念的“和•美”主题。

（2）精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富主题班级文化，挖掘环境文化，深化“和•美”文化的环境内涵。

（3）丰富社团活动、主题活动周、五小培养和学科活动文化等，建立活动文化。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：不断探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，整体架构学校的办学思路。精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富社团活动文化、五小培养和学科活动文化。

2020年9月——2021年8月：在探索办学思路、环境建设和活动文化的基础上，深化校园精神文化塑造，以“做最好的丹小人”为目标，在做最好自己的基础上营造师生追求积极向上、勤奋敬业、终身学习的良好精神氛围和价值取向，在教风、学风、校风的培育上有深化提高，注重班级文化和主题活动周文化建设。

2021年9月——2022年8月：继续优化、深化学校环境文化、活动文化和精神文化，以“和•美”文化建设为学校的核心内容，树立“和•美”校园文化品牌，让民主、和谐、美好的校园精神立起来，创建虞城县优美校园。

4．达成标志：

（1）形成宣传学校文化品牌和树立学校形象的学校特色的识别系统。

（2）建立健全理念文化、环境文化和活动文化。

（3）建设虞城县书香校园和优美校园。

（七）学校课程与特色

1．领域目标：

校级领导和中层干部具有较强的课程建设意识和能力，形成学校课程建设团队，规划编制学科系列校本课程，能够科学地评价课程实施的效果，根据课程实施的效果，科学调整课程计划；充分整合挖掘校内外资源，利用学校已经积累的经验和社区的文化资源，设计开发出符合本校实际的校本化综合实践活动课程和校本课程，每个学科教研组都拥有自己的学科拓展类校本课程，学校的课程资源整体得以优化。

（4）构建“评”、“研”、“引”相结合的教师培养模式，倡导自由、宽容氛围，促使有更多的名师产生。三年中，学校将给更多教师表达自由的机会，以传播其思想和行动；并积极拓展校外各种媒介传播本校教师思想和行动的空间，为教师创造在更高层次的公共空间表达的机会；同时鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文，鼓励教师投身教育科研，鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动，鼓励教师参加各类教育学术组织，鼓励教师著书立说，鼓励教师以个人名义举办教学研讨活动，保护教师为成名成家而做的一切努力。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：通过常态化的课堂教学研讨、评选，优秀教研组建设等活动，把校优质课、全员赛课等课堂教学评比打造成提高教师专业素养的常态活动，探索培养骨干教师的系列化推进策略，在扎实提高课堂教学效率的同时，尽快提升青年教师的课堂教学水平。同时，通过对课堂教学的研讨，进一步提升学校已有骨干教师的学科专业素养，争取评选一到二名市县教师。

2020年9月——2021年8月：制定新的市县教师专业发展培训基地方案（数学），实施校本培训特色项目，组建名师工作室，完善分层培训方案，继续开展系列师训活动，评选三到五名市县骨干教师，评选1个市级教研组。

2021年9月——2022年8月：通过三年努力，丰富内涵，扩大名师队伍，争取使更多的教师会以研究的眼光来思辨课堂教学。争取5名中高级职称，有1个市级优秀教研组，总结教师团队建设的经验与教训。

4．成功标志：

（1）具有一支高度责任心和奉献精神的教师队伍，社会评价良好。

（2）继续做好商丘市教师专业化发展培训基地，申报数学学科项目。各学科均有市级骨干老师，培养二名商丘市教坛新秀和三名商丘市“三坛”，五名中高级职称教师。

（六）校园文化

1．领域目标：

以“为每一个学生的幸福人生奠基”的办学理念为宗旨，完善学校“文化。结合学校管理思路的整合提升，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合校园活动和校本课程开发，激活校园活动文化；挖掘环境文化，开发利用校园，美化、绿化、净化校园环境，美化行为、绿化环境、净化心灵，建设书香校园，创建虞城县优美校园。

2．实施策略：

（1）组织全体教师共同探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，聘请专家指导，整体架构学校的办学思路，健全办学理念等核心价值文化。

（2）精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富主题班级文化，挖掘环境文化，深化校园文化的环境内涵。

（3）丰富社团活动、主题活动周、五小培养和学科活动文化等，建立活动文化。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：不断探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，整体架构学校的办学思路。精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富社团活动文化、五小培养和学科活动文化。

2020年9月——2021年8月：在探索办学思路、环境建设和活动文化的基础上，深化校园精神文化塑造，以“做最好的木兰实小人”为目标，在做最好自己的基础上营造师生追求积极向上、勤奋敬业、终身学习的良好精神氛围和价值取向，在教风、学风、校风的培育上有深化提高，注重班级文化和主题活动周文化建设。

2021年9月——2022年8月：创建无烟学校、继续优化、深化学校环境文化、活动文化和精神文化，让民主、和谐、美好的校园精神立起来，创建虞城县美丽校园。

4．达成标志：

（1）形成宣传学校文化品牌和树立学校形象的学校特色的识别系统。

（2）理念文化、环境文化和活动文化突出和•美主题。

（3）建设虞城县无烟学校。

（七）学校课程与特色

1．领域目标：

校级领导和中层干部具有较强的课程建设意识和能力，形成学校课程建设团队，规划编制学科系列校本课程，能够科学地评价课程实施的效果，根据课程实施的效果，科学调整课程计划；充分整合挖掘校内外资源，利用学校已经积累的经验和社区的文化资源，设计开发出符合本校实际的校本化综合实践活动课程和校本课程，每个学科教研组都拥有自己的学科拓展类校本课程，学校的课程资源整体得以优化。争创xx市科普示范基地与省体育特色学校。

二）组织保障：

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理。

1．规划领导小组

组 长：翁亚民

副组长：徐同彬

组 员：范建设 张广民 袁俊锋

2．项目工作小组

在学校规划领导小组的部署下，根据本《规划》的工作任务，落实校长全面负责规划实施制，副校长具体分管制，中层部门执行责任制。

教导部门：提升教育质量，探索有效教学的评价机制。

科研部门：负责课题运作，教师的专业化发展。

德育部门：完善德育管理机制，建立家庭、学校、社区三位一体的德育管理新模式。

技术部门：提高教师的信息素养，为数字化校园提供技术支撑。

总务部门：提供强有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．畅通信息渠道，加强监督反馈。

在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2．测评成效，利益挂钩。

及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（四）环境保障：

1．外部环境

协调好学校与上级主管部门、社区、家庭的关系，努力争取政策支持、财力支持、舆论支持，争取更多的专项资金，为学校发展创设优越的外部环境。

2．内部环境

充分发扬民主，积极调动全体教职工的主人翁意识，广泛听取教职工的合理化建议，上下一心，同心协力，积极营造和谐奋进的内部环境。

（五）师资保障：

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

（六）后勤保障：

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

虞城县木兰实验小学

2019年9月9日

第五篇：学校三年发展规划

大理市喜洲镇第二中学学校三年发展规划

一、学校简介

喜洲镇第二中学，最早可追溯到创办于1914年的喜洲初高两等小学校，上世纪70年代为社办中学，1987年正式命名，学校位于喜洲古镇，办学已逾百年。我校现有三个年级，19个教学班，学生总数647人，覆盖喜洲镇下辖9个村委会，4万多人口。校园占地面积55亩，建筑总面积17063平方米，运动场地10194平方米。

2016年9月学校正式迁入新校区办学，学校拥有高标准的教学楼和辅助配套教学用房；学生食堂、学生宿舍，可以满足学生住宿。目前，所有教室都装备了“希沃”触屏一体机，1间多媒体报告厅,60台电脑的信息技术教室2间；还有达到一类配备的理化生实验室，图书阅览室、音乐美术室和300米悬浮地板跑道的运动场,是师生员工理想的学习、工作和生活环境。学校拥有一支师德好、业务精、作风正的师资队伍。师资力量雄厚,教师学科结构完整,能按国家课程标准开齐信息技术、音乐、美术等在内的初中课程。专任教师 人,高级教师 人,一级教师 人,专任教师合格率100%。

我校坚持“面向全体,质量立校,人人发展”的宗旨,积极推行素质教育。秉承“文明、博学、自强、创新”的校训,“团结、守纪、求实、奋进”的校风,“以身作则、教书育人”的教风和“诚实、勤奋、自律、向上”的学风,学校确立目标,力争跻身市内先进学校行列。

学校加强领导班子建设,重视德育教育。充分发挥政教处、年级组、班级的管理作用,秉承新课程理念,针对农村学生低起点、能力差的现实,全体教师以教书育人为己任,为普及义务教育而无私奉献,狠抓学生学习、生活习惯的养成,既教学生做事,也教学生学会做人,使学生真正学到立身之本。

夯实教研,催生教育教学成果。长期以来,学校着力研究针对农村学生特点的教育教学方式,并有了突破。加强教研组、年级组教研网络建设和管理,激活、优化教学管理,实行集体备课制等,充分挖掘学校优秀教学资源,服务学生。打破常规,对部分学困生,抽调相关老师进行专题辅导,从而促进学生的全面提高。

学校在历届领导和老师、学生努力下,已经拥有“云南省文明学校”、大理州“州级文明单位”、“基础教育改革实验示范学校”、“大理州依法办学示范学校”、“云南省文明交通示范学校”等荣誉,云南省“千所禁毒教育示范学校”之一。近年我校因办学效果显著,有4位教师被大理州、市委和市政府表彰为“优秀教师”。

在各级党委政府的关怀下,一所具有现代教育理念、先进教学设施的初级中学将呈现在喜洲古镇，成为一所家长满意、学生成才的学校。

二、存在的不足

1、教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。

从整体上看，教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。但是，名优教师的培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥。分层教学方式还未实行，形成了学生“吃不饱、刚刚好、撑着了”的局面。

2、教育科研与新课改亟待整合。

教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。

3、教师队伍的凝聚力、向心力不足。多数教师能够做到以校为家，互帮互助。但存在一部分大龄教师产生职业倦怠、工作热情逐渐消退，遇事能推则推；青年教师的培养机制缺乏，学校对青年教师的帮、扶、带作用没发挥出来。形成青年教师在学校的班级管理、教育教学工作及团队工作中只能摸着石头过河。

三、学校发展思路：

1、办学理念：知行结合，学以致用

在科学发展观的指导下，挖掘传统文化的深厚底蕴，打造富有艺术气息的书香校园，让教师们在书香中自我发展，让孩子们在书香中不断成长。

2、办学目标

以师生的生命成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争把学校办成一所“质量保证、艺体见长”，在学生、家长及社会中认可度较高的教育特色学校。

四、重点发展项目

（一）、学校管理

责任人：校长

目标：坚持以传统文化兴校抓管理，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。

措施：

1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。

2、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。

3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。

4、完善家长委员会组织建设，设立“家长开放日”，让家长共同参与，促进学生全面、健康发展。

5、以艺术教育为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。

校训：文明、剥削、自强、创新 校风：团结、守纪、求实、奋进

教风：以身作则、教书育人 学风：诚实、勤奋、自律、向上

（二）、教师专业化发展

责任人：支部书记、教学副校长

目标：

关注三种能力的培养，把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。

任务：

1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。

2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平，能够跟上现代教育信息技术发展的步伐。

3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。

（三）、德育工作：

责任人：德育副校长

目标：

以“知行结合、学以致用”的办学理念引领学校德育工作，以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的研究为抓手，开展校本德育实践，重视学生行为习惯的养成，提升德育工作的实效性。

措施：

1、关注班主任队伍建设，提高班主任管理班级，教育学生的能力和水平。

2、重视学生行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。

3、发挥家长委员会作用，完善社区、学校、家庭三位一体的教育网络。

4、组建学生活动组织，通过丰富多彩的活动，促进学生身心和谐健康发展。

5、完善校园文化建设体系，形成具有传统文化气息的校园氛围。

（四）、教学工作

责任人：教务处

目标：

以新课改理念为指导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化。实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。

措施：

1、抓好教研组建设工作，集体备课、上课、听课、评课形成制度体系。

2、以课题研究为核心，构建具有“高效课堂”的课堂教学教研，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。

3、以学生素质、能力培养为目标，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。

（五）、教育科研工作：

责任人：教研组长

目标：

拥有健全的学校教育科研机构，形成通畅、规范的科研网络，能将教育科研和日常的教学工作融合在一起，提高学校的整体形象，力求形成自己的风格。

措施：

1、开展“传统文化经典导读”的课题研究，以课题来带动办学特色的实现。

2、教研组建设要以研为先导，结合校情整合教研活动，抓好九年级下学期学生的分层教学工作，解决学生“吃不饱、刚刚好、撑着了”的局面。

3、建立并完善学校、教研组、个人三级研修网络，推进学校的教研进程。

4、新教师的培养有机制，措施得当。

任务：

1、围绕 “高效课堂”的课题，逐步提高教师的科研能力。

2、采用请进来的方式，每学期适时组织教师科研培训。

3、将研、训有机结合在一起，形成师生和谐的教学氛围。

4、围绕教研促教学，解决学生存在的疑难问题。

（六）、后勤服务工作：

责任人：总务处

目标：

树立全心全意的后勤服务意识，为师生提供更好服务，努力实现及时、到位、优质。

措施：

1、校园物质文化建设进一步完善。

2、继续抓好校产管理与维护工作，提升后勤工作的档次。

3、加强校舍及教学设施设备的安全管理力度，制定并完善学校的财物管理制度。

任务：

1、建立“校园财产维修、增添申报制度”，努力做到“及时、到位”。

2、各项收费规范，无乱收费投诉。

3、抓好食堂建设工作，让师生满意，无重大食品安全事故发生。

4、科学管理，档案完善。

5、加强财务管理，坚持财务公开制度，为学校开源节流聚好财。

五、学校办学特色创建

责任人：教学副校长、德育副校长

目标：

提高师生校园文化生活质量，培养学生对文体的爱好及感受美的能力。通过三年努力，形成一批有个性特长发展的教师和学生，逐渐开发校本教材。

措施：

1、开发教学资源，营造最佳的学习氛围，真正让书艺成为一种学校文化。

2、抓科研促教学，通过兴趣实践活动，完成文体艺术课程的开发。

3、通过美育教育，促进学生的全面发展。

六、学校发展的保障与评价

（一）思想保障

发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》，统一认识，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

（二）组织保障

1、学校成立 “三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。

2、党政工职权明确。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作；工会起好桥梁作用。

（三）评估保障

建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。

大理市喜洲镇第二中学 尹万

2021年9月