以智慧培育智慧——学期初班主任培训材料

第一篇：以智慧培育智慧——学期初班主任培训材料

以智慧培育智慧

——临海路小学班主任培训材料之一

2009.8.28

各位老师，大家好！

“培训”肯定是谈不上了，很高兴也很荣幸能够在新学期的第一天，坐在这里，跟大家一起学习、分享和交流。首先，我这里有两个词，我们一起来看一看——“知识”、“智慧”。关于这两个词，我们了解多少？（交流）以下，是“百度知道”的词语解释：

知识：人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。

智慧：所谓智慧，即能启迪人生，贴近灵魂，能完善人的精神世界的一种心境或意识。具体来说既为对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。看完了这两个词，我们再一起来分享一句话：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”——王永生《智慧方略论》（附：王永生，1952年生于泉城济南，现任总参某部政治委员，少将地军衔，被聘为北京大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学等高等院校的兼职教授，是管理科学与工程博士后的合作导师。出版《用人方略论》、《领导方略论》、《决策方略论》、《创新方略论》等专著。）由这句话不难看出，“知识”与“智慧”两者之间有着本质的区别。那么，我们是不是可以由此延伸出一份教育理念：教育不是以知识来传授知识，而是用智慧来培育智慧。作为老师、作为班主任，我们除了传授知识之外，更应当注重的是探求教育的智慧，做智慧型的老师、智慧型的班主任，可是，如何做智慧型的班主任、班主任的教育智慧是从哪里来的？今天，我想与大家一起就这个问题，共同交流、学习与探讨。

一、班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来

每一个生命都是空前绝后的奇迹。对于每一个个体而言，生命都是不可复制 1

和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，我们的工作应是以生命哲学为基础的精神运动。因此班主任应有强烈的生命意识，这是智慧型班主任的首要表征。

班主任的生命意识应包括三个方面：在学生层面要目中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命体验。在班主任自身层面，要目中有自我，关注自己的幸福体验，关注自己的生活质量，关注自己生命价值的体现，做到苦中有乐，让自我在班主任工作实践中，一样享有完整的、发展的、愉悦的和健康的生命体验。在综合层面，班主任要目中有班集体这一大家，有师生的交往、互动和对话，注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证。

而要做到始终以“生命意识”引领教育，总的来说就是要“目中有人”。“目中有人”，就是要有一个基本的学生观，那就是以人为本，这是智慧型班主任的核心因子。在现实生活中，很多教师往往把学生仅仅当作受教育的对象，当作被动接受教育和知识的容器，是一个制度层面下的作业面，而把我们自己看作教育流水线上的操作工人，忽视对学生进行生命教育，忽视对每一个生命的重视，见物不见人，见分数不见人，最后往往是老师辛苦，学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为，不仅与教育智慧背道而驰，而且令人大倒胃口，是班主任生命意识缺失的具体表现。其实，在班主任眼里，学生就应该是学生，就应该是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。这才是班主任教育的大智慧。

二、班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来

教育的主题永远是爱，爱和宽容是孕育教育智慧的温床，充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。

爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，也不仅是给你吃，给你穿，给你学习的机会，给你生存的滋养，爱更不是居高临下的施舍。是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。

特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接

受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。

苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”学生是处在发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处不能求全责备。充满智慧的班主任要心有阳光，要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让荒原复苏那样，用春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让大写的人在天地间矗立。要知道教育的奇迹很多时候都是由爱和宽容造就的，教育的智慧也是在爱和宽容中生成。

特级教师李镇西提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自己呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。”其核心就是把教育视作心灵培育的艺术，可以说爱和宽容正是教育的大智慧。如果班主任存有一颗无爱无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的上进心，甚至绞杀生命的活力与希望。如果一个学生被他的班主任认定为无可救药，那么他就会变得一步步走向更糟糕的地步。因为这样的“同学看不起，老师看不上”的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的。而他那样一颗冷漠的心，必然会复制出无数颗冷漠的心，这是非常可怕的，是教育的彻底的失败。相反，如果某个学生被班主任认为是块璞玉浑金，缺的只是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，但你的宽宏大量会使他自律、自束、自策，他会真正变得成为一块闪光的璧玉。

三、班主任的教育智慧从教育实践所形成的教育机智中来

教育机智是指教师在教育教学活动中，对意料之外的情况，能够迅速正确地做出判断并采取行动，从而取得最佳教育效果的一种能力。教育机智形成教育智慧的有效途径。教育家乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”同样，班主任如果没有教育机智，他就不可能成为一个智慧型的班主任。

现代教育理论告诉我们，班集体是一个开放的多向量信息传递的动态系统。在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感交流，也存在着学生之间的思想交流，同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体，从个性到共性也始终处在不停的量变和质变中。因此，为了满足班级管理的需求，班主任必须具备教育机智这样一种重要而特殊的能力。教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中，既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说教育机智是班主任热情和智慧的统一。

那班主任的教育机智是怎样表现出来的？

首先是表现为严格按教育规律办事。成语里有个“揠苗助长”，其寓意是：谁破坏规律，谁就要受到规律的惩罚。教育更是如此。规律是隐藏在事物内部的，需要班主任做有心人，仔细揣摩，认真总结，不断升华，班主任既要遵循教育的客观规律，又要摸清本班的情况，因人制宜。这样才能减少工作的盲目性和随意性，增强规范性和科学性。

有人说：“现在的孩子越来越聪明了，可也越来越难教了。”确实班主任现在面对着各种预想不到的新情况和新问题，既不能听之任之，不闻不问，也不能操之过急，做出有违教育原则的事。面对这些问题，就要求我们有良好的心理素质，要求我们能冷静客观地面对突发情况分析问题，保持高度克制的心理状态。对待学生，有些时候最好的行动就是不采取行动。克制、忽略、等待、不注意、后退等关键词，都是班主任机智的体现，这种机智对学生的发展来说是一个十分珍贵的礼物。总之，面对突发情况，保持高度的冷静和理智，有效地左右局势，使班级向正确的方向转化。

从某种意义上来说，班主任即一班之帅。对各种问题有细致入微的观察能力和对各种局面的调控能力。徜若遇事迟疑不决，优柔寡断，势必造成学生的不信任感，使学生盲然无所适从。富有机智的班主任善于在学生中发现问题。他不仅能从宏观上把握整个班集体的学习风貌和发展动向，更能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特殊需求，有效的调控局面，善于知微见著，当机立断，能有效地

调控班级局面，为学生营造一个积极向上的学习氛围。

四、班主任的教育智慧从对教育的反思和研究中来

金无足赤，人无完人。完美在现实世界中是不存在的，我们所能做到的只是追求完美。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的专业化建设目标才可能实现。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

首先要养成自我反思、自我评价、自我改进的习惯，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，这样可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。同时通过对教育的反思和研究有助于形成自己个性化的工作风格，展现给别人自己教育实践中的亮点。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。智慧型班主任需要面对的几个关系：知己与知彼；自己与家长；个体与集体；尊重与要求；平等与权威；鼓励与约束；说服与惩罚；管理与自主。如果这几个方面处理好了，那就是一个非常聪明的班主任了。

最后我想说，智慧的班主任教育是鲜活的，有生成有碰撞才会有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能酿造香甜的成功果浆；智慧的班主任教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。

教育智慧最具有个性色彩，愿我们每一位班主任都能成为一名智慧型的班主任。

第二篇：班主任智慧培训心得体会

班主任培训心得体会

南岳中心小学管晓珍

2011年10月23日至2011年11月4日期间，我有幸参加了由乐清市教师进修学校组织的为期5天的班主任智慧培训。这次培训由于参加人数较多，便分成了两个班级，每班各有大约200人左右，我们A班在班主任胡笑微老师的带领已经顺利进行并结业了。

这次培训虽然只有短短5天时间，但在这5天里，我们却听到了各位名师的讲座，如：朱仁宝老师、诸葛老师、特级教师俞国平老师......他们甚至毫无保留地对我们传授经验、跟我们交流经验，也让我们受益不浅！

教师本就是一项无私又崇高的工作，班主任工作更是一项艰难却十分重要的工作，雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢。而经过这次的学习，我的体会更深了。

首先，做班主任要有身的外在影响。作为班主任，其衣着、知识素养、管理能力等都对学生起着举足轻重的引导作用，说白了教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用，那么作为班主任，必须德才兼备、刚柔并济、善于激励、沉着冷静，善于认识学生。具备这些素质还不足够，还要有一颗博爱的心，去爱每一个学生。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢？平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，才能达到最佳的教育效果。

其次，就像专家们所说的，一个智慧的班主任还得是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，所以，我们在教育学生时应该要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

当然，除了言行身教，有一颗细致的心也很重要。细心决定效率，我们要赏

识每个学生，发现每个学生的闪光点，给孩子一个自由快乐的成长空间，在班级活动中不断总结提升自己的工作质量，把创新放在每个细节上。在评价孩子时，要坚信：“多一把评价的尺子，就多一批好学生”。我们要通过多种方式让孩子找到自信，不求每个孩子优异，但求每个孩子都在进步。

总而言之，实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。在今后的工作中，我还要继续努力，不能停滞不前，不满足于现状，要认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，注重教育教学经验的交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。让我们携手共进，共同成长，为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗，为了我们神圣的教育事业，生命不止，奋斗不熄，为我们的祖国，为我们的下一代创造出更美好的蓝天！

第三篇：班主任智慧培训心得体会

班主任智慧培训心得体会

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家整理的班主任智慧培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年来，在校长室的科学指引下，学校教师培训以《校本培训计划》为指导，深入贯彻落实学校“文化立校，精致管理，内涵发展”的工作思路，抓各学科校本培训工作，有效、扎实、科学地开展工作。经过一年的扎实有序地开展校本培训活动，较好地提高了我校教师的素质，促进了我校基础教育课程改革，推进了素质教育的全面发展。下面就一年来的工作情况分几点做简要总结。

一、多元培训，团队共进，为同伴成长茂枝叶。

发挥骨干教师“以师为师”的带头和辐射作用，带动其他教师共同进步。增强教师在学习活动中的主人翁地位，激发教师结合教育教学实际自我提高、团队合作学习，发挥教师的潜力和创造性，为同伴成长茂枝繁叶。

一年来，我校教师参加各级赛事频传捷报。30人次获省市优质课竞赛、基本功竞赛奖项，教师200多篇论文在各级各类报刊发表或在论文评比中获奖。在由省教育厅组织的“教海探航”“新世纪园丁”“师陶杯”“杏坛杯”论文赛事活动中，获奖档次和人数均居全省前列。目标的达成鼓舞人心，激励了教师的进取心和自豪感。

二、形式多样，内容丰富，促进智慧生成。

追求精致，寻找研究“点”。开展“草根”报告会，让一线教师走上培训讲台，传递外人、外地教改信息，让“草根”充当培训讲师锻炼自己，激励他人，促进共同成长。举行话题研讨，每次活动的主题明确、集中；事先“公开”活动内容，使参与者“有备而来”；引发参与者围绕主题展开实质性的交流与研讨；梳理、提炼共性经验和认知过程，积累案例；关注“行为跟进”，“以点带面”，使教研与教学有效互动，互为促进。

校际交流，构筑联络“网”。进一步强化了教育科研管理，优化教育科研策略，构建了以“让学引思”为核心科研氛围，组织全校教师投身课程改革，引起了教师对教育教学现象的思考，并通过讨论，逐步改变着教师的“教”与学生的“学”，促进教师逐渐成为研究的真正主人。学校与南京长江路小学建立校际教研联盟，利用各校优势，深化交流合作，共享发展成果。今年暑假，在市局的关心下，学校将组织骨干教师参加境外培训学习，加强与国外的交流与合作。

三、专家引领、同伴互助，为学校发展润土壤。

积极开展“专家引领、同伴互助”的教研活动，形成开放、合作、交流、分享的学校教研文化，在研究中提升教师专业素质，提高课堂教学的实效性。引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。一学期中，在江苏省“师陶杯”论文比赛活动中，24名老师获二等奖，52名老师获三等奖。在江苏教育报刊总社《小学生数学报》编辑部组织的第七届“小数报杯·小小数学家”优秀科普小论文评选、“小小数学家”推荐活动中中，100多人次老师获“优秀指导老师奖”。

在取得上述成绩的同时，我们深知工作中还有许多不足之处。我们对于教导管理中的诸多矛盾和问题，一直在正视、思考和求解。我们将不断实践、思考、完善，深入践行学校“让学引思”的教学主张，续写“十三五”的辉煌新篇章。

班主任的工作是培养人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上时代，是德育工作者的生命活力所在，它应该是一个不断进取的过程。一直以来，我们把班主任称为德育工作者，它确实反映了班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思想政治教育、纪律教育等。现代家庭经济相对宽裕，孩子在家庭中的地位独一无二，若教育不得当容易出现一些思想偏差。因此，重视学生品德教育，提高学生的心理素质，是我们刻不容缓的任务。然而，要做好这项工作仅凭传统和经验是不够的，还要遵循教育工作的客观规律。为了切实提升班主任的整体素质和管理能力，我们一直坚持对班主任工作进行定期总结汇报，及时组织班主任进行相关的学习和交流，为更好的做好班级管理工作而努力。下面就我校对班主任培训工作情况作总结如下：

一、领导重视，认真组织

1、我校一直坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，还要求自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流，让一个人的经验变成多人的财富。我们各班的学期初工作打算，问题交流以及学期末的经验交流给班主任老师很大的帮助，他们可以在做中学，也可以在学中做，使得各班的管理水平与日提高，具有创新活力。

2、班主任的工作是琐碎而又班主任工作很繁琐，特别对于有住校生的学校班主任更是如此，学校领导在严格要求班主任老师的同时，对班主任待遇也给予了适当的调整，按每个月平均120元的标准拨发（从绩效工资），结果按量化成绩按一定的等次进行发放，虽然钱数不多，但是足以说明领导对班主任工作的重视，足以说明班主任工作的重要性。这样也能够有效的调动班主任学习工作的积极性，为更好的作好班级工作打下一个良好的基础。

二、制定方案，及时培训

为了切实作好这项工作，政教处特意组织了一期班主任培训，制定了培训方案，选择并确定了培训内容或主题，对于确定的主题除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，让老师们学有所依，做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的管理水平和能力。

三、精选内容，讲求实效

我们选取的培训和学习内容有以下几个方面

1、关于班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律的'有关内容。

2、优秀班主任的经验和方法。邀请者文剑老师、赖桂凤老师、吴燕霞老师开展了一堂班会示范课。

3、关于调动学生学习积极性，加强班主任与任课教师密切配合，主动与家长联系，争取家长的支持与配合。

4、提高班主任工作中的案例，分析和经验总结能力。特邀我校法制副校长进行安全法制培训。

四、培训方式，灵活多变

采用德育理论学习与德育实践相结合，集中学习与分散实践活动相结合的形式。

由于我校很注重老师们学习和总结交流，所以我校的班级管理水平一直在稳步提升，很多年轻班主任有自己的思想，他们对班级管理甚至可以与老班主任不相上下。我们不封闭自己的思想和做法，在交流中也使得我们的班主任有了学习的目标和榜样，从而形成了一个良性循环，班级工作也会越做越好，学校管理也会越来越规范，争做自己的特色。

这些都是点滴工作情况的汇报，对于班主任工作还是任重而道远，我们将在以后工作中继续努力，争取使班主任工作做的更好，使我们班主任水平越来越高。有不当地方，请领导给予批评和指正。

教师是学校的生存之本。没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以实现教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，利用课余时间积极参与校本培训工作。在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，通过培训，使广大教师在师德水平、专业理论知识、教学实践技能等方面都得到进一步的提高。回顾过去的一学年，我校的校本培训工作，取得了较好的发展，现总结如下：

一、高度的重视，周密的组织。

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍做为重点，把搞好教师的继续教育工作做为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，科研兴校的办学思路。学校专门成立了由校长任组长，教导主任、教研主任为主要负责人的校本培训领导小组，吸纳学校骨干教师为成员，制定出切实可行的计划，加强对校本培训工作的指导。针对本校的特点和教师们的实际情况，整个培训工作认真准备、精心组织，并结合上级文件精神合理地安排了培训内容，注重了培训的实效性。明确每学年的学习目标和任务，健全人文管理制度，规范校本培训工作。期间带领全体教师学习了《合肥市中小学办学行为规范》，端正教学思想。校长带头上好校内公开课，规范教学行为。一系列的培训，有如春风化雨，润物无声，使教师学到了知识，提升了师德，掌握了技能，受益非浅。

二、结合新形势，转变旧观念。

随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径，对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。教师以往认为只要题目会做就行，上课学生只要认真听就行，现在教师们普遍热衷于研究如何上课学生能主动爱听，如何讲题学生更易理解。深刻理解了“要给学生一碗水，教师就要是一条流淌不息的小溪”，而不只是一桶水。

三、丰富形式，提高实效。

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校规定每两周开展一次培训工作，组织教师学文件、学课标、学新的理念、学教材、学继续教育规定的科目，要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

四、创造环境，提升质量。

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。为了让教师们都能愉悦地学习，学校为教师提供了环境相对好一点的电子备课室和洁净明亮的教研活动室，利用每周的培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，学校对每位教师的期望是相同的，希望教师都能在原有的`基础上有较大幅度的提高。

五、成绩、不足与展望。

通过实施校本培训，使广大教师提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，努力使教师成为学习型教师。

十一月份，县进修校举办的学校管理干部暨班主任专业品质与能力提升培训。大家对此次培训感悟颇深，都认为这两天的培训很值得，立志要以任小艾老师为榜样，平等对待每一位学生，用宽广的胸怀去关爱每一位孩子。近几年我校结合实际情况，我们开展了一系列班主任校本培训活动，在探索班主任专业发展的途径方面取得了明显效果。

一、落实班主任专业化发展的制度建设

切实提升班主任工作的地位。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。从某种角度来讲，班主任队伍的水平高低决定着一个学校教育教学质量的好坏。班主任又是班集体的组织者、教育者和指导者，其素质的高低直接关系到学校素质教育的成效，关系到学生德育教育的成效。一个优秀班主任就是一个优秀班集体。学校在评职、评优、评先、绩效考核、外派培训等方面都对班主任给予了一定的倾斜，而且明确写进学校相关制度里面。

将班主任队伍建设作为校长工程。为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学校加强了德育队伍建设。其中提升班主任工作的专业化、科学化水平，是关键环节。这项工作由学校校长亲自抓。学校先后开展了对班主任班会课设计能力、学生心理沟通能力、班级发展规划能力、突发事件处理能力、优良学风创建能力、班级文化建设能力等专题培训。

二、坚持理论联系实际的发展思路

学校领导高度重视班主任教育理论素养的提升，任校长亲自给我校班主任办培训班，要求全校班主任要转变观念，由“偏爱型”走向“博爱型”，由“专制型”走向“民主型”，由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”，由“限制型”走向“开放型”。班主任要树立班本教育理念，以学生的发展为本，要对每个学生的未来负责，要站在民族发展的高度，用心培养下一代接班人。

每学期初，学校都必须召开学期班主任工作会议，要求各班班主任畅谈本学期本班班务工作计划，以及本班本学期要解决的主要问题；每学月第一周的星期天晚上召开班主任工作专题会议，由各班汇报上学月班务工作开展的情况，遇到的问题以及下学月班务工作的思路。带领学校领导深入班级开展调查研究，给班主任提供有价值的建议。我校的校本培训始终围绕学生管理的具体问题展开，因此具有较强的现场研究特点和现实针对性。

三、重视骨干班主任的引领作用

我校的何忠强同志，既担任学校的教导主任，又担任初中一个班的班主任工作，虽然工作繁忙，但他带的每个班，班风正，学风浓，学生整体成绩与同年级相比具有明显优势。另一位班主任杨武同志，在何忠强同志的影响下，迅速地成长起来。杨武同志所带的班级，不但在本校很有名气，就是在全区乃至全县都小有名气。身边有这样两位榜样，我们的培训就容易多了，每学期定期或不定期地让他们给全校的班主任办讲座，介绍他们带班的方法，经验，感受，让全校班主任既受到教育，又受到启发，从而增强工作的责任感和使命感。这样，我校的班主任工作自然就整体推进了。

四、吸收专家学者的经验智慧

学校在教师培训特别是班主任培训上，给予了坚实的经费保障。除了本校的培训以外，我校还积极派班主任外出学习，凡市县级举办的班主任培训班，我校都不会轻易放过机会，有时甚至省城重要的培训，我们也舍得派班主任去参加。前次县进修校举办的学校管理干部暨班主任专业品质与能力提升培训，学校除了派遣应该参训的管理干部以外，还另派了三名班主任参加培训，由校长亲自带队。大家专心听讲，会后进行讨论。这次培训令我们感到震撼；对于开阔眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新艺术都产生了积极的影响。五、班主任专业发展成效初现

通过近三年一系列的理论培训和实践锻炼，全面提升了我校班主任教师的责任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和创新管理工作的理论水平与操作能力，从而构建了一支师德高尚、业务精良、遵循教育规律、以人为本、掌握新思想、新理论、新方法、新技能的班主任骨干队伍；使班主任工作提升到了新的台阶，构建出创新型的具有专业化能力的班主任教师队伍。

本学年，我校继续做到有组织、有计划的开展教师继续教育校本培训工作，追求有效性，基本上能完成了计划制订中的各项任务，教师在培训中也学到了不少东西。现在就将我校本学期的校本培训工作作如下总结：

1、制订有序和有效的计划。为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了详细可行的校本培训计划和教研组计划，按照计划基本上明确了各项工作的负责人和内容。

2、培训内容针对性强了，可实施性也强了。本学期我们开展了不少的活动，在教学方面，语文组、数学组、综合组各开展一次组里教研活动，课后还进行了互动交流。为了提高老师们的教科研能力，特意请了林连娣老师给全校老师作了《教师如何做课题》的讲座，让老师们受益匪浅。为了充分利用好数据，我们学校还多次开展了数据提析交流会，让老师们从数据分据里对自已的教学行为进行反思及改进。在学校特色方面，因为本校在人才方面的确缺乏，所以不能搞得特别有声有色，但是老师兴趣很浓，每次的活动都能积极参加并能参与其中。

3、加强对培训过程的管理。在校本培训实施过程中，做到学年、学期、校本培训和各种专题培训有计划、有总结，学校培训领导小组对全体参训教师完成培训情况进行评价，对教师的进步情况及时通报，并在评优树先中优先考虑、考核中给予加分，同时进行表彰奖励；建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。最重要的是各项活动开展后，基本上都能上传到博客上，都及时展示学校校本培训活动，让更多的人看到我们的活动，也希望更多的同行能有机会对我们提出意见。

4、外出考察学习培训。它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。一学期来，我校大部分教师都参加各级培训和外出参观学习。开阔了老师们的眼界，更新了教育教学理念，转变了教育教学思路，推动了学校课改工作的进行。

5、培训硕果累累，精彩纷呈。自培训实施以来，师德养成和教师礼仪得到加强，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，教师整体素质大大提高。表现为：爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐；课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。教师的校本培训学分基本上都合格。

这一年我校多次组织学生参加学区县级科技节和艺术节活动，取得了一定的成绩。老师们也硕果累累。上个学期，有四位老师撰写的论文案例获得县二、三等奖；本学期有两位老师撰写的论文获奖县一、三等奖；有三位老师被评上了县学科骨干教师，一位老师被评上县学科骨干班主任。

今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

第四篇：发现班主任智慧

《发现班主任智慧》的读后感

慢慢品味着这本书的时候，我也曾回想参加工作这么多年一直有一个问题“今天，我们怎样做一名有优秀的班主任”萦绕在我的脑海。我时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？读完这本书，我想我有了答案。我深深地感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，学生人格的塑造者，还应该不断提升自己的专业素养。担任班主任多年，带过各种不同类型的办，期间的甜酸苦辣我也尝遍了，在每天疲惫而繁琐的工作中，我才发现仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧——一种可以唤醒心灵的智慧。这本书给我的触动很大，怎样留给学生三个良好的第一印象？怎样把握好师生平等的度？原来年轻也是一种优势，不要忘记自己曾经也是学生，要感动自己，才能感染学生„„

我曾为了和学生之间保持一种近距离的关系，而一味的对学生温和，但这样的态度换来的是在学生的心目中失去了老师应该有的威严。“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。

著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。教育是爱的事业，教师是爱的使者。书中第三章让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那

样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。

一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，多学习与自己专业相关的文化知识与管理班级的技巧，做到让自己每天都有新的收获。

班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任，同时要孩子们在健康快乐的环境下快乐的成长也是我们的责任。所以作为教师的我们，特别是担任班主任的教师，一起加油努力吧！

最后请不要忘记，你的学生所读过的文艺作品，是用他的求知的智慧和敏感的心灵来感知的，这一点往往能起到教师力不能及的作用，好比只要给道德的天秤盘里加上一个小砝码，就能使它向着你所需要的方向倾斜过去。在你选择自己的藏书时需要记住的最主要的一点，就是你推荐给学生阅读的书籍，要能教给他们怎样生活。

第五篇：班主任智慧案例

“心要让你听见,爱要让你看见”

—让师生之爱“琴瑟和鸣”的教育案例

磻溪教育集团桃园小学

沈叶

【案例】

使卵石臻于完美的,不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。身为教育者，我一直企图以如水的师爱去润磨班级里无数颗顽石。但是现实告诉我，许多时候，孩子们并没有理解我的良苦用心，甚至一部分孩子还存在着一定的误解和抵触。至今忘不了那双眼睛„„

那时，我在一所完小任教四年级，班里大多数孩子都是本地户口。其中也安插了几个外地生，他就是其中的一个。这个高个子男孩的父母都是来自湖南，在本地打工，家里除了他，还有一个比他小两岁的妹妹，也在这所学校上学。因为父母工作繁忙，无暇顾及兄妹俩的仪表，所以他们平时的穿着都显得很“邋遢”，经常被班里的孩子在背后耻笑。他似乎能感受班里孩子异样的眼光，性格越来越内向，本来就不擅言语的他，跟同学的交流越来越少。受了委屈就以“打架”这种粗暴的方式发泄不满。虽然大多数孩子把他当成了“暴力狂”，但我能看出来，他是个很重感情的孩子，但凡妹妹在班上受了一点委屈，来求助哥哥时，他总是出手相助，将欺人者一顿暴打。

身为班主任，我企图用温柔的话语攻克他的内心。多少次，我把他请进办公室，苦口婆心地劝他，告诉他打架的危害。而最终这“春风化雨”的柔情换来的都是他的冷漠。

后来，我采取强硬的方式，扯着嗓子骂他，批评他，但至始自终，我看到的都是一双充满“仇恨与不服”的眼睛。

我感到了一种从未有过的挫败感。

某一天，我在家里整理房间，无意间，翻到了年轻的时候，丈夫写给我的“情书”。读着这些真诚的，充满情感的文字，我居然再一次感动得热泪盈眶。也就在那一霎那，我找到了进入这个孩子心灵的一把金钥匙——我决定给这个孩子写“情书”！

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。我把对这个男孩子的“特别的爱”写进了“情书”，把我企图帮他改掉“打架”恶习的良苦用心写了进去，把我对他的

真诚和渴望看到他幸福地学习都融进了字里行间。于是，有了这样一封特别的“情书”。

“亲爱的孩子：

请允许我这样称呼你，因为我真的一直把你当成自己的孩子一样，想关心你，保护你。如果有一台可以拍摄心灵的摄像机，我想把我批评你时的心理活动录下来——

这是你几次打架经我批评之后的又一次重犯。之前也听到过几个小朋友说你对某个同学又动了手，而这次是我亲眼所见。我知道打架快成为你发泄的一种习惯了。对于你这样的孩子，之前的心平气和看来并不见效，我不敢确定接下来的方法是否管用。因为我知道，再好的教育如果没有自己的主观努力，还有家庭因素的配合，也是难以与“习惯”相抗衡的。

但我是你的老师，不应该放弃你。我把你推进办公室，“进去！”声音短促而有力。此时的我心里并没生你的气。我知道从小出生在书香门第的孩子是不可能学会打架的，而你之所以学会打架，除了你自身的原因之外，还有那么多的客观因素，不能全怪你。对于你，我是同情的——打架之后吃亏的从来都是自己。因为同情，我想帮你，所以在推你进办公室的霎那，我想的是如何让你改掉打架的习惯，因为我担心你，担心将来因为打架误了你的前程。

亲爱的孩子，每个人都会遇到让自己生气的事情，老师也一样。但我们要懂得控制自己的情绪，一个人如果连自己都把控不了，怎么去把控自己的生活，自己的未来呢？也许你觉得打一架，会让你痛快地发泄心中的不快。但打架的后果还是得你自己来承担啊！那样，你又会陷入更痛苦的境地了。老师多么希望看到你能战胜自己，把控自己的情绪，换一种发泄方式吧。当你生气的时候，先数30秒再做决定，人一发怒，智商为零。面对一个发怒的人，如果你以负的智商去跟零智商摩擦，这个不只是擦出火花，可能是爆炸性的灾难。孩子，老师跟你在一起，让我见证你的努力改变好吗？

老师是“虚伪”的，因为我从来没有真正恨过谁。因为我是你的指引者，所以必需用自己丰富的表情告诉你什么是对，什么是错；什么应该做，什么不应该做。

就像你不止一次地打架，我批评了你，这是让你知道，打架不仅危害他人，也危害自身。同时学校的纪律你必需遵守，某些制度你不能违被。生活不是为你打造的，不是每件事都像你打架一样，最大的惩罚也只不过是接受老师的批评。在学校里老师让你养成遵守纪律的习惯，以后就可以放心地看着你们飞出校门了。

生气并不是我想要的，却是我管制你的一种手段。每一次生气，我们的肝调动了能量，肺调动了能量，心血管也随之扩张；面部表情的骤变又为皱纹的诞生打下了基础。我们不敢想像，我们的内脏能经受住多少这样的折腾，不敢想像五十岁之后，脸上的皱纹是怎样肆虐。尽管我们知道长寿需要心平气和，可为了你——我亲爱的孩子，我可以把“让自己长寿一点”的事儿先放一边……不是为了强调身为一名教师，我是多么的伟大，而是让你记住，不伟大的就不是一名真正的教师！

也许，有时我的批评严厉了一点，但是请你不要记恨我。因为那是我对你特殊的爱。当老师对你的不良习惯听之任之，那才是一件恐怖的事情，因为这表明我已经彻底放弃你了……

你还那么小，许多东西都需要老师牵着你走，走着走着突然有一天老师就可以看你飞了……

写这封信，想感动你的，可我自己已经先被感动了。我觉得我是应该得到你的理解与尊重的不是吗？因为我们真的只有那么一个单纯的愿望，那就是看你健康地成长！

你的老师 沈叶

这封“情书”在一次放学的时候，我偷偷塞给了他，我不知道他有没有被感动。但每当他看着我时，我注意到了他的眼睛的变化——再也找不到一丝仇恨与不满。与此同时，他也再也没有在班级里打过一次架。【分析】

班主任在德育过程中，经常会遇到学生的不理解。

一位向来对学生如子女的老师某天喉咙发炎，对正在吵闹的学生们说：“老师喉咙不舒服，声音轻一点行吗！”结果安静了没多久又“涛声依旧”；一位刚进初中的学生对管教他的班主任说：“你总要到大街上，让我碰到，我用刀砍了你！”；一名严师要求一个总是抄作业的孩子写一检讨时，却在背后受到该名学生的谩骂与诅咒„„类似的例子屡见不鲜。我们常常自视为“严父慈母”般地关爱我们的孩子，而他们感爱到这份师爱了吗？他们拿爱与我们回应了吗？多数情况下，教师爱的付出与学生爱的感受与回报不成比例。

之所以产生以上的问题,是有原因的。师爱与生爱好比一对恋人，教师的主动没有得到回应，真诚得不到真心，师爱成了“一厢情愿”的付出。究其原因，一方面是教师不懂得表达爱，另一方面是学生不懂得回应爱。

教师与学生在认知上存在很大落差。教师是一群身心发展成熟的成年人，无论是生活的阅历，还是知识的储备、情感的体验都要比身为孩子的学生丰富、深刻很多。“师爱”是成熟的，是静默的。于是，我们把爱都融进了无声的行动中——学习上苦口婆心地劝导，循循善诱地指引；生活上，事无巨细地帮助，嘘寒问暖地关爱。但这份爱未必人人都能领悟和感受到，加之有些孩子天生情商就比较低，更无法与教师产生“爱”的共鸣。

那么，何不把“师爱”表达出来呢？如果把师生之爱比作一场恋爱的话，学生中有势必有许多情感木讷份子。让师爱更浅显一些，更易于孩子接受一些，教会学生去感受爱，回应爱，这是教师可以做到的。

经常性地给孩子们写写这样的“情书”，我发现，孩子们跟我的关系越来越亲密了，我们甚至成了无话不谈的好朋友，孩子们也越来越听我的话，越来越喜欢听我的课了。

一只粉笔，两袖清风，三尺讲台，为了培育祖的花朵，为了使学生拥有美好的未来，教师们在平凡的工作岗位上辛勤耕耘，把全部的爱献给了学生。学生

懂得感恩，懂得关爱恩师，这是教育的美好境界。师生之间是可以进行心与心的交汇的，这份美好神圣的师生情义将珍藏于心灵深处，一切都是那么的自然，一切都源于灵魂深处的真实感受！