班主任工作反思:你够专业吗?

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第一篇:班主任工作反思:你够专业吗?

班主任工作反思:你够专业吗?

读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》,我立即想到了一个问题:做班主任,你够专业吗?这里的“专业”不是指专门从事班主任工作。目前中小学是没有专业班主任的。王晓春老师的写作宗旨是基于当前班主任的行政色彩浓厚,对班主任工作至今缺乏科学研究,没有科学体系,培训流于形式等问题而提出“把班主任工作真正作为一个教育专业,进行学术研究,追究其理念,探索其规律,构建其体系,寻找其方法,从而使更多的班主任从‘知之’走向‘好之’和‘乐之’。”

什么样的班主任够专业?

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一、勤于学习

现在教师学习状况是非常令人堪忧的,教师懒于读书、疏于学习是很普遍的现象。有些教师自师范院校毕业后就和教科书外的书籍永远说了再见,有的连教科书、教学参考书都数年只读同一本甚至连版本已发生变化都不清楚。班主任何尝不是这样,有几个班主任能够在工作之余读读有关班级管理方面的书籍?恐怕少的可怜,虽然班主任也偶尔会参加一些培训,也只不过是领导讲讲大道理,优秀班主任介绍介绍经验,这样培训空洞无物,怎么可能提高班主任的专业素养?要想成为专业班主任,必须要勤于学习,多读书。要多读教育理论方面的书籍,来丰富自己的底蕴,提高自己的理论素质;要多读班级管理方面的书籍,来开阔自己的眼界,提升自己的管理能力;要多向优秀班主任学习,借鉴他人经验,让自己少走弯路。只有如此,才能成为专业班主任。

二、长于管理

班主任除了担负作为教师的教学重任之外,还承担着管理班级和学生的责任。班主任工作主要有三大块——班级日常管理、班风建设、问题学生诊疗。班级日常管理繁琐复杂,需要耗费班主任大量精力;班风建设任务艰巨,需要班主任长期不懈地抓下去;问题学生诊疗困难重重,需要班主任智慧应对。(班主任工作 http://www.xiexiebang.com/)这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。专业班主任长于管理,管理能力和水平很高。他们在班级管理中不会事无巨细一把抓,而是充分发挥学生的管理自主性,让学生参与到班级管理中;他们不会“居高临下”地来控制班级,管理班级,而是引导学生自我改进自我完善,努力形成融洽的生生关系和师生关系,增强班级的凝聚力;他们不会简单地“照章办事”,而是根据学生的心理、生理特点以及思想动态因地制宜、因时制宜、因人制宜;他们在管理中显得游刃有余、驾轻就熟,管理效果事半功倍。

三、乐于研究

在现今的班主任队伍中,多的是兢兢业业、勤勤恳恳、埋头苦干的实干家,少的是既勤奋工作又善于总结,既有实践经验又有科研能力的专业班主任。绝大多数班主任的管理班级靠的是老办法,凭的是老经验,整天拘泥于事务性管理之中,管理效能低下。做专业班主任,需要从实践中找出规律,上升到理性,再指导实践,推动实践。这就需要班主任增强教科研意识,乐于研究。班主任要研究学生的生理、心理特点和思想动态,要研究环境变化与社会发展给学生带来的影响,要研究教育管理的规律和方法,要研究管理过程中存在的问题及解决途径。这样,班级管理就会有的放矢,高屋建瓴,卓有成效。班主任就不会感觉工作是枯躁的、琐碎的、辛苦的,而是充满乐趣的,班主任就会被学生看成是智慧的化身、人生的楷模,被社会当作是优秀的教育家和研究者。

四、善于协调

管理的本质就是协调。班级就是一个小社会,关系不能说错综复杂,也涉及到生生关系、师生关系、师师关系、家长与老师及学校的关系等。各种关系协调得好,班级工作与管理能够有序开展,学生能够拥有宽松活泼的学习环境。因此,在教育教学实践活动中,班主任要主动积极地协调、理顺各种关系。一要协调好生生关系,让学生之间相互团结、互相帮助,为形成良好班风,建设良好班集体奠定基础。二要协调好学生与科任老师的关系,注意建立科任老师的良好形象,在学生面前宣传好科任教师的教学特点和风格,忌说长道短,让学生产生对科任教师的敬佩之情,从爱其科任教师发展到爱这门学科。三要协调好师师关系,让全体任课教师形成合力,共同致力于班集体建设和学生管理工作。四要与家长协调。主动、及时地通过电话、登门拜访、召开家长座谈等多种形式与家长交流学生学习、生活、思想情况。增强学生班集体建设的外在力量,促使学生在校内外言行一致,推进班集体的形成和发展。

勤于学习、长于管理、乐于研究、善于协调的班主任就可以称得上专业班主任。你够吗?

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第二篇:班主任,你的主题班会课够质量吗?

班主任,你的主题班会课够质量吗?

叶城二中政教处

作为班主任而言,对于班会课肯定不会陌生。每周一学校都会有一节固定的时间是属于班会的。这是班主任与班级学生一次最直接的交流形式,所以,班主任很重视这短短的一节课的时间。但是,据我观察,现在的班会课,内容、形式都相对单一了些,质量提升不上去。主要表现在:

班会课上成了批判会。班主任在班会课上,借机对一部分违反纪律、学习态度不端正的同学,公开兴师问罪,大批特批,让其他同学做“陪审员”,同时也是配角,班主任想通过这样的方式,对全体同学起到震慑作用。试想:这样带有明显集中问罪的班会课,学生还期待吗?

班会课上成了文化课。很多班主任觉得本次班会没啥内容,干脆上自己的文化课算了,于是,本是一次很好的交流机会,班主任却为自己的文化课开了“小灶”,班主任还觉得美得很——我又赚了45分钟。殊不知,学生对你的文化课一点兴趣没有,也就在一次次的班会占有中,消失殆尽。

班会课上成了部署任务。一些班主任总是在班会课上,安排学校以及班级近期要开展的活动,需要同学们做哪些事儿,需要准备什么。总之,就是部署任务,开完班会,学生就有一大摊子事儿需要去完成,很多学生就说,这样的班会课,就是任务分配课,班会结束了,负担加重了。学生还喜欢班会课吗?

以上的班会形式,都是学生厌倦的形式,长此以往,班会,就失去了应有的价值。那么,如何提升班会的质量呢?

首先,我觉得在内容上,应该每一次的班会课都有一个明确的主题,或者是关怀理想的,或者是关怀学习态度、学习方法的,社会热点的等等,班主任可以将这些主题提前在班级公示,有清晰的主题,学生就会对班会有了期待。班主任围绕这些主题,可以搜集整理一些相关的素材,图片的,视频的,文字的等等,制作成课件,在班会课上集中展示,图文并茂,既吸引眼球,还能在短短的时间内,让学生获得更多的知识信息,从而对学生的心灵有所触动。

其次,在形式上,我觉得我们班主任大可不必“独霸”班会课,完全可以放手给学生,让学生针对我们已经制定好的主题,去搜集整理资料,因为学生站在学生的立场上,所获得的信息可能更适合他们的角色,让学生主持班会课,班主任只做好服务工作即可。

最后,我觉得班会不一定都局限在教室内,完全可以根据具体的情况,将班会搬到室外,操场等,让学生身临其境,班会课更富有实效。

班会课,是师生情感交流的平台,一定要通过我们的教育,让学生的心灵受到触动,增强班集体的凝聚力,为学生的成长提供更好的环境。亲爱的班主任,你的班会课,够质量吗?

第三篇:班主任,你的主题班会课够质量吗?-主题班会

班主任,你的主题班会课够质量吗?

作为班主任而言,对于班会课肯定不会陌生。每周一或者每周五,学校都会有一节固定的时间是属于班会的。这是班主任与班级学生一次最直接的交流形式,所以,班主任很重视这短短的一节课的时间。但是,据我观察,现在的班会课,内容、形式都相对单一了些,质量提升不上去。主要表现在:

班会课上成了批判会。班主任在班会课上,借机对一部分违反纪律、学习态度不端正的同学,公开兴师问罪,大批特批,让其他同学做“陪审员”,同时也是陪觉的,班主任想通过这样的方式,对全体同学起到震慑作用。试想:这样带有明显集中问罪的班会课,学生还期待吗?

班会课上成了文化课。很多班主任觉得本次班会没啥内容,干脆上自己的文化课算了,于是,本是一次很好的交流机会,班主任却为自己的文化课开了“小灶”,班主任还觉得美得很——我又赚了45分钟。殊不知,学生对你的文化课的兴趣,也就在一次次的班会占有中,消失殆尽。

班会课上成了部署任务。一些班主任总是在班会课上,安排学校以及班级近期要开展的活动,需要同学们做哪些事儿,需要准备什么云云。总之,就是部署任务,开完班会,学生就有一大摊子事儿需要去完成,很多学生就说,这样的班会课,就是任务分配课,班会结束了,负担加重了。学生还喜欢班会课吗?

以上的班会形式,都是学生厌倦的形式,长此以往,班会,就失去了应有的价值。那么,如何提升班会的质量呢?

首先,我觉得在内容上,应该每一次的班会课都有一个明确的主题,或者是关怀理想的,或者是关怀学习态度、学习方法的,等等,班主任可以将这些主题提前在班级公示,有清晰的主题,学生就会对班会有了期待。(主题班会)班主任围绕这些主题,可以搜集整理一些相关的素材,图片的,视频的,文字的等等,制作成课件,在班会课上集中展示,图文并茂,既吸引眼球,还能在短短的时间内,让学生获得更多的知识信息,从而对学生的心灵有所触动。

其次,在形式上,我觉得我们班主任大可不必“独霸”班会课,完成可以放手给学生,让学生针对我们已经制定好的主题,去搜集整理资料,因为学生站在学生的立场上,所获得的信息可能更适合他们的角色,让学生主持班会课,班主任只做好服务工作即可。

最后,我觉得班会不一定都局限在教室内,完全可以根据具体的情况,将班会搬到室外,操场、工厂等,让学生身临其境,班会课更富有实效。

班会课,是师生情感交流的平台,一定要通过我们的教育,让学生的心灵受到触动,增强班集体的凝聚力,为学生的成长提供更好的环境。亲爱的班主任,你的班会课,够质量吗?

第四篇:班主任工作反思:你为什么要做班主任?

班主任工作反思:你为什么要做班主任?

近几年,学校在人员工作安排时,出现了一个令人感到奇怪又“可喜”的现象,那就是许多教师“争先恐后”地申请做班主任。许多教师过去无论学校怎么动员做工作都不愿意做班主任,而如今竟主动要求做班主任了;有些教师驾驭课堂、管理学生能力实在有限,在工作过程中,经常与学生发生冲突,最后没有办法只好求助班主任或学校领导来处理,现在也竟然提出做班主任了。这种“主动”的背后隐藏着一个人人皆知的原因,那就是省、市教育主管部门对教师职评工作提出了新的要求,要求教师晋升职称必须具备三年以上的班主任工作经历。由此可见,“主动”的原因是为了评职称。

思想是行动的先导,动机影响行为。作为班主任,首先必须要思考:为什么要做班主任?有的人确实是为了评职称,有的人是被那有限的班贴所吸引,更多的人是被动地服从学校的安排。我不敢说,基于这样的动机做班主任就一定做不好班主任工作,但我可以肯定地说,这样的人一定不会成为优秀班主任,更不会成为教育家。要想成为优秀班主任,必须出于以下目的:

一、为了过一种幸福完整的教育生活

著名的教育家魏书生曾说过:“不做班主任的教师不是完整的教师。”我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动,不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动,它还包括更重要的教育管理学生的重任。班主任就是此重任的主要担当者。虽然做班主任很苦很累,工作压力大、任务繁重,每天起早贪黑,忙忙碌碌,既要上课,又要教育和管理学生;既要协调任课教师关系,还要与家长沟通;既要关心学生的学习成绩,还要关注学生的品行,更需时刻把学生安全挂在心头。(班主任工作 http://www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

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第五篇:班主任工作反思:你凭什么做班主任?

班主任工作反思:你凭什么做班主任?

坦率地说,并不是每个人想做班主任就可以做的,也并不是每个人都能够胜任班主任工作的。做班主任是需要一定资质的,只有具备过硬的道德素质、科学文化素质、心理素质和较强的组织管理能力的人才能够做班主任。作为教师,你凭什么做班主任?对下列问题,你能够理直气壮地给予肯定的回答吗?

第一、你有良好的道德素质吗?

对班主任来说,良好的道德素质首先表现在为人师表,有无私的奉献精神上。班主任工作对学生始终具有示范性,班主任只有处处以身作则,为人师表,才能培养学生美好的心灵。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来,才会信服、仿效,才会激发他们发自内心的对真善美的追求。面对市场经济的大潮,面对金钱的诱惑,作为班主任就不能把工作的价值与金钱之间完全划上等号,班主任不仅是一种分工,更多的是一种奉献,它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘,还要作出一定的牺牲,甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。你能吗?

良好的道德素质还表现在热爱学生,具有民主的思想。热爱学生是教师职业道德的核心,也是班主任工作取得成功的奥秘。这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。热爱学生最根本的是要具有民主作风。面向全体学生,关心学生的全面发展,不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护,尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”,更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。你会吗?

第二、你有广博精深的科学文化素质吗?

对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识,精深的专业知识,相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本,专业知识是核心,相关的科学知识是条件,教育心理知识是动力,从而构成了合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”,是善于吸收、善于学习的“海绵”,只有这样,在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通,左右逢源、游刃有余,以满足学生日益增长的探求知识的欲望。你有吗?

第三、你有较强的能力素质吗?

作为班主任,一要具有较强的思想教育能力。包括观察了解学生的能力、对各种影响教育加工的能力、结合教学进行思想教育的能力和示范教育的能力。二要具有组织管理能力。包括班集体日常工作的管理能力、参与学校管理的能力。三要具有良好的人际交往能力。(班主任工作 http://www.xiexiebang.com/)与学校领导、同行、学生以及学生家长的协调与交往。四要具有吸收、整理和应用信息的能力。信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一,只有具备较强的信息获取和处理能力,才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论,了解教育改革的新动向,了解班主任工作的新要求新经验,从而不断提高自己的管理水平。你具备这些能力吗?

第四、你有良好的心理素质吗?

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大,因此消耗的精力和体力往往是巨大的,这不仅需要有健康的体魄,还需要有良好的心理素质:深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神,才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系,沟通与学生的联系;才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用,而且在人格影响,特别是心理健康的水平上具有主导作用。你的心理素质过硬吗?

班主任的素质是多方面的,是随着社会发展、科技进步由低级向高级发展的动态的过程。班主任只有首先具有良好的素质,才能塑造出适应时代需要的开拓型人才,为提高中华民族的素质打下紧实的基础。

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