九年级物理1

第一篇：九年级物理1

一．单项选择题（每小题3分，共36分）

1．（2011黄石）下列现象中，能表明分子在不停地做无规则运动的是（D）

A．濛濛细雨从空中下落 B．擦黑板时，粉笔灰在空中飞舞

C．水和酒精混合后体积变小 D．炒菜时，满屋飘香

2．（2011绵阳）.用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数。使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如图所示。则弹簧测力计的读数（D）

A.不变，因为玻璃板重力不变

B变大，因为玻璃板沾水变重了

C.变小，因为玻璃板受到了浮力作用

D.变大，因为玻璃板与水的接触面之间存在分子引力

3．（2011绵阳）.物质世界多姿多彩，从浩瀚宇宙到微观世界，所有都体现物质的不停运动和发展。以下与物质有关的说法，正确的是（C）

A.物质是由分子组成的，分子不能再分割

B.纳米科学技术的研究对象是比原子更小的微粒

C.分子是由原子组成，各种原子都有相似的结构

D.物质的不同物态表现出不同的性质是由分子的排列决定，与分子力无关

4．（2011达州）下列有关热的说法不正确的是（A）

A．晶体在熔化过程中温度不变，内能也不变

第二篇：九年级物理熔点和沸点1

熔点和沸点 教学设计二

1．活动指导

活动2.6

探究冰、松香的熔化特点

这个实验是初中物理热学部分的难点实验之一，其原因是实验器材多；对实验技术的要求较高（如玻璃管的粗细、冰的多少、酒精灯火焰的大小对实验强果均有影响）；实验中需要观测的项目为（包括物质状态、温度计示数、计时和记录等）。实验内容还要涉及以热学中多个知识点，综合性强，因而难度较大。做好本实验要注意以下几点：

1、尽可能用纯净的冰。

2、用口径稍大的试管（内径在30mm左右）；冰约20g左右。

3、温度计的玻璃泡要靠近管壁，但不要碰到管壁。

4、烧杯选稍大些的为好。

5、酒精灯的火焰不能太大，应缓缓加热。

6、注意及时搅拌，搅拌器最好用金属制成螺旋状的。

7、有条件时，最好取0℃以下的冰做实验，完整地展示出冰吸热升温，冰吸热熔化，温度不变，水吸热升温三个阶段。

2．疑难点拨

（1）、熔点和凝固点

固体可分为晶体和非晶体，晶体熔化时的温度叫做熔点；凝固时的温度叫做凝固点。晶体（如荼、冰）有固定的熔点和凝固点；非晶体（如松香、石蜡）没有固定的熔点和凝固点，不同晶体的熔点和凝固点不同。同一种物质的熔点跟凝固点数值相同，如冰的熔点是0℃，水的凝固点也是0℃。但表示的物理意义不同，熔点是0℃，是说0℃的冰吸收热量变为液态的水；凝固点是0℃，是指0℃的水放了热量变为固态的冰。晶体的熔点和凝固点随晶体的纯度和压强的变化而发生变化。物质中含有杂质时熔点一般要降低；熔化时体积膨胀的物质，在压强增加时熔点要升高，熔化时体积缩小的物质，在压强增加时熔点就要降低。在熔点时，物质的状态是固液共存，因此，冰水混合物的温度是0℃。

据几种物质的熔点可知，钨的熔点较高所以通常用来做灯丝，而凝固点较低，所以通常用酒精温度计测低温。

（2）、熔化和凝固的条件 晶体熔化条件是：①温度要达到熔点；②要继续吸热。晶体熔液凝固条件是：①温度要达到凝固点；②要继续放热。

上面各自的两个条件中缺一不可，否则，这些物态变化就不会发生。从这些条件中我们不难看出它们有相同之处：首先是温度要达到某个特殊值（熔点和凝固点），在此基础上再需要吸热或放热。

例如把正在熔化的冰，拿到0℃的房子里，冰不能继续熔解，因为正在熔化的冰，它的温度是0℃（达到了熔点），房间的温度也是0℃，冰和房间气温不存在温度差，不具备热量交换的条件，冰不能不断地得到热量，所以冰不能继续熔化。

（3）、熔化和凝固图像

对于熔化和凝固图像的学习，要达到如下要求：

①会辨熔化图像还是凝固图像，方法是：曲线若随着时间的延长，所对应的温度向升高方向发展即为熔化图像；反之，就是凝固图像。即曲线向上伸展是熔化图像，如图2-3-1中C所示，曲线向下伸展是凝固图像，如图2-3-1中ABD的示。

图2-3-1 ②会辨晶体图像还是非日暮途穷体图像。方法是：图像中有温度不变（与横轴平行）的一段，即为晶体图像，如图2-3-1中BC所示；反之，则为非晶体图像，如图2-3-1中AD所示。

③在晶体图像中要能说出在不同分阶段中物质所处的状态、温度情况。如图2-3-1中C所示，AB段物质处于固态，吸热温度升高；BC段物质处于固液共存态，吸热熔化过程；CD段物质处于液态，吸热温度升高；B点和C点虽然温度相同，但物质在B点处于固态，在C点处于液态；BC段所对应的温度t即是熔点。

（4）、熔点表

查据表是学习物理知识的一种技能，查熔点表要注意：（1）熔点是在1标准大气压下的温度，单位是0℃。（2）因为同一种物质的熔点和凝固点相同，所以，课本中的“几种物质的熔点”也是这几种物质凝固点。

3、典型分析

例

1、玻璃在200℃时熔化，当温度升到300℃时还没有熔化完，由此可知（）

A、玻璃变大了 B、玻璃是晶体 C、玻璃是非晶体 D、玻璃难熔化

分析与解：晶体和非晶体的区别是：晶体是在一定温度下熔化，非晶体没有一定的熔化温度，故玻璃是非晶体的，选C。

例

2、晶体海波的熔点是48℃，那么48℃的海波是（）

A、固态

B、液态

C、固态和液态

分析与解：晶体熔化的条件是：一是要使温度达到熔点，二是要继续吸热，二者缺一不可，另外，晶体熔化时，不可能达到熔点就一下子全部变为液体，而是一个逐渐熔化的过程。

此题当海波已达到熔点，如果不再继续吸热，那么它可能还要保持原来的大辩论戊，所以它可能是原来的固态、液态、固、液共存，应选D。

例

3、在图2-3-2中的四个图像中，表示萘熔化的图像是（）

图2-3-2 分析与解：萘是晶体，有确定的熔点，在图像上应当有与时间轴平行的线段，图2-3-2中A、B均不正确。

图C曲线表明物质温度下降，由液态变为固态，该晶体放热凝固；图D曲线为萘的熔化曲线，固体萘吸热温度升高；在熔点继续吸热温度不变，直至全部变为液态；液态萘吸热温度升高，故应选D。

例

4、试管内装有碎冰块，将试管放置在装有碎冰块的烧杯中，给烧杯加热，当烧杯里的冰有一半熔化时，则试管中的碎冰将（）A、一部分熔化

B、不会熔化 C、全部熔化

D、无法判断

分析与解：晶体熔化要具备两个条件，既要达到熔点又要继续吸热。给烧杯加热，使烧杯中的冰熔化了一半时，烧杯中是冰水混合物，温度为0℃，试管中的碎冰和烧杯中的冰水混合物温度相同，试管中的碎冰不能从烧杯中吸热所以不能熔化。应选B。

第三篇：九年级物理教学工作总结1

九年级物理教学工作总结

金塔县第三中学物理组

本学期，我担任九年级（14）、（19）、（21）三个班的物理教学工作。在校领导的正确领导下，自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，从自身做起，按照学校的要求在“精、细、实、全”、在“学教练案”、课堂45分钟上下功夫，严格执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革课堂教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变观念、教学策略，积极探索新的教学方法，收到很好的教育效果。

一、努力学习，提高自身素质，加强自身修养。

本学期以来，我时时处处以一个党员的标准严格要求自己，积极参加党内生活，收看、收听各类新闻报道，了解时事；在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮带，并能虚心向有经验的教师学习；对待学生以爱感化，严爱有加，但决不放松严格要求。为了让自己更加成熟，力争要做一个优秀的人民教师，更加兢兢业业的干好每一项工作。

二、加强新课程理念的学习，让课程标准走进我的心，融入我的课堂，全面提高课堂效率。

充分利用课余时间，加强对新课程理念的学习，提高自己的理论水平。通过学习《九年级物理课程标准》掌握新课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。让自己能身置其中去迎接这种挑战，因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者、佼佼者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，结合我校“6+6”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写学教练案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。本次我积极参加了学校组织的课堂教学创优活动，积极进行了实验探索问题的实践。课前精心备课，撰写学教练案，在集体备课中，根据知识联系学情，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。施教以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，作为教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平起到了很好的作用。

提倡自主性学习，“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者。”这一观念的确立，大大提高学生学习的积极性和主动性。例在物理学中液体压强计算公式、功率公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，使物理思想方法得以渗透，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑我的问题，与同组教师探讨，达到共识，努力处理好物理教学与现实实践的联系、努力处理好应用知识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的知识和能力，重视培养学生的探究意

识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“6+6”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新备课，全面了解学情，提高教学质量。

为了提高教学成绩，我结合物理科教学特点，在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料，做好备生关。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还自制适合的教具，因材施教。通过培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，在认真组织好新课教学的基础上，我还认真制定好复习计划，并能备好上好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高致使本学期教学成绩未达所想，在以后的工作中更加努力，力求取得更好的工作成绩。

在教学中既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

四、存在的问题

1、学生的学习兴趣不太浓厚，学习积极性、主动性不强。

2、学生的书写习惯没有进入正规。

3、教学成绩未达所想。没有实现学生互帮互助教学相长的目的。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

第四篇：九年级物理教学工作总结1

九年级物理

个 人 工 作

计

划

单 位: 厉 庄 一 中 姓 名：吴杰、李卫军 时 间：2012-2-9

九年级物理教学工作总结

本学期我担任九年三、四班的物理教学。本学期，我将服从学校领导和教务处的管理和领导，认真工作扎实，不断求实创新，计划简述如下。

一、教学目标达标情况

1、课堂教育教学质量要有所提高。本学期我以课内预习，课内精练为主，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生教研，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高、锻炼自己的目的，认真参与教研组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍。

3、培优辅差工作成绩明显针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

二、存在问题

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

4、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课。

三、今后工作设想

在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。

第五篇：九年级物理教学反思1

九年级物理教学反思

古城中学

张万生

新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习探究物理问题的空间。

新课程改革刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。

当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到 “ 五有 ” ：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作。为此，我们物理学科组在年级组的统一安排下认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的学生，更加尽心尽力，帮助他们更上一层楼。我们本着系统复习打基础 , 板块复习上台阶。综合考练出成绩的思想，以过去中考和模考的测试卷为样本，整理了一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

九年级学生中考的考前复习对于学生来说尤为重要，为此在复习过程中和在学生练习与讲评中，就要更注重复习的有效性，我在这一阶段的复习中，根据学生的具体情况，以及对新课程标准和考试说明，在复习中将做如下的调整，具体做法如下：

（1）把八、九年级的物理知识在前面进行系统性复习的基础上，做了个中考知识纲要，并在每节课上课时利用10到15分钟的时间让学生对着知识纲要进行自主复习，教师进行答疑，并做好标记，然后每三节课，就进行一次检查，目的是让学生把基础知识和基本概念记住，和把基本实验操作弄明白，对于一些仍抱着无所谓的学生也就只能说说，督促他们。

（2）对于综合性的练习，作了精心挑选，特别是每份试卷的难度、知识的覆盖面、和知识的灵活应用和科学探究的相关题型，对于不同的学生让他们做的题的要求也不同，对于程度好的学生要求

全部完成并对于基础部分要做到不出错，并不时地提醒，提高学生的自信心，让他们感受到自己在物理的学习是成功的；对于部分程度还可以，但能力有限的学生，则让他们感受到只要把基础部分掌握了，一样能取得自己较满意的成绩；对于基础差、能力差、学习习惯差的学生以鼓励为主、尽可能地让他们的成绩有所提高。对于中考一定会有作图题，对于力学、光学、电学的相关作图作了重点强化训练，特别是针对学生较薄弱的杠杆的特殊作图、光学、螺线管问题和电磁继电器的电路的设计作了重点复习，从学生掌握情况来看还是取得了一定效果。

（3）在课堂对于学生做的练习和试卷进行讲评时，不单单就试卷上的题作评讲而是就试卷上的题型和知识点的安排的特点等进行讲解并在讲到一个知识点后对于与他相关的知识进行联系与拓展，使得学生能在某一方面知识有哪些可能出题，会考的知识做到心中有数，所以每节课在讲评时往往时间不够，对于中等及以上的学生感到知识是相互联系的，逐渐把所学的知识形成知识的网络，并找到解决问题的方法，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时在试卷讲评时，重解题方法的引导，教会学生怎样去分析、一般解题的步骤和方法是：阅读、根据题意找到是什么知识？然后明确与此知识的相关因素有哪些？题中给了什么条件？要解决的是什么问题？用什么公式？通过反复，使得学生也逐渐形成这种解题的

思路。

（4）对于电路的实验与故障和设计问题作专题复习为学生综合运用所学电学知识解决电学问题做好准备。

（5）对于能量问题采用结合现代科技的发展进行能力的培养，以希能在相关能量问题和呢能量转化与转换上有较大的突破。

以上是我在九年级物理最后总复习时的一些做法，是否能取得较好的效果，还有待这一次学生中考下来进行检验。